激發師德建構
教師對學生的人文關懷,是教師必須具備的專業素養和履職行為,更是師德的核心所在.它是一種寶貴的教育資源,也是學生健康成長不可或缺的人文環境.沒有人文關懷就沒有教育,人文關懷是教育的基礎,是師德建設的基礎.學會人文關懷,是教師職業道德的核心要求. 一、為什麼說「人文關懷」是師德建設的關鍵所在? 「人文」是什麼?按照東方傳統哲學,它包含兩層意思：第一,它代表的是一種理想的人性,什麼樣的人是理想的人,什麼樣的人生是理想的人生,這是最根本的.第二,用什麼辦法（或通過什麼方式）來達致理想的人性與理想的人生. 什麼是人文關懷?人文關懷是一種普遍的人類自我關懷,表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切.其核心思想就是關心人,以人為本,重視人的價值.強調人首先是目的,其次才是手段的理念. 下面從五個方面談談對這個問題的認識. (一) 從「三個案例」說起 案例一：這堂課的教學是有效的嗎? 案例二：下午第二節課的上課鈴響了,班主任劉老師情緒飽滿地步入教室上數學課,卻發現黑板未擦.追問值日生,值日生卻理直氣壯地說：「黑板擦被人弄散了架,沒法擦.」 劉老師看看桌上那四分五裂的黑板擦,沒有簡單地責怪值日生不盡職還強詞奪理,也沒有立即追查弄壞黑板擦的「兇手」.當時他靈機一動,掏出自己的手絹轉身擦出正中央一小塊黑板,用紅粉筆端正地寫上「特別追悼會」,便放低音調講起話來：「同學們,我們最最要好的朋友,朝夕相處的一位好夥伴,今天不幸與世長辭了.本節數學課,我們借用一點時間,為他舉行個簡短的追悼會,以寄託我們的哀思.」待同學們好奇地環顧教室,未發現座位空缺,大惑不解之際,劉老師這才指了指講桌,切入正題：「該夥伴的屍體已經停放在桌上,他的名字叫『黑板擦』.下面請全體同學集體討論,為黑板擦起草一篇悼詞.」 經劉老師與同學們相互協調,互為補充,寫成了這樣一篇趣味盎然的短文：「黑板擦,性別不詳,生於今年3 月1 日,同年6 月30 日不幸遇難,享年0.33 歲.黑板擦生前一貫忠心耿耿,兢兢業業.上課時,它不動聲色地呆在講桌,當我們走出教室,他又跳上黑板,把它打掃得乾乾凈凈.他如此默默無聞,我們幾乎忘記了他的存在.他待我們如朋友.而今,我們失去了他,我們多麼悲痛.我們將化悲痛為力量,好好學習,好好愛護接替工作的新黑板擦,做一個熱愛集體、愛護公物的好孩子.尊敬的黑板擦,安息吧!」 一篇聲情並茂的悼文寫成了,班主任趁熱打鐵,招呼全體肅立,讀罷悼詞,默哀三分鍾. 一次庄嚴、肅穆的特別追悼會結束了,一次教育學生愛護公物、關心集體的活動完成了.那位損壞黑板擦的同學會不會「投案自首」呢?這點已經不很重要了. 案例三：初二英語課上,班主任老師發現一個女同學沒有認真聽課,而是埋頭在寫什麼.老師走過去將她寫的東西收起來一看,原來是寫給一位男生的紙條子.看著上面情意朦朧而又稚氣未脫的話,老師忍不住笑了.這一笑激起了全班同學的好奇心,幾個調皮的男生大聲喊：「老師,念出來.」寫紙條的女同學低埋著頭,滿臉漲得通紅,而全班同學卻好奇地期待著.老師說：「你們真想知道?」學生一致點頭,「其實是兩句再普通不過的話,」老師隨即打開紙條,大聲念道：「聽英語老師的話,做一個好學生!」班裡轟的一片笑聲.那位女同學大大地舒了一口氣.課後,她給老師一張紙條,很快跑開了.紙條上寫著：老師,你是我所見過的最聰明最美麗的老師,我一定會記住您對我的期望：聽老師的話,做一個好學生! 熱加工」往往使偶發事件及時地解決,並給學生以強烈的思想震動和深刻印象,對日後偶發事件的產生起了震懾作用.但「熱加工」往往會佔用一部分教學時間,甚而變更原有的教學計劃,影響教學任務的完成. 從正反兩個例子可以看出,師德建設必須以人文關懷為價值引領. (二) 從「新課標」說起 新的課程標准認為,學生是處於發展中的人,具有生命的整體性和發展的能動性.這就要求教育工作者對學生要有人文關懷,把生命發展的主動權交給學生.新課程的核心理念是對人的關注.教師要永遠對課堂中的「人」充滿真切關注和終極關懷,要讓教學回歸「人文關懷」的教育本質. 關注學生的進步和發展.首先,要求教師有「對象」意識.教學不是唱獨角戲,離開「學」,就無所謂「教」,因此,教師必須確立學生的主體地位,樹立「一切為了學生的發展」的思想.其次,要求教師有「全人」的概念.學生發展是全面的發展,而不是某一方面或某一學科的發展.教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值,而且也不能僅把學科價值定位在本學科上,而應定位在對一個完整的人的發展上.教書育人,與人為本. 所以, 以「人文關懷」為引領的師德建設,其內涵包括三個新的時代性價值取向,即：關懷發展全體學生、關懷發展學生的整全性生命、關懷發展學生的終生持續性發展. (三) 從「教育現狀」說起 長期以來,各地教育行政部門和中小學校重視師德建設,積累了豐富的經驗,形成了有效的工作機制.廣大教師兢兢業業、教書育人、無私奉獻,為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻. 但是必須看到,我們的工作面臨許多新問題、新挑戰.經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新變化,對教師師德規范提出了更高的要求.我們還有許多不相適應的地方,在教育方式上還存在缺乏人性化的傾向.比如： 居高臨下 ——權威型教育 簡單粗暴 ——體罰型教育 隨心所欲 ——主觀型教育 形式主義 ——任務型教育 千篇一律 ——切菜式教育 放任自流 ——牧羊式教育 (四) 從「新師德」說起 新師德充滿理性的人文關懷.