AU師生

❶ 德語的再見

德語再見的幾種常用說法
Auf Wiedersehen! 再見！
縮略形式：Wiedersehen

德語再見非正式的說法
Ciao
Tschö
Tschüss
Tschüssi
德語再見的版地方方言權
在拜仁州、巴登-符騰堡州以及普法爾茨部分地區的人，道別時還會說：
Pfiat' di
Gott
Ade
希望我的回答能夠幫助到你~望採納！

❷ AdobeAudition3網路音樂編輯入門與提高的內容簡介

《Adobe Audition 3網路音樂編輯入門與提高》由淺入深、循序漸進地介紹了Adobe公司最新推出的音頻製作軟體——Audition 3.0的使用方法和操作技巧，目的是使讀者能夠熟練掌握並使用Audition 3.0的各項功能，製作出音質飽滿、細致入微的高品質音效。
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《Adobe Audition 3網路音樂編輯入門與提高》適合初級電腦音樂愛好者、專業音樂製作人以及各類音樂藝術院校的師生使用。

❸ 韓國師生禮儀

在韓國，無論是學生、家長，都對老師非常尊敬。在新年到來之際，各個學院都要舉行非常隆重的謝師禮。從小學開始，學校就規定，無論任何情況，都必須對教師使用敬語，小孩子們從小就養成了使用敬語的習慣，所以，我的韓國同學也沒覺得這樣有多繁瑣。但對於外國留學生來說，使用敬語是非常難的一道坎，因為不知道什麼時間、場合、對象使用什麼樣的敬語，經常會被這些敬語搞得焦頭爛額。
在韓國大學校園里，如果學生與教授同行的話，必須要稍微靠後一段距離，因為從禮節上講，學生是萬萬不能踩到教授身影的，否則就是對教授「大不敬」的表現。
中國留學生和外國導師之間的師生關系，考慮到語言和文化等因素的影響，一方面，有很多同學已經可以很融洽地和老師相處，甚至成為了忘年交和老師的得力助手，延伸來說成了促進自己所在國家、院校和國內交流的橋梁；另一方面，也有一部分同學無法和老師進行自由流暢地溝通。
在海外學習期間，師生關系是學校環境中最基本、最重要的人際關系之一，但由於文化、語言和價值觀以及成長經歷和受教育經歷不同等，對外國留學生來說，處理好師生關系，還需要一段適應期。
隨著中韓兩國教育、文化、科技等領域的交流越來越密切，在韓中國留學生的數量每年都在增加，海外留學生的師生關系問題也顯得越來越重要。留學在外，建議廣大朋友，一定要了解當地的風土人情、學好所在國語言，理解和尊重當地的傳統文化習俗，和自己的教授以及研究室的室友建立一個友好、和諧的學習環境，早日適應海外留學「海水」的滋味，建立起良好和諧的師生關系。

韓國人崇尚儒教，尊重長者，長者進屋時大家都要起立，和長者談話時要摘去墨鏡。
韓國人見面時的傳統禮節是鞠躬。男人之間見面打招呼互相鞠躬並握手，女人一般不與人握手。
如果你的事業夥伴年齡比你大, 那麼在他面前盤腿坐或抽煙可能視為失禮. 手在口袋裡或談話時正視

對方也被認為沒有禮貌, 與人見面握手時也要把頭稍微低下為好.

對你勸食, 飲料時最好不要以下子拒絕. 吃飲食時僅有誠意, 不要矢態. 如果客人把飲食剩下, 韓國

人會誤解為飲食口味不好.

