師德讀本的作者
《陶行知教育名著教師讀本》是上海教育出版的圖書，作者是金林祥。
內容介紹
陶行知是20世紀我國一位偉大的教育家、傑出的愛國者、卓越的共產主義戰士，是中國進步知識分子的典範。他的一生，為改革和發展中國的教育事業，為中華民族的解放和民主斗爭事業鞠躬盡瘁，作出了不可磨滅的貢獻，受到了黨和國家幾代領導人的崇高評價。
本書對選文作了題解和注釋。題解簡要介紹選文的寫作背景，註明所據版本以及闡述的主要教育觀點；注釋著重簡釋選文中的教育術語、人物和典故等。每篇文章編排的順序為選文、題解和注釋。 本書對於進一步繼承、弘揚和發展陶行知教育思想，提升廣大教育工作者的素養，尤其是中小幼教師的教育理論素養和師德修養，推動和促進教育改革事業的深入發展，會有非常重要的指導和借鑒作用。
『貳』 怎樣做一個具有人格魅力的教師
內容摘要：時代的發展和學生身心發展的需要對教師提出了更高的要求，因而教師應從鍛造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。樹立崇高的職業理想，努力擴展專業知識和提高業務水平，真切關愛、尊重每一位學生，培養良好的心理素質等，以求促使學生的健全人格的發展，使其學會生活，學會做人。
關鍵詞：人格人格魅力教師
俄國教育家烏申斯基認為：「只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。」[1]理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。
一、教師要修其身，鍛造高尚人格
為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力於塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心裡要有陽光和火種。
首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融於人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴於律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為准則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。
二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力
首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:「學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，假如教師不能完善地把握自己的專業，就不能成為一個好教師。」[2]因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善於吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。
三、教師要真切的關愛學生，理解並尊重學生
愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。
教師最有力的「武器」就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心裡話願和你說，敢和你說，做好學生的「人生顧問」。假如老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，並給予及時的指導和幫助。
尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出於公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。
四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平
傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的預備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，並根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，答應學生對已有的結論和標准答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。
在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言准確生動，清楚明白，表達得體，使學生願聽並能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁徵博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，「學會說話」也成為教師塑造人格魅力的重要內容。
五、教師要強化自身良好的心理素質
教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對於每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會碰到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師輕易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和把握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。
注釋：[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》[M]，天津人民出版社，1981年版，第159頁。
[2]劉啟珍，明慶華：《教師問題心理與行為研究》[M].四川教育出版社，1999，110.
[2]唐善茂：《思想道德修養》[M].廣西師范大學出版社，2003年版。
[3]傅維利主編：《師德讀本》[M].高等教育出版社，2003年版。
[4]周德義，楊志紅編著：《師德修養論》[M].湖南人民出版社，2003年版。
『叄』 教育學C和教育心理學C大概考的是些什麼教材和其他教育學A的一樣嗎
教育學、心理學公共課教材 書名 著譯者 網站搜索定價（元） 《教師入職指南》 李學農 著 20.00 《大學生心理健康——自主與自助手冊》
鄭日昌 主編 30.30 《教育學》（新編本） 張樂天 主編 20.10 《心理學》（第二版） 蔡笑岳 主編 27.80
《心理學教程》（第二版） 李 越 霍湧泉 主編 25.90 《教育統計學》（第2版） 王景英 主編 22.60
《中小學課堂教學藝術》（修訂版） 沈龍明 19.60 《心理學》（第2版） 鄭雪主編 23.90 《教育法學》（第2版） 教育部師范教育司組織編寫
李曉燕 主編 33.30 現代教育理論（第2版）（全國普通高校優秀教材）（05年版） 扈中平 36.20
《現代教育學》（第2版）（05年版） 扈中平 32.60 《心理學》 鄭雪 11.60 《心理學》（《心理學新論》修訂版）
（面向「21世紀」重點教材）（05年版） 姚本先 39.80 現代教育技術（配盤）（05年版） 李兆君 34.60 《教育學》 傅道春 14.20
《心理學》 蔡笑岳 16.50 《中學教育學》 葉上雄 10.00 《中學教育學》（新編本） 葉上雄 21.40 《中學教育學輔導》 葉上雄 8.10
《中學教育學輔導》（新編本） 葉上雄 13.70