推行11 年的《中小學教師職業道德規范》在2008 年重新修訂.對規范熟悉的人們會發現,與以往不同,新師德增加的系列條款體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵,「愛」和「責任」是貫穿其中的靈魂.教育部、中國教科文衛體工會全國委員會2008 年9 月1 日發布重新修訂的《中小學教師職業道德規范》.全文如下： 一、愛國守法.熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義.全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利.不得有違背黨和國家方針政策的言行. 二、愛崗敬業.忠誠於人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂於奉獻.對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生.不得敷衍塞責. 三、關愛學生.關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生.對學生嚴慈相濟,做學生良師益友.保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益.不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生. 四、教書育人.遵循教育規律,實施素質教育.循循善誘,誨人不倦,因材施教.培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展.不以分數作為評價學生的唯一標准. 五、為人師表.堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則.衣著得體,語言規范,舉止文明.關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長.作風正派,廉潔奉公.自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利. 六、終身學習.崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構.潛心鑽研業務,勇於探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平. 比如其中第三、第四條,把「保護學生安全」首次被寫入新修訂的《規范》中.在當下保護學生的安全應當提到重要的議事日程,學校和教師都要有強烈的意識.一要加強安全教育,教會以獨生子女為主體的學生們在危險的情況下如何求救、如何自救、如何逃生；二要有高度的責任意識,隨時關注學生的安全問題,如經常檢查教室、學生寢室防火防盜等存在的問題,放學前對中小學生在回家路上的安全多囑咐幾句.總之,保護學生安全責任重於泰山. 新師德還明確提出教師要「激發學生創新精神,促進學生全面發展,不以分數作為評價學生的唯一標准」.以分數作為評價學生的唯一標准對學生的傷害很大.學生的許多心理問題和分數排名有著很大的關系,不論學習成績好壞,分數排名對學生的心理都會造成傷害.所以,這一條款的出台可激發學生創新能力,使他們建立多元發展的自信.我認為,應試教育把學生異化成為一個個枯燥的阿拉伯數字,這是對生命體的扭曲和褻瀆,是最嚴重的非人道的表現.現在,《新師德規范》規定不以分數作為評價學生的唯一標准,可以說是對教師職業道德規范的一大進步,是教師對學生人文關懷的最大體現. 在「關愛學生」條目中,舊條款是「對學生嚴格要求」,新條款則修改成「對學生嚴慈相濟,做學生的良師益友」.新師德要求教師不僅是把知識灌輸給學生,重要的是和學生交流,讓學生具有思考的能力、想像的智慧. 自覺抵制有償家教,不利用職務之便牟取私利等條款也成為新師德重要內容.我認為,有償家教不光是錢的問題,這對學生的影響非常惡劣,把充滿人文關懷的師生關系醜化成為了一種彌漫銅錢臭的僱傭關系,玷污了教師神聖的稱號. 總之,「新師德」充分考慮了社會的發展、時代的變遷及教師職業的屬性,更加註重從教師職業特點和教師自身發展出發,強調職業精神和職業道德,充分凸顯和張揚理性的人文關懷. (五) 從「重要意義」說起 1、牢固樹立和有效實踐了「以人為本」為核心的科學發展觀. 2、體現和預示著中國師德建設理論和思路的根本轉型.過去更多地從社會職業的角度考慮師德建設,現在轉向從教師的自主成長和學生發展為本的角度考慮師德建設,有利於克服和匡正原有師德建設中的工具性、盲從性、單向性和外在約束性等弊端,走向一個更為健康的建設軌道. 3、「以人為本」實施人文關懷理念的提出,是師德在核心理論上的重要突破和開拓,使師德建設提升到理論建設的高度. 4、在實踐上將產生深遠廣泛的影響,相信按照具有人文關懷的思路建構師德,對師德教育的思路,模式的轉換與調整都會產生重要的影響.一定能建成一個溫暖的師德,一個能作為教師生命課程的師德. 結論: 師德建設應以人文關懷為價值引領,堅持以人為本,把「理解人、關心人、服務人、團結人、發展人」等滲透人文精神的內涵作為師德建設的重點,努力營造以「關注學生,尊重學生,愛護學生,發展學生」為主要內容的充滿人文關懷的教育氛圍,並貫穿在教育教學以及管理服務的全過程、全方位,實現全覆蓋. 第二講 如何堅持以「人文關懷」為價值引領的師德建設(上) 二、如何堅持以「人文關懷」為價值引領的師德建設? （一）一個核心： 轉變學生觀,尊重生命體 以關愛學生、發展學生為本,就是把建立全面的學生發展觀作為師德建設的價值取向.