師生一體當差
如何構建和諧師生關系？
（一）、親近學生
可是，親近學生卻並非易事。親近，必須走進學生的心靈，讓孩子們真正感到可親可敬，這是一種如同父母對子女的關懷愛撫那樣的愛，它會贏得學生的感情，是做好老師工作的前提。
（二）、了解學生
人非聖賢，學生也非神仙，所以，也有不開心的時候，也有這樣那樣的煩惱。關注學生的動態，關注學生的變化，及時了解原因，幫助他們早日度過難關，師生感情也會隨風潛入夜，班集體自然更加和諧、更加團結、更加健康。
(三）、寬容學生
孩子畢竟是孩子，免不了會犯這樣或者那樣的錯誤，不能用嚴厲的批評、叫家長來校等簡單、粗暴的辦法來壓服這些屢教不改的「差生」，這樣往往適得其反。只要你捧著一顆寬容的愛心對待他們，你會發現，所謂的「差生」，並不是頑石一塊，他們會慢慢變聰明，會慢慢進步的。
（四)、尊重學生
親近學生、了解學生、寬容學生、還必須尊重學生。教師面對的是一個個鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個性、想法，以及尊重他們的主體地位，才能建立和諧的師生關系。推心置腹、以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現。當學生感到教師對他們信任時，他們也會自然加深對老師的信任。正如孟子所說：「愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之。」
② 如何創建新型師生關系
如何建立新型的師生關系
新型的師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是真善美的統一體。作為教師，應清醒的認識到「教師和學生要建立一種新的關系，從『獨奏者』的角色過渡到『伴奏者』的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們」（《教育--財富蘊藏中》）。那麼，怎樣建立這種新型師生關系呢？
一、與學生民主相處，是新型師生關系的思想基礎。
建立新型的師生關系，首先要求教師轉變思想，不能認為高學生一等而居高臨下。教師要樹立民主思想，相信學生是一個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；同時，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想。今天的學生周圍環境發生了很大變化，加之絕大多數又是獨生子女，他們可以說是普遍嬌氣重，心理脆弱好沖動。教師要根據學生的心理變化，既要會當學生的老師又要會做學生的朋友。調查表明，學生認為比較理想的師生關系應當是「老師和學生互相幫助，成為朋友，共同進步」，「教師應該不僅在課堂上，在學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，對成績好或差的同學要一視同仁。」蘇霍姆林斯基也說「教師不僅要成為一個教育者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。」只有這樣，才可能縮小師生之間物理和心理間的差距。也只有學生把老師真正作為他們的朋友時，才會相信老師，有什麼心裡話才會對老師講。師生間達到對父母不敢講的話還敢跟老師講、甚至是無話不說的地步時，就足以證明師生關系的親密無間。
二、關愛學生，是新型師生關系的感情基礎。
愛是人類的情感之一，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：「當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。」沒有愛，就沒有真正的教育。關愛學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的生活。對於後進生，要特別關心、愛護、真誠相待、熱情鼓勵、耐心輔導。我班一名學生，有一天上課打不起精神，我就找她談心，可是她沉默不語，最後，在我的耐心開導下，她只說是爸媽發生爭吵。於是，我便走訪家長，了解到其父母在鬧離婚，經過分別多次做父母工作，父母停止了爭吵，學生情緒也穩定下來，還認識到只有好好讀書，考出最優異的成績才是父母和好的一劑良葯。學生明白這個道理後，更加發奮學習，成績很快趕上來。要搞好教育，離不開老師的循循善誘，更離不開一種特殊的催化劑，那就是愛。因此，建立新型的師生關系，教師要關心愛護學生，公平地對待學生。我相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。
三、提高教學水平，純化師生關系。
教師要努力提升自己的教學水平，充分利用好教學過程這個師生平等對話的平台。首先良好的教態是學生心靈非常有益的陽光，教師是播種春天的人，我們老師的親切目光，一舉手、一投足，在學生心中會產生陣陣漣漪。建立新型師生關系，教師要尊重學生，蹲下來傾聽學生的心聲；與學生對話、研討學習；讓學生自由表達觀點，允許學生有不同見解。我們常常看到：同樣的教學內容，同樣的教育對象，有的老師課堂回應頻頻，一堂課下來師生各有所獲；而有的老師卻收獲寥寥，其微妙之處何在？細細分析原因，主要是前者更講究教學藝術，因為教學藝術更講究恆常性、廣泛性，把微笑帶給每一個學生。我曾經接觸過一個低年級的孩子，當別人問他：「今天挨表揚了嗎？」「表揚了。」「怎麼表揚的？」「一般性表揚。」「什麼是一般性表揚？」「教師給一個微笑。」一個微笑，這在孩子的心目中產生多麼大的反響！說明我們的老師是多麼吝嗇微笑啊！如果我們的教師每天都帶著微笑去愛護他的學生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的綠葉，這樣久而久之，我們的學生就會更喜歡上我們的課，上課聽講注意力集中，就會積極配合老師的教學，在這樣寬松愉悅的學習環境中學習，師生關系融洽，教學效果顯著。相反，不喜歡某老師上課，則會挑老師的錯，不配合老師的教學，老是唱對台戲，甚至搞惡作劇捉弄老師，這樣的課堂不利於師生間的交往互動，達不到應有的教育效果。因此，教師要努力提升自己的教學水平，使自己的課上得有聲有色，使學生更愛上自己的課！只有學生接納了老師對他們的教育影響，課堂氣氛才會寬松、愉快，師生關系才更和諧，才能建立起新型的師生關系。
總之，在建立新型的師生關系中，教師起主導作用。作為教師，我們應精心扶持每一個學生，相信每一個學生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。教師要努力把自己從以往的教育模式中解放出來，只有這樣，才能促進新型師生關系的建立！
③ 如何建立新型師生關系有感
「師生之間的關系決定著學校的面貌。」建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權利。忽視、侵犯學生的權利，必然會導致師生之間權利義務關系的紊亂。師生之間權利義務關系的紊亂，還表現為在學校教育中，教師為學生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務。不論是侵犯學生權利還是包辦代替，都不是恰當的師生倫理關系。 新課程的推進要致力於建立充分體現著尊重，民主和發展精神的新型師生倫理關系。為此，需要從以下幾個方面努力。 第一，樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。 第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。 第三，加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。我們教師應加強自身修養，提高抵禦不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的教育環境。 總之，師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。 師生情感關系問題雖然比較受到人們的重視，並做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。 那麼，本次課程改革應追求一種什麼樣的師生情感關系呢？我們認為，新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。 第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。 第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。 第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。 總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。。。
④ 師生關系，是怎樣的
師生關系：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的.
