青年師生赴美社會調研項目

❶ 誰參加過赴美社會調研項目呀具體感覺如何

總體感覺不錯

❷ 赴美社會調研具體是怎麼樣的

赴美社會調研包括中美教學教育觀念與教學環境的調研比較，中美醫療機構及醫療保障體系的調研比較，中美公益組織及志願者服務的調研比較，中美社會職能體系的調研比較，美國知名企業的體驗與考察，中美家庭結構及日常生活的考察，中國傳統文化傳播與展示活動。中外服美邦國際每年都舉辦的。
項目以中美文化調查與對比為特色，藉助美邦國際的自身機構性質及背景優勢，為中國高等院校的青年師生提供了赴美開展社會調研的平台，並為對美國文化有濃厚興趣的參與者提供一個踏上美國國土的機會。
希望能幫到您~

❸ 中華女子學院對外漢語系能出國嗎

一、寒暑假短期交流項目1.加拿大紐芬蘭紀念大學暑期項目①交流時間為暑期約5周②學習課程是英語、加拿大社會與文化等③獲學分4分，記入通識課程2.暑期赴美帶薪社會實踐項目在美國企業的實踐崗位，帶薪實習3—4個月3.青年師生赴美社會調研項目①寄宿在美國家庭21天 ②調研主題為中美文化差異 二、雙學位項目1.美國密西西比女子大學2+2項目①選派管理類、金融、社會工作、女性學、英語專業大二學生到密西西比女子大學相關專業攻讀大三、四課程②學生按雙方大學有關規定修滿學分，通過畢業論文答辯，可同時獲得雙學士學位2.美國馬里蘭聖母學院3+1項目①選派管理類、金融、學前教育、英語專業大三學生到馬里蘭聖母學院相關專業攻讀四年級課程②學生按雙方大學有關規定修滿學分，通過畢業論文答辯，可同時獲得雙學士學位3.日本九州女子大學交流項目專業不限，交流時間為1年，一年交流結束後, 表現突出者可編入九州女大大三續讀兩年本科專業。學生按雙方大學有關規定修滿學分，完成畢業論文並通過畢業論文答辯，可同時獲得九州女大學位和中華女子學院學歷/學位。4.瑞典耶夫勒大學3+1項目①選派計算機、管理類專業大三學生到瑞典耶夫勒大學攻讀計算機科學、工商管理專業最後一年課程②學生按雙方大學有關規定修滿學分，通過畢業論文答辯，可同時獲得雙學士學位 三、學生校際交流項目1. 韓國梨花女子大學①交流時間為1學期②互免學費，互認學分2. 韓國淑明女子大學①交流時間為1學期②互免學費，互認學分 四、碩士研究生項目1. 澳大利亞昆士蘭科技大學①選派我校應屆畢業生②攻讀昆士蘭科技大學教育學、商學、創意產業碩士學位2. 瑞典耶夫勒大學①選派我校管理類、金融、計算機專業應屆畢業生②攻讀耶夫勒大學的能源系統、物流與創新管理、電子通訊、工商管理碩士學位

❹ 暑假和學校一起去美國參加社會調研21天,請問一些關於美國簽證的問題

存款證明至少是10萬元，存期在3個月以上的。
如果有房產證和車證，提供會更好。房產證丟了？這個你認為如果我說給你，你會信么？丟了一定會去補辦啊，不會就這么丟的。那就別提供也別說你丟了。
像工作證明，營業執照，房本，車本等等這些有的話，只是讓簽證官看到你家更有財力支持你去美國參加這次赴美體驗項目。
還有一個是，你參加的這個項目必是會有一個出國服務中介在和你學校合作的。所以你不必很急，等一等，那個留學中介會讓你們出具簽證必須提供的材料。尤其是存款證明或資產證明類的文件。