《中學心理學》 陳安福 14.40 《中學心理學》（新編本） 陳安福 17.90 《中學心理學輔導》 陳安福 11.20 《中學心理學輔導》（新編本） 陳安福 12.20 《職業教育學新編》（國家「十五規劃」重點教材） 李向東 30.80 《心理學教程》 李 越霍湧泉 25.90 《新課程背景下的公共教育學教程》 余文森 26.00 《新課程背景下的公共心理學教程》 葉一舵 25.80 《教育基本原理》 馮軍梅 13.90 《德育與班主任》 陳瑞瑞 15.20 《中小學教育科研方法》 邱小捷 13.00 《心理學原理》 姜俊紅 13.30 《學與教的心理》 邢秀茶 14.30 《學與教的原理》 王逢賢 17.50 《教學論綱》（面向「21世紀」重點教材） 張楚廷 19.30 《教育研究方法》（面向「21世紀」重點教材） 袁振國 13.10 《教學策略》（面向「21世紀」重點教材） 李曉文 12.90 《教學設計——心理學的理論與技術》（面向「21世紀」重點教材） 皮連生 13.10 《教育原理》(第二版) 金一鳴 42.40 《中小學課堂教學藝術》 沈龍明 9.80 《現代教育與心理測量學原理》 漆書青 28.10 《教育心理學》（配盤）（第8版，影印版） AnitaWoolfolk 58.00 《新媒體藝術論》（配光碟） 許鵬 29.80(含光碟) 《師德讀本》 傅維利 22.60 《教師職業道德教育指南》 傅維利 16.00 教育技術教材 書號 書名 著譯者 定價(元) 《遠程教育研究方法》 張偉遠蔣國珍著 27.20 《教育技術培訓教程（教學人員 · 中級）》 中央電化教育館 組編 何克抗 主編 19.00 《教育技術學導論》(修訂版) 尹俊華 12.60 《教育技術》 顧明遠 10.70 《現代視覺媒體美術》（原《藝術基礎美術》修訂版） 楊改學 32.00 《電化教育學》(第二版) 南國農 13.30 《教育傳播學》 南國農 9.80 《教育電聲系統》 曹揆申 15.80 《電化教育基礎》(第二版) 梁育騰 6.70 《電視教材編導與製作》 李運林 14.70 《全國中小學教師教育技術能力培訓教材教學人員教育技術教程》（初級）（配光碟） 何克抗 19.00 《教育技術水平考試輔導教程》（教學人員 初級）（配套光碟：教育技術水平考試模擬測試系統） 何克抗 19.00 《全國中小學教師教育技術能力培訓教材教學人員教育技術教程》（中級）（配光碟） 何克抗 20.00（估） 《全國中小學教師教育技術能力培訓教材教學人員教育技術教程》（高級）（配光碟） 何克抗 20.00（估） 《全國中小學教師教育技術能力培訓教材管理人員教育技術教程》（配光碟） 何克抗 20.00（估） 教師專業發展系列教材 書號 書名 著譯者 定價 《課程與教學設計》 王嘉毅 主編 24.80 《德育與班級管理》 檀傳寶 主編 28.80 元 《外國教育思想史》 張斌賢 主編 35.30 元 《教師專業發展》 連榕 主編 20.00 元 《青少年心理發展與學習》 周宗奎 主編 23.00 元 《教育評價》 塗艷國 主編 33.40元 《教學策略與教學藝術》 王 升 主編 19.40元 《教育研究方法》 陳時見 主編 20.40元 《教育法學》 黃 崴 主編 34.90元
『肆』 傅維利的主要成就
曾主持過「素質教育中培養學生實踐能力的理論研究」、「構建中小學校長連續跟蹤培養模式」等10多項國家社科基金和省部級課題，出版《勞動力市場的變革與教育內部的自我調節》、《教育與文化》、《教育功能論》等學術專著譯著10多部，在《求是》、《教育研究》等重要學術刊物發表學術論文過百篇，獲國家和省部級一、二等獎以上獎勵10餘項，是享受國務院特殊津貼的專家（1995年起）、全國教育系統勞動模範及遼寧省和大連市的優秀專家。 2000年、2002年連續兩屆被評為大連市勞動模範。 他重視教育改革，所主持的「教育學專業需求導向型整體教學改革」獲國家級教學改革一等獎；《勞動力市場的變革與教育內部的自我調節》、《教育與文化》獲教育部全國教育科學優秀研究成果二等獎，多項成果獲省級教學改革特等獎和一、二等獎。他還應教育部、國務院學位委員會教育碩士教學指導委員會和省政府有關部門之邀，出色地完成了高等教育「十一五」國家級規劃教材《教師職業教育指南》、《師德讀本》，教育碩士專業學位指定教材《教育問題案例研究》，國家基礎教育課程改革實驗教材《品德與生活》、《品德與社會》、《思想品德》以及遼寧省省本教材《遼寧海洋資源》的主編工作。