教育關系
教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。 師生關系
師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，並不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，並且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決於教師的教育水平，直接受制於教師的專業知識、教育技能和人格力量等。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，並體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。
心理關系
師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由於教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，並貫穿於師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，並制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關繫到學生的學和教師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。
倫理關系
教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處於師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那裡直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。 但是，長期以來師生倫理關系在教育理論上沒有受到應有的重視。師尊生卑是古代社會師生倫理關系的特點，而在現代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關系的基礎。人的全面發展是現代社會的基本價值追求，人性解放、民主自由是現代倫理的基本精神，因而，只有充分體現現代倫理基本精神的師生關系才是真正意義上的現代師生倫理關系。作為現代教育倫理本性的具體化和集中表現，現代師生倫理關系應具有促進學生全面發展、體現教育崇善的基本特性，這也是師生倫理關系改革的方向所在。
新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互 師生關系
活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
構建
生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂於向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。古人雲：「親其師則信其道」。「親師」指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。教育是一門藝術，對待師生關系，教師和學生都應該採取積極的態度，正確理解「民主」、「平等」的內涵，對教育過程發生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染誇大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧。怎樣正確理解民主、平等的師生關系呢？
方法
1．遵循理解原則。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。 師生關系的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。一次，一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學。挨批評的學生很不服氣，下課後，主動找到老師說：「我知道讓他抄作業不好，可是他說看看我怎麼做的。我想讓他看看也沒什麼不對。」聽學生一說，老師意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的。便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現的矛盾。學生認為讓同學「參考」一下自己的作業「沒什麼」，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實，學生實在不會做作業，看看別人怎樣做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習願望還是值得肯定的。不過對於一點不動腦筋、完全照抄別人作業的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對什麼是民主、平等的師生關系，理解並不深刻，有時可能還有些偏激。如，把老師對他們的批評看成是找岔兒；教師的態度稍微嚴厲一點，就認為是不尊重他們、不民主等等。孩子看待某些問題思想有一些偏激是正常現象，因為他們終究是不成熟的孩子。社會、家庭、學校，特別是班主任老師有責任給他們講清道理，告訴他們什麼是民主、平等的師生關系。對學生錯誤的思想行為給予適當的批評是教師的責任，班主任老師要幫助學生區分善意的批語幫助和惡意的訓斥指責。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。 理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什麼事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。 2．堅持尊重原則。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。許多學生在調查問卷中說：喜歡和佩服尊重學生的教師。一個學生在投入「友好信箱」的信中寫道：「老師，您講課時我在下面小聲說話，您不但沒批評我，還讓同學們聽聽我有什麼看法，使我很感動，我覺得您這樣做很好！」 