師德慧

⑴ 贊美恩師的牌匾應該些什麼

1、仰止彌高，鑽之彌堅。

2、桃禮不言，下自成蹊
3、上聯：明師德慧誠授才智育才子

下聯：博淵學識創育新苗桃李香
4、桃李天下、師恩似海、
5、誨人不倦,良師益友
6、尊師重道，春風化雨
7、默默無聞 孜孜不倦

……我覺得都挺好的，你看著用吧！

⑵ 《一剪梅》填詞

要符合《一翦梅》韻律的話，那你開頭就錯了啊！首句是「仄仄平平仄仄平」仄起平收啊……要不你提供些內容，讓大夥幫你新填首完整的吧

⑶ 求升學對聯兩副

大門對聯：
上聯：憶昨寒窗授受

下聯：報今桃李花香

橫批：滴水湧泉

客廳陪對：
上聯：明師德慧誠授才智育才子 【明德、誠智】教師育才子

下聯：親朋恩情心系溫暖桃李香 【親情、友情】幫助自己散發芳香

作的不才，還請見諒

⑷ 求五六百字作文「根據自己的親身經歷和個人體悟,談談你對教育的理解」 發郵箱[email protected].

一、傳統教育與現代教育

2009年4月23日，華東師大單中惠教授作了題為《在世界范圍內尋找教育思想智慧》的報告。

單教授從理論的高度介紹了當代西方傳統教育與現代教育的流派和思想。其中概括了傳統教育與現代教育分別強調的兩個方面。

傳統教育強調：（教師）如何教，（學生）如何聽。

現代教育強調：（學生）如何做，（學生）如何思維。

如何處理好這四個「如何」的關系，應該是我們認真思考的問題。

在新課程理念下，教師如何講，學生如何聽，也是很重要的問題。是不是新理念下就不需要授受了呢？其實教師講，學生聽仍然是很重要的。傳統教育思想不應完全拋棄，應與現代教育思想相融合，以現代教育思想為基礎，恰當的吸收傳統教育的東西，這才是用發展的眼光看待教學改革。

因此，現在擺在我們面前的是如何處理好這四個「如何」的關系，進而實現教育過程中教師和學生的共同參與、相互合作的過程。當然，需要把握「度」的問題，教師的教絕非是「強行灌輸」，學生的學也絕非是「死記硬背」。

如現代教育思想強調學生「在做中學」，但兒童的「做」，不是停留在他們外部動作的表現，更重要的是他們內心的理智活動。在這個過程中，如果缺少了教師的指導，學生的做往往成為「思維的原地踏步」。