『伍』 教育資格證的教育學和心理學都考些什麼內容啊相關的書有哪些
教育學、心理學公共課教材
《教師入職指南》
《大學生心理健康——自主與自助手冊》
《教育學》（新編本）
《心理學》（第二版）
《心理學教程》（第二版）
《教育統計學》（第2版）
《中小學課堂教學藝術》（修訂版） 沈龍明 19.60
《心理學》（第2版） 鄭雪主編 23.90
《教育法學》（第2版） 教育部師范教育司組織編寫
李曉燕 主編
現代教育理論（第2版）（全國普通高校優秀教材）（05年版） 扈中平
《現代教育學》（第2版）（05年版） 扈中平
《心理學》 鄭雪
《心理學》（《心理學新論》修訂版）
（面向「21世紀」重點教材）（05年版） 姚本先
現代教育技術（配盤）（05年版） 李兆君
《教育學》 傅道春
《心理學》 蔡笑岳
《中學教育學》 葉上雄
《中學教育學》（新編本） 葉上雄
《中學教育學輔導》 葉上雄
《中學教育學輔導》（新編本） 葉上雄
《中學心理學》 陳安福
《中學心理學》（新編本） 陳安福
《中學心理學輔導》 陳安福
《中學心理學輔導》（新編本） 陳安福
《職業教育學新編》（國家「十五規劃」重點教材） 李向東
《心理學教程》 李 越霍湧泉
《新課程背景下的公共教育學教程》 余文森
《新課程背景下的公共心理學教程》 葉一舵
《教育基本原理》 馮軍梅
《德育與班主任》 陳瑞瑞
《中小學教育科研方法》 邱小捷
《心理學原理》 姜俊紅
《學與教的心理》 邢秀茶
《學與教的原理》 王逢賢
《教學論綱》（面向「21世紀」重點教材） 張楚廷
《教育研究方法》（面向「21世紀」重點教材） 袁振國
《教學策略》（面向「21世紀」重點教材） 李曉文
《教學設計——心理學的理論與技術》
（面向「21世紀」重點教材） 皮連生
《教育原理》(第二版) 金一鳴
《中小學課堂教學藝術》 沈龍明
《現代教育與心理測量學原理》 漆書青
《教育心理學》（配盤）（第8版，影印版） AnitaWoolfolk
《新媒體藝術論》（配光碟） 許鵬
《師德讀本》 傅維利
《教師職業道德教育指南》 傅維利
教育技術教材
書號 書名 著譯者
《遠程教育研究方法》
張偉遠蔣國珍著
《教育技術培訓教程（教學人員 · 中級）》
中央電化教育館 組編
何克抗 主編
《教育技術學導論》(修訂版) 尹俊華
《教育技術》 顧明遠
《現代視覺媒體美術》（原《藝術基礎美術》修訂版） 楊改學
《電化教育學》(第二版) 南國農
《教育傳播學》 南國農
《教育電聲系統》 曹揆申
《電化教育基礎》(第二版) 梁育騰
《電視教材編導與製作》 李運林
《全國中小學教師教育技術能力培訓教材教學人員教育技術教程》
（初級）（配光碟） 何克抗
《教育技術水平考試輔導教程》（教學人員 初級）
（配套光碟：教育技術水平考試模擬測試系統）
何克抗
《全國中小學教師教育技術能力培訓教材教學人員教育技術教程》
（中級）（配光碟） 何克抗 ）
《全國中小學教師教育技術能力培訓教材教學人員教育技術教程》
（高級）（配光碟） 何克抗
《全國中小學教師教育技術能力培訓教材管理人員教育技術教程》
（配光碟） 何克抗
教師專業發展系列教材
書號 書名 著譯者 定價
《課程與教學設計》
王嘉毅 主編
《德育與班級管理》
檀傳寶 主編
《外國教育思想史》
張斌賢 主編
《教師專業發展》
連榕 主編
《青少年心理發展與學習》
周宗奎 主編
《教育評價》
塗艷國 主編
《教學策略與教學藝術》
王 升 主編
《教育研究方法》
陳時見 主編
《教育法學》
黃 崴 主編
『陸』 與諍友對話幼兒園教師師德案例讀本有誰把這本書打出來
可以去相關網站找一下這方面的資料
『柒』 廣東高等教育出版社的榮譽