教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心裡極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師、給老師起外號等等。反過來，教師又抱怨學生品質壞，戴上有色眼鏡看後進生，師生關系成惡性循環，致使教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤。良好的師生關系需要教師悉心呵護。作為一名教師，要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生。對學生的不禮貌行為，教師應採取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾。 教師偏愛少數優秀的學生是造成師生關系不融洽、不和諧的又一個原因。過去做班級工作提倡「抓兩頭，促中間」，好學生非常受寵，而大部分學生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數「好學生」，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對少數「好學生」產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。教師偏愛少數「好學生」就是不尊重大多數學生。師生無親疏，無論哪一個學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。 總之，建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。今後還應不斷實踐和總結，以期取得更好的成果。
編輯本段扭曲的師生關系
案例
安徽長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在課堂上打架，被曝授課教師楊經貴沒有制止，而是堅持繼續上課，以致一名學生死亡。 一個月連續發生三起弒師案。（人民網2008年12月10日） 女教師被逼向學生下跪道歉後進精神病院（《華西都市報》2008年12月8日） 教師因批評學生挨耳光並被打倒在地（《北京晨報》2008年12月8日）。 小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網2008年12月15日）…… 教師不管、被毆、被辱、被逼瘋甚至被弒的新聞，成為社會關注的焦點，蜇痛了人們的心。同時，也折射出當前中國教育的弊端，功利教育導致師生關系扭曲和變異。
原因
1、當前師德師風很不樂觀，教師的素質低、對學生不負責任，是師生關系矛盾的主要方面，因此必須加強師德師風建設。 2、當前教師的教學自主權，對學生管理嚴格、要求嚴格，不但不會讓學生感激，反過來會惹來學生的記恨，家長的指責，由此學生的行為被縱容，無法無天，對教師沒有起碼的尊敬。 3、當前應試教育體系，注重知識教育，忽視了學生心理健康教育、生命教育，使學生人格不健全，也不珍惜生命。 4、工具理性在教育界「蔚然成風」，教師把教書作為生存的工具，而學生把接受教育作為參與社會競爭的工具，教師和學生之間，只是金錢關系、利益關系，而不復傳統的師徒關系，「亦師亦父」的師生關系盪然無存。
編輯本段培養良好師生關系的方法
提高師德修養
提高師德修養，塑造高尚師德形象。 所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守 師生關系
的道德規范和行為准則。師德是教師隊伍建設的根本；教師整體素質的核心；也是良好師生關系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤同志曾在會見全國優秀教師代表時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重託；把培養優秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養，孜孜不倦地鑽研業務，不斷提高育人水平；要率先垂範，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應該忠誠黨的教育事業，熱愛學生、關心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然後才有資格去教育管理人，正如孔子所說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應不斷提高自身道德修養，樹立高尚的師德形象。首先，要有敬業愛崗，立志終生植根於教育行業，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業的思想基礎。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執教，依照《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關要求，履行自身的職責和義務。再次，弘揚敬業、愛業、艱苦創業精神，並用《中小學教師職業道德規范》的標准約束自己，完善自己。最後，把「教書育人」與「教書育己」統一起來，從細小事情抓起，堅持經常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。
加強心理健康教育
心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。 尋找青春期心理健康教育與關愛生命教育的最佳結合點，讓學生真正的珍愛生命，將青春期心理健康教育上升到對生命的敬畏教育，感受生命是至高無上的。 對青少年進行青春期心理健康教育是素質教育的要求，更是青少年「身」和「心」全面發展的要求；提升青少年的生活品質，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應採用開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關系，從而使其順利渡過青春期。通過設立心理咨詢室、建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質。探索學校、家庭、社區「三位一體」的心理健康教育模式，強化生命教育，打造「平安青春期」工程。
師道尊嚴