吃泡菜或其他飲食時要盡量對飲食做一些得體的評價. 另外, 韓國人不習慣在別人而前論金錢

❹ 簡述包豪斯對現代設計教育的作用

◎釋義：
包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7）， 德國魏瑪市的 「公立包豪斯學校」（Staatliches Bauhaus)的簡稱,後改稱「設計學院」（Hochschule fur Gestaltung），習慣上仍沿稱「包豪斯」。
「包豪斯」一詞是格羅披烏斯生造出來的，是德語Bauhaus的譯音，由德語Hausbau（房屋建築）一詞倒置而成。
1919年在德國成立的一所設計學院，世界上第一所完全為發展設計教育而建立的學院。

◎簡介：
包豪斯前後經歷了三個發展階段：
第一階段(1919—1925年)，魏瑪時期。格羅皮烏斯（WALTER GROPIUS）任校長，提出「藝術與技術新統一」的崇高理想，肩負起訓練20世紀設計家和建築師的神聖使命。他廣招賢能，聘任藝術家與手工匠師授課，形成藝術教育與手工製作相結合的新型教育制度；
第二階段(1925—1932年)，德紹時期。包豪斯在德國德紹重建，並進行課程改革，實行了設計與製作教學一體化的教學方法，取得了優異成果。1928年格羅皮烏斯辭去包豪斯校長職務，由建築系主任漢內斯·梅耶（HANNS MEYER）繼任。這位共產黨人出身的建築師，將包豪斯的藝術激進擴大到政治激進，從而使包豪斯面臨著越來越大的政治壓力。最後梅耶本人也不得不於1930年辭職離任，由密斯·凡·德·羅（MIES VAN DE ROHE）繼任。接任的密斯面對來自納粹勢力的壓力，竭盡全力維持著學校的運轉，終於在1932年10月納粹黨占據德紹後，被迫關閉包豪斯；
第三階段(1932—1933年)，柏林時期。密斯·凡·德·羅將學校遷至柏林的一座廢棄的辦公樓中，試圖重整旗鼓，由於包豪斯精神為德國納粹所不容，面對剛剛上台的納粹政府，密斯終於回天無力，於該年8月宣布包豪斯永久關閉。1933年11月包豪斯被封閉，不得不結束其14年的發展歷程。

包豪斯由魏瑪藝術學校和工藝學校合並而成，其目的是培養新型設計人才。雖然包豪斯名為建築學校，但直到1927年之前並無建築專業，只有紡織、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此，包豪斯主要是一所設計學校。在設計理論上，包豪斯提出了三個基本觀點：①藝術與技術的新統一：②設計的目的是人而不是產品：③設計必須遵循自然與客觀的法則來進行。這些觀點對於工業設計的發展起到了積極的作用，使現代設計逐步由理想主義走向現實主義，即用理性的、科學的思想來代替藝術上的自我表現和浪漫主義。

包豪斯教學時間為三年半，學生進校後要進行半年的基礎課訓練，然後進入車間學習各種實際技能。包豪斯與工藝美術運動不同的是它並不敵視機器，而是試圖與工業建立廣泛的聯系，這既是時代的要求，也是生存的必須。包豪斯成立之初，在格羅披烏斯支持下，歐洲一些最激進的藝術家來到包豪斯任教，使當時流行的一是思潮特別是表現主義對包豪斯的早期理論產生了重要影響。包豪斯早期的一批基礎課教師由俄羅斯人康定斯基、美國人費寧格、瑞士人克利和伊頓等，其中康定斯基曾擔任過莫里斯教育學院金屬和木製品車間的繪畫課教師。這些藝術家都與表現主義有很強的聯系。表現主義是20世紀初出現於德國和奧地利的一種藝術流派。主張藝術的任務在於表現個人的主管感受和體驗，鼓吹用藝術來改造世界。用奇特、誇張的形體來表現時代精神。這種理想主義的思想與包豪斯「發現象徵世界的形式」和創造新的社會的目標是一致的。

