師生情行書

① 命題演講！急！！！求好人幫寫個2-3分鍾的演講稿。題目是：如何在藝術課堂上激發學生的學習興趣。

十三年來，每年都有四個月以上時間在外出席各種會議。人是環境的產物，這樣的環境，使我熱衷於培養學生的自學能力，語文課大部分時間用於學生自學，十多年來，每個學期我都只用30多節課講讀教材。提倡自學，減少講讀，並不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。我和學生都很重視節數不多的講讀課，想方設法提高講讀課的效率，提高學生的興趣便是其中之一。我喜。歡用下面13種方法激發學生上語文課的興趣
（一）組織教學
十幾年來，我們班經常有外省市老師來聽課，剛接新班時，學生不習慣，有時我和學生在舞台上，台下坐滿了聽眾，學生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學消除學生緊張的心理。課前三分鍾，我喜歡分別用六種方法組織教學：
1．集體唱一支歌 ：要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然後再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕鬆了，同學們甚至會忘記了是在舞台上上公開課。
2．集體朗誦 ：有時我問學生：「大家願意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！」「朗誦陳毅的《梅嶺三章》。」「可以。」「朗誦《生於憂患，死於安樂》吧！」「也行。」於是我說，「請全班同學起立，身子站直、頭要正，請各自再調整一下表情，就像演員演出一樣，好，預備，起！」全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。
3．口頭作文 ：正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出一個題目，如《從二青會遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰的打法》。聽完題目，學生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌地說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到最充分的解放。
4．氣功冥想 ：也有時課前我用引導學生做氣功冥想的方法組織教學。請同學們起立，兩腳分開，與肩等寬，兩腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然後意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放鬆，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學生很容易排除與課堂無關的思緒。冥想則是引導學生閉雙目，意想自己像一片雲，飄向空中，然後變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺藍色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨遊，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂「處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬」。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態中解脫出來了。
5．再現自己最輝煌的時刻 ：也有時課前三分鍾，我請每位同學讓時光倒流，意念上走回當年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻感受那時內心深處的愉快感、自豪感，使之擴大，使之遷移到今天的學習生活中來。
6．扮演傑出人物的角色 ：有時課前我請每位同學扮演自己最崇敬的那位偉人或傑出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位傑出的人物一樣。許多學生這樣想了兩三分鍾，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰勝困難的力量。我們管這種做法叫做「精神充電」。
經過課前組織教學，學生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。
（二）設計導語
導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。
如講《周總理，你在哪裡》這課時，我設計了這樣的導語：「有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交、教科文衛、工農商兵各個行業各個領域都給予及時具體的指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯合國破例為他的逝世降半旗致哀。」這樣全班同學的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學習這課的興趣更濃了。
《論語六則》這課書的導語我這樣說：「火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。」這么一說，學生們學《論語六則》的興趣便濃了一些。
好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。
好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。
（三）設計板書
我平時講課板書少。板書是為了吸引學生注意力、激發學習興趣，加深理解教材的。以下五種板書形式、容易激發學生興趣。
1．字體變化 ：如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化、奧妙無窮，激發了聽課興趣，也激發了學生練書法的興趣。
2．故意寫錯字 ：板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為誡。比如：我寫《愛蓮說》板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。
也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，乾脆空著不寫，然後請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發了學生改錯別字的興趣。
3．變換表述形式 ：提煉教材內容時，盡可能不只用橫行續寫這一種形式，而應經常變換形式，或用表格式，或用網路式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結構，我愛用樹式；進行單元教材總結，就大多採用表格式；總結漢語知識，就用網路式。
4．圖表、圖畫式 ：如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學生覺得很有趣。
5．請學生寫板書 ：請學生寫板書，或歸納課文內容，或寫段意，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發學生的興趣。
板書是一門藝術，一門學問，鑽進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
（四）注意教態
教師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎麼要求學生興致勃勃呢？這些年來，校內校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多麼多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。
雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基於對學生真誠愛護而產生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上宣洩。
我總想，教師的教態不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。
（五）說話語音變化
一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富於變化的語音顯然容易激發學生的學習興趣，語音變化可以從五方面入手。
1．調整音量 ：大音量容易引起學生注意，有時在大音量講兒句之後，再用小音量，學生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學生：「老師是小聲講好，還是大聲講好呢？」學生紛紛要求小聲講。於是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸，側目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學效果。
2．調整音調 ：同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調說出來。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學。如果調值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經常根據教材內容、學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調。
3．調整語速 ：說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鍾讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發音。
4．以情感人 ：音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什麼是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：「要與人為善。」這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發學生的興趣。
5．進入角色 ：同一句話，不同身份職業，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發了學生聽的興趣。 說話也是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調、語速、音情，並進入適當的角色，這樣便能激發學生的興趣。