❺ 有誰參加過中外服青年師生赴美社會調研項目的啊，來講一講自己的感想

因為參與過這個項目，所以說實話，不靠譜。主要是不負責任。讓你感覺被騙了。

❻ 參加赴美社會調研項目好嗎

蠻不錯的，我同學之前就參加過， 是在中外服報名的，豐富的調研課題，幫助學生了解更真實的美國，另外還可以開闊視野，鍛煉了學生動手能力等等

❼ 中華女子學院的辦學條件

截至2015年8月，學校有教職工總數546人，有專任教師304人，其中：正高職稱35人，占專任教師總數的11.5%，副高職稱83人，占專任教師總數的27.3%，中級職稱158人，占專任教師總數的51.97%，在聘榮譽教授48名，特聘教授11名，講座教授5名；有國家級優秀教學團隊1個，北京市級優秀教學團隊1個，北京高等學校繼續教育優秀教學團隊1個，北京市教學名師4人。
國家級優秀教學團隊： 名稱立項時間負責人社會工作專業教師團隊2010劉夢資料來源： 北京市級優秀教學團隊： 名稱立項時間負責人社會工作專業教師團隊2008劉夢資料來源： 北京高等學校繼續教育優秀教學團隊： 名稱立項時間負責人「女性領導力」教學團隊2013張麗琍資料來源： 北京市教學名師：李樹傑、孫曉梅、劉夢、張麗琍 根據2016年4月學校官網顯示，學校有2個教育部高等學校特色專業建設點，2個教育部專業綜合改革試點項目，3個國家級特色專業建設點，5個北京市專業特色建設點，1個國家級實驗教學示範中心建設項目，4個教育部校外教育實踐基地，2個北京市專業綜合改革試點項目，1門國家級精品視頻公開課，3門北京市高等教育精品課程；5個北京市支持中央在京高校共建項目，1個，北京市高等學校實驗教學示範中心，1個北京市高等學校市級校外人才培養基地，21項省部級及其以上教學改革項目。
教育部高等學校特色專業建設點：女性學、學前教育
國家特色專業建設點：社會工作、女性學、學前教育
國家級實驗教學示範中心建設項目：兒童發展與教育實驗教學中心
教育部專業綜合改革試點項目：法學、審計學、播音與主持藝術
教育部校外教育實踐基地： 北京明天幼稚集團南京天上龍服飾有限公司民生銀行電子銀行部大學實訓基地Oracle 授權學習中心—北京中明盈佳計算機科技有限公司資料來源： 北京市特色專業建設點：社會工作、女性學、學前教育
國家級精品視頻公開課：女性與發展
北京市高等教育精品課程： 婚姻家庭繼承法婦女社會工作 小組工作 資料來源： 北京市支持中央在京高校共建項目： 類別名稱負責人基地建設項目 女大學生服務婦女發展能力提升創新實踐基地 朱東武
教育教學項目 女性學專業《學科入門指導》課程改革 魏開瓊 社會工作專業《學科入門指導》課程改革 齊小玉 社會學專業《學科入門指導》課程改革 石 彤 《禮儀與修養》課程改革 潘 茵 資料來源： 北京市高等學校實驗教學示範中心：婦女兒童發展與教育實驗示範中心
北京市高等學校市級校外人才培養基地：學前教育專業校外人才培養基地——北京明天幼稚集團
省部級及其以上教學改革項目： 序號項目名稱基本立項時間主持人1 參與式教學方法及多媒體教學手段在女性學教學中的應用研究 市級 2002 羅慧蘭2 教學型本科院校教學運行機制的研究與實踐 市級 2005 李明舜 3 藝術設計人才培養模式與課程體系的改革與實踐 市級 王露 4 學校社會工作實習基地建設 市級 2006 劉夢 5 金融學專業實驗教學內容與方法研究 市級 李樹傑 6 藝術設計專業基礎課程教學手段改革研究與實踐 市級 2007 向東 7 微格教學在幼兒教師職前教育實踐能力培養中的應用 市級 王練 8 禮儀與修養系列課程的研究與實踐 市級 黃河 9 工商管理類「女大學生創業教育」課程體系研究與實踐 市級 2008 張麗琍 10 本科女子院校通識教育體系建設研究 市級 洪藝敏 11 網路環境下「以問題為中心」的「動態」外語教學模式的研究與實踐 部級 2004 齊品 12 大學文科計算機公共基礎課面臨的挑戰與對策 