包豪斯對設計教育最大的貢獻是基礎課，它最先是由伊頓創立的，是所以學生的必修課。伊頓提倡「從干中學」，即再理論研究的基礎上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質感，並把上述要素結合起來。但由於伊頓是一個神秘主義者，十分強調直覺方法和個性發展，鼓吹完全自發和自由的表現，追求「未知」與「內在和諧」甚至一度用深呼吸和振動練習來開始他的課程，以獲取靈感。這些都與工業設計的合作精神與理性分析相去甚遠，從而遭到了很多批評。1923年伊頓辭職，由匈牙利出生的藝術家納吉接替他負責基礎課程。納吉是構成派的追隨者，他將構成主義的要素帶進了基礎訓練，強調形式和色彩的客觀分析，注重點、線、面的關系。通過實踐，使學生了解如何客觀地分析兩度空間的構成，並進而推廣到三度空間的構成上。這些就為工業設計教育奠定了三大構成的基礎，同時也意味著包豪斯開始由表現主義轉向理性主義。另一方面，構成主義所倡導的抽象幾何形式，又使包豪斯在設計上走向了另一種形式主義的道路。1923年包豪斯舉行了第一次展覽會，展出了設計模型、學生作業以及繪畫和雕塑等，取得了很多成功，受到歐洲許多國家設計界和工業界的重視和好評。在這次展覽會上，格羅披烏斯作了《藝術與技術的新統一》的講演，更加強調技術的作用。從1923—1925年，包豪斯技術方面的課程得到了加強，並有意思地發展了與一些工業企業的密切聯系。1925年4月1日，由於受到魏瑪反動政府的迫害，包豪斯關閉了再魏瑪的校園，遷往當時工業已相當發達的小城德紹，繼續自己的事業。
遷到德紹之後，包豪斯有了進一步的發展。格羅披烏斯提拔了一些包豪斯自己培養的優秀教員為教授，制定了新的教學計劃，教育體系及課程設置都趨於完善，實習車間也相應建立起來了。特別值得一提的是包豪斯新建的校舍，這座新校舍是格羅披烏斯設計的，1925年秋動工，次年年底落成。它包括教室、車間、辦公室、禮堂、飯廳及高年級學生宿舍。校舍建築面積接近一萬平方米，是一組多功能的建築群。

包豪斯校舍本身在建築史上由重要地位，是現代建築的傑作。它再功能處理上有分有合，關系明確，方便而實用；在構圖上採用了靈活的不規則布局，建築體型縱橫錯落，變化豐富；立面造型充分體現了新材料和新結構的特點，法古斯工廠的工業建築風格被應用到了民用建築之上，完全打破了古典主義的建築設計傳統，獲得了簡潔和清新的效果。如果以包豪斯實際投產的設計原型來評價格羅披烏斯的教學方針的成果，那麼這些成果並不像它在課程設置和理論研究方面那樣顯著。包豪斯最有影響的設計出自納吉負責的金屬製品車間和布勞耶負責的傢具車間。包豪斯金屬製品車間致力於用金屬與玻璃結合的辦法教育學生從事實習，這一努力為燈具設計開辟了一條新途徑。魏瑪時期的金屬製品設計還帶有明顯的手工藝特色。例如布蘭德1924年設計的茶壺雖然採用了幾何形式，但卻是用銀以人工鍛造的，與工藝美術運動異曲同工；而1926—1927年她設計的台燈不但造型簡潔優美，功能效果好，並且是由萊比錫一家工廠批量生產的。這說明包豪斯在工業設計上已趨成熟。

在包豪斯的傢具車間，布勞耶創造了一系列影響極大的鋼管椅，開辟了現代傢具設計的新篇章。盡管在誰先想到用鋼管來製作傢具這一點上尚有爭議，但包豪斯首先實現了鋼管傢具的設想並進行了工業化生產卻是沒有疑義的。這些鋼管椅充分利用了材料的特性，造型輕巧優雅，結構也很簡單，成了現代設計的典型代表。
1928年，迫於種種壓力，特別是右派勢力對於包豪斯進步思潮的無端攻擊，格羅披烏斯辭去了包豪斯校長的職務。格羅披烏斯去職後仍進行工業產品設計。1930年設計的「阿德勒」小汽車是20世紀20年代功能主義造型原則的典型例子。盡管小汽車的設計強調了實用功能和幾何性原則，但它並未能批量生產，這說明如果設計只考慮功能和生產，而忽略了其它一些因素，如消費者對於象徵性、趣味性等的需求，則設計也是難於成功的。
格羅披烏斯離開包豪斯後，由建築師漢內斯•邁耶擔任校長。邁耶上任後更加強調產品與消費者、設計與社會的密切關系，加強了設計與工業的聯系。在他的領導下，包豪斯各車間都大量接受企業設計委託。1930年邁耶與格羅披烏斯同樣的原因而被迫辭職，由米斯擔任第三任校長。米斯是著名的建築師，於1928年提出了「少就是多」的名言。1929年他設計了巴塞羅那世界博覽會德國管，這座建築物本身和他為其設計的巴塞羅那椅成立現代建築和設計的里程碑。與布勞耶一樣，米斯也長於鋼管椅設計，1927年他設計了著名的魏森霍夫椅。