（六）引導想像
課要上得有趣，引導學生想像課文內容也是一種辦法。即：力求把單調的文字元號變成生動形象的畫面，在腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句「西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥」為例。教這首詞的時候，我說：「這是一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。」有的同學閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1．勾勒形態 ：請同學們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓
2．染上色彩 ：請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學生們說腦子里出現了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。
3．使畫面動起來 ：白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的鱖魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭……
4．使畫面更細致、更逼真 ：同學們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊……
不只寫景的文章、詩詞能變成圖像放出來，狀物的、寫人的都可以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現少年閏土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛；中年閏土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養了學生的想像力，激發了學生的學習興趣。
（七）引導學生進入情境之中
一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導人情境之中。
如講《菜園小記》，我說：「咱們學這課書都要體驗勞動樂趣，品嘗田園樂趣。」「怎麼體驗呀？」先請同學們看書，看書之後，先在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前後左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：「踩上畦壟了嗎？」學生們閉著眼睛，笑眯眯地說：「踩上了！」「聞到土香、花香、菜香了嗎？」悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道。於是便答：「聞到了！」「那麼我們開始間苗吧！」於是同學們彎下身子去間苗。一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。
還有一種進人情境的方式是操作。例如：我講《活板》一文時，問大家能不能准備一套工具，假設是活字印刷的鐵板、鐵范、字模。學生們猶豫了一下，回答說：「能！」「那麼就請大家每人准備一套模擬教具。」於是同學們有的將課本夾子當鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具准備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強了學習興趣，又加深了對教材的理解。引導學生進人情境，激發了學習興趣，加深了對課文內容的理解和記憶，還有利於培養學生設身處地為別人著想的品質。
（八）請學生猜測教師
請學生猜測老師容易增強學生的參與意識。我想，一位教師要教給學生一些常規性的學法，幫學生制訂一些語文學習規矩、計劃、制度，在大的方面使學生有法可依，有章可循，有老規矩可遵守，在大的方面讓學生猜得透。但在具體教法的運用上，在一些小的技術，技巧問題上，又應該讓學生猜不透，越猜得半透不透的，學生越願猜，越猜學習興趣越濃，與老師感情越近，對老師理解得越深。
有一次，十幾座城市的300多位老師到我們班聽課，我講的是《核舟記》。遵照學生意見，翻譯時先易後難。最後剩下船頭一段，因這段人物位置關系不太好理解，翻譯效率可能不高。我就說：「老師想了一個好辦法，用這個辦法，大家很容易理解課文。誰能猜一猜，老師想的是什麼辦法？」我剛說完，一位同學就舉手搶答：「老師一定是想找三名同學，分別扮演蘇東坡、魯直、佛印，讓他們照課文內容去表演自己的角色，他們邊做、老師邊指導，大家看書糾正，難點就解決了！」我一聽很高興，問：「你猜得太對了，你怎麼知道老師這樣想？」他說：「我上課時經常猜老師今天又能用什麼好辦法講，猜得多了，猜的能力就強了。」
請學生猜猜老師，能激發學習興趣，能拉近師生心與心的距離，還能有利於增強學生理解他人的能力。
（九）適當用一點班級用語
我們班有一些班級用語，什麼「小馬蹄坑」啦，「邊角余料」啦，什麼「一百年」、「後三節」、「三角」等等。一說這些話，只有我們班同學明白。還有一些同學帶有褒義的綽號，我在上課時，都適當地用一點，調節一下課堂氣氛。
有時，我發現一些同學又沉悶了，便出兩道題，說：「這兩道題，不許積極發言的同學答，大家說誰回答呢？」同學們推薦說：「一百年回答！」誰是「一百年」呢，就是那幾位不愛發言的同學，大家管他們叫「昏睡百年」。經常出點題，專門請這些同學回答，時間久了，他也就不「昏睡百年」了。
有的同學長得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學們給他起個綽號叫「一休」。我在語文課堂上也便這樣稱呼：「請一休同學到前面來做題。」
還有一些班級用語，使用之後，容易引起學生興趣，並且增進師生的感情，增強班集體的凝聚力和同學們的上進心。
（十）請學生說、讀、寫
學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀。寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大「第三世界」學校的學生，許多人有意注意力持續不了45分鍾，特別是中下等學生，聽得大多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越沒興趣。
我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。
比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發學生興趣的學習形式。考慮到學生有意注意持續的時間，不斷變換講課形式，學生就能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。
我講課有個習慣：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。
（十一）組織學習競爭
課堂上適當組織競賽也是激發學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。
如講《岳陽樓記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鍾時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完「開始」，大家就全身心投入競賽之中，比賽結果，除三名同學外，大部分人一分鍾都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。
講《面人郎》，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但同學們願背一背，那好，就來個一分鍾背誦比賽，能背多少算多少，結果一分鍾時間，同學們都背了60字以上，最快的同學背下來120多字的一段話。
也有時候，競賽定量不定時，本篇課文四個解詞，看誰背得最快，45秒鍾時，第一位同學舉手錶示背完了，90秒鍾最後一位同學也會背了。
即使在盛夏高溫的日子裡，並且正值疲勞的下午3點鍾上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全心身地投入競賽之中。
一節課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發了學生上課的興趣，提高了學習效率，還增強了學生的競爭意識。
（十二）多和學生商量
語文課怎麼上更符合學生的實際，這就要多和學生商量，商量商量，符合學生實際了，學生上語文課的興趣就濃。
我經過和學生商量，確定了語文課的六個步驟「定向、自學、討論、答疑、自測、自結。」
具體到某一個步驟我也經常和學生商量，聽取學生的意見。如：《出師表》這篇課文，定向時，是確定四項任務，還是三項，五項或更多，先進同學完成幾項任務，後進同學完成幾項，三言兩語，七嘴八舌，一兩分鍾時間，使我由拿不準主意變得了解了學生的需要，學生們也明確了自己要完成的任務。學生自學、討論時，我也參加某個討論組，商量哪些問題是難點，有沒有必要答疑。這樣到課堂第四個步驟時，我就做到了心中有數，第五步自測哪幾道重點題，我也常和學生商量，有時乾脆請幾名同學各出一道自測題。自結也不是每次都八股式地非找一名同學總結不可，有時徵求學生意見看有無總結的必要，大部分同學認為某節課沒必要總結時則不總結。
我學會了教語文課，最主要不是從書本上，而是在和學生共同商量中學會的。學生們教給我許多書本上沒寫的知識，學生們告訴我許多行之有效的教學方法。
在師生商量的過程中，不僅激發了學生的興趣，也增強了學生的參與意識，增強了學生做課堂主人的責任感，義務感。
（十三）施加喜歡上課的意念
我引導學生練氣功，面對學習、鍛煉、勞動各項任務，都施加一個喜歡的意念、快樂的意念，時間長了，人的潛意識就會發生變化，厭惡勞動，害怕鍛煉，躲避學習的個別學生也常常變得喜歡勞動，願意鍛煉，熱愛學習了。
每天課前，課中，課後都要引導學生施加一個我喜歡上課，上課很快樂的意念，時間久了，意識與潛意識之間就能配合協調，潛意識就會編制出喜歡上課，上課很快樂的程序，從而使學生的觀念發生深刻的變化，學生上語文課的興趣當然會越來越濃。
課堂雖小，鑽研進去，便會發現，這裡面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學問，當然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學激發學生興趣的方法當然不只上述十三種，我只是剛入激發學生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索。