反思我們的教學實踐，一切問題都要出自學生之口，一切結論都要出自學生的概括，一些方法都要出自學生探究，這就是新理念的體現嗎？教師的智慧從哪裡體現呢？

新的教學理念強調的是「教師是學生學習活動的指導者、引導者和參與者。」因此我們應在恰當的時候，發揮指導、引導的作用，進而促進學生的有效思維活動的開展。

二、教育之理解

2009年4月24日天津教科院王毓珣教授做了題為《名師發展規律與成長路徑》的報告。王教授用他充滿激情的報告，給大家帶來對名師成長的全新認識：首先就是要理解教育。

對於教育有怎樣的理解，必將形成怎樣的觀念，進而發生怎樣的行為。孔子、陶行知......，這些教育家正是用他們對教育的理解詮釋著教育的內涵，進而影響著教育的發展。

那我們對教育有怎樣的理解呢？值得我們反思。

作為一線教育工作者，首先應從課堂教學的教育行為進行反思。

王教授談到課堂教學的教育行為可分為幾個層次：掌握的教育、學習的教育、應用的教育、創造的教育。

教育不能只是停留在「掌握」層面，我們應更多的關注學生學會學習，關注學生的應用與生活實踐，進而為學生的創造性思維奠定堅實的基礎。

摘錄報告內容：陶行知先生對教育的理解如下：

我們的信條

陶行知

我們深信教育是國家萬年根本大計。

我們深信生活是教育的中心。

我們深信健康是生活的出發點，也是教育的出發點。

我們深信教育應當培植生活力，使學生向上長。

我們深信教育應當把環境的阻力化為助力。

我們深信教法學法做法合一。

我們深信師生共同生活，共甘苦，為最好的教育。

我們深信教師應當以身作則。

我們深信教師必須學而不厭，才能誨人不倦。

我們深信教師應當運用困難，以發展思想及奮斗精神。

我們深信教師應當做人民的朋友。

我們深信鄉村學校應當做改造鄉村生活的中心。

我們深信鄉村教師應當做改造鄉村生活的靈魂。

我們深信鄉村教師必須有農夫的身手，科學的頭腦，改造社會的精神。

我們深信鄉村教師應當用科學的方法去征服自然，美術的觀念去改造社會。

我們深信鄉村教師要用最少的經費辦理最好的教育。

我們深信最高尚的精神是人生無價之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而後振作，尤不可因錢少而推諉。我們深信如果全國教師對於兒童教育都有鞠躬盡瘁死而後已的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。

三、關於教育智慧的理解

如何理解教師的教育智慧呢？

在我們的討論中，關於「教師的教育智慧」老師們進行了有益的「對話」。現摘錄部分內容，以供借鑒。

我的觀點：教育智慧是教師綜合素質的體現，在於日積月累的實踐，在於關注細節的態度，在於師德智慧的融合。教育智慧體現在教學的過程中，因此我們首先要做的是「留出教育智慧的空間」，也就是在教學中要給學生留出充分的自主學習的時間和空間，減少教師「嘚啵嘚」的「關心和不放心」，只有學生的精彩，才能體現教育智慧的精彩。

（李素穎）教師的智慧不只是即興的反應，是點點滴滴的日積月累和錘煉的結晶，要擁有智慧，就要真正讀懂學生。智慧才會在不期然中產生，智慧不是簡單的技巧和模仿，應減少教育行為的盲目性。

（付瑩）教育智慧是觸動心靈的，表面上看是感性的，實質上經歷著感性到理性再到感性的升華。教育智慧與生活智慧是相通的。教育智慧需要不斷的修煉，熱愛兒童，熱愛教育，熱愛生活。

（盧淑榮）教師實踐的智慧是非常重要的，是經驗的積累。

（高歌今）堅持學習是基礎，重在實踐是關鍵，教育科研是提升。

（李奇）要有智慧的眼睛，要有四種意識：微笑的意識、融入的意識、平等的意識、贊揚的意識。

（慈樹梅）教師要吸引學生，教師就如同一塊磁鐵，富有極強的吸引力。

（魏瑞江）與孩子智慧的對話，喚醒的是教育智慧，永遠擁有一顆教師的心態。

（王萬江）理性的思考，批判性的反思。如我們一直在思考「新課程改革對我們有哪些影響？」我們是否應思考「我們如何去影響新課程改革？」思考，是智慧提升的基礎。

四、從學科角度看教師專業發展

我們圍繞「從學科的角度看教師專業發展」進行了深入地討論。老師們各抒己見，有很多觀點值得我們借鑒。

（我的觀點）要走出課堂看學科，跳出學科看發展。小學數學的最大功能是引導學生喜歡數學，培養學生數學的思維意識，而不僅僅在於傳授學科知識。因此，教師應從以下幾方面促進教師的專業發展。1、用廣博的知識贏得兒童的敬重，進而影響兒童喜愛數學。2、用智慧的語言開啟兒童的思維，進而促進兒童創新實踐。3、用系統的學科知識培養兒童的習慣，進而提高兒童的應用意識。