部級 2005 潘曉南 13 基於學校教學質量年報的質量保障體系構建與實踐 市級 2013 洪藝敏 14 以輸出為驅動培養大學生聽說實踐能力的研究 市級 齊品 15 公益傳媒人才培養體系構建與實踐 市級 張潔 16 學前教育專業全過程實踐模式的構建研究 市級 2014 王玉 17 基於女性計算思維養成教育的研究 市級 劉開南、寧玲 18 藝術設計基礎課程體系創新構建研究 市級 2014 李鎮 19 《麥克白》著譯賞析課程教材改革 市級 2015 丁占罡 20 「女性領導力與個性發展」課程的創建與實踐 市級 侯典牧 21 《中國近現代史綱要》課程教學中女性文化資源融入教學模式 市級 苗偉東 資料來源： 北京市教學成果： 時間名稱申報人等級2004 學前教育實踐性教學體系改革與實施 王練 二等獎 2008 社會工作實踐教學模式創新與實踐 張李璽 二等獎 2012 女大學生創業實驗教學體系的構建與實踐 侯典牧、張麗琍、寧玲、宋洪波、唐紅娟 二等獎 資料來源： 根據2016年4月學校官網顯示，學校有1個專業碩士點。
專業碩士點：社會工作 根據2016年4月學校官網顯示，學校2003年獲得招收外國留學生資格，2004年獲得招收港澳台（僑）留學生資格，2012年成為商務部援外培訓基地，與十多個國家和地區的20所高校和機構建立了合作關系，是中外女校校長論壇發起單位、世界女子教育聯盟成員。
2014年，學校50多名教職工赴國（境）外參加學術研討、交流和培訓，33名畢業生考取國外和香港地區高校碩士研究生， 60多名學生參加了各種形式的校際交流、國際項目和漢語志願者項目；15名外國留學生在校進行長期和短期學習；參與中美婦女人文交流，首次接待了來自芝加哥大學10名女大學生組成的美國女大學生中國文化體驗團。 海外合作項目國家合作項目美國
密西西比女子大學（密西西比）Mississippi University for Women 2+2雙學士學位項目 馬里蘭聖母學院（巴爾的摩）College of Notre Dame of Maryland 3+2雙學士學位項目 芳邦大學（密蘇里）Fontbonne University 3+2專升本學士學位項目 菲爾萊狄更斯大學（新澤西）Fairleigh Dickinson University碩士研究生項目 布雷諾大學（喬治亞）Brenau University短期交換生項目 暑期赴美帶薪社會實踐項目 21天赴美社會調研項目 暑期赴美漢語教師實習項目 英國 倫敦豪斯英語學校（倫敦）London House School of English 英語強化培訓項目 牛津大學（牛津）University of Oxford夏季課程項目 加拿大 紐芬蘭紀念大學（紐芬蘭）Memorial University of Newfoundland全球商務--國際暑期學校項目 澳大利亞 昆士蘭科技大學（昆士蘭）Queensland University of Technology 碩士研究生項目 昆士蘭科技大學（昆士蘭）Queensland University of Technology 暑期英語培訓項目 瑞典
耶夫勒大學（耶夫勒） University of Gavle 碩士研究生項目 耶夫勒大學（耶夫勒）University of Gavle 3+1+1本碩合作項目 韓國 梨花女子大學（首爾）Ewha Womans University 短期交換生項目 淑明女子大學（首爾）Sookmyung Women』s University 短期交換生項目 德成女子大學（首爾）Duksung Women』s University短期交換生項目 日本 九州女子大學（福岡）Kyushu Women』s University學生交流項目 十文字學園女子大學（東京）Jumonji University學生交流項目 資料來源：