② 啟功草書千字文的背後的故事

啟功是中國當代著名書法家，他的書法，文雅清秀，充滿詩情畫意，深受大眾的喜愛。在啟功先生逝世兩周年之際，為了緬懷大師，我們采訪了啟功先生的學生金煜先生，請他講述了《啟功草書千字文》這件珍貴的書法作品創作的故事。 事實上，啟功先生沒有正式地收過哪個書法學生，金煜告訴記者，但是受過他教誨的人卻有千千萬萬，尤其我很幸運，能得到先生親自地言傳身教。金煜至今還記憶猶新啟功先生手把手教他書法的場景，先生還親自為他用鉛筆修正書法作業，可惜我那時不懂事，拿毛筆照著先生修改的部分描寫了一遍，也沒能保存下來這珍貴的手稿。
最初得以拜會啟功先生，金煜說完全是幸運之神對他的眷顧。跟啟功先生學習書法前，金煜曾隨金禹民先生學習篆刻、書法及雕鈕。金禹民先生是著名的篆刻大師，深得壽石工先生真傳。金煜在老師的影響下，對篆刻和書法表現出濃厚的興趣。
金煜剛上中學的時候，有一天去西單舊書店買繪畫方面的書籍，正挑著書，旁邊走過來一個人，對他說：這位小朋友，你喜歡畫畫吧？我給你介紹個老師好不好？金煜看著這位和善的陌生人，滿臉疑惑。這時書店老闆趕緊說：這位可是咱們北京有名的畫家金協中先生，你還不趕緊答應？金煜一聽，欣喜地滿口應承下來。後來金協中先生首先給金煜介紹的並不是啟功先生，而是著名的工筆畫大師馬晉先生，但金煜學畫了幾次之後覺得自己不太喜歡過於精細的畫法，就跟金協中先生說了，金先生說：那好，我就介紹你去啟功先生那裡學山水畫吧！可惜時值1957年反右的特殊時期，金協中先生的承諾還沒有來得及兌現，他就被下放到新疆博物館，這件事情也就這樣被耽擱了下來。
時間一晃十年。通過平時的接觸，金煜驚喜地發現住在翠花街西口他家附近的藏書家趙元方先生跟啟功先生也是好朋友。1967年經趙先生介紹，金煜終於見到了仰慕已久的啟功先生，他把之前的經歷告訴了啟功先生，先生笑著說：那我們自當不能和別人一樣了。自此，金煜和啟功先生交往日益密切，啟功先生也時常在書法繪畫上給金煜指點一二。 20世紀70年代啟功先生住在北京西城小乘巷，離金煜所住的翠花街步行僅需十幾分鍾的路程，有時候啟功先生常過來找金煜聊天。我不在家時先生也經常過來坐一坐，看看我收藏的畫，等我回家再推上車送先生回去，我們爺倆邊走邊聊天。有一次，走到小乘巷西口的大樹旁邊，先生抬頭看看樹感慨道：'樹有四季變化、陰陽向背，你要能把樹畫好就不錯啦！'。金煜笑著給記者描述當時的情景。
金煜收藏了明代大書法家文徵明的一幅真跡，啟功先生在他家見到這個手卷以後，拿回寓所在卷尾題跋了一段，先生這段書法讓金煜看得如痴如醉，連聲感嘆世上居然還有人能寫出這么漂亮的字！出於對啟功先生書法的仰慕，金煜打算向先生求一幅墨寶，以便自己平日學習和臨摹。
於是，金煜拿出自己珍藏的日本卷紙，親手研了硃砂墨，用小紅毛筆沾著朱紅色，比著界尺，一絲一線地給卷紙畫上了朱絲欄。啟功先生在看到金煜拿過去的卷紙之後，十分高興，稱贊道：你這個格子畫得認真，能畫成這樣也不容易啊。就這樣，啟功先生收下了這個長卷。兩三個月過後，有一天金煜去啟功先生那裡串門，先生就把長卷拿給他。在打開長卷以前，金煜也不知道啟功先生會寫什麼，他猜測這一丈多長的卷紙，先生一時肯定寫不完，大概會今天寫一段詩，明天寫一段詞什麼的。我打開一看，居然是'草書千字文'，一時間我大喜過望，拿回家看了一遍又一遍，簡直愛不釋手，金煜高興地說。
據金煜介紹，啟功先生寫這幅千字文的時候正逢四人幫倒台。文革期間啟功先生和中國眾多的知識分子一樣，曾經歷了很多不公平待遇，先生都默默忍受下來，甚至還開玩笑說自己的書法是文革期間抄寫大字報練習出來的。1975年啟功先生失去了相濡以沫大半輩子的老伴，先生和師母的感情十分深厚，師母對啟功先生照顧得無微不至，她去世以後，啟先生所寫的詩和談話間無不流露出對老伴無盡的思念。文革後期，啟功先生的頸椎病犯得很厲害，金煜經常見到先生前面帶著有機玻璃罩，後面帶著箍，挺著脖子艱難地在路上走，病情嚴重的時候啟功先生還曾暈倒在路旁。文革過後，啟功先生的頸椎病奇跡般地好了起來，先生的心情也十分舒暢，還經常跟朋友說：這'四人幫'倒了，我這頸椎病也好了。可見其當時愉快的心情。
也正是在經歷了這樣的歷史過程後，啟功先生的書法更彰顯流暢和靈動。金煜向啟功先生索求的草書千字文就是在這樣的狀況和心情下寫成的。金煜告訴記者，草書是通過筆畫抒發自己性情的最好載體。啟功先生在長卷後的題跋里也談到了自己的創作過程，言其時作時輟，但這絲毫不影響這幅作品的完整性，通篇看起來行與行、字與字都渾然一體，且首尾呼應，彷彿一氣呵成，完全是啟功先生高明的書法功底和愉悅心情的自然流露。除了高深的藝術成就，啟功先生的草書千字文因其數量稀少而更顯珍貴。金煜介紹說，先生的行書十分常見，草書卻很少，完整的草書千字文則更是稀有。 在啟功先生逝世的追悼會上，金煜曾給先生寫了一副輓聯：四十載師生情深似海，萬千般教誨沁心入腑。這副輓聯恰如其分地表達了金煜和啟功先生之間的深厚感情，也表達了金煜對先生逝世的哀思。
我母親在世的時候，每逢過年都會給啟功先生帶一些她做的年菜，比如米粉肉、肉皮凍、炒鹹食等。每年這個時候我都會送給先生一枚年號章，那時只要我一摸兜，啟先生就知道我又給他送印來了。金煜說，算起來他總共給啟功先生刻了三十多方印，這些印章先生生前都曾用過，尤其像浮光掠影樓等更是常用印，這讓金煜感到無比榮幸。啟功先生乙酉年去世之前，金煜給先生刻了最後一枚年號章，這枚印章成了他和啟功先生的永久紀念。
在出版《啟功草書千字文》的時候，啟功先生也對金煜關照有加。1995年冬，金煜去先生家商量出版事宜，說：我想把它出版，事務由我去跑，稿費歸您。啟功先生搖頭說不行，隨即拿出一個紙條，寫道：這個作品是我送給金先生的禮物，由他決定處理 。
在確定封面題字上，啟功先生更是打破傳統規矩，堅持讓小自己一輩的金煜來題。對這樣的事，金煜自然心中有數，按規矩應該由啟功先生的老師或者同輩中的名人來題寫，他作為學生哪有資格給啟功先生題寫書名呢？第一次說到這個事情時，金煜便婉言謝絕了先生的建議，希望先生能找趙朴初先生或其他人來題寫。過了一段時間，金煜再請先生題書簽時，啟功先生生氣地說：你要再不寫，我就上大鉛字了。雖然深知啟功先生不同意用鉛字裝飾封面，金煜還是再三推辭。後來啟功先生的內侄章景懷給金煜說：你們爺倆有這種緣分、這種情感，金先生您就寫吧！金煜一看不好再推脫了，這才誠惶誠恐地題寫了《啟功草書千字文》一書的封面。說到這里，金煜感嘆道：這是先生提攜學生，同時也是鞭策學生啊！ 啟功先生不僅是國學大師、教育家、古文字學家、詩人，又是書法家、畫家，還是文物鑒定家，他在書法上的造詣尤為突出，對後人影響也最大。金煜說，啟功先生的書法崇尚自然，並蘊藏著深刻的內涵，是其眾多學識融會貫通的結晶。有一次金煜專門請教啟功先生道：外面那麼多仿您的東西，怎麼看怎麼假，為什麼都寫不像呢？啟先生解釋道，書法是人性情的自然流露，性情因人而異，寫出來的字又怎麼會完全一樣呢？在後來反復學習啟功先生作品和著作的過程中，金煜對先生所說到的自然二字體會愈加深刻。
你們看啟功先生給我寫的千字文，雖然是臨摹智永禪師，但只是保留了其某種字型和結構的風范而已，主要還是啟功先生自己的運筆和風格，所以啟功先生的這個草書，除了是其扎實功底的自然流露，也是一種再創造，最終形成了別具一格的'啟體'。金煜介紹說，在送給他草書千字文之後，啟功先生還特意囑咐道：你不要照著我的寫，我從哪學的，你也從哪學。這也是啟功先生重要的書法教育觀點之一，後來金煜直接臨摹智永大師的真草千字文，的確受益匪淺。
生活中啟功先生也是很好的老師。金煜感嘆說，先生一生極為簡朴，雖然當時大學教授的待遇並不低，但家裡幾乎沒有什麼東西。有段時間北京十分流行做木器傢具，比如沙發、酒櫃之類，金煜看到別人做也動心了，正要請木匠，啟功先生問他：做這個幹嘛？金煜仔細一琢磨：對啊，做這個幹嘛呢？於是打消了趕潮流做傢具的想法。
作為鑒賞家，啟功先生也堪稱一代師表。他沒有架子，更為難能可貴的是他願意看畫。金煜說，以前啟功先生經常到他家看畫，看完還會詳細地給他分析。有時候金煜不在家，啟功先生看完畫就會拿鉛筆寫一些小紙條，說明哪個是真的，為什麼真？哪個應該是怎麼樣的？有疑問地方的先生會畫問號表示有問題，等等。金煜到現在還保存著當時那些珍貴的便條。有時候，金煜介紹啟功先生去朋友家看畫，先生也會欣然前往。啟功先生經常對人說：我願意看畫！在他看來，只有不斷地看，不斷琢磨，再經過思考研究，才能真正了解真跡和贗品的區別，鑒定能力才會得到提高。