米斯到達包豪斯後，一方面禁止學生從事政治生活，一方面加強以建築設計為主的學術研究，使學校又重現生機。但到1932年10月納粹黨控制了德紹，並關閉了包豪斯。米斯和師生只好將學校遷至柏林以圖再起，後由於希特勒的國家社會黨上台，蓋世太保佔領學校，包豪斯終於在1933年7月宣告正式解散，從而結束了14年的辦學歷程。在這期間共有1250名學生和35名全日制教師在包豪斯學習和工作過。學校解散後，包豪斯的成員將包豪斯的思想帶到了其它國家，特別是美國。從一定意義上來講，包豪斯的思想在美國才得以完全實現。格羅披烏斯於1937年到美國哈佛大學任建築系主任，並組建了協和設計事務所；布勞耶也於同期到達美國，與格羅披烏斯共同進行建築創作；米斯1938年到美國後任伊利諾工學院建築系教授；納吉於1937年在芝加哥成立了新包豪斯，該校是作為包豪斯的延續而建立起來的，它將一種新的方法引入了美國的創造性教育，但這所學校的畢業生多數被聘為藝術家、手工藝人和教師，而不是工業設計師。新包豪斯後來與伊利諾工學院合並。

包豪斯對於現代工業設計的貢獻是巨大的，特別是它的設計教育有著深遠的影響，其教學方式成了世界許多學校藝術教育的基礎，它培養出的傑出建築師和設計師把現代建築與設計推向了新的高度。相比之下，包豪斯所設計出來的實際工業產品無論再范圍上或數量上都是不顯著的，在世界主要工業國之一德國的整體設計發展過程中，包豪斯的產品並未起到舉足輕重的作用。包豪斯的影響不在於它的實際成就，而在於它的精神。包豪斯的思想在一段時間內被奉為現代主義的經典。但包豪斯的局限也逐漸為人們所認識到，因而它對工業設計造成的不良影響受到了批評。例如包豪斯為了追求新的、工業時代的表現形式，在設計中過分強調抽象的幾何圖形。「立方體就是上帝」，無論何種產品，何種材料都採用幾何造型，從而走上了形式主義的道路，有時甚至破環了產品的使用功能。這說明包豪斯的「標准」和「經濟」的含義更多是美學意義上的，因此所強調的「功能」也是高度抽象的。另外，嚴格的幾何造型和對工業材料的最求使產品具有一種冷漠感，缺少應有的人情味。包豪斯積極倡導為普通大眾的設計，但由於包豪斯的設計美學抽象而深奧，只能為少數知識分子和富有傑出所欣賞。時至今日，不少包豪斯的產品仍價格高昂，只能被視為一種審美水準和社會地位的象徵，如米斯的巴塞羅那椅就是典型的例子，售價達數百美元。

對於包豪斯最多的批評是針對所謂「國際式」風格的。盡管格羅披烏斯反對任何形式的風格，但由於包豪斯主張與傳統決裂並提倡幾何構圖，事實上消除了設計的地域性，各國、各民族的歷史文脈被忽視了，加之一些建築師曲解了包豪斯的精髓，以抄襲代替創造，形成了千人一面的「國際式」風格。以平屋頂、白牆面、通長窗為特徵的方盒子式建築風行世界各地，對於各國的建築文化產生了巨大沖擊，因而受到廣泛的批評。

無論對於包豪斯有多少保留意見，它的巨大影響是無可非議的。集合再格羅披烏斯旗下的精英都有其鮮明的個性，但又發展了一種強烈的共性。當他們從第三帝國移民各地時，都懷著鑒定的信念，在各自工作或任教的地方傳播了包豪斯的思想，並使其發揚過大。