我們在這方面要重視以往忽略的方面. 1、對學生作為具有獨立人格和個性的人,缺乏相應的了解和尊重. 讓女生管男生對嗎? 2、對學生是處於發展中的人缺乏充分的認識和尊重. 「違紀單」的作用在哪裡? 3、對學生具有客觀的身心發展規律缺乏足夠的認知和尊重. 4、對當代中小學學生身上的一些時代新質缺乏理性的分析和尊重. （二）三個關鍵： 1、教學設計要凸顯「人」.（顯示「四張表格」） 2、教學實施要凸顯「人」. 由於缺少人文關懷,青少年「工具化」的傾向日趨嚴重,他們的「主體」地位存在喪失的危機.比如： ★ 學習的主人還是掙分的「工具」? ★ 獨立的主體還是實現家庭未來功利的「工具」? ★ 心靈健全的生命還是用於「載物掙錢」的「工具」? 示例： （1）這種沖突說明什麼? （2）這種現象該由誰管? （3）為什麼會沒有想到? 3、教學評價要凸顯「人」. 示例：該寫這樣的評語嗎? 總之,這三個「關鍵」都貫穿了一條紅線,即：人文關懷. 第三講 如何堅持以「人文關懷」為價值引領的師德建設(中) 二、如何堅持以「人文關懷」為價值引領的師德建設? （三）五個重點 提升人格魅力: 人文關懷的力量源泉 塑造理想形象：人文關懷的外化標志 和諧師生關系: 人文關懷的重要條件 弘揚崇高師愛：人文關懷的永恆主題 增強育德素質：人文關懷的關鍵所在 1、提升人格魅力: 教師人文關懷的力量源泉 學校的一切要以教師的人格為主；教師工作的重中之重是塑造自身的人格魅力.俄國教育家烏申斯基有兩句教育箴言：「教師的人格,就是教育工作中的一切」,「只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量」.不難看出,教師人格力量的影響力有多大,這是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量. 教師師德的核心內容包括對其人格塑造的要求,這首先源自於人格魅力是教師人文關懷的力量源泉.教師的人格影響是學生道德品質形成和發展諸多制約因素中的最重要的一種.其次,教師的人格魅力是道德教育的巨大資源,是直接參與教書育人過程的重要元素.再次,道德教育過程是師生共同的道德生活過程,教師的工作自始至終是以教師的人格影響學生人格的過程,正如蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：「我們工作的對象是正在形成中的個人的最細膩的精神生活領域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識.這些領域,也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響.」正是基於這樣的認識,人格魅力才應該是教師職業道德和個人品德的核心內容,提升人格魅力才會成為教師人文關懷的力量源泉. 那麼,什麼是教師的人格魅力呢?筆者認為：健康的價值觀,加上高尚的道德情操,再加上站在時代前頭的學術水平,其總和為教師的人格魅力.具體可以分解為：堅定的政治方向,高尚的個人品德,穩定的心理品質,良好的行為習慣,向上的社交能力和高雅的審美情趣等. 2、塑造理想形象：教師人文關懷的外化標志 體現崇高師德的人文關懷絕不是抽象空洞的,它應該是具體生動的,具有鮮明的形象標識. 首先,教師應該是一個「良師」,他包含了下面三個「師」的和諧統一,即具有道德感召力量的人師、具有知識攝取力量的經師和具有綜合素質力量的技師.其次,教師應該是學生的「朋友」,他包含了下面三個「友」的和諧統一,即道義相規的諍友、值得信賴的摯友和受益終生的益友. 只有當教師真正把自己塑造成學生「良師益友」的理想形象時,他才具備了人文關懷的外化標志,才符合了教師職業道德的要求. 據一項調查顯示,「良師益友」型的教師形象最受學生歡迎,比例高達97．7％.在學生眼裡,這種類型的教師身上具有下列品質：尊重與信任學生,了解學生心理,與學生溝通,公正地對待學生,關心、熱愛學生,言教與身教結合,鼓勵學生,終身學習、持續發展,喜歡、熱愛教師工作,樂觀寬容公正、 思想開放,講課精彩、知識淵博,幽默風趣、有激情,不吝贊美、是暢所欲言的朋友等. 調查同時也顯示,學生最不歡迎的教師是：容不得學生提意見、總是高高在上、對學生抱有偏見 、和學生無話可說等. 教師做學生朋友要特別注意「教育性」. 可見,形象問題絕不是形式問題,它是鍛鑄師魂,強化教師精神境界的「靈魂」問題；是涵養師德,增強教師職業道德的「核心」問題；是錘煉師能,提高教師專業化技能的「基礎」問題. 3、和諧師生關系: 教師人文關懷的重要條件 調查顯示,不良的師生關系是妨礙學生學習快樂感和教師職業幸福感的最大障礙之一.因此,營造溫馨和諧的師生關系,是教育改革的重要突破口,是師德建設的基礎性內容,是教師人文關懷的重要條件.新型的師生關系不應該再是「一日為師,終生為父」,而是應該多了些許溫馨色彩的師生關系：平等、民主、真誠、相容、悅納,互相尊重,互信相知,互為老師,教學相長,共同進步.其要求：為人師表,率先垂範,建立一種平等的師生關系；尊重學生,保護人格,建立一種民主的師生關系；關心學生,做知心朋友,建立一種融洽的師生關系；提高教師素養,建立一種互促互進的師生關系. 在這種新型的師生關系中,人文關懷是核心.關懷源自對人與人息息相關的不可分割的依存關系的體驗與認同,關懷的基礎是尊重,如果沒有尊重作為前提,那麼關懷只能是居高臨下、盛氣凌人的施捨.教師要堅持以人為本,充分認識學生作為生命個體的完整性和不可替代性, 與學生進行真誠平等的對話,確保學生的主體地位,建立民主、溫馨、和諧的師生關系.