❽ 想參加赴美社會調研，老師建議我找中外服，大家有什麼建議嗎

中外服是正經的國家事業單位，專業做海外實習相關的，主要項目有赴美專業實習、國際志願者實習、赴美社會調研、赴美帶薪實習等，申請美國簽證會很快，

❾ 請介紹一下美國的教育(高等教育)

美國教育體制

美國是世界上教育事業最發達的國家之一。美國教育體系早在其建國時就初具規模，經過200多年的發展和逐步完美，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三級體制。
美國高等院校半數以上是私立的，因為這些大學最初主要是由教會和其它宗教團體創立的，雖然今天這些學校依然同教會有著千絲萬縷的聯系，但卻不再以宗教教育為主了。全美50個州中，幾乎每個州至少都有一由州政府或當地出資創辦的公立大學，雖然經費來源與么立大學不同，但學制和課程並無多少差別。

美國現有的院校主要衽二年或四年的學制，二年制的多為技術專科學校和社區學院。是連接高中和正規四年制大學的一個橋梁，主要培養美國社會需求的技能和專業知識，而且學費低廉。正規四年制的學校主要為文理學院、獨立專業學院和綜合性大學，代表著美國科研和教學最高水平，培養大批高層次的專業人才。這些院校除教學外，還承擔著美國政府的大量高精尖的科研任務。

美國高等院校師資力雄厚、學歷高，教師要在四年制高等學校任教通常必須獲得博士學位，並在教學方法和教學內容上適應專業需要。在美國，學生18歲高中畢業生不需要入學考試就能升入高等院校學習，60%以上的高中畢業生都能進大學繼續深造。

美國高等學校實行學分制。教師在每學期開始時給學生布置大量的閱讀書目和材料，培養學生自學和學術研究能力，在此基礎上爭取獲得每科6-18個學分，四年制的本科生要想獲得學士學位，必須按規定修滿120~128個學分，通過考試和撰寫學位論文，合格後才能獲得學位。

美國高等院校規定，大學畢業獲得學士學位後才有資格繼續攻讀碩士學位。學位體制採用五級制，即：准學士、學士、碩士、博士、和第一專業學位。其中，碩士學位分為兩種：一種必須撰寫學位論文另一種不要求寫論文，但分學分有更高的要求，同時還有進行口試和筆試。碩士學位學制通常為二學年，博士學位為2-3年。博士研究生由幾名專家和教授組成的指導小組負責指導，專業考試合格通過博士論文簽辦後獲得學位。

美國高等教育學校通過多種途徑為大學生提供各類經濟資助，如獎學金、助學金、校內長期低息貸款、短期貸款、校外長期低息貸款、聯邦政府勤工儉學計劃、學校內外兼職工作和打工.

美國的教育是先有教會和私立學校後有公立學校, 故傳統的教育體制是地方分權制和公私並舉制

美國立國時的憲法規定,聯邦政府無權干涉各州的教育.1865年南北內戰結束後美國開始感到設立中央教育領導機構的必要性。

1868年才在內政部中設教育總署, 也只是管理很少的聯邦教育經費, 為各州的學校提供幫助和咨詢,直到1979年才正式建立了聯邦教育部. 各州的教育委員會和下屬的地方學區委員會, 與基層學區委員會仍然分別掌握各地的教育大政,發展計劃, 經費分撥等實權. 但聯邦政府由於教育經費的不斷增加和1958年以來幾部教育大法(如<國防教育法中小學教育法天才教育法;成人教育法;等)的頒布實施,使中央政府的教育政策逐步滲透到州和地方, 對全國施加有力的影響.