包豪斯的重要改革在於:

1、強調集體工作方式，用以打敗藝術教育的個人藩籬，為企業工作奠定基礎。
2、強調標准，用以打破藝術教育早成的漫不經心的自由化和非標准化。
3、設法建立基於科學基礎上的新的教育體系，強調科學的、邏輯的工作方法和藝術表現的結合。
以上幾個要點，已經將教學的中心從比較個人的藝術型教育體系轉移到理工型體系的方向上來了
4、把設計一向流於「創作外型」的教育重心轉移到「解決問題」上去，因而設計第一次擺脫了玩形式的弊病，走向真正提供方便、實用、經濟、美觀的設計體系，為現代設計奠定了堅實的發展基礎。
5、在比利時設計家亨利。凡。德。威爾德的試驗基礎上，開創了各種工作室，如金、木、陶瓷、紡織、攝影等。
6、創造了「基礎課」，在此以前是沒有所謂基礎課之設的。1920年由包豪斯重要教員、色彩專家約翰尼。伊頓創立。

成立的宗旨:

1、 確立建築在設計論壇上的主導地位，
2、把工藝技術提高到與視覺藝術平等的位置，從而削弱傳統的等級劃分，
3、響應了1907年建於慕尼黑的「德國工業同盟的信條，即」通過藝術家、工業家和手工業者的合作而改進工業製品

「BauHaus」這個詞是由德語動詞」bauen」建築和名詞「haus」組合而成，粗略地理解為「為建築而設的學校」反映了其創建者心中的理念

影響:
一直被稱為20世紀最具影響力也最具有爭議的藝術院校，在當時它是烏托邦思想和精神的中心。它創建了現代設計的教育理念，取得了在藝術教育理論和實踐中無可辯駁的卓越成就。包豪斯的歷程就是現代設計誕生的歷程，也是在藝術和機械技術這兩個相去甚遠的門類見搭建橋梁的歷程。

參考資料：www.cc-ci.cn

❺ 網路課程中師生情感交互的策略研究

你可以參考一下這份資料。改一下應該可以！
情感交互：當計算機播放某多媒體程序的時候，編程人員可以他的思想及情感發出指令控制該程序的運行，而不是程序單方面執行下去，程序在接受到編程人員相應的指令後而相應的做出反應，這一過程及行為，我們稱之為情感交互
情感計算與人工心理是和諧人機交互與人工智慧領域中日益受到關注的新的研究方向,也是數學、信息科學、智能科學、神經科學、以及生理、心理科學等多學科交叉的新結合點。情感計算的研究就是試圖創建一種能感知、識別和理解人的情感,並能針對人的情感做出智能、靈敏、友好反應的計算系統。本文以人工心理理論和情感計算為導向,對人機情感交互的技術和方法進行了探索性的研究,探討了人機情感交互的相關技術如情感建模、表情識別和表情合成問題,為建立和諧的人機提供相關的技術支持。本文的主要研究內容和創新點如下:(1)提出了一種結合Zernike矩與基於MCE准則的HMM的面部表情識別方法。在特徵提取問題上,採用了基於人臉局部信息的矩特徵提取方式,通過分割人臉局部區域,提取了最能反映表情信息的眼睛和嘴巴子圖像,對子圖像計算矩特徵向量。在分類問題上,採用了基於MCE訓練准則的HMM進行分類,實驗表明,該准則函數相對於原來准則函數定義更為合理,能有效利用訓練樣本集中的鑒別信息,使得訓練數據得到充分利用,提高了HMM的性能。(2)情感的計算模型被認為是通過與用戶的情緒發生作用來實現更有效的人機交互的一個關鍵組成部分。在建立情感計算模型的過程中,提出了一種綜合了維度論和基本情緒理論的情感數值化分類描述方法,建立了一個情感的數值化空間。並且提出了個性、心境、需要等情感成分的數值化描述方法和需要的動態處理方法,建立了各情感成分之間的映射關系。如何實現各種情感成分之間的有效組織和協調,以及實現由外部環境、情緒狀態到情感行為的映射是情感建模中的難點問題。為解決這一問題,提出了基於情感認知評價理論的情感計算模型。模型採用馬爾可夫過程來描述情感狀態的變化轉移過程,並利用馬爾可夫決策過程建立了情感各成分與情感表現之間的聯系。(3)在人臉表情合成部分,以Candide模型作為參數化面部模型,對網格進行紋理貼圖後,通過控制AU(Action Units)來控制人臉模型的面部表情,達到參數化控制的目的,進而可以精確合成多種表情。並提出了一種自動和交互方式結合的模型調整演算法。在自動提取效果欠佳的情況下可以交互修正正面特徵並估計特徵點深度,利用徑向基函數內插來調整模型非特徵點。與其他的方法相比,在圖像質量好的情況下,該演算法實現了自適應的調整,具有一定的實用價值。在上述建立的各種演算法和模型基礎上,設計和實現了擬人化網路型信息咨詢服務系統,驗證了模型的有效性和正確性。文中的情感模型使得信息咨詢服務系統能夠表現出豐富的情感。和一般的信息咨詢服務系統相比,該信息咨詢服務系統更具智能,更有擬人化的特徵。