這種師生關系是巨大的教育資源和教育力量,對學生生命健康成長具有不可估量的潛移默化的影響作用. 師生關系是一對矛盾體,教師是矛盾的主要方面,決定著師生關系的屬性,其中的核心是你如何對待學生.舉例： 網易新疆克拉瑪依網友說：作為一個老師應該： 1、不要由於恨鐵不成鋼對學生說非常刻薄的貶低學生的話,他會記住你的話一輩子的. 2、不要對學生的家長抱怨他們的孩子任何方面的不足,因為每個家長都認為自己的孩子很好,家長會認為你對他的孩子有偏見. 3、當學生向你提問題時,一定不要說這個問題多麼簡單,既然學生問你了,對他來說這個問題肯定不簡單. 4、不要只布置作業,而不對作業進行批改,你這樣的行為將使你尊敬的形象在學生的心中大打折扣. 5、你可以以事實表揚那些優秀的學生,但不要表現出對某個或者某部分學生異常的喜歡,同樣,你這樣的行為將使你尊敬的形象在學生的心中大打折扣,即使這些學生是你異常喜歡的學生. 6、不要對學生的禮物過分的表示喜愛,這會使學生認為給你送禮是必需的.而學生一旦形成這樣的認識,他們一輩子都難以改變. 7、不要看重家長的權力和財富而特別照顧他們的孩子,這些被照顧的孩子會去炫耀的,你的這些行為只能使你的學生們認識卑鄙無恥的含義. 8、不要在自己的學生面前做任何有損尊嚴的下流的事情,他們會為你免費宣傳的. 我覺得這位朋友講得很有道理,值得參考. 這里還要特別要強調的是,在師生交往上要堅守職業道德和個人品德的底線,堅決抵制和拒絕「銅錢氣」的污染和侵蝕. 第四講 如何堅持以「人文關懷」為價值引領的師德建設(下) 二、如何堅持以「人文關懷」為價值引領的師德建設? （三）五個重點 4、弘揚崇高師愛：教師人文關懷的永恆主題 「師愛」是一種無痕、無疆、無價的大愛和至愛,是教師人文關懷永恆的主旋律.它是一種理智的、高尚的情感,也是一種極為重要的具有動力作用的教育因素；同時,它更是一個教師職業道德和敬業精神的具體表現,是他們情感生活中能引起創造活動傾向的重要基礎.「師愛」的表現形式是千姿萬態的,富有很強的藝術性.教師要把「讓師愛的陽光照進每個學生的心扉」的格言作為自己工作的座右銘,並注意努力淡化「師愛」的功利性,濃化「師愛」的親情感,在師生交往中,根據不同的對象給他們以不同的「師愛」,讓他們真正感受到一個教師出自肺腑的「愛之溫馨」. ★ 偏愛後進生：在現實生活中,後進學生受到的更多的是批評歧視,甚至嘲諷,他們比一般學生需要更多的更真摯的師愛.挽救或轉變一個後進生往往與培養和造就一個尖子生具有同等的社會價值.因此,對這樣的學生常常要傾注更多的師愛,讓他們從師愛中獲取信心和勇氣,增強自尊意識,提高進取心,「知恥者而後進」. ★ 厚愛特殊生：這里的「特殊生」是指那些破損家庭的學生、回滬知青子女以及「下崗」家庭的孩子等,這些學生往往經歷過一個坎坷的生活歷程,心靈遭受過程度不等的創傷,他們中的大部分人比一般學生對生活、對同伴、對師長更敏感,性格也比較消沉,心理、行為更容易出現偏差.他們失去了其應有的家庭溫暖和天倫親情,因此,比一般的學生具有更強烈的「被愛」的補償心理.對這些學生,往往要施以更深厚的師愛,用師愛的溫馨熨平他們心靈的創傷,用師愛的力量喚起他們對生活的熱愛,對理想的憧憬. ★ 博愛中間生：處於中間狀態的學生具有動態性強的特徵,他們屬於隨時都有可能向兩極方向（好與壞）發展變化的群體,他們的趨嚮往往取決於我們教師對他們 「施愛」的程度.因此,對這一類學生,教師平時同樣要給予其以同等的師愛,使師愛成為他們朝正極流向發展的推動力. ★ 嚴愛高材生：「高材生」都是教師喜歡的學生,他們往往是在贊揚聲中成長,在人生的河道里常常是撐順風船的；而我們的教師又容易受主觀好惡和認知偏見驅使,對這些學生更多地是採取「響鼓不用重棰敲」或「一俊遮百丑」的態度.因此,為這些學生負責,教師要對他們採取「嚴愛」,使他們在「嚴愛」中構建健全的心理品質,提高心理和社會耐挫力. 如果說師德是一首歌的話,那麼「師愛」就是它動人的主旋律.這種「師愛」不僅表現在對學生的熱愛上,也同時表現在對自己教師工作的熱愛上.因此,無論何時何地,教師教師都應該對他（她）的學生和工作充滿真誠的「愛」.這就構成了人文關懷的永恆主題. 5、增強育德素質：教師人文關懷的關鍵所在 育德素質：即育人素質,是教師必備的教育素質,是教學生如何做人的素質,是教師履職行為的重要內容,是教師職業道德的關鍵指標.一般而言,有四個方面的內容： 第一維度——專業理念：主要包括牢固樹立德育核心、學生發展為本、德育整體性和有效性以及教育是服務等基本觀念,科學理解德育的本質,德育的價值、德育的過程、德育的原則等基本原理. 第二維度——專業精神：主要包括以敬業、興趣、毅力等為支撐的對本職工作的持久而旺盛的熱情；以真誠、同情、理解、關心、公平、尊重等為主題詞的親童性以及責任感和合作精神. 第三維度—— 專業能力：主要包括德育實踐能力,如計劃、交流、激發、組織、評估；德育臨床技能,如信任、注意和傾聽、信息化、開發和鼓勵、挑戰和支持；德育研究能力,如反思能力創新能力等. 第四維度——專業智慧：主要包括各種技能的綜合及其運用的能力,善於發現和把握各種教機的機智,能夠及時作出有效決斷的魄力和具有極強親附力和凝聚作用的魅力. 總之,教師的人文關懷不僅是一門科學,也是一門藝術,更是一種崇高的師德.因此,在師德建設過程中,要充分認識和發掘教師人文關懷的育人功能和時代價值. 結束語：師德的核心就是給學生提供一種人文關懷,鑄就他們的人文精神,讓「人文陽光」朗照他們的一生.學校應該成為充滿人文陽光的伊甸園,教師應該成為播灑人文陽光的天使.讓我們共同努力吧!