③ 辭舊的繁體字行書寫法

「辭舊」的繁體字如上圖。

④ 行書師字怎麼寫

師字的行書寫法如下：

師：[ shī ]

基本解釋

1.教人的人：老師。

2.擅長某種技術的人：工程師。

3.效法：師法古人。

4.榜樣：師范。

5.指由師徒或師生關系產生的：師母。

6.對和尚或道士的尊稱：法師。

7.軍隊：會師。

8.軍隊的編制單位，團或旅的上一級：師長。

9.一國的首都：京師。

10.姓。

(4)師生情行書擴展閱讀：

文言版《說文解字》：師，二千五百人為師。

白話版《說文解字》：師，軍隊編制單位，二千五百人組成一個師。

相關詞彙解釋：

1、大師[ dà shī ]

解釋：學者、專家的尊稱。

胡適 《＜國學季刊＞發刊宣言》：「近年來，古學的大師漸漸死完了，新起的學者還不曾有什麼大成績表現出來。」

2、恩師[ ēn shī ]

解釋：對自己師長的敬稱。

《三俠五義》第六回：「 包公 在馬上自己嘆息，暗裡思量道：『我 包某 命運如此淹蹇，自幼受了多少的顛險，好容易蒙兄嫂憐愛，聘請恩師，教誨我一舉成名。』」

3、教師[ jiào shī ]

解釋：向學生傳授知識、執行教學任務的人。

王力 《推廣普通話的三個問題》：「學校里教師必須用普通話講課。」

4、師父[ shī fu ]

解釋：古時老師的通稱。

《紅樓夢》第八二回：「這早晚就下學了？師父給你定了工課沒有？」

5、法師[ fǎ shī ]

解釋：佛教語。精通佛經並能講解佛法的高僧。

《新華文摘》1987年第6期：「在 緬甸 有一個很有學問的 華 僑僧人，名叫 萬慧法師 ，是文學家 謝無量 的三弟。」

⑤ 楊衛磊有哪些好的行書教學

行書是介於楷書和草書之間的書體，欲練行書，先習真草。如果按照這個學習流版程，今天沒幾個人能學會行書。權為什麼，草書都沒學會啊，學什麼行書！所以這種傳統的學習方法是不太貼合今天的實際的。如果你已經會寫字（即會寫楷書），那麼就可以嘗試著學行書。但是，學行書不是自己瞎寫或者楷書快寫，而是要臨帖，踏踏實實地學。

⑥ 師生情這三個'字怎麼寫好看

【師生情】字想寫得好看，可使用行書或者草書。

【草書】給人豪放與瀟灑的感覺。

【師生情】鍾齊流江硬筆草體寫法

⑦ 師生情緣行書怎樣寫

一，三行書，中草書。

⑧ 寫情書用哪一種字體比較合適真心回復，寫行書讓女生感覺是不是很隨意

你是同學戀還是師生戀？同學戀就應該天天去騷擾她，投其所好，天天哄她開心，待你覺得差不多她經常主動聯系你時，你可以涼她幾天，過後你會收到意想不到的快樂，如果是師生戀你就更不該寫情書了，因為這會讓她覺得你心智太嫰了，情書曝光幾率太高了，師生戀首先你要做她的好學生讓她關注你的學習成績，藉此跟她多接觸多了解她生活圈中的人和事，找個機會認她做姐姐，再就可以隔三差五的約她出去吃飯，注意除了吃飯，其它的約會都不能，後期你可以缺課或者請假，有什麼困難跟她說，讓她習慣做一個姐姐來關懷你教訓你，這期間不能讓她知道你對她有愛慕之情，不然你就沒希望了，最後找個機會以婉轉點的方式讓她知道你喜歡她，這時期你要過苦日子了，再苦也要臉皮厚每天放學後都去粘著她，之後發揮你的不要臉精神，只要她黑著臉看你就說明你有50％成功率，如果每天都平淡無奇的臉色看你，那你早點死份心吧！呵呵呵!親身的經歷，不喜勿噴，作為男人就要敢愛敢恨，有血性!