❻ 從澳大利亞轉學去美國

才去幾天怎麼可能轉呢？
你又沒有學分，而且預科沒上完。

大家說得跳板是，同樣得條件，在澳洲和國內相比，去美國容易很多，但不是你去了澳洲就可以去美國的。

你只有先上著，然後在聯系學校轉學

❼ 如何理解包豪斯在世界藝術的意義

包豪斯---永恆的影響
當第一次世界開始毀滅性爆發開始，不但摧殘了世界愛好和平的人們，更把世界文化的發展埋單。

隨著1919年隆隆的一戰炮火的湮滅，這時候人們從噩耗中醒來，戰後的歐洲和世界開始復甦，著名的建築師、設計師Walter Gropius抱著振興民族的藝術與設計希望，兼容了荷蘭的風格派和俄羅斯的構成派藝術，在德國魏瑪創建了Staatliches Bauhaus(國立建築學校)，簡稱Bauhause，包豪斯是德語Bauhaus的譯音，由德語Hausbau（房屋建築）一詞倒置而成。它由魏瑪藝術學校和工藝學校合並而成，其目的是培養新型設計人才。融合建築、紡織、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此，包豪斯主要是一所設計學校。1925年，包豪斯由於在學術見解上同當地名流發生分歧，遷至德紹，改名為「設計學院」。從1919年到1933年的14年中，它培養了整整一代現代建築和設計人才，也培育了整整一個時代的現代建築和工藝設計風格，被人們稱為"現代設計的搖籃。"

第一任校長也就是包豪斯的創始人-Walter Gropius，1919年-1928年，1928-1930年瑞士建築師H.邁耶任院長，1930-1932年 LudwigMies van der Rohe任院長。包豪斯於1932年遷柏林,不久停辦。然而，正如他的開始，命運有著驚人的相似。隨著政治氣氛的進一步惡化，終於使包豪斯於1933年8月徹底解散。14年的積淀和融合無法阻擋摧毀世界的第2次毀滅性戰爭。學校中的教員和學生大部分都流散，1937年以後，他們多數移居美國，並在新的國家開始發展，包豪斯對於現代工業設計的貢獻是巨大的，特別是它的設計教育體系和教學方式，現已成為世界許多藝術、設計院校的參照範例和構架基礎；包豪斯的學術觀點和教育觀點隨之傳播四方，一度為歐美許多大學所採納。

同時在20世紀誕生的4位著名設計師中，其中兩位是包豪斯的學校校長。對世界現代設計的發展產生了深遠的影響。

包豪斯主張創新，反對復古，講究以人為本，少即是多，講究材料與設計巧妙集合。設計了許多炙快人口的作品，影響了世界的現代設計。，其作品設計的融合性和經典性到快到百年的今天仍讓人自嘆不如。讓我們回頭來看他們幾十名設計教師和一千多名學生對世界設計體系的影響吧。