2. 如何構建學校師德師風建設長效機制
師德師風建設長效機制構建 民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。教育要 發展，教師是關鍵。鄧小平同志指出： 「一個學校能不能成為社會主義 建設培養合格人才，培養德智體全面發揮在哪、有社會主義覺悟的有 文化的勞動者，關鍵在教師。 」在教師的所有素質中，師德最為重要， 是教師之靈魂。師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎，關繫到的辦 學方向和人才培養目標的實現。面對形勢發展的需要，我們必須以科 學發展觀為指導，以教師為本，構建師德建設的長效機制，促進師德 建設的壘面協調可持續發展，努力造就熱愛學生，教書育人，學人為 師，行為世范的教師隊伍，為培養合格接班人和社會主義建設者作出 貢獻。 一、以教師為本，構建師德建設統一協調機制 以教師為本， 科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是壘 面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。做好師德建設工作，必須統籌 兼顧，突出重點，形成合力，健全機制。建立統一協調機制是師德建 設的必然要求和有力保障，是構建師德建設長效機制的關鍵內容。教 育部明確要求， 各級教育行政部門要把師德建設作為一項事關教育工 作全局的大事，納入教育事業總體規劃，加強領導，統籌部署，切實 做到制度落實、組織落實、任務落實、措施落實、人員落實。 二、以教師為本，構建教師的成才成長機制 以教師為本， 鄧小平同志講： 「要教育人民，必須自己先受教育，要給人民以營 養，必須自己先吸收營養。 」因此，要進一步強化教師職業道德的學習 1 和培訓，要從思想教育人手，組織教師認真學習中國特色社會主義理 論體系，認真學習《教育法》《高等教育法》《教師法》等教育法律 、 、 法規，以科學發展觀為指導，營造教師成長成才的良好環境，引導教 師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的職業理想， 志存高遠，愛崗敬業；樹立育人為本，德育為先的思想，用正確的思 想觀念來教育學生，以良好的思想和道德風范去影響和引領學生。 三、以教師為本，構建師德建設的激勵機制 以教師為本， 以教師為本 第一、建立合理的考核機制。 「師德考核是人們依據一定的標准， 對教師做出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活 動。 」這種考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強 化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養。 第二、健全師德建設的獎勵機制。學校要把對教師道德規范要求 納入有關法律法規和各項具體決策之中， 要將評選師德先進個人制度 化，要注意物質獎勵與精神獎勵相結合，獎勵與輿論導向相結合，在 精神獎勵上，通過開展評先創優活動和倡導高尚的師德活動，樹立教 書育人的典型，以掀起樹形象、學榜樣、找差距、作貢獻的熱潮，充 分發揮典型任務的激勵、向導、示範作用，從而營造一種積極向上、 崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。在物質獎勵上，通過設 立師德獎勵基金，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎，在 住房、晉級、評聘，職稱評審、進修深造等方面予以優先考慮。教師 發表的有關教書育人的文章、著作，應以教育科研成果對待。 第三、加強師德建設的輿論宣傳。通過校報、宣傳欄、網站等多 2 種形式宣傳師德先進，如在校報上開設「名師」專欄，建立師德教育網 站等，以擴大師德宣傳網路的覆蓋面，增強師德教育的針對性和時效 性，利用每年的教師節組織師德主題教育活動，集中開展師德宣傳教 育活動；通過「優秀教師」 「師德標兵」 「優秀班主任」等評選活動，對那 、 、 些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、貢獻突出、學生稱頌的優 秀教師大力進行表彰，廣泛宣傳先進事跡，交流教書育人工作的先進 經驗，以倡導尊師重教的好風尚。 四、以教師為本，構建師德建設的動態監控機制 以教師為本， 教師的師德行為具有外在性、主動性、善惡性、可塑性的特點， 可以通過教育、評價、監督來改變。因此，可以通過構建民主監督、 教師職業良心自律監督等方式來調控教師的師德行為， 最終促使教師 自覺履行師德義務。構建監督機制也應做好如下工作： 第一、建立由學校、教師、學生、教學督導共同參與的「四位一 體」的師德建設監督網路。一是建立師德建設的領導與監督機構。二 是建立師德建設督導隊伍。三是充分利用現代化信息資源。 第二、建立系統完善的約束制度。學校要依據《教育法》《教師 、 法》以及有關法規、條例，從增強敬業意識，提高教學質量、塑造師 德風范入手，制定本學校《師德建設規范》和《教師職業道德行為准 則》 等制度， 重點強化教職工隊伍在思想道德、 教學紀律、 教學風氣、 教學科研、教書育人等方面的責任和義務，通過舉辦培訓班、經驗交 流座談會、觀摩教學、參觀訪問、學習典型等多種形式，使師德教育 制度化、科學化、有形化、經常化。 3 五、以教師為本，構建師德建設的信息反饋機制 以教師為本， 反饋是控制理論中的一個重要概念。構建信息反饋機制，必須做 好如下工作： 第一、信息反饋要迅速、准確。信息具有滯後性、時效性特點， 必須高度重視信息反饋的時效和速度， 一旦發現師德建設中存在的問 題，就應及時匯報，迅速向決策機關和管理部門反饋，信息反饋者要 對了解的情況進行分析，認真核實，對所掌握的材料認真篩選，去粗 取精、去偽存真，以保證信息的價值及准確性。 第二、建立完善的信息反饋制度，建立一支有高度責任感的信息 反饋隊伍，形成信息網路，建立必要的信息反饋制度，明確責任。 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德建設，是保證 高等教育質量和體現高等教育精神的重要一環， 是貫徹落實科學發展 觀，構建和諧社會的有力實踐，也是深化高等教育改革和發展的關鍵 之所在。作為的領導者必須高度重視師德建設工作，堅持以科學發展 觀為指導，落實科教興國戰略和人才強國戰略，扎扎實實地將師德建 設抓緊抓好。 4
3. 如何加強教師職業道德
一、完善管理，建立師德建設的評價約束機制。
首先，良好的師德構建離不開完善的學校管理。因此要加強學校領導班子的思想作風建 設，班子成員講學習、講政治、講正氣，身體力行，率先垂範，以集體的合力強化教師的凝 聚力，才能贏得廣大教師的信賴和支持。譬如，平時工作中領導班子肩挑重擔，無論是勞動 時間或勞動強度都走在教師的前頭，沒有上下班的界限。尤其是近幾年來，工資拖欠，教師 的福利少以及社會上的種種不良現象直接影響了青年教師的工作積極性。我們知道在發展社 會主義市場經濟，進行改革開放的同時，有些人只顧向錢看，把商品貨幣的等價交換原則滲 透到政治生活、家庭生活、學校教育生活中去，受拜金主義、享樂主義、個人主義等錯誤思 想的影響，從而導致青年教師隊伍的不穩定性直接影響了學校的整體教學工作的開展，為此， 學校要定期為青年教師召開師德建設座談會、認識會，對比自身找差距，切實為青年教師排 憂解難，消除他們生活上的後顧之憂，只有這樣才能提高青年教師愛崗敬業的積極性。 其次，學校管理要堅持民主集中制。充分走群眾路線，做到重大決策都通過教代會。教 代會民主管理職能的發揮，激發了教師的主人翁責任感和參政議政意識，營造了團結向上、 和諧融洽的校內環境。注重思想政治工作與解決教師的切身利益相結合，尊重教師的主體地 位，教師無論工作上或生活上有困難，學校領導都應親自出面解決，從精神上安慰，物質上 加以幫助。使廣大教師能全身心地投入到教學一線，並創造出一流的工作業績。