教育既以全民為對象,並涉及到每個家庭和個人的未來,故教育既是國家的大事, 又是各州和地方政府及社會團體的大事,大家都把人力, 物力, 財力, 精力投到教育上,使形成教育多軌制,調動起多方面辦教育的積極性, 運用市場經濟的規律辦" 三全"(全民,全面,全程)教育, 這是美國教育體制的最大特色. 這比單純靠政府出資(單軌制)辦學, 按計劃經濟規律去辦教育有更高的效率和良好的效果.美國眾多的社會團體(宗教, 工會,企業)和教育團體( 教育基金會, 協會, 研究會)對推動美國的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡內基,福特,洛克菲勒等基金會,以其雄厚的資金和強大的輿論來推動教育的各項實驗,教改, 科研及設立新專業,傳播先進經驗, 提出教育宗旨與政策建議等,其影響力和潛能往往超過政府部門.
美國教育的多元文化主義是美國教育的國策,多元文化教育是使多民族移民融入美國主體文化的最大途徑. " 歸化主義" 是用占統治地位的文化去壓迫,消滅或混合別的文化.而" 多元文化主義" 則是把一國中的多種民族文化接受為特色的, 獨立的成份, 在平等的基礎上認同與互補.

美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領先地位。在美國人看來，人人都有接受教育的權利。美國的法律規定兒童6-16歲必須入學。美國的公立學校由政府稅收支持，學生免費入學；私立學校多由教會支持。美國的學校按年齡階段分為以下四類：
1.初級學校：1-6年級（6-12歲）
2.初級中學：7-8年級（13-14歲）
3.中學：9-12年級（15-18歲）
4.大學（學院）：一般為4年制（18歲以上），另有「研究院」或「專業學院」，為大學畢業學生從事研究而設立。

美國大學目前實行准學士、學士、碩士、博士學位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級不同的學術水平。由於准學士學位只是讀完2年初級或社區學院的資格證明，不是攻讀學士學位的必經階段，因此美國的學位制基本上還是3級水平結構。按學位性質，一般分為學術(研究)學位和專業(專科)學位兩種。此外美國大學還頒授榮譽學位，此種學位並不反映學術成就，而是對予社會有傑出貢獻者的承認。

美國的大學習慣上分為以下三類：
兩年制學院，又稱初級或技術學院，大部分為公立，多半為地方社區所舉辦，故一般稱為社區學院。社區學院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當於4年制大學的頭兩年，學生習畢可轉入4年制大學繼續深造；另一類為終止性職業技術課程，畢業生直接就業。社區學院頒授的學位是准學士學位。社區學院入學條件簡單，不限年齡，亦無須通過入學考試；學習時間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇，還有寒暑假開設的假期班；修業年限較短，收費低廉，而且針對本地區需要開設課程，便於就業，因此日益受到社會各界的青睞。

四年制學院，大體有兩類：一類是文理學院或文科學院。基本課程包括人文學(語言、文學、哲學、藝術、音樂、文化史等)、社會及行為科學(歷史、地理、經濟、政治、社會學、人類學、心理學等)和自然科學(數學、物理、化學、生物學、地質學等)三大領域。另一類是獨立的專科學院，如機械學院、建築學院、工程學院、音樂學院、師范學院等，主要提供專科職業教育。上述兩類學院學制一般為4年。文理學院和文科學院向畢業生頒授的最普遍的學位是文學士和理學士，專科學院則授予專業學位。

綜合性大學，綜合性大學規模龐大、組織復雜、師資充實、設施完備，一般設有以文理學院為核心的若干學院，可修學位的課程除通常的文理課程外，還有工程與技術、商科、國際問題、衛生、教育、農業、家政、建築、傳播、新聞、圖書館學、旅館管理等。大部分綜合性大學注重研究工作，不僅擁有設備先進、實力雄厚的研究機構，也設有以向高校和社會輸送教學和研究人才為雙重使命的研究生院，因此這些大學又被稱為研究性大學。此外，許多綜合性大學還設有若干高級專業學院，如法學院、醫學院、牙醫學院、管理學院等。進入這些專業學院學習，往往需要有4年制大學的本科學歷，學制通常為3-4年，時間長費用高。綜合性大學頒授學士、碩士和博士3種學位。

應該全了吧