Walter Gropius：第一任校長，成功的設計了包豪斯學校校舍，也是這所建築的成功設計，是原本一直沒把建築學作為專業的包豪斯設計學院開設了建築課，建築專業的開設，使得原本傳統的建築設計融入現代設計的概念，被譽為現代建築里程碑。建築完全按照包豪斯的設計理念進行設計。高低錯落，簡潔明快，學習，製造等車間有機結合，面對主要街道的實習車間為大面積裝有機械開窗裝置的玻璃幕牆，

當在2003年我參觀北大的建築學院的一個會議廳時就見到了自動控制的玻璃幕牆，可以自由的採光，通風，把實用與美觀巧妙的設計在牆體里，可見包豪斯該所建築的影響力。依靠簡朴的體塊空間組成表面起伏和凹凸，富有節奏感。由於其簡潔，這些建築也創造了當時建築的最低造價，20美分/平方英尺。也體現了少既是多的設計原則。
Ludwig Mies van der Rohe，20世紀世界 最偉大的四位設計師之一，他的設計概念少 既是多廣為流傳，被設計師奉為設計的至理名言，1929年巴塞羅那的德國館的設計以幾根 柱子組合簡單橫截面的展館另人耳目一新，但是最為人引以為毫的並不是他的展館，而是 他設計的一款金屬藤椅，後來被所有的人稱為巴塞羅那椅，成為傢具設計的典範代表做， 單從他的名字上來就能看出它的影響，大家乾脆叫他巴塞羅那椅，把他的金屬藤椅的原名 忘記而用展覽會的名字取代，可見他的影響意義非同凡響，他的構造式建築設計，到了美 國得到凌厲的發揮，強調玻璃的應用，也可以說他是現代玻璃幕牆的創始人，典型的代表 作湖濱公寓和西格拉姆大廈，強調鋼架結構和玻璃的完美融合，在美國乃至現代國際建築 史上不得不談的設計師，也是現代建築設計的領路人。

在這中情況下，密斯被迫將學校遷到柏林，但是經費不管密斯如何的努力，包括已經到了出讓設計專利以獲取支持時期，但是經費已經

不足開支，雖然Dessau市答應提供到1935年的學院經費，但是1933年納粹上台後，因為左傾的前期表現，已經被納粹政府視為不可不打擊的目標，因為包豪斯的國際設計界影響太大，他的立場勢必影響民眾。所以納粹上台後，文化部一紙命令，關閉包豪斯，並宣稱可以繼續包豪斯，但是必須開除2個人：康定斯基，海波赦默，包豪斯在這種條件下於8月10日只好通知永久解散，解散後的大部分學生和老師去了美國追隨他們的老校長去了。就這樣，包豪斯設計如他們提倡的兼容發展，相互協作，少既是多的設計精神以14年的歲月解束了他的發展，雖然後來在納吉組織下在美國芝加哥1937年成立新包豪斯，但是已經元氣大傷，後來改為芝加哥設計學院，但是再也沒有取得過像包豪斯時代的影響。