二、利用形式多樣的活動，促進師德建設的實踐。 師德建設既要靠修養，又要靠教育，只有發揮學校領導、集體和組織的功能，把教師吸 引到多種形式的道德教育中來。圍繞教師職業道德規范這一主要內容，經常開展行之有效的 道德教育活動。為人師表是師德建設的核心內容，為實施教育形象工程，結合學校實際花大 力氣切實解決學校工作和教師中存在的實際問題，以塑造學校的良好社會形象，促進學校的 精神文明建設。
三、廣大教師要提高認識，加強學習。
首先，要切實轉變重智輕德的應試教育思想。其次，要不斷學習，全面、深刻地認識社 會，從而形成正確的人生觀和世界觀，自覺抵制市場經濟的負面影響；深刻認識國家對教師 職業道德的基本要求和培養跨世紀人才對社會主義現代化建設的重大意義；認識和掌握教育教學規律，更好地完成教書育人的神聖職責，堅定不移地熱愛和獻身教育事業。
四、愛崗敬業，樂於奉獻。 「教師是太陽底下最光輝的職業」 ，擔負著培養社會主義建設者和接班人的重任，選擇了教師職業就要忠誠教育事業，愛崗敬業，樂於奉獻。作為人民教師，既要腳踏實地，教書育 人，盡責盡職，又要淡泊名利，甘為紅燭，專心致志地做好本職工作。要正確認識商品經濟 的負面因素，對教育行業中的不正之風和社會偏見，要保持廉潔自律，堅守高尚情操，有高 度的自尊、自重、自律精神，始終牢記人民教師的神聖職責，以培育高素質人才、發展先進文化和推進社會主義精神文明為己任，牢固樹立樂於為師終身奉獻的崇高志向，把全部心血奉獻給人民的教育事業。
五、為人師表，教書育人。 教師的道德品質甚至一言一行都對學生產生著深刻的影響。因此作為人民教師就必須處 處以身作則，為人師表，從嚴要求自己，用自己美好的人生理想和信念去啟迪學生，用自己 純潔高尚的品行去感染學生，用自己美好的心靈去塑造學生，使學生在潛移默化中受到感染、 得到教育。 教書育人是教師的神聖天職，這就要求教師不但要具有淵博的知識、扎實精湛的學科教 學能力，而且要具有科學、藝術的教育方法。為此，教師必須不斷努力學習，不斷開拓進取， 更新自己的知識，更新教育教學方法，以提高自身的素質，才能適應教育不斷發展的需要。
六、嚴於律己、嚴謹治學。 教師要勤學苦練基本功，努力鑽研業務，創造性探索教育教學規律，改進教育教學方法， 對科學抱滿腔熱情，自覺排斥愚昧和偽科學，擺脫經驗主義、保守主義的束縛，敢於承認自 身的不足，對教育藝術孜孜不倦地追求，才能真正實現教書育人。我們要積極投身教育教學 改革，樹立新觀念，尋找新規律，提出新方法。要勇於探索，大膽實踐，以科學嚴肅和認真 負責的態度對待工作。要及時總結經驗，主動吸取前人對教育規律的科學認識，以科學的認 識去指導實踐，在教育實踐中不斷完善，才能適應教育不斷發展的需要。
七、熱愛學生，尊重家長。 只有熱愛學生，才能建立民主、和諧的師生關系。因此，教師要尊重學生，關心學生、 多與學生溝通感情，促進學生之間的團結和融洽，使學生在和諧溫暖的大家庭中逐漸形成關 心他人、熱愛集體的良好品德；對學生要實行科學、民主的管理方法，教育學生時要曉之以 理、動之以情、導之以行；重視後進生的轉化工作，善於發現他們身上的「閃光點」 ，鼓勵他 們自尊和自信，關心他們的成長和進步；學生犯了錯誤要認真分析原因，耐心引導，因材施 教，切不可態度嚴厲，言語粗暴，傷害學生的自尊心。 父母對子女有著重要的影響，尊重學生家長有利於學校和家庭相互促進，優勢互補。因 此，教師要主動與學生家長保持密切的聯系與溝通，積極引導學生家長關心和參與學校教育 工作，幫助學生家長形成正確的育人觀，認真聽取學生家長的意見和建議，取得家長的支持 和配合。要尊重學生家長的人格，對教育中出現的問題，要與家長共同研究解決，努力促成 步調一致、齊抓共管、協同作戰的立體化教育格局。 社會在發展，時代在前進，我們必須與時俱進，開拓創新，切實加強自身的職業道德建 設，樹立正確的價值觀、人生觀，堅定愛崗敬業、教書育人的信念，自尊自重， 自強不息，才能造就出全面發展的社會主義現代化建設的接班人。
4. 加強師德建設最重要應在哪些方面
加強師德建設最重要應在以下方面：
1、弘揚教書育人的精神，引導教師樹立正確的核心價值觀。
2、發揮黨組織的核心作用。
3、建立師德規范制度。
5. 如何弘揚高尚師德 爭做四有好老師
在推進素質教育,倡導更新教育理念的同時,怎樣樹立新時期的黨員教師師德形象,我們面臨的重要課題,我認為應做到以下幾點:
一、轉變教育理念,實施差異教育。
學生是學習的主人,是發展的主體。教師面對的是學生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益,要立足於學生的成長。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣於只看眼前,不顧將來,以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴,以犧牲學生的學習興趣為代價,過分苛求學生的成績,換取暫時的高分。眾所周知:愛迪生七歲上學,因成績差退學;愛因斯坦兩歲說話,上學智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的後進生;普京上小學時學習成績一塌糊塗,而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統.事實表明,學習成績與創造力無明顯的聯系.創造力有早有晚,有先有後,越是有個性的人,創造力越突出.個性是創造的前提,把個性多樣性作為一種有價值的東西,一種財富來加以接受,我們就不會按成績把學生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異,實施有差異的教育,實現有差異的發展。
二、以身示範,情感育人。
教育不能搞形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因為,學生的成長和發展有其階段性,不能強求一致,無法整齊劃一.而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節.我們的教師隊伍中,絕大多數責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的"責任"為豐富的"情感",去面對學生之間出現的各種各樣的問題,瑣碎小事也會變得富有詩意,不僅要有愛的情感,愛的行為還要有愛的藝術。
三、加強學習,樹立先進理念。
愛崗敬業,無私奉獻,已經成為衡量教師師德的最低標准.當代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣,健康的身心,具有終身學習的能力,懂反思,講合作,富有團隊精神.在工作中要不斷地學習新的教學理念,通過學習,使教師樹立起正確的人才觀,教育觀,教育價值觀等,努力使對教師師德的外在要求,變為廣大教師的內在需求和自覺行為。
四、常懷仁愛之心，培育有為新人
做好老師，要有仁愛之心。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，愛護、尊重、寬容學生，做學生的好朋友和貼心人。平等對待每一個學生，用欣賞增強學生信心，用信任樹立學生自尊，讓所有學生都享受成功的喜悅，成長為有用之才。這是我們常說的：愛在細節，德在無人處。
http://www.kj-cy.cn/htm/2015119/73918.htm
6. 教師師德意志的內在動力是什麼
教師職業道德修養說到底就是培養教師良好道德品質的過程。而道德認識、情感、意志、行為和習慣是構成教師道德品質的基本要素。因此，教師道德修養實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養習慣的過程。
(一)提高教師道德認識