廣東高等教育出版社有200多種圖書受到省部級以上獎勵， 其中《冼星海全集》榮獲第一屆國家圖書獎，《關漢卿全集》被新聞出版署評為古籍整理優秀項目獎， 《毛澤東思想概論》、《思想道德修養》被教育部評估為全國普通高校「兩課」優秀教材， 《中小學生語文閱讀能力研究》被教育部評為全國第二屆教育科學優秀成果獎一等獎，《法律基礎教 程》被教育部評為全國高校思想政治教育優秀教材三等獎， 《中西戲劇比較教程》被教育部評為優秀高校教材二等獎，《文化人類學理論方法研究》被教育部評為普通高校人文社會科學成果民族學二等獎，《愉快教育模式論》被新聞出版署、中國版協評為全國第一屆教育圖書獎二等獎， 《中國的道路——從毛澤東到鄧小平》被中宣部等推薦為全國百種優秀愛國主義教育讀物之一 ；還有《張居正和明代中後期政局》、《中國教育史綱》、《外國教育管理史教程》、《教育產業論》、《中國高等教育發展宏觀背景研究》、《從教為師之道——師德讀本》、《教育法學概論》、《跨世紀廣東教育發展論綱》、《心理學》 、《王希傑修辭學論集》、《新編應用文寫作》、《法理學》、《中國植物生理學史》、《魚類生理學》、《通用化學實驗技術》、《光纖通信》、《中國區域地理》、《中國歷史地理》、《體育理論教程》，等等，分別被中國大學版協、廣東省社會科學研究成果評審委員會、廣東省教育廳等評為優秀學術專著、優秀教材、優秀暢銷書。
『捌』 饒從滿的科研成果
論文目錄（2000年以來）：
2009年度：
1.高亞傑、饒從滿:《施奈德的比較教育思想探析》《外國教育研究》2009年第1期。
2.張德偉、饒從滿（譯）：《日本教師教育改革的新動向》《外國教育研究》2009年第2期。
3.饒從滿：《教師發展若干基本問題辨析》《中國教育學刊》2009年第4期。
4.蘇守波、饒從滿：《現代化、民族國家與公民教育》《首都師大學報》（社科版）2009年第5期。
5.饒從滿：《愉快有效的道德教學何以可能》《教育研究》2009年第6期。
6.郝運、饒從滿：《美國高校服務學習發展的階段特徵及其影響因素探析》《外國教育研究》2009年第6期。
7.張德偉、饒從滿（譯）：《日本創設教師教育研究生院的動向》《外國教育研究》2009年第7期。
2008年度
1．高亞傑、饒從滿：《大學市場化的背景與現狀——大眾化與卓越性的關系》，《外國教育研究》2008年第8期。
2．吳振利、饒從滿：《斯坦福大學的教職員幫助中心及其啟示》，《比較教育研究》2008年第2期。
3． 趙明玉、饒從滿：《現代化進程中的國家建構與公民教育》，《比較教育研究》2008年第5期。
2007年度
1．饒從滿、張貴新：《教師合作：教師發展的一個重要路徑》，《教師教育研究》2007年第1期。
2．饒從滿；《中國教師教育的改革動向與課題》、《東京學藝大學教員養成課程開發中心年報》，2007年3月。
2006年度
1．饒從滿：《日本道德教育與現代化關系研究的歷史與現狀》，《外國教育研究》2006年第10期（被朱小蔓、金生竑主編、教育科學出版社2007年出版的《道德教育評論2006》全文轉載）。。
2．饒從滿、付軼男：《比較教育的本體與學科特性》，《比較教育的學科發展與研究方法》（陳時見、徐輝主編，商務印書館2006年10月）。
3．饒從滿：《日本道德教育與現代化關系的考察》，《東北師大學報》（哲社版），2006年第4期（被中國人大報刊復印資料《思想政治教育》2006年第11期全文轉載）。
4．饒從滿：《主動公民教育：國際公民教育發展的新走向》，《比較教育研究》2006年第7期（被人大復印資料《教育學》2006年第9期全文轉載）。
5．張德偉、饒從滿：《亞洲和太平洋地區高等教育改革》（譯文），《外國教育研究》2006年第6期。
6．饒從滿：《道德教育與日本的教育病理》，《中國教育學刊》2006年第5期。
7．饒從滿、陳以藏：《全球化與公民教育：挑戰與回應》，《外國教育研究》2006年第1期。
2005年度
1．饒從滿、付軼男：《中國比較教育的問題與出路》，《外國教育研究》2005年第2期。
2．付軼男、饒從滿：《比較教育學科本體論的前提性建構》，《比較教育研究》2005年第10期。
3．饒從滿：《關於通識教育選修課的幾點思考》，《東北師大學報》（哲社版），2005年5月。
4．饒從滿、張貴新：《教師合作與教師發展》，《教師教育論壇論文集》（語文出版社，2005年1月）。
5．饒從滿：《更新理念 深化改革 提高質量》，《中國教育報》2005年9月1日。
2003年度：
1．饒從滿：《關於東北師大本科教育課程改革的思考》，《東北師大學報》（哲社版），2003年7月。