⑨ 師生互愛同渡學海求知識的 下聯

上聯：師生互愛復同渡學海求知制
下聯：父子相親一行書山尋道
上聯：師生互愛同渡學海求知
下聯：風雨相依共登書山有道
上聯：師生互愛同渡學海求知
下聯：晝夜相思一行書山有為
上聯：師生互愛同渡學海求知
下聯：兒女相思一行書天欲曉

⑩ 急求《因為有你》作文。。。什麼三歲你是。。。。十歲你是。。。完整版

在我心裡
紅了希望，綠了夢想，只因你在我心裡——我的語文。
那是你嗎？語文。美麗、華貴、優柔……我無法用任何詞藻來修飾你。李白的雲帆點綴了滄海，辛棄疾的雙眼迷離了劍光，文天祥的激情回盪了整個零丁……因為你在我心裡，語文，我讀懂了抱負、執著、愛國！邀明月之滿懷，舉酒觥之高遠，我徜徉在你的詩詞之中，看落紅化為春泥，嘆國破山河，贊東籬之採菊，唱絕頂之豪情。在初中的懷抱里，我感悟你、體驗你。
只因你在我心裡，你把心靈之音化為翩翩翅膀，帶我飛翔。
那是你嗎？語文。大觀園的人情分離，桃園中的三結之義，西經路中的紛紛糾葛，義聚於一堂的豪情壯志。因為你在我心裡，我讀懂了無奈、團結、勇敢、義氣！零落般的花就隨它去吧，葬！給它一個完整的家；天下就隨它分吧，戰！給它一個美好的涅盤；妖怪就隨他來吧，拼！給它一個痛苦的詮釋；安就隨他招吧，死！給它一個充實的輝煌。
只因你在我心裡，你把篇篇名著化為鋪路之石，墊著我通往成功。
那是你嗎？語文。汨羅江水流更加兇猛，易水河畔夕陽更加紅烈，浣溪之水更加澈亮。因為你在我的心中，我領悟了屈原的不束，嘆服於劉邦的宏志，感慨於西施的別離。我懷揣著你，測量著心靈的密度，卻覺格外沉重。
只因你在我心裡，你把個個名人化為動力之源，推動我前進。
語文，只因你在我心裡，我的希望讓你染紅，我的夢想讓你沾綠。只因你在我的心裡，我的語文，讓我贏在2009！唱響在2009的天空。

我們孜孜不倦地生活在這個如大海般廣漠的城市中，看似平靜卻波瀾起伏。角落裡洶涌的思念，在太陽升起時逐漸荏苒，為何過往的足跡依舊在湛藍的天邊熠熠生輝？
因為有你。

一
曾經躲藏在塵埃下的夢，在心中匯成一場龐大的盛宴，金色的篝火來祭奠我們泯滅的童年。幼兒園時住在奶奶家，遇見了住在隔壁的你——笑顏。你大我兩歲，總喜歡帶著我玩。兒時的自己總是對你說：「顏顏姐姐，我要喝娃哈哈。」而你總是對我一呼百應。還記得我們一起圖畫的那塊木板嗎？你用藍色的粉筆，我的是紅色，我寫的第一個字是你的名字，你手把手地教我，因為受到你的表揚我便咯咯地笑。
我們一起在奶奶的三輪車上跳舞，一起在後院里捉西瓜蟲……父母離異的傷痛在那個夏天被聒耳的蟬聲所淹沒，我的童年變得快樂，恬美，是因為有你。因為笑顏說過：「就算受傷，也要豪邁地笑。」

二
總會想起那隱藏在綠葉背後的綿長時光，就像落葉在秋天裡掉落般哀戚。那年，經過我的努力，終於考上了和你一樣的學校。你初三，我初一。你經常來看我，送好多好吃的給我，我也很聽你的話，一直都很努力地學習。如今，我會無休止地想起我們的曾經，你離開的那個夏天對我說：「夢想，只會垂青有準備的人。」我含著淚，點了點頭。就這樣，你如願考上了理想的高中，我繼續在這里奮斗著，記著你的話，書寫著。
笑顏，到了今天，我真的很幸福。坐在中考的考場中，我的筆尖流淌著深情，因為有你，我的青春多了一份執著、虔誠。

三
枝頭的葉被熱潮的風順勢吹起，蔥綠在天空中淺淺綻放。（六月收獲的季節，作者用「蔥綠的綻放」來象徵自己即將收獲的希望。）
因為有你，我的生活不再暗淡。
因為有你，我的心中充滿希望。
因為有你，坐在這里，我不再孤單……
笑顏，我的麥田中也生出了金燦燦的稻穗，我在這個旅途中飛奔，無拘無束。
因為有你，只因有你。