認識是行動的先導，任何行為都是受一定思想支配的。因此，提高師德認識是進行師德修養的前提。師德認識是指教師對師德行為規范及其執行意義的認識。
(二)陶冶教師道德情感
師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美醜等的情感體驗。師德情感是師德品質形成的條件和因素，在師德品質的培養中起著重要的調節作用。首先，師德情感是把教師的師德認識轉變成師德意志和師德行為的持續動力。其次，師德情感具有評價行為和調節行為的作用。
教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感等。教師的正義感要求教師以公正不倚的態度來對待學生和處理好各種人際關系。自豪感是教師因本職工作的偉大而感到光榮的一種道德情感。榮譽感是教師為社會作出貢獻而受到社會肯定和鼓勵，從而意識到自己的社會價值並感到由衷喜悅和自我安慰。幸福感是教師在教育的實踐活動中，由於感受和理解到目標和理想的實現而得到精神上的愉快和滿足。
(三)磨練教師道德意志
教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。教師道德意志是在教師形成一定的師德認識和師德情感的基礎上，調節教師的道德行為的重要力量。教師道德認識和道德情感培養的過程不可能是一帆風順的，必定會面對重重的困難，此時就需要教師道德意志所表現出來的不折不撓、勇往直前、堅持到底的精神促使教師道德品質的形成。
(四)培養教師道德行為習慣
進行師德教育不僅僅在於使教師形成師德認識，激發師德情感，磨練師德意志，更重要的是把這種師德意識轉化為相應的師德行為，並經過反復的實踐形成習慣。「習慣」是完成自動化動作的需要和傾向，它與情感和意志相聯系。同樣，師德行為習慣與師德情感和師德意志緊密聯系。所以，要養成良好的道德行為和習慣，必須一方面懷有對師德的深厚情感，另一方面還要持之以恆，嚴格要求自己。
7. 如何理解教師職業道德建構的全面性
作為新教師，通過近段時間認真學習新《中小學教師職業道德規范》的內容，深刻認識到培養教師職業道德規范的重要性，所以的教學當中，應該做到以下幾個方面： 1）、 依法執教。要認真、踏實地做以依法管教、依法行教、依法保護教師、學生和學校的合法權益。 2）、愛崗敬業。要結合課堂教學對學生進行思想品德教育；要運用第二課堂的活動來激發學生的興趣，開闊學生的視野，增長學生的才幹，鍛煉學生的思想和品質；教師要深入學生之中，與學生交朋友，溝通心靈，引導學生全面健康地成長。 3）、熱愛學生。在教學過程中教師對學生的愛既不能溺愛，又不能寵愛，主要表現在：①愛而不溺，嚴而有格；②尊重信任，循循善誘；③公平公正，一視同仁。 4）、嚴謹治學。作為新老師也要時時刻刻的不斷自我提升，不斷學習，嚴格要求自己，做到：①刻苦學習鍥而不舍②要將"刻苦"與"嚴謹"相結合③學而不厭做到"三勤"。 5)、團結協作。這是教師在平時教學過程中，應當學會團結協作，可以很好的促進教學，應該做到：①謙虛為懷自知之明；②嚴以律已，以誠待人；③相互幫助通力合作；④學習先進共同提高。 6）、尊重家長。教師應該與家長加強聯系和溝通，聯系和溝通的前提條件就是要尊重家長。其方法有：①主動聯系及時溝通；②聽取建議積極配合；③平等待人尊重而不遷就；④宣傳教育科學改進教育方法。 7)、廉潔從教。廉潔從教是教師職業道德的重要部分，其明確要求我們：①堅守大義，不取非法之利；②廉潔自律，不墜穢污俗沼之中；③公正從教，以廉明維護教育公正。 8)、為人師表。為人師表是教師職業道德的核心，教師要認真實施這一職業道德規范，必須牢記它的具體要求。①做優秀品德的垂範者；②做高素質的教育者；③做社會主義精神文明的建設者。
8. 教師如何提高自身的師德修養
1、要「勤知」。努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的，落後的道德觀念。
2、要「善行」。參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，反思理論的指導作用，是教師修養的根本辦法。
3、「實踐是檢驗真理的唯一標准」，無論理論知識掌握的多麼豐富出色，如果經不起實踐的檢驗，其理論的說服力是蒼白無力的
9. 如何建構新型的師生關系
師生之間的關系決定著學校的面貌。」建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權利。忽視、侵犯學生的權利，必然會導致師生之間權利義務關系的紊亂。師生之間權利義務關系的紊亂，還表現為在學校教育中，教師為學生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務。不論是侵犯學生權利還是包辦代替，都不是恰當的師生倫理關系。
新課程的推進要致力於建立充分體現著尊重，民主和發展精神的新型師生倫理關系。為此，需要從以下幾個方面努力。
第一，樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。
第三，加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。我們教師應加強自身修養，提高抵禦不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的教育環境。
總之，師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。
師生情感關系問題雖然比較受到人們的重視，並做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。
那麼，本次課程改革應追求一種什麼樣的師生情感關系呢？我們認為，新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。
第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。
第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。
第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。
10. 如何建立健全高校師德建設長效機制
高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。加強和改進高校師德建設工作，對於全面提高高等教育質量、推進高等教育事業科學發展，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。
長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學、教書育人，敢於擔當、銳意創新，為高等教育改革發展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，當前社會變革轉型時期所帶來的負面現象也對教師產生影響。少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。一些地方和高校對新時期師德建設重視不夠，工作方法陳舊、實效性不強。各地各高校要充分認識新時期加強和改進高校師德建設工作的重要性和緊迫性，建立健全高校師德建設長效機制，從根本上遏制和杜絕高校師德失范現象的發生，切實提高高校師德建設水平，全面提升高校教師師德素養。
二、建立健全高校師德建設長效機制的原則和要求
建立健全高校師德建設長效機制的基本原則：堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發點和立足點，找准與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關注高校教師發展訴求和價值願望，落實高校教師主體地位，激發高校教師的責任感使命感。堅持改進創新，不斷探索新時期高校師德建設的規律特點，善於運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。