2．高夯、饒從滿、王凌皓：《東北師范大學本科教學工作調研總結報告》，《東北師大學報》（哲社版），2003年7月。
3．饒從滿：《中國道德教育的現狀與課題》，《道德性發展研究年報》（日本道德性發展實踐學會會刊）2002年度版，2003年3月。
4．饒從滿、付軼男等：《建立公民教育體系實現傳統德育的歷史性轉型》（咨詢報告），2003年1月25日提交教育部社政司。
2002年度：
1．饒從滿、李廣平：《「一個主題兩課時」道德兩難教學模式述評》，《外國教育研究》2002年第12期（日本道德性發展實踐學會會刊《道德性發展研究年報》2002年度版全文轉載）。
2．張貴新、饒從滿：《國際教師專業特性論介評》，《外國教育研究》2002年第11期。
3．饒從滿：《主體性與綜合性的融合：綜合單元性道德學習論解析》，《外國教育研究》2002年第8期。
4．張貴新、饒從滿：《關於教師教育一體化的認識與思考》，《課程·教材·教法》，2002年第5期。
5．饒從滿：《「區域研究」與比較教育學》(譯文)，《外國教育研究》2002年第4期。
6．饒從滿：《基於人的自然性,加深對道德價值的自覺》(譯文)，《中小學教師培訓》2002年第4期。
7．饒從滿：《加深價值自覺的原理》 (譯文)，《中小學教師培訓》2002年第3期。
8．饒從滿：《培養道德性的原理》（譯文），《中小學教師培訓》2002年第2期；
9．饒從滿：《活用結構化方式的教學原理,創建生動活潑的道德教育》(譯文)，《中小學教師培訓》2002年第1期。
10．饒從滿：《反思型教師教育模式研究》（合撰第二作者），《東北師大學報》（哲社版），2002年第1期（中國人大報刊復印資料《教育學文摘卡片》2002年第2期摘編）。
2001年度：
1．饒從滿：《戰後日本道德教育論的特徵》，《道德教育》（日本明治圖書株式會社出版），2001年第12期。
2．饒從滿：《日本的心靈荒廢與道德教育》，《道德教育》（日本明治圖書株式會社出版），2001年第11期。
3．饒從滿：《日本道德教育的方法特徵》，《道德教育》（日本明治圖書株式會社出版），2001年第10期。
4．饒從滿：《日本現代化過程中道德教育的地位和作用》，《道德教育》（日本明治圖書株式會社出版），2001年第9期。
5．饒從滿：《結構化方式道德教學論的方法原理考察》，《外國教育研究》2001年第4期。
2000年度：
1．張貴新、饒從滿：《調查中學教師素質的現狀——探索21世紀繼續教育》，《中小學教師培訓》2000年第11期。
2．張德偉、饒從滿：《日本中小學的性教育》，《外國教育研究》2000年第6期。
3．饒從滿、王春光：《反思型教師與教師教育運動初探》，《東北師大學報》（哲社版）2000年第5期（中國人大報刊復印資料《教育學》2000年第11期全文轉載；《高等學校文科學報文摘》2001年第1期部分轉載）。
4．饒從滿、張德偉：《結構化方式道德教學論的本體論基礎考察》，《外國教育研究》2000年第5期（中國人大報刊復印資料《教育學》2000年第11期全文轉載）。
5．梁忠義、饒從滿、周成霞：《世界主要發達國家公共教育改革的理論與實踐》，《外國教育研究》2000年第2期。
學術著作或教材目錄（2000年以來）：
1．《教師專業發展》（合著第1位），東北師范大學出版社，2005年9月。
2．《新時期師德修養簡明讀本》（第2主編），首都師范大學出版社，2005年。
3．《中日民族文化傳統與教育現代化的比較研究》（撰寫其中一章），河北大學出版社，2004年版。
4．《教師專業化與教師專業素質發展》（副主編），東北師大出版社，2002年11月版。
5．《教師培養改革趨勢研究》（參加撰寫），東北師大出版社，2002年8月版。
6．《比較教育專題》（撰寫其中一章），東北師大出版社，2002年6月版。
7．《世界教育大系·日本教育》（撰寫戰後教育改革兩章），吉林教育出版社，2000年12月。
8．《世界教育大系·教師教育》（撰寫德國教師教育和教師教育理論研究兩部分），吉林教育出版社，2000年12月版。
9．《國際教育：世紀之交的回顧與展望》（撰寫其中一章），吉林人民出版社，2000年10月版。