我不懂咖啡的香醇，也不懂酒的豪放，卻只喜歡你的芳香甘甜。
有人說悲觀的人喜歡你，而樂觀的人喜歡酒，我不這樣認為。因為你有酒所不具備的超凡脫俗，恬靜淡雅。你經常出現在溫暖的小茶幾上，聆聽著一個個故事。或是久逢戰友間的軍營生活，或是一段值得回味的師生情長，或是一段哀囀久絕的離別久又重逢……在你身邊是久逢後的喜悅。但酒不同，它只出現在離別餞行的左右，要麼怎麼會有「勸君更盡一杯酒」的哀愁呢？人們在醉中忘卻離別的痛苦。我，不喜歡離別，所以我喜歡你。
有時我會靜靜地注視著你，你在沸水中飄逸灑脫的飛舞，勝過飛天的華美，賽過龍騰九霄的氣貫長虹。看著這水慢慢變成淡雅的綠色，讓我的思緒又回到了西湖的秀美，龍井田邊的清新，有時甚至又有一縷似有似無的茉莉花香飄過鼻翼，每到這時，我就舒服得像是在熔化。看著你沉入杯底，我又時常會想自己也像你一樣，把自我奉獻給外界，向他人展示出真實的自我，用自己的力量，幫助他人，使社會像這杯清茶一般清新溫暖呢？
什麼是幸福，冬天有你在手上是幸福；孤燈長亮的夜晚有你為伴是幸福；一個人受到挫折時，有你在身邊去斟酌那點點滴滴，得得失失是幸福……你總是無聲的在我身邊，用你那溫暖的氣息將我縈繞，而此刻，我是多麼想和你溶在一起，尋找自己，去尋找心底的那份夢想及哀傷？
茶，是你，把每一次的溫暖無私地給了我，我無法像文人墨客一樣飲茶起興作詩三千，也不能完全地了解你，不過不要緊，因為我知道你，你有著不被人了解和不需要刻意了解的東西。
因為有你，在我生活失去色彩時給我了一點新綠。是因為有你，我才會更加積極地向他人奉獻。是因為有你，我找到了真我並奉獻給他人。
幾片茶葉，幾壺熱水，幾縷香氣，幾份芳香……讓我為您敬盞茶。

因為有你，才有了波濤澎湃；
因為有你，才有了繁星點點；
因為有你，才有了涓涓細流；
因為有你，才有了果實累累。
你，寬容，一位潔身素裝的智者。因為你，大海波瀾壯闊，天空群星閃耀，小河歡快流淌，莊稼喜獲豐收。
你從來都是獨來獨往，不喜喧囂，不喜華麗。你的樸素使人們真誠以待，你以慈悲的心教化人們，洗滌骯臟的思想，凈化污濁的心靈。有你的地方四季常綠，鳥語花香。你用一顆赤誠的心去磨滅人們心中的不平。
當一位小夥子在公交車上無意中踩到了一位秀麗的姑娘纖細的腳上時，你的到來，使氣憤化為理解。小夥子一聲「對不起，請您原諒」，臉上紅得像個熟透的柿子，而姑娘輕輕一句「沒關系」，尷尬的場面頓時融洽；當一位餐廳侍者由於匆忙而將酒灑在了客人的衣上時，你又悄然到來，你如此這般，這般如此的一溝通，原本充滿怨氣的眼中變得晴空萬里，慌張的神情也變為誠心的一笑。
若是沒有你，曹操早已斷送在關羽手中，就不會有以後的三國鼎立；若是沒有你，孟獲早就成為諸葛亮的刀下之鬼，就不會有以後孟獲所率眾部的臣服；若是沒有你，魏徵已死在太宗手下數十回，就不會有貞觀之治。
你從來不圖回報，只願天下之人都能和睦相處，心願足矣！
你的存在，是人與人之間心靈溝通的橋梁，是相互通行的樞紐，是情感蘊藏的興奮劑……
你，大肚能容，容天容地容天下不平之事；
你，巧手善為，為東為西為心靈堵塞之橋。
是可謂「粉骨碎身全不怕，要留寬容在人間」，此乃真你也。

給語文的一封信
親愛的語文：
你好！
有人說，語文是郁達夫秋風里的故都，語文是朱自清朗月映照下的靜謐荷塘，語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的樂音中回盪可我要說，語文，你是我生活中一道永不磨滅的風景。因為有你，我的生活變得更加美麗！
多少個閑適的午後，我捧著一盞香茗，翻開泛黃的書頁，靜靜地躺在古藤椅上，與你進行著意境悠遠的約會.因為有你，我開始痴迷於李白的浪漫、杜甫的沉鬱、陶潛的悠然、易安的傷感……我飄飛的思緒不經意鑽進了你博大的心胸，眼前便出現了一個五彩繽紛的絢麗世界。太多太多，宦海的沉浮，人世的變遷，積淀了你如此深厚的底蘊，鑄就了你如此光輝的精神！「春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干」的執著是你告訴我的；「寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中」的氣節是你教給我的。當你點燃小女孩手中的最後一根火柴時，我頓悟愛才是我們的永恆的追求；當你把永不飄落的最後一片葉子呈現給我時，無私的博愛便深深地紮根在我的心中，因為有你，我領悟了太多太多。
多少個詩意的雨夜，「梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴」李清照的詞未吟完，夜色就取代了暮色，占據了整個天空。你我的徹夜長談，也就在這雨聲中開始。雨絲沾濕了草木，發出瑟瑟的聲響，這便是「留得殘荷聽雨聲」；雨水匯入池塘，發出叮咚的樂音，這便是「巴山夜雨漲秋池」。雨蕭蕭，讓我想到了「冷雨敲窗被未溫」的感傷；雨磅礴，讓我想到了「夜闌卧聽風吹雨」的悲憤。[由「雨絲」到「雨水」，由「雨蕭蕭」到「雨磅礴」，段內的層次清晰而分明，細節處也是可圈可點]因為有你，我甚至想做一個在雨巷中穿行的女子，在羅裙上綉下相思的紅線，在楊柳河岸獨品殘月曉風，在唐風宋雪織成的華美錦緞上留駐短而味長的一筆。[不單單是引用，還有化用，不是爛熟於胸並深思熟慮，是斷然做不到的]因為有你，我的性情竟被陶冶得如此空靈純凈！
沒有什麼使我停留／除了你／縱然岸邊有玫瑰，有綠陰，有寧靜的港灣／我是不系之舟。
哦，語文，語文。有了你，我的生活更加美麗！我若真是一隻不系之舟，那麼我行程的終點，就是在你廣闊無垠的胸前！
為你痴迷的人
X月X日