構建師生關系的新走向（雙向式「師道尊嚴」）。 作為教師和學生在教育教學過程結成的相互關系的師生關系，它的走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統「師道尊嚴」思想；二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主、平等，也需要「師道尊嚴」。在新課改形式下，教育需要繼承「師道尊嚴」的合理內核，剔除壓迫、獨裁、體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的「師道尊嚴」，即雙向式「師道尊嚴」。雙向式「師道尊嚴」是現代師生關系新走向，可稱為「第三種結構」或「第三條道路」，具有尊重、溝通、分權等性。
改革教育制度
改革教育制度，促成師生關系和諧。 近二三十年來，經濟領域的市場化風習很快蔓延到學校，大家都處於競爭之中，師生之間又多了一層利害關系，最終導致師生關系利益化甚至市場化，這樣怎能促成師生的和諧呢？學校工作應以學生為中心，老師的責任就是「傳道、授業、解惑」，老師不是老闆，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，並同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內制度改革，方可有成效。
⑤ 淺談如何建立融洽的師生關系
隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的「師道尊嚴」的壁壘中解放出來，正朝著健康的方向發展，平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。教育過程中始終貫徹著如何處理師生關系的問題，教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決於師生關系是否良好，教育的本質是培養人、造就人。現代教育思想告訴我們：師生關系健康、和諧，學生才會接受教育，才有可能培養成為符合社會發展需要的高素質的人才。在此，我提一些淺薄的建議： 一、堅持尊重原則每一個人都是這個社會的組成部分，社會也因為有了形形色色的人，才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認同，都需要掌聲與鮮花。可以說尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由於生理心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。尊重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，教育效果才能達到最大化。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立願望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼尊重就是這一關系的核心。教師不尊重學生、愛護學生，便得不到學生的尊重。教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往惟我獨尊，遇事不去設身處地地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，結果造成學生心理不滿，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師等。反過來，教師又抱怨學生品質壞，戴上有色眼睛看學生，師生關系惡性循環，致使教師不能順利地開展教學工作，學生也不能好好地學習，雙方的利益都受到了嚴重的影響，所以尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤，悉心呵護良好的師生關系。作為一名教師，要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生，對學生的不禮貌行為，應採取寬容的態度，適當加以疏導，不激化矛盾。教師偏愛少數優秀學生是造成師生關系不融洽、不和諧的又一個原因。過去做班級工作提倡「抓兩頭，帶中間」，優秀學生非常受寵，而大部分學生卻受到冷落。教師這樣做，尊重的只是少數好學生，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對優秀學生產生厭煩感，而且對教師很不滿，這便是不尊重大多數學生。師生無親疏，無論哪個學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能作到尊重每一個學生。二、遵循理解原則小學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師要加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心學生、愛護學生，消除師生心理上存在的隔閡。許多教師都存在著「師徒如父子」的錯誤教育觀念。師生的關系如父子嗎？而這種觀念是封建社會形成，認為學生與老師之間如父子關系一般，隨便可以打罵。但是當今社會，如果還存在這種觀念，師生之間怎能和諧融洽呢？又怎能接受教育呢？社會在進步，人的思想概念也要進步，作為現代教師更應該進步，應樹立社會主義的教育觀念，改善師生之間的關系。小學生喜歡的教師是：像媽媽一樣關心、愛護學生，態度親切、溫和，不愛發脾氣，知識淵博，什麼都懂，會講故事，愛跟學生一起玩，辦事公平，不偏愛哪個學生的老師；不隨意拖堂，不用主科代替副科，謙虛好學、實事求是，不愛向家長告狀，說話算數的老師。而不喜歡的教師是；經常責罵學生，討厭學生，沒有同情心，上課拖時間，上完課就不理同學，教學方法枯燥無味，偏愛、不公正等。教師如何看學生實際是教師的人才觀、學生觀、人性觀的問題。自古以來，如何看待學生，說法較多，把教師比作「園丁」，學生比作「花朵」的觀點最具合理性。因為它體現了教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。有助於建立比較和諧的師生關系從而有利於培養高素質的具有創新精神的合格人才。師生關系出現的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。有一次，我發現了一個學生故意讓旁邊的同學抄作業，我便在全班學生面前嚴厲地批評了他，他很不服氣。下課後，我就叫他來辦公室，問他為什麼不服氣？