師生孝

⑴ 當今教師地位之我見作文400

七月，一個總是被各種充滿激情的形容的名詞。陽光總是那麼明亮，難免會有一些淘氣的光從樹葉的間隙溜出來。有的時候作在車上，看外面的藍天與白雲總用一種登仙之感。我是一個喜歡紀念也喜歡分享的人，記得自己總是傻傻的發簡訊給同學「快抬頭，藍藍的天呢！」漸漸的，面對太陽，我竟然會惆悵，這美好的天氣竟然讓我不敢正視...我的心事總是那麼重，炫目的陽光帶給我的並不是享受，而是關於各種考試的思索。
我好累，心靈的枷鎖已經把我禁錮的如此牢固，每一天面對的是各種試卷...有的時候我會偷偷的哭，因為太累太累，我們完全沒時間去思索什麼人際關系，什麼師生孝道之類，即便我們想去思索...
我們的生活速度確實太快...作為學生，在高考的指揮棒下，我們所能做的，只有記憶和考試，就好比電腦的輸入和輸出。我們機械的記住一些東西，把它們放到我們的「生物硬碟里」，儲存起來，但是我們終究是人，終究有極限...

⑵ 高考之我見400 字作文範文

七月，一個總是被各種充滿激情的形容的名詞。陽光總是那麼明亮，難免會有一些淘氣的光從樹葉的間隙溜出來。有的時候作在車上，看外面的藍天與白雲總用一種登仙之感。我是一個喜歡紀念也喜歡分享的人，記得自己總是傻傻的發簡訊給同學「快抬頭，藍藍的天呢！」漸漸的，面對太陽，我竟然會惆悵，這美好的天氣竟然讓我不敢正視...我的心事總是那麼重，炫目的陽光帶給我的並不是享受，而是關於各種考試的思索。
我好累，心靈的枷鎖已經把我禁錮的如此牢固，每一天面對的是各種試卷...有的時候我會偷偷的哭，因為太累太累，我們完全沒時間去思索什麼人際關系，什麼師生孝道之類，即便我們想去思索...
我們的生活速度確實太快...作為學生，在高考的指揮棒下，我們所能做的，只有記憶和考試，就好比電腦的輸入和輸出。我們機械的記住一些東西，把它們放到我們的「生物硬碟里」，儲存起來，但是我們終究是人，終究有極限...
記得一個很有意思的故事：
一個學生為了高考，去使用了記憶洗滌器...從小學的加減乘除，再到中學的各種函數，再到高考知識點，一點一點的被輸入這個學生的腦袋...他很高興，因為自己完全有能力和別人一爭高下了。
他從考場出來，興奮無比，因為每一題他都能倒背如流一般的寫出來。他慢慢的走著，憧憬著美好的未來。他突地停住了，「我是誰？我家住哪？」以及關於自己快樂的童年的一切他都記得了...
其實各種措施還是有的，不過這些措施不是起不到實質性作用就是幫倒忙...
曾經引起很大反響的「減負」...「減負減負，越減越負"成了它最真實的寫照，學生放學早了，作業少了，但是各種變向的「對策」又如長江不盡，滾滾而來...直到現在提起「減負」學生們依舊能「津津樂道」的「點評」個一二。
「既然經濟都能與世界接軌，那麼教育為什麼不能？」為什麼不能？「沒有人說不能啊？我們嘗試用外國先進的方式來教育孩子...」呵，這就是那些所謂的磚家叫獸們的「言辭」。讓我們來來磚家叫獸們都做了什麼：
1.採用外國選修課制度在中學普及
選修課是有了，但是選秀的科目少，大多都是數學，英語，物理，化學之類。高一還好，高二更是變本加厲的"與國際接軌".因為要高考，所以」建議大家報數學，物理，化學，生物，英語「類的選修課...老師們這樣一「建議」，我們便沒有辯駁的餘地了，只好乖乖的選上。為什麼？於情於理來說，其一，中國是禮儀之邦，尊師重教，難道我們能不聽老師的嗎？其二，中國人愛面子，老師都「建議"了，你不選不就是不給老師面子么？...因此，我們又走上了「求學之路」
2.選修的科目問題
選修是有了，但是選的一般都是主科的拓展或者是一些娛樂科目...其實真正該選的是我們所謂的「主科」。舉個例再來說：比如，語文，數學，英語必修，我可以從「物理，化學，生物，歷史，地理，政治「這九大科裡面任選。最少選3科，但是任意搭配，這樣不更能調動學生積極性？又解決了綜合素質的問題，又培養了人才。
不得不說的是人才，21世紀的人才。
高考式的教育，是要求學生學習那些已經有的定律，公理，准則。我並不是說學習「前人總結的東西」是錯的，但是死記硬背，然後在進行理解，這樣真的能把人的潛能開發到最大么？高考式教育重視的是考試的結果，而非過程，所以才加入了所謂的，不完善的，原始的「過程性評價」。反而更加重了學生的負擔。外國的教育是提倡鍛煉學生的創造力，而中國的高考，我猜想大概是想鍛煉學生的記憶力。
最後一點，中國的大學是「嚴進寬出」，學生進了大學，積極性不高，能力得不到鍛煉。外國的大學「寬進嚴出」，要求學生在大學努力積累，努力創造，這就是差別。