又下雨了，最近心情總是很郁悶，努力試圖壓抑自己的情緒，但不管自己怎麼演示內心的痛楚與不快，總還是會被媽媽一眼看穿。或許我可以騙自己，但無論如何也逃不過她犀利的雙眼。疲倦的空殼幸好有你填補，我知道是時候用行動和努力報答你所給的一切了！
總是喜歡站在每個細雨紛紛的傍晚，聽雨打落在窗的滴答聲，這聲音似乎是蹣跚而來的黑夜的啜泣。雙手輕放在冰冷透明的窗上，心頓時茫然，雨滴漸漸幻化成飄飛的雪，一片一片積疊在我早已不堪重負的心上。或許不該靠窗靠得太近，它寒氣太重，而我選擇的恰好是一堵有窗的早已冰凍的牆。
憤怒的黑夜終究還是吞沒了白晝，雨依然和時間一起並肩行走在冷寂的街頭，路邊的梧桐葉在雨中呻吟，低著頭，害怕夜看見自己蒼白枯瘦的臉。人行道旁兩旁的霓虹燈發出暗淡卻刺眼的光，淡淡的橙色在街角若隱若現，它們沉默在彼此的世界，像丟了魂的冥靈，在整條街上游來盪去，燈光冷冷的，我佇立在窗前看夜雨中天的黑，無意間竟被它灼傷，我不禁打了個寒顫，裹緊衣角。於是連忙關小窗，收起簾子。
雨仍然在頑強地與黑夜斗爭，而我依然聆聽著窗外那段低婉幽遠的歌。或許只有這樣的夜才容得下這樣的綿綿細雨，或許只有像我這樣的魂才會喜歡和這樣的雨游盪在這樣空曠的長街上，不管夜的黑。我站在窗前，仰頭看天，一片寂寞，連平日最愛炫耀星星也躲得無影無綜。這一刻才發現：夜 雨 人，我們都一樣寂寞，因為寂寞所以懂得，因為懂得所以依靠，因為依靠所以我們選擇在黑暗中沒落。
剎時，一種溫暖的液體順著眼角從臉頰滑落；瞬時，一種久違了的感動在心底蔓延開來。母親走到窗前給我披上了外衣，「窗口風太大，小心著涼」。
黑夜讀懂了雨的寂寞與漂泊，而你卻讀懂了我心裡的全部。
雨漸漸變細，慢慢的停止了啜泣，夜的呼吸也漸漸變得平緩。滴答~滴答~滴答~~~是誰在飄零的十月為我唱起催眠安慰的歌。輕輕的風停了，悄悄的雨住了，靜靜的夜睡了。半夜醒來竟發現自己躺在母親的懷里。奇怪，在夜裡我竟然嗅到了陽光的香甜，觸摸到陽光下幸福的衣角。
夜裡我感覺到一種從未有過的塌實和恬淡，也許一切只因有你！

什麼讓生命美好？想想吧！我能感受得到生命中有太多美好的東西：旭日夕陽、歡樂憂傷、金錢名譽……只是，任憑我怎麼想，我都不知道是什麼讓生命美好。直到——
我被感動了——幾十年前，一對姐妹被未留姓名的好心人從水中救起。在這之後，她們開始了漫長的尋找恩人的歷程。終於，幾十年後，她們找到了，在路上，她們當即跪下謝恩……這一幕感動了所有在場的人，即使現在的我，內心仍有被觸動的感覺。
我開始深思，是什麼能讓這兩個女孩拋去了那麼多，只為感恩？是什麼讓所有人的心被深深震撼？是感恩的心——
「感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。」
從我們擁有生命的那一刻起，我們要感謝和回報的人太多太多：
感恩父母吧！有人說過，我們往往看不到與自己最親近的人，就像眼睛和睫毛那樣，明明很親近，眼睛卻從來看不到睫毛。面對我們最親近的人——我們的父母，我們又何止應當仔細到端詳？我們要感恩他們，就像眼睛應當感恩為它們「遮風擋雨」的睫毛。是父母帶我們來到這個世界，教我們去愛，去生活。
感恩老師吧！他們無私，他們辛苦，他們不求什麼、不為什麼，只要下一代人傳承文明，走好明天的路！
感恩所有我們認識與不認識的人吧！他們為我們營造了如此和諧的社會，他們在世界的各個角落為我們服務著。或許交情甚深，或許萍水相逢，或許素不相識，這些又有什麼關系？重要的是：每個人都為我們的成長與生活努力著！我已找不到任何理由不去感恩他們。
「感恩的心，感謝命運，花開花落，我依然會珍惜。」
我們要感謝的人那麼多，我們要感謝的事物同樣很多：
感恩命運的坎坷挫折吧！因為它們，我們才更勇敢，更堅強。
感恩自然吧！因為自然，我們生存著；因為自然，我們感動著；因為自然，我們深思著……大自然賦予我們這么多，我們沒有任何理由不懷揣著感恩的心面對自然界的一草一木，一丘一壑……
……
現在，我找到了答案，是感恩讓生命美好！
因為感恩，生命才會有意義。將視線重投回那兩個女孩身上吧！她們花費了人生寶貴的幾十年去找尋恩人，似乎這是一段艱辛的歷程，然而卻十分有意義。至少她們完成了心願，得到了滿足。其實，我們不難發現，在生活中，只要時常懷著感恩的心，我們就能發現所有美好的事，生命就有意義！
因為感恩，生命才顯得崇高。你應該還記得「加油！好男兒！」中的那位舞者。他的世界裡沒有聲音，他身邊的人聽不到他的聲音.然而，即使是這樣一位殘疾人，仍有著別人所取代不了的魅力。或許讓他擁有如此高人氣的原因有很多，但我欣賞他是因為他不曾埋怨命運的不公，卻還時常用手語說著兩個字「謝謝」。我知道他有著一顆感恩的心，也正因如此，我看到了他心靈的純凈、生命的崇高！試著讓自己感恩吧！當我們時常感恩於別人，我們也會發現自己的生命正走向崇高！
……
一切美好的事物源自生命，而生命源自感恩！
感恩，是人生永恆的主題；感恩，是情感崇高的境界；感恩，屬於善於生活的人；感恩，屬於追求美好的人……想讓生命更美好嗎？那麼，趕緊地，開始感恩吧！

穿過浮華糜爛，走過悲戚無奈，跨過滄海桑田，你的身影依稀出現在我的視線中。你，盛唐一顆大大的眼淚，因為有你，我看到歷史的長河閃爍光芒；因為有你，我感受到腐朽王朝下，志士的悲哀……
容我對你慢慢傾訴，我想我是懂你的。
推開古樸沉重的歷史大門，你一襲白衣飄飄，青紗在風中飛舞，你手執酒壺，苦苦地飲下一杯孤酒。除了月兒，此時，誰又解你心頭之事？月光空靈，澄凈透明，遍地落紅揉碎了這沉澱著的夢。你高呼：「花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人。」你大笑，淚也在飛舞。載著你的壯志，翩飛在歷史的長河中，掛在歷史的枝頭，凝結成一顆晶瑩的琥珀.
我看到了，看到了，因為有你，我看歷史文化的沙灘上，最動人、最無奈的貝殼是你的。因為有你，我的心在痛。你才華橫溢，有凌雲之志，卻只因王朝太腐朽，只能寫下「雲想衣裳花想容，春風拂檻露華濃」之流的後宮粉詞。
一個王朝在敗落，盛唐的悲劇在上演。你，一個王朝的棄兒，又怎能有朝一日「腳著謝公屐，身登青雲梯」？縱使你有「俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月」的豪情萬千，也只能留下一聲無盡的哀嘆，「人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟」……
因為有你，我不再只看到歷史的表面，只留心你們的豪情，有范仲淹的「人不寐，將軍白發征夫淚」；文天祥的「山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍」；杜甫的「戎馬關山北，憑軒涕泗流」……多少沒落王朝背後，有你們的一腔熱血卻只能化作一江春水向東流……感謝你們，讓我學會對歷史冷靜旁觀，審視並思考歷史的一切……
因為有你，我的謫仙人——李白，帶給我奔放的詩詞與歷史的背後，我不再幼稚；因為有你，我會更深地了解其他志士仁人，感受、吮吸他們的精神與氣節，滋養我的生命……
讓我告訴你，因為有你，我堅定了一個信念。起風了，揚起帆，看，那是彼岸，讓我在滄海橫流中感受你們的心跳，揭開歷史的面紗……