（魏瑞江）教師的專業發展需要深厚的學科專業功底，但要跨出區域看教育，學科的功能具有互補性，學科功能具有藝術價值。

（徐長青）要關注學科本色，站在學科本位看學科，要看到內在聯系；跳出學科看學科，要看出全景學科。

（王萬江）教師自身專業發展，要真正投身到學科建設中。

（張宏麗）1、要提升素養，人文素養、語言素養、學科知識素養。2、學科內知識的框架結構要深鑽研。3、要有反思精神，用批判的思想梳理，反思我們教學是怎樣的。

（孫靜）用自身良好的人格影響周圍的教師和學生。

（陳立平）不僅要關注教師自身的專業發展，更要關注教師隊伍的整體發展，要採取多樣的形式提升教師隊伍的整體素質。

五、用簡單的思維看教育

教育的本質是什麼？

很多人都會說：教書育人。

那教書育人的本質又是什麼呢？可能您會說出很多，也會想很多。

哲學家黑格爾說過：人們經常掛在嘴邊的名詞，往往是我們無知的東西。

2009年5月7日《人民教育》主編傅國亮在報告中舉了這樣一個例子：很多人現在都會開車，但如果問您一個問題「開車的基本原則是什麼？」您會想到什麼呢？

其實很簡單：開車的基本原則就是「各行其道。」

往往簡單的道理卻被我們忽略了。

教書育人，無外乎兩個層面：

一是教書，那教書的本質就是：培養學生科學的思維方式。

二是育人，那育人的本質就是：培養學生正確的價值取向。

我們抓住了這兩點，就是抓住了教育的基本任務，抓住了教育的本質。

教育就是期待，在細心的關懷中期待他們「懂得」，期待他們「成熟」，不要期望他們在很小的時候就像「棟梁」，不要期望他們在很小的時候就能「承擔」，我們要耐心等待，就像農民那樣，種下種子，呵護幼苗，並耐心的等到秋天。

教育就是培養，在耐心的指導下培養他們思考，培養他們質疑，培養他們良好的思維品質，不要期望他們天生就有靈活的方法，不要期望他們一次就能熟練掌握。就像農民那樣，合理施肥，培育幼苗，並不斷的翻土、除草，直到他們能抗風遮草。

其實教育就是這樣簡單！就像農民培育莊稼那樣簡單，只不過農民培育的是沒有思想的生命，而我們培養的是有思想的人，需要我們有更多的耐心，有更多的策略，有更多的「讀懂」，有更多的「過程」。我們的工作過程雖不像農民那樣簡單，但「期待」的道理是一樣的。

六、讓我們看到教育的力量

反思我們的教育，成果是什麼呢？

學生在您教的學科獲得高分？培養學生積極參與學習的習慣？這些只能是其中的一部分。而更重要的我們卻忽視了，我們忽視的是教育的真正力量：基本價值品質教育和養成。

2009年5月8日聽了北師大教育學院石中英教授的報告，很受啟發，他提出的「價值教育」，直指教育的軟肋。

反思我們的教育，培養了大批的「學術」方面的碩士、博士，然而學生的價值觀卻存在很大問題：學生對生命的默然（已波及小學生）、學生對「尊重」的淡化、學生對「寬容」的費解，乃至對「尊嚴」的放棄......

我們的教育問題在哪裡？我們的教育缺失的是什麼？

價值觀，價值品質。這才是我們教育缺少的，也應是亟待加強的。

價值是引起我們思考和行為的因素，是行為的一般原則，價值標准給我們提供追求的理想，價值需要是人的基本需要，價值是行為的指南，是文化的核心，是集體凝集力的源泉，是幸福生活的基礎。--（摘自石教授報告）

學校應該加強價值教育，加強價值教育，讓我們看到教育的力量。教育的真正力量在於使學生形成正確的價值取向，形成積極的價值品質。關於價值觀的教育，我們會有很多的問題，來自社會、家庭等不確定因素的影響，會在很大程度上抵消學校教育的成果。但我們必須堅持，正像石教授說的：我們要有勇氣，「以時不待我、舍我其誰、知其不可為而為之的精神，開展價值教育。」來自家庭、社會的影響，會在一定程度上抵消我們教育的效果，但我們只要去做了，總會有成效的。