設計的原則是兼容並包，古為今用，去糟存精的一門學問，力求增之一分則太長，減之一分則太短，當刪繁就簡，以人為本。實用與美觀相結合，達到一種完美的境界。原本創作就是綜合產業技術的結合，本不是一種宣傳工具，政治產物，而是一種以使用為目的一種藝術。但是設計師往往缺乏實踐體驗，感性太多，缺乏理性，所以一般的稱謂他為匠人我認為合適些，像密斯這樣的實用表現主義的設計大師才當稱之為大師。可是受累非常，也可惜了他們的名氣被部分人利用。但願這種情形不會再發生。這只是我的一個良好的願望而已，只有興趣與愛好和工作完美的置換入腦中也許會誕生幾位令人尊重的德高望重的先生來。
Marcel Breuer是包豪斯的第一期學生，畢業後留校任教成為包豪斯的教師，在傢具設計方面的天才令所有同仁欽佩，並負責傢具設計專業。他融合了表現主義，構成主義，以及風格派的主流意識，並融匯貫通形成自己獨有的風格，在包豪斯新校舍完成後，校長Walter Gropius為諸位老師設計了新住宅，並請他為這批住宅設計傢具，其中為包豪斯的老師Wassily （康定斯基）住宅所設計的（「WassilyChair (1925)」）椅子就是這批傢具中的一件。他在受到自行車把手的啟示後，設計出劃時代的作品。這件作品中引入了他在包豪斯所受到的全部影響：其方型造型來自立體派，交叉的平面構圖來自「風格派」，復雜的構架則來自結構主義，在其設計中充分利用新意的材料.首創和發明了世界鋼管椅的設計。「WassilyChair 」後來由世界許多廠家生產過，至今仍以各種變體形式被傢具廠製作著。這件作品對設計界的影響是劃時代的，它不僅影響著以後的設計作品，而且影響著成百上千的其他設計師的作品。
他沒有停止他的創作慾望，並再次利用這種創意思維推出又一件力作－－CESCA懸臂彈性椅，他注意到鋼材會給人們視覺帶來冰冷的感覺，他結合膠合板，藤，皮革等來調節這種感覺，使他的作品達到了視覺的無比的沖擊享受，在現在傢具設計的影響無人能比。包豪斯解散後1937年應老校長的邀請到哈佛大學任教，在美國他更多地置身於建築設計當中。在建築設計領域繼續他的傢具風格的設計延續，同時取得輝煌的成就。法國的IBM研究中心，聯合國教科文組織大廈等等著名的建築中，幾乎全部都運用了混凝土的樹形支架，展示了巧妙的力學應用。是包豪斯設計學院學生和老師的典範代表之一，他的完美融合風格影響了幾代人，在傢具設計不可忘卻的前輩.

包豪斯的設計教師當然不是只有他們三位，他們幾十位教師和一千多名學生的作品和影響不是某一篇文章和某一本書來概括的，他們的設計小到煙灰缸大到一座大廈，都組成了包豪斯的設計理念的一部分。其實每一位的作品都是引導了世界設計的潮流，引導了設計界的發展諸如其他設計作品和代表人物還有很多，譬如：Walter Gropius的台燈，柏林住宅。Walter Gropius的門鎖，Marianne Brandt的壺，Josef Albers,Hinnerk Scheper,Georg Muche,Laszu o Moholynagy,Herbert Bayer, Joost Schmidt, Vassily Kandinsly,Paul KellHeininger,Gunta Stoskar Schlemmer等等的設計師畫家等等諸多包豪斯人中，構成了包豪斯完整的精神，使設計融合，發展。改善了世界人們的生活。

由於不分種族，國家的融合了世界上先進的設計理念，在國家民族主義政治納粹環境下，國際主義的綜合結合必然導致部分政治機構的枉加迫害，政治上以泛紅的傾向為由強迫關閉和解散了包豪斯。所 解散後的包豪斯大部分師生都到了美國發展，Walter Gropius在離任後，後來任哈佛大學建築系主任，他的包豪斯理念和設計風格讓他的學生遍及美國各高校的建築系。在包豪斯解散後，他和他最得意的7個哈佛的門生一起組成了名噪一時的"協和建築師事務所"（The Architects Colaborative，簡稱TAC），於1937Laszlo Moholy Nagy年也在美國芝加哥成立了新包豪斯，延續了包豪斯事業，將一種新的設計教育方法導入了美國，新包豪斯後來與伊利諾工學院合並芝加哥設計學院，他們繼續序寫著包豪斯宣言的的設計理念。不管是哈佛大學的包豪斯教師們，還是後來陸陸續續的以包豪斯命名的學校，設計公司，他們的學生，學生的學生，以及同時代的設計界同仁無不充滿了對包豪斯的尊重，他們的教育足跡遍布世界各個國家，哈佛，耶魯，麻省理工等等世界著名的大學。以及今天不管盜版，正版，16開,32開還是A4,B5的書籍，課本，設計史描述中,不可避免的講述包豪斯的發展歷史，設計理念，不世成就。不論在現在還是將來都受到包豪斯的設計理念的永恆的影響。