他說：「我知道讓他抄作業是不對的，可是他說只是想看看我是怎麼做的，我想讓他看一下也沒有什麼不對的。」聽了學生這么一說，我也意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清事情的真相就批評他是不對的。學生認為讓同學參考一下自己的作業也沒什麼，教師卻把這類事情看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實學生實在不會做了，看看同學做的，再動動腦筋思考也不是什麼壞事，學生的學習願望、學習方法還是值得肯定的。不過，對於一點不動腦筋的，完全照抄的絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果互相理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對民主、平等的師生關系，理解並不深刻，有時可能還有些偏激。如把教師對他們的批評看成找茬兒；教師的態度稍微嚴厲一些，就認為是不尊重他們、不民主等。孩子看待某些問題思想是有些偏激是正常現象，因為他們始終是不成熟的孩子。社會、家庭、學校，特別是班主任教師有責任給他們講清楚道理，告訴他們什麼是民主、平等的師生關系。對小學生錯誤的思想行為給予適當的批評是教師的責任，作為教師要幫助學生區分善意的批評的和惡意的訓斥。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主、平等的表現。教師有錯誤，及時承認、改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通、情與情的交融。在建立良好師生關系的過程中，難免會發生師生間的矛盾沖突。那麼如何處理師生沖突呢？師生沖突是教育過程中的一種正常現象，完全消除沖突是不可能的，壓制沖突只能為下一次更強烈的沖突埋下隱患。因此教師不但要建立看待沖突的正確觀念，更重要的是將沖突視為可解決的問題。注重沖突的協調、緩解和優化，發揮師生沖突的積極意義，這有賴於教師對自己教育、教學行為的不斷反思及教師素質的不斷提高、人格不斷健全。首先，轉變教師角色，消除文化沖突。當今社會信息源的多元化，新的價值觀、新的文化信息通過各種途徑及傳播渠道不斷地涌現，使得教師和學生同處一個信息源的平面，教師的教育優勢因此逐漸弱化乃至喪失。對學生而言，學校和教師不再是唯一的信息源。在教育過程中，師生都將面臨著一個不斷探索、不斷學習的共同任務。所有這些變化，不能不要求教師重新審視自己在師生關系中的位置，以一種全新的眼光看待學生、研究學生。教師要從文化知識的傳遞者和文化權威轉變為知識的詮釋者和組織者，要把自己看成是利用學到的專業知識和新的教學技術為學生組織文化學習環境的人。教師要放棄自己在長期的歷史發展過程形成和積淀下來的職業性文化優勢心理，學會把學生以及他們所代表的亞文化放置在和自己所代表的主流文化同等的位置來看待，賦予他們一定的文化權利，和他們進行主體和主體間的對話，促進教師文化和學生文化的融合和發展。其次，建立民主、平等、對話的師生關系。「實際上，教師的職能不僅僅是傳授知識，而是更多地創造師生交往，使學生在師生互動中體驗到平等、民主、尊重與理解……形成這種教育性的師生關系將成為現代教育佔中心地位的任務。」師生關系的核心就是把師生看成真正意義上的人，即師生之間只是價值上的平等，而沒有高低強弱之分。教師應時時提醒自己：每一位學生都有不可剝奪的利益和主體尊嚴。師生關系應是一種互相敞開和接納的關系，教師和學生要本著溝通和理解的目的，通過教育對話的途徑，在學校這種社會情景的導引和熏陶下，彼此吸引、參與、包容，從而分享對方的知識、思想、意向和情感。師生平等、直接、全面地互動，當雙方因各自的差異而可能發生沖突時，也會在一種理性的架構下得到緩解，並轉化成積極的功能。最後，要建構師生沖突的平衡機制。一方面正視、允許合理的師生沖突的存在，另一方面將沖突「制度化」，就是建立各種規章制度，如設置意見本、開會、辯論、磋商、談心等，讓學生有機會表達自己的心聲，走進學生的世界，在面對師生沖突事件時，要冷靜分析事件的背景情況，應對時則要充分考慮學生的心理承受能力，以及自己的方式是否對學生有教育意義。小學生由於年齡特點，特別需要關心和幫助，生活中教師為學生創造和諧、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂於向教師說出真實情感，才會把教師當成朋友。古人雲：「親其師則信其道。」「親師」是指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提。
⑥ 怎樣構建和諧師生關系
第二，用心溝通，平等對話，把真情送給學生。
和諧的師生關系來源於彼此的相互溝通、理解。但在師德調查中，95%以上的學生最不滿意的是教師與學生的談話，因為教師的工作繁忙瑣碎，平時與學生個別對話少得可憐，而在這極少的對話中，批評與勸誡又佔了多數。學生需要的談話不是數落、訓話，而是談心。古人說：「人之相交，貴在交心。」談心，不是教師一人滔滔不絕地講話，而是師重間的情感溝通，思想的交流。讓學生通過教師的眼睛了解到老師的關心、企盼、鼓勵或不滿，讓老師從學生的眼睛裡觀察學生心靈的波動，引起共鳴，這樣的談心才是真正的溝通。
教師與學生是平等的，教師需要學生的尊重，學生同樣也需要教師的尊重。然而受多年來師道尊嚴的影響，在對學問的探討方面，在道德行為方面，當教師出現錯誤時，說一聲「對不起」卻成了難以啟齒的事，而有的學生不喜歡某些教師的主要原因是：「老師認為他從來沒有錯的時候。」西方有句名言：「我愛我師，我更愛真理。」這並不意味著西方人不尊重教師。真理面前人人平等，這也是一條真理。敢為真理說「對不起」的教師，永遠受學生敬重。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位學生，融洽師生關系，增強師生的情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。
第三，為人師表，鼓勵評價，把創新送給學生。
教師應做到為人師表、以身作則、樹立公心，以自身的高素質影響學生，既教學生知識，又教學生做人。學高為師，德高為范，建設一支主素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。對學生來說，科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助。因此，學校教師的道德觀和價值觀，應代表在社會上佔主導地全世界人民道德觀和價值觀，要用這種觀念去引導新一代。傳道之人，必須聞道在先：塑造他人靈魂的人，必須要有高尚的靈魂。惟有如此，教師的教育才會真正具有一種神奇的魔力，深深地吸引並感染學生。