下面摘錄石教授關於教師應該具備的基本價值品質。（摘自石教授的報告《中小學價值教育與教師基本價值品質提升》）我想對我們教育工作者會有些幫助的。

1、一組對待學生的基本價值品質

人格平等；

無條件信任；

真誠的希望；

發自內心的愛；

始終如一的公正；

對錯誤和歧見的寬容；

對學生進步的耐心等待；

對學生處境的同情和理解；

教育意義的班級民主管理；

對獨特個性的尊重和健康個性的引導。

2、一組對待自我的價值品質

愉快地自我接納；

強烈的自尊（人格的尊嚴與職業的尊嚴）；

不斷地自我激勵；

理性地自製（克服易怒、面子、承認不足和缺點等等）；

培養鈍感力；

學而不厭（閱讀、寫作、交流、反思等）；

誨人不倦（克服職業倦怠感，尋找、體驗並學會與人分享職業意義感）。

3、一組與同事有關的價值品質

真誠的關懷；

發自內心的贊美；

維護集體的尊嚴；

對他人的信任和堅強的團結；

困難時的安慰、鼓勵和有效幫助；

與年輕人分享自己的經驗；

「不敢為天下先」的謙遜；

尋找共同的價值信念和目標願景。

4、一組與工作有關的價值品質

全神貫注的投入；

對教育問題的敏銳觀察；

專業主義的態度和精神；

對教育效果和教育藝術的不懈追求；

做教育信念和學生終生幸福的守護人；

自主的教育改革者；

傳統文化與教育智慧的傳承者；

對社會的進步和人的成長的堅定信仰。

認真讀一讀這些基本的價值品質，是否會感到一種力量的存在？

讓我們靜下心了思考，我們應該行動，關注學生的價值教育，激活教育的力量，讓我們看到教育的力量！

⑸ 教師節對聯一副，急。。。

上聯：三年光陰三生有倖幸遇三位恩師

下聯：多年育人多才多藝藝雕萬樹桃李【贊美老師培育了這么多好學生】

上聯：明師德慧誠授才智育才子 【明德、誠智】育才子

下聯：博淵學識創育新苗桃李香 【博學、創新】得桃李（這意思你應該知道吧）

⑹ 建設特色幼兒園應該從哪些方面著手

每年的9月要上幼兒園的小朋友家長，現在已經到處聯系打聽，忙著給孩子找個合適的幼兒園。那麼如何為孩子選擇，是選離家近的，還是遠的？是選擇有特色、教育為主的，還是外教雙語的？圍繞這些問題我們請教了有關的幼兒園老師以及一些有經驗的家長，提點建議。

答疑1：特色園一定比普通園好嗎？

現在打藝術牌、雙語牌、科技牌的幼兒園越來越多，正好迎合「望子成龍」的家長培養小天才、小藝術家的想法。其實，在孩子3至6歲的時候，接觸一些藝術、第二語言對於開發孩子的智力是很有好處的。可是要想上一個這樣的幼兒園就可以讓孩子獲得什麼樣的成就那就大錯特錯了。家長要了解，幼兒園階段沒有必要給孩子定位，而是應該把美術、音樂、舞蹈、語言這些內容當作培養孩子的手段。有些民辦幼兒園考慮到經濟利益，所謂的雙語環境、藝術、體育這些特色招牌都是幼兒園自我宣傳、擴大影響的手段。一位從事學前教育工作的人士表示，現在雙語、藝術、體育特色的幼兒園還沒有統一的標准認定，都是幼兒園自己給自己定名。