撩動窗欞邊的風鈴，在悠長的音韻中，思念沉澱下來，沏成一杯香茗。望著你的相片，我仰脖而飲，舌尖開滿安靜的花。勾描一段滲著淚水的甜蜜回憶，是的，因為有你。

還記得些什麼？叮叮當當的自行車。

童年時代，每每見到你從院子里推出那掉漆的自行車，我便欣喜若狂。背上書包，熟練地跳上那車座前的橫杠。就這樣，輕輕地躺在你的懷里，那扎人的胡須輕輕抵著我的額頭.輕輕抵著我的心。「講故事。」「好，給你講個成語故事。說從前有許多盲人，他們……」「『盲人摸象』！爸爸，你上個星期講過了。」「哦，那就……『火中取栗』吧！有一隻猴子……」我滿足地仰著小臉，想像著故事中的情節。一年三百六十五天，爸爸的學識不高，但整整三年，他每天送我上學，每天一個故事。是的，他的包里，總有一本成語詞典。那些故事，生動有趣。我卻不知有多少個深夜，他在冥思苦想，才讓一個個干癟癟的成語，那樣引人入勝。因為有你，我博聞強識。

還記得些什麼？鼓掌的你。

學京劇的日子，想哭。那一聲聲腔調，那一個個音韻。我沒有功成名就，但猶記得那天，我戴上珠鳳鸞頭，點出朱唇含丹，勾一彎葉眉。水袖輕搖，蓮步輕移，咿咿呀呀……台下只有一個你，滿眼愛意，像個孩童，手掌鼓得通紅。沒有人願意聽我唱，只有你。因為有你，我充滿自信。

還記得些什麼？初三的白果湯。

你買來白果，說內芯有毒素。於是拿著鑷子，一瓣一瓣地剝開，凝神，取出芯。[此處細節描寫，極言父親的細心、耐心，傳遞出父愛]整個晚上，你忙活出了一碗白果湯。「我不愛吃白果。」「你嘗嘗爸爸做的，你一定喜歡吃。」「那玩意兒有異味！」「你先嘗嘗。」看到他辛苦地剝著白果，我破例吃了一口。「呀，甜的。」他放了冰糖，一點苦澀之感都沒有，只餘一碗清香。那白果浮起來，就像一朵花，那是他為我種下的花，種在心頭，悄悄綻放的花。因為有你，生活沒有了苦澀。

「中考加油！」他的臉紅了，怯怯地對我說。他不會說愛意的話語，只懂一點一點將愛注入我的心田。

要背我越過千山萬水，採摘第一束陽光的微笑；要陪我一起架起雲梯，高高地托起月亮的驕傲。是的，因為有你，有了這些誓言；是的，因為有你，我的父親。

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。終於我發現了你。
——題記
你說你是前世的花，為我開放到今天；
你說你是痴心的等，相逢只為一段緣。
突然想寫詩，如同三年的積淀，此刻正要噴薄而出，然而想到你，彭湃的心頓覺安慰……
從小缺少熱鬧的感覺，使我喜歡獨自在樹蔭下漫步，只想離開那個冷冷清清的屋子。每當看到扎著兩個馬尾辮的小女孩高興地擠在棒棒糖櫃台，盡情地向媽媽撒嬌，我的心便為之震顫。小時候，我也這樣向媽媽撒過嬌嗎？周末我也會牽著媽媽的衣角買裙子嗎？我已沒有了印象。特特的青春期使我對幸福的渴望日趨強烈，然而媽媽的一次次外出打工徹底摧毀了我的希望。也許是內心的愧疚，你會經常打電話以彌補不能留出陪我的時間。
終於有一天，你打電話說要回家，可我已沒有了感覺，只在電話這邊「嗯」「啊」了幾聲便掛斷了電話。回到家，你我仍舊無言，你靜靜地坐著，細心地打著毛衣。不用說一定是為秋天給我打的，此刻您的臉上寫滿了祥和、安慰、幸福。我沉思著，突然我明白了，其實您一直在給予我幸福，那一次次噓寒問暖的電話，那一件件漂亮、溫暖的毛衣。而我總是毫不在意使它們悄然溜走，而後沉浸在莫大的寂寞與痛苦中。是的，我有幸福，因為我生病您會睡不著覺，連夜買票回家看我；因為考試失敗情緒低落，您會打電話鼓勵安慰我……
一剎那，記憶開出了花，那花瓣輕輕搖曳，承載著我的幸福，時間不能使記憶風化，卻能使他開出了花。
我明白了，因為有你，我擁有了幸福。這種幸福並不是我想像中的那麼轟轟烈烈，它滲透在一句問候、一個電話中，我靜靜地看著媽媽安詳、幸福的臉，盡管幸福仍會從指縫間溜走，無法挽留，它不會驚天動地，不會震人心弦，但它挽救了我的心，使我在人生之路盡享幸福。
識遍了完美無缺、透明無華，那一彎弦月卻以沉默的靜寂的閃現，使孤獨者對人生的思索展現；因為有共同的目標體現，它的靈光從容展現。我的追求，因為有你，使它包圍著我。
草長鶯飛的季節，淙淙流水傍勢而下，撫摸過我的腳丫。抬頭望望你，溫柔的陽光傾瀉在你關切的臉上，我高興地飛奔過去，濺起一片浪花，你微笑著揮揮手，讓我輕輕走。是的，時間使記憶開出了花，使我感受到了你的偉大。因為有你，我感覺到了散發愛的香味與幸福。