無論學生還是教師，都需要評價，而且這處評價必須公正，全面。對於學生來說，評價還需要著眼於發展，從鼓勵出發。
調查發現，90%以上的學生不喜歡的老師是愛批評學生的老師。學生正在可塑期，在教育中，我們鼓勵往往會讓學生相信自己的潛力，重新獲得動力，創造出教育奇跡，然而我們更多的卻是給學生無情的定位，讓學生從毫無希望的現狀無奈地付出努力。小學生特別需要從成人那裡獲得對自己的認可、同情、支持、贊賞，從中增強對自己行為的確信感。這就是教師的鼓勵會給學生帶來力量源泉的主要原因。
美國心理學家布魯納說：「人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。」根據這一觀點，我在教學中採用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，並在課內課外通過為課文添枝加葉來激發學生的想像，發展學生的創新思維，在生活上指導實踐，如開展詩歌朗誦會、發表演講、排練課本劇等等、充分挖掘學生的創新潛能。新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創新的精神。
教師在新型師生關系中的角色應當是學生的導師、朋友、教師應緊跟時代，孜孜以求，勇於開拓，與時俱進。新型師生關系的確立更多有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重，和諧的師生關系將迸發出強勁的教育能量，促進教育教學的大幅度提高。
⑦ 淺談如何構建新型的師生關系
《摘要》「以人為本」成了新課改的主旋律。「以人為本」的首要前提就是大力調整師生關系。沒有師生關系的根本性變化，素質教育就不會有真正意義上的落實。由此可見，構建新型的師生關系是新課改下教育發展的關鍵。本文結合自己教學的實際，就如何構建新型的師生關系談了自己的幾點看法，與大家交流探討。 《關鍵詞》 構建 新型 新課改 師生關系 《正文》新型的師生關系是教師與學生之間心靈的溝通，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。要營造這種新型的師生關系，我認為需要從以下幾個方面努力。 一、用「嚴」和「愛」相結合去構建新型師生關系 「嚴師出高徒」這句話從古至今對人們的影響都很大。我在剛參加工作時也惟「嚴師出高徒」而信之。因此在工作中，我也用一個「嚴師」的姿態來管理學生，對學生總是扳著個臉，一臉的嚴肅。學生上課只要不認真聽講，我就大聲訓斥；作業做錯了不問青紅皂白就撕去重做，我認為只有這樣，學生才會怕我，認真的學習。可一段時間下來，我變成了「孤家寡人」，學生見到我就跑，向班幹部了解情況，報喜不報憂。怎麼會這樣？難道我做錯了嗎？我可是按流傳了很多年的古訓來做的。我深深的反省自己，怎樣才能了解學生的心裡在想什麼？他們有什麼意見和要求？於是我找來我的數學課代表詢問為什麼同學們見到我就跑，對我躲躲閃閃的，有什麼話也不和我說。一開始，數學課代表支支吾吾，後來她說：「老師，我們總是看不到你的笑容，總怕說錯或做錯了什麼，怕你發火。」我驚呆了，在學生心目中，我就總是「陰天。」難道「嚴」錯了嗎？我該如何做？第二天，我早早來到學校，誠心的找過去那些受過嚴厲批評的學生談心，讓他們放下包袱。當天的班會課，我讓同學們給我提意見和建議，我老老實實地坐在下面認真地聽和記筆記，開始只有偶爾的議論聲，慢慢地發言激烈起來。對於同學們給我提的意見和建議我當面承諾一定虛心接受，並請同學們監督。在以後的工作中，同學們有什麼事情，不再對我躲躲閃閃，也願意和我商量。對待犯錯誤的學生我首先肯定他的優點和長處，並且讓他自己看到自己的不足，給他指明他的努力方向。經過工作中的反思和改進，我和學生的關系也更融洽了。現在我也深深的體會到，只有「嚴」是遠遠不夠的，只有把「嚴」和「愛」結合在一起，新型和諧的師生關系才會得以構建。 二、真情對待每一位學生，使學生嘗到成功的喜悅 良好的師生關系對課堂教學的順利進行有很大促進作用。要構建良好的新型師生關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平對待每一個學生，特別是對待學習上較差的學生，教師更要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。只有這樣，學生才能以他的真情對待老師，師生的關系才融洽。就如我們班有個叫陳連運的學生，腦子很聰明，基礎也不差，但就是不認真學習。每次作業、單元檢測都做得不是結果忘了點小數點，就是運算過程中運算符號抄錯。對於這一切又總是一種無所謂的態度，破罐子破摔，同學們也瞧不起他。為了鼓勵他，使他有進步，每當他做對題目的時候我總是當著全班同學的面表揚他，同學們也認同。這樣他在學習上有了自信心。並且做題也越來越細心了，更令人高興的是他在一次單元檢測的時候得了優，在發試卷的時候，我故意大聲說：「陳連運—優。」當同學們聽到陳連運同學得了一個優時，都不約而同得發出「好」的聲音。我趁勢問全班的學生「 你們認為陳連運同學有進步嗎？全班同學齊聲回答「有」。當把試卷發到他手中的時候，我問陳連運：「自己感覺怎麼樣，有進步嗎？」他激動得說：「有」。從這以後他好像變了一個人似的，再也看不到那種拖拖拉拉的樣子。對於不懂的問題也問老師和同學，和同學老師交流的也多了。同學們也改變了以往對他的看法。 三、對學生充滿信心，相信學生是不斷發展進步的 德國教育家第斯多惠說：「教育藝術的本質就在喚醒、激勵、鼓舞。」如果教師對學生點滴的成功、小小的優點給予贊美，可以使他獲得成功的情緒體驗，滿足他的成就感，這樣才能最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。 學生具有巨大的發展潛能，作為教師應該相信每一位學生是有發展前途的，可以獲得成功的。 我在課堂上很注重自己的言行舉止，時時的對學生進行鼓勵和引導。我相信，教師對學生的信心，是學生不斷發展的源泉。因此，我在對待今年剛接手的一名學生就是充分相信了他，才使他有了不斷的發展進步。他叫王仕傑，很調皮搗蛋，教這個班的每個老師都拿他沒辦法，特別在課上，無視班級紀律，班幹部根本管不住他，甚至連我剛開始時都拿他沒辦法。但是經過一段時間的觀察，發現他很不合群，並且他對自己也沒有什麼自信心。