答疑2：要不要選有外教的幼兒園？

現在許多家長很重視雙語教育，有的甚至認為幼兒園要有純外教的教學，但一些長期從事幼兒教育的老師則認為，純外教的環境不一定有利於幼兒的發展，因為對幼兒來說，他要學會觀察、學習交往、學習愛、認識周圍的世界、學習繪畫和歌曲等等，有很多的事情需要他去努力，在某一方面所用時間太多，在另外方面必定會少，而對學齡前兒童來說，整體的發展非常重要，因為畢竟他還沒有定型，有多種發展的潛能和可能。

而且這個純粹的環境並不是必需的，如孩子之間可能不會用英語，在家裡、鄰居都不用，沒有一種自然的語言使用環境。其實很多幼兒園都有一些英語興趣班，可讓孩子從感性上知道還有外語這么一回事，真正知識的掌握倒不必太在意。

看是否給孩子營造安全的環境

幼兒園的職責是保育和教育，因此，家長選擇幼兒園要從這兩個方面去考慮，既要考慮幼兒園的硬體設施，教師的服務質量，又要考慮教師的專業素質，幼兒園的內部管理。也就是要看幼兒園是否給孩子營造了一個溫馨、和諧、安全的教育環境。另一方面是教師的職業道德和對孩子的服務意識是否達到標准，比如說孩子入園後每天是否能夠保證兩個小時的睡眠、兩個小時的戶外活動時間等等。在教育方面，家長要更多地考慮到幼兒園對孩子培養目標的定位是否准確，是否符合孩子的年齡特點，對3-6歲的孩子來說，幼兒園的教育目標應定位在習慣的培養、能力的培養、情感的培養等決定孩子一生發展的品質。

個別家長在選擇幼兒園時，更多地考慮是否有教孩子學英語、學漢字、學速算等超出幼兒園綱要的教學內容。有的家長甚至要求幼兒園教孩子寫字，理由是朋友的孩子能寫出很多復雜的字，而自己的孩子卻什麼都不會，只知道玩，覺得自己很沒面子。

現在很多家長只看重表面上的東西，他們將早期教育等同於早期智力開發，等同於提前進行讀、寫、算等技能訓練和學業知識傳授，以幼兒能識多少字、算小學幾年級的算術題為標准來評定幼兒園的好壞。對此，上海市有明確規定，不得進行珠心算等違背幼兒教育規律和育兒發展特點的教育活動。

此外，要看整體環境和管理水平。一所好幼兒園的環境應體現出幼兒園的辦園理念、辦園宗旨和辦園目標。園所環境要有供孩子活動的寬敞的活動場地，有充足的教具、玩具，有適宜的綠化面積等等。無論是園長還是教師，言談舉止都要給孩子做出表率，給孩子以良好的影響。在衛生保健方面，幼兒園不僅要有相應的制度，其保育員和廚房工作人員一定要持證上崗。

過來家長談：4要素選合適的幼兒園

路近最重要：再好的幼兒園，如果每天要花費幾個小時的時間在路上，那也會黯然失色，要是再遇到刮風下雨，大人孩子更是苦不堪言。而且，孩子剛上幼兒園時，問題最多，萬一有個事兒，家長最好能第一時間趕到。

好老師是關鍵：好老師是一寶。在幼兒園的硬體和軟體上，專家更傾向於軟體。老師是一所幼兒園軟體教育的體現者。其實，只要在孩子哭鬧的時候，老師能夠抱起來哄哄;在孩子不聽話的時候，多一些耐心勸勸;在孩子膽小怯懦的時候，多說一些鼓勵孩子的話，就夠了。

硬體要考慮：幼兒園是孩子生活一天的地方，在那裡他們學習、游戲、玩耍，如果幼兒園的硬體設施陳舊，孩子的生活也會失去色彩，所以，在滿足前兩點的情況下，選擇硬體出色的幼兒園是最好不過的了。

伙食與衛生條件：可以細心觀察一下園里是不是窗明幾凈，孩子們的餐具是不是分開消毒，廁所是不是清潔衛生。