建立健全高校師德建設長效機制的工作要求：充分尊重高校教師主體地位，注重宣傳教育、示範引領、實踐養成相統一，政策保障、制度規范、法律約束相銜接，建立教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的高校師德建設工作機制，引導廣大高校教師自尊自律自強，做學生敬仰愛戴的品行之師、學問之師，做社會主義道德的示範者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者。
三、建立健全高校師德建設長效機制的主要舉措
創新師德教育，引導教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程。青年教師入職培訓必須開設師德教育專題。要將師德教育作為優秀教師團隊培養，骨幹教師、學科帶頭人和學科領軍人物培育的重要內容。重點加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。創新教育理念、模式和手段。建立師德建設專家庫，把高校師德重大典型、全國教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內涵。舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式。結合教學科研、社會服務活動開展師德教育，鼓勵廣大高校教師參與調查研究、學習考察、掛職鍛煉、志願服務等實踐活動，切實增強師德教育效果。
加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚。把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。系統宣講《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規劃綱要等法規文件中有關師德的要求，宣傳普及《高校教師職業道德規范》。把培育良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內容，挖掘和提煉名家名師為人為學為師的大愛師魂，生動展現當代高校教師的精神風貌。充分利用教師節等重大節慶日、紀念日契機，通過電視、廣播、報紙、網站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和社會氛圍。對於高校師德建設中出現的熱點難點問題，要及時應對並有效引導。
健全師德考核，促進教師提高自身修養。將師德考核作為高校教師考核的重要內容。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，採取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種形式進行。考核結果應通知教師本人，考核優秀的應當予以公示表彰，確定考核不合格者應當向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，並在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等環節實行一票否決。高校結合實際制定師德考核的具體實施辦法。
強化師德監督，有效防止師德失范行為。將師德建設作為高校教育質量督導評估重要內容。高校要建立健全師德建設年度評議、師德狀況調研、師德重大問題報告和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策措施。構建高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。健全完善學生評教機制。充分發揮教職工代表大會、工會、學術委員會、教授委員會等在師德建設中的作用。高校及主管部門建立師德投訴舉報平台，及時掌握師德信息動態，及時糾正不良傾向和問題。對師德問題做到有訴必查，有查必果，有果必復。
注重師德激勵，引導教師提升精神境界。完善師德表彰獎勵制度，將師德表現作為評獎評優的首要條件。在同等條件下，師德表現突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨幹教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優先考慮。
嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用。建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制。高校教師不得有下列情形：損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響；影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系；其他違反高校教師職業道德的行為。有上述情形的，依法依規分別給予警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、解除聘用合同或者開除。對嚴重違法違紀的要及時移交相關部門。建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為監管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重後果的，要追究高校主要負責人的責任。
四、充分激發高校教師加強師德建設的自覺性
廣大高校教師要充分認識自己所承擔的庄嚴而神聖的使命，發揚主人翁精神，自覺捍衛職業尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界。要將師德修養自覺納入職業生涯規劃，明確師德發展目標。要通過自主學習，自我改進，將師德規范轉化為穩定的內在信念和行為品質。要將師德規范積極主動融入教育教學、科學研究和服務社會的實踐中，提高師德踐行能力。要弘揚重內省、重慎獨的優良傳統，在細微處見師德，在日常中守師德，養成師德自律習慣。
高校要健全教師主體權益保障機制，根據《教育法》《高等教育法》《教師法》等法律法規和高等學校章程，明確並落實教師在高校辦學中的主體地位。完善教師參與治校治學機制，在幹部選拔任用、專業技術職務評聘、學術評價和各種評優選拔活動中，充分保障教師的知情權、參與權、表達權和監督權。創設公平正義、風清氣正的環境條件。充分尊重教師的專業自主權，保障教師依法行使學術權利和學業評定權利。保護教師正當的申辯、申訴權利，依法建立教師權益保護機制，維護教師合法權益。健全教師發展制度，構建完整的職業發展體系，鼓勵支持教師參加培訓、開展學術交流合作。
五、切實明確高校師德建設工作的責任主體
高校是師德建設的責任主體，主要負責人是師德建設的第一責任人。高校要明確師德建設的牽頭部門，成立組織、宣傳、紀檢監察、人事、教務、科研、工會、學術委員會等相關責任部門和組織協同配合的師德建設委員會；建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制，形成師德建設合力。要建立一崗雙責的責任追究機制。要加大師德建設經費投入力度，為師德建設提供堅實保障。
高校主管部門要把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，主要領導親自負責，並落實具體職能機構和人員。建立和完善師德建設督導評估制度，不斷加大督導檢查力度。支持高校設立師德建設研修基地，搭建教育交流平台，積極探索師德建設的特點和規律，不斷提升師德建設科學化水平。
各地各校要根據實際制訂具體的實施辦法。