我發現後，深感內疚，作為他的班主任，面對一名後進生，就束手無策，放任自流，很不應該。從此以後我逐漸地改變自己對他的看法，開始關注他，發現以往的大聲批評不僅不能改變他，而且還會使他越來越產生對老師和同學的敵對情緒。我為此問題思考了很久，認為這樣的學生應該用鼓勵、引導可能效果更好。在後來的課上我不但沒有輕視他，而且時常鼓勵他，對他取得一點點的進步，我都要在全班面前表揚他。經過一段時間後，他慢慢地開始變了。我嘗試地讓他當值日組的組長，起先很多同學不服,怎麼讓一名調皮搗蛋的學生當組長，很不服氣，但我還是堅持我的做法，效果是出人意料的好，不僅他自己值日做得好，整組都管理的不錯，並且學習也有了進步。一段時間過後，同學們開始喜歡他了,老師們也逐漸改變了對他的看法，他自己也日漸開朗自信了。 往往做為老師只注重學生不夠成熟的一面而忽視了學生具有成人不所知的豐富的世界這個事實，所以老師對學生的批評往往是多於表揚的。幾乎所有的老師都認為，我批評學生是為了他好，是為了能讓他及時發現自己的錯誤，但常常因沒有了解學生的特殊心態而一味地批評指責，結果常適得其反，造成學生對老師的教育產生反感，不但不接受批評，反而是自暴自棄。我班裡有個學生對於學校的生活反應非常冷漠，教他的所有的老師都認為他厭學，上課他只是一味的在製作一些東西，下課也很少和同學交往，回到家，對老師布置的作業是置之不理，在老師們的輪番教育、批評聲中他變得越來越無所謂，父母已經心灰意冷，許多老師也決定放棄。就在一次課間，科學老師拿著他自製的一盞小台燈給我展示，雖然很簡陋，但是這使我的眼前一亮，我想這一個小製作就足以證明他對生活、學習還是充滿了希望的。針對他愛好小製作這一點，我請科學老師與我合作一起來輔導他的動手能力，並且我們約定對於他任何微小的進步都給予及時的表揚。果然，在老師的指導下，他的小製作也越來越好，在一次全鎮的科技創新製作比賽中他獲得了一等獎，我抓住機會在班級里好好的表揚了他一番，在和他的交流中鼓勵他不放棄其他文化科目。經過一年多的努力，在最後的升初中考試中，他以令人滿意的成績升入初中，真正找回了自信和自尊。而我，在適時的表揚中博得了他對我的信任，我們之間可以說不僅是師生關系更是朋友關系。 有人說："批評一百次，不如表揚一次，表揚一百次，不如給他一次成功的體驗。"我們相信成功可以激發學生學習的熱情，重要的是能讓學生重新認識到生活的可貴，真正意識到自己責任的所在，讓他們體會成功的同時更促進了他們形成積極的獨立的人生態度。 四、教師發揮自己的業務專長，展現教學過程的魅力 教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，而不是知識的裝載者。教師與學生之間的情感是建立在互動性的交往過程中，通過師生情感溝通，使教師通過聯系學生的實際，激發學生的學習興趣，使教學過程充滿情趣和活力。這樣師生關系會得以升華。在課堂教學中，我經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由發揮，自由想像，踴躍發言，從而使課堂教學氣氛非常活躍。我在九年義務教育六年制五年級數學第九冊第二單元應用題這一節的教學過程中，我沒有進行程序式的講解，而是把學習的主動權放給學生。我首先讓學生自己分析、解答應用題，並且以相互比賽的形式看誰做的又對又快，我只是起一個指導的作用。這樣不僅鍛煉了學生分析問題的能力而且還極大地提高了學生學習的興趣和競爭參與意識。不多時候，已經有大部分的學生獨立的、正確的解答完了。站在我的角度，我認為這堂課應該說是成功的，我一步步的地放手，使學生在輕松愉快的情況下掌握了新知識。因此，教師在教學中應該充分展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這樣師生關系將不斷得到的升華。 五、教師要不斷完善自我，展現當代教師的風采 教師要得到學生的尊敬和愛戴，就得不斷的充實自我，完善自我。這是建立新型師生關系的重要保證。為此，我在工作期間，我經常在空餘的時間，向有經驗的老教師請教，和年輕的老師交流教學和管理的心得。還時常閱讀《心理學》、《教育學》、《小學生心理健康教育》等書籍，用以提高自身的理論水平，陶冶情操；我也時常瀏覽《小學數學教育》、《濱州教育》等報刊，藉以豐富自己的業務水平，業余時間我還常常上網，關注新的教育觀念、借鑒新的教學方法，努力成為教學中富有個性魅力的人。在工作期間，我利用寒暑假參加了教育學本科段的學習，自覺提高自身業務水平，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術。通過我自身的不斷完善，我的教學水平和教學藝術有了大的提高，和學生的關系也更加和諧融洽了。 心靈之門只能用心靈的鑰匙來開啟，情感之火只能用情感的火種來點燃。「為了每一個學生的發展」是新課程實施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學中成為現實，教師應努力創造能有效促進學生個性發展的新型師生情感關系，使良好的師生情感關系真正煥發出絢麗的光彩，成為新課程實施中一道亮麗的風景線。
⑧ 如何化解師生之間的矛盾
第一，探尋矛盾產生的根源，尋找積極因素，淡化沖突，弱化雙方的情緒，保持冷靜和理智
師生是共同教學活動中不可分割的統一體。矛盾的雙方是統一又對立的關系，但雙方的教育背景、資源、能力、地位相差巨大，所以當矛盾沖突時，老師要有較高姿態；學生不懂事可以諒解，教師沖動就太不理智了，教育賦予人的應該是理智。情緒的控制既是心理反應，又是修養的體現，一個缺乏修養的老師很難得到學生的尊重和理解。
第二，充分利用各種資源，營造師生關系和諧相處的氛圍
學生來到學校總希望作為教師應更像長輩，關注他、關心他、了解他、包容他。因為學生知識或常識的欠缺，教養的不足，不一定會用正當、正常的方式來表達這種渴求，但教師要利用一切機會接觸和了解學生，比如與家長溝通，參與學生活動，平等相處等，作有心人，處處對學生給與關注和關懷，不要漠視、輕視學生，無論是對哪個學生，教師都要有親仁的態度，教師的一半應該是天使，賦有救人靈魂的義務。
第三，要有容事容人的度量，還要把握與學生相處的分寸
當矛盾發生時，教師一定要保持冷靜的態度，能夠用理智駕馭情感，用良好的心態和情緒引導學生，學生的成長必然伴隨著錯誤，要用接受的心態待學生，給學生改錯的機會，不要動輒把學生交出去，找家長，過激的做法只會激化矛盾。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。」因此，教師在解決矛盾時，要體現出容人的度量，就事論事，不要和學生斤斤計較，過度批評只會引起學生更強的逆反，產生抵觸情緒。