『玖』 發明大王愛迪生的作者簡介
張京
男，1945年生，1970年畢業於中國科學技術大學數學系，長期從事中學數學教學與研究。1993年被評為湖北省特級教師，1994年被評為湖北省優秀教師，1995年被評為全國優秀教師，1994至2005年享受市政府專項津貼，2003年被評為武漢市優秀專家，2004年被評為硚口區數學學科首席教師，硚口區第三屆、第四屆、第五屆、第六屆專業拔尖人才。
武漢市第十一中學分管教學的副校長，湖北省特級教師，全國優秀教師，市管優秀專家。他以高尚的師德、深厚的知識、精湛的教藝贏得了學生的愛戴、家長的贊譽、同行的好評。在教學管理中提出的「自主——合作——創造」模式在省市得到推廣。
事跡材料
三十年多來的教學實踐充分證明張京同志是學生的嚴師益友。他認為轉變學生思想，塑造學生的靈魂，培養「四有」新人是一個教師義不容辭的責任；既教好書又育好人是檢驗一個合格教師的唯一標准。強烈的事業心和責任感驅使他敬業樂業講奉獻，精益求精育新人。從1981年到1992年該同志曾任初一到高三畢業年級各個年段的班主任工作。他帶的班曾多次評為先進集體，有的被評為市級系統的「學雷鋒先進集體」，「趙惠英小組」幾年如一日幫助殘疾人的動人事跡還在《長江日報》上報道過，在社會上引起良好反響。
張京同志專業知識堅實，在教學上注意課堂藝術，在探索「輕負擔，高質量」方面走出一條新路。他從來就反對時間加汗水，不使用題海戰術，講究發揮課堂45分鍾的效率。他備課細致，語言精煉，突出重難點，講究知識的連貫，注意調動學生思維情趣，力求生動，活潑。為了抓數學知識點的落實，他將學生情況做好統計工作，有的放矢推新招，在實踐中他總結了一整套教學方法：如重視直覺思維的培養，引導學生學會探索數學問題；重視類比推理能力的培養，引導學生進行聯想；重視歸納思維能力的培養，引導學生學會概括和歸納等等。這些方法使其教育形成系統特色，效果甚佳：l989年畢業班高考人均成績97分，在全市以班為單位的成績名列前茅；l992年的畢業班從高一起他就在年級紐織了課外輔導小組，在他精心輔導下，高一年級在全市數學邀請賽中獲全市團體第二名。到高二，全省數學競賽一人獲一等獎，三人獲二等獎，多人獲三等獎。高三參加全國數學競賽時，三人獲二等獎，職得了武漢十一中參加數學競賽中空前的好成績。97年他帶的班升學率100%，上省級率超過90%，班級數學均分122.3分，在省、市名列前茅。值得一提的是1986年，張京同志作為武漢代表隊的教練員率隊到北京參加首屆華羅庚少年金杯賽，一舉奪得團體總分第二名，十一中羅小虎獲全國第二名，他被邀請為「華羅庚中學」的榮譽教師。武漢十一中學從88年起，連續十一年在教學上取得優異的成績，特別是近五年來高考升學率一直保持100%，近兩年高考上省線率均超過90%，張京老師在十一年中連續帶了四屆畢業生，數學成績均處於全市領先水平，為教育質量的提高作出了突出的貢獻；多年來，張京老師注重青年教師的培養：在培養青年教師的過程中，他首先幫助青年教師樹立牢固的終身從教的事業思想和師德修養，並用自己的嚴謹求實的教學精神影響、感染他們，在此基礎上，幫助青年教師提高教學能力，把自己多年的教案、教學心得無私的傳紿他們，並定期(每周一次)和他們一起研究教材教法親自上示範課，聽青年教師的課，嚴格要求青年教師。他在校內帶的六名徒弟都以擔任教學重擔，並在全市有一定的影響；他在湖北省、武漢市的數學教學教研活動中起到了巨大的作用，舉辦講座，培訓師資，深受省內外同行的好評。
他發表的論文有多篇，如《換元法解題舉隅》(《中學數學研究》雜志)、《三角恆等變換的技巧》(《數學教學通訊》雜志)、《談談直線教學中解題能力的培養》(《數學通訊》雜志)、《一切為了學生的發展》(《成才》雜志)、《「激趣」促進學生自我發展的重要方法》(《成才》雜志)等。
他出版的著作有：《高中數學解題引導》(《海洋出版社》)、《小學奧林匹克數學競賽講座》(《華師大出版社》)、《數學培優讀本》(合編《湖北教育出版社》)、《95年武漢市高中復習資料》(合編《武漢出版社》)、《從小愛數學競賽入門》(合編《上海教育出版社》)。