第四，施教要目標明確，寬嚴適度，循序有恆，方式可張弛有道
讓學生充分理解老師的苦心，也要遵循教育規律，不要急於事功，更不能為了近期利益，失教無道，做一些有損教師人格形象之事，讓學生產生輕視。
第五，重視師德師表，充分發揮教師的示範作用
教師職業的神聖性使得師德師表成為一種身份標志，師德我們在前面已涉及到很多，在此，主要談談師表。一個舉止粗俗、衣衫不整、不修邊幅的教師要求學生要有禮儀絕對是奢望，一個學問淺薄的老師要獲得學生尊敬決不可能，一個言語不當，神態輕佻、動輒就要與學生吵成一團的教師何談威儀。
所以，懂一些禮儀、倫理、美學方面的知識，重視師表對一個教師而言十分重要，學生即使無任何原因也不敢輕易去冒犯一個衣著得體、舉止文明、溫厚儒雅的老師，因為他的外表已經顯示了他在很多方面的教養和內在的精神力量。
以上是我自己對師生相處之道的一些粗淺的惑悟。從教21年，所歷學生很多，也曾在剛進入教師這個隊列時與學生有過強烈的沖突，打、罵學生有之，叫家長有之，以罷課示威有之，也曾把學生批評的離家出走。然而，渡過了教師生涯的最初三五年，在不斷反思與不斷總結、借鑒中，我漸漸悟出了師生相處是人世的一種緣，緣可結善緣，也可能會締結惡緣，全在一念間。我信緣，我從內心深處喜歡學生，與學生相處，使我獲得一次次心靈的沐浴，我收獲了很多平凡瑣碎的快樂，豐富了我的人生，豐盈了我的思想，使我享受了很多的小小樂趣與滿足。
⑨ 怎樣看待師生之間的平等關系
1．遵循理解原則。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。 師生關系的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。
2．堅持尊重原則。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。許多學生在調查問卷中說：喜歡和佩服尊重學生的教師。一個學生在投入「友好信箱」的信中寫道：「老師，您講課時我在下面小聲說話，您不但沒批評我，還讓同學們聽聽我有什麼看法，使我很感動，我覺得您這樣做很好！」
教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心裡極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師、給老師起外號等等。反過來，教師又抱怨學生品質壞，戴上有色眼鏡看後進生，師生關系成惡性循環，致使教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤。良好的師生關系需要教師悉心呵護。作為一名教師，要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生。對學生的不禮貌行為，教師應採取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾。
教師偏愛少數優秀的學生是造成師生關系不融洽、不和諧的又一個原因。過去做班級工作提倡「抓兩頭，促中間」，好學生非常受寵，而大部分學生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數「好學生」，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對少數「好學生」產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。教師偏愛少數「好學生」就是不尊重大多數學生。師生無親疏，無論哪一個學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。
總之，建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。今後還應不
斷實踐和總結，以期取得更好的成果。
⑩ 高考語文病句
1．【2017年高考山東卷】下面各句中，沒有語病、句意明確的一項是
A．依託海量的普查成果，我國建成了包括重要地理國情要素、遙感影像及其他相關內容組成的地理國情資料庫。
B．情景體驗劇《又見敦煌》，昨天在新建的專屬劇場首演，該劇以全新的觀演模式帶領觀眾進行了一次「古今穿越」。
C．這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標志著我國大型商用飛機的研製已達到國際先進水平。
D．騎自行車健身時，因為在周期性的有氧運動中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以減肥、塑身效果都比較明顯。
【答案】B
【解析】
【考點定位】辨析並修改病句。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】病句題型一般每句包含一種不同類型的語病，這是解題時可以利用的地方。復習時要對六種病句類型分門別類地進行歸納整理，以便有一個全面、清楚地認識。盡管高考病句辨析不在病句類型概念上作要求，但要盡可能地掌握病因類型。要學會主幹分析法和枝葉分析法培養語感。如B項就可以採用「主幹分析法」來判斷搭配不當。
6．【2017年高考浙江卷】下列各句中，沒有語病的一項是（）
A．國產大飛機C919首飛成功後，各參研參試單位紛紛表示，要發奮努力把大型客機打造成建設創新型國家和製造強國的標志性工程。
B．《朗讀者》開播後，許多廣電名嘴、企業職工、機關幹部、退休教師、留學生吟誦社等朗誦愛好者，紛紛加入文化經典誦讀的行列。
C．「大眾創業、萬眾創新」活動發展勢頭迅猛：無論是在大學校園，還是在產業園區，抑或是在街道社區，各類創業創新賽事如火如荼。
D．桃花鄉走可持續發展之路，按照建成生態環境和諧優美、資源集約節約利用、經濟社會協調發展的生態鄉，制訂了五年發展建設規劃。
【答案】C
【解析】
試題分析：A項，搭配不當，「大型客機」與「標志性工程」不搭配，應是「努力把大型客機項目打造成……的標志性工程」。B項，定語語序不當，「許多」應放到「朗誦愛好者」前，並在「等」後加「的」；D項，「按照」缺少賓語中心語。
【考點定位】辨析並修改病句。能力層級為表達應用E。
【名師點睛】解答語病類題目，先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、並列動詞，然後壓縮句子，保留主幹，看是否殘缺、是否搭配等。