家訪故事差生

⑴ 有學習不好的典型例子嗎

找了不知道是不是你要的~

一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心「優生」，又要關心「差生」。關心「優生」往往並不難，許多事情，只要教師一指點，「優生」便立有起色，進步較為顯著；「優生」各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但「差生」則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，並反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同「春風過驢耳」，一點效果也沒有。這樣的「差生」，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這並不是說，』差生「就沒思想、沒知覺、沒反應，就「無葯可救」了。「差生」的心裡也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注「差生」的成長，要想成為一個好教師，也要從關注「差生」的成長開始著手，並且把最後的基點落在關注「差生」的成長上。

我這幾年，所教的班級中「差生」不少，可以開列出一批名字，而每個名字後面都有一些令人難忘的事；我做了一些實際工作，並力求在這方面能有所突破。所以，在九七學年的工作中取得了一些效果。九八學年，我接的班又是一個差班，各項學習指標幾乎都是全年級倒數第一，班級里不少學生行為規范意識差，有的同學還當面辱罵女教師，氣得這位女教師哭了起來。我現結合學年小結，談談我是怎樣關注「差生」成長的。

一、「差生」的類型

「差生」的提法過於籠統，是學習基礎差，學習成績差，還是學習態度差，學習方法差？是思想品德素質差，還是行為規范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：「差生」，而要具體分析。

另外，「差生」類型的分法由於角度不同，依據不同，分析的結果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個「差生」，但從思想品德看說不定倒是個「優生」。

再則，所謂「差生」並不是一成不變的，他是必然要發生變化的，或則越變越差，或則由「差」變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的慾望，從而由「差」向好的方面轉變。

一般來說，差生大致有下面幾種類型：

1、從德智體全面發展角度看：

有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處於班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂「雙差生」，當然這樣的學生是極少數，也應是教師工作的重點。

2、從智力角度看

有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力並不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。

3、從心理行為看

有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習產生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是靠「臨時抱佛腳」、拼夜車干出來的，現在「苦讀」不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。

總之，對「差生」要具體分析，要辯證分析，要用發展的眼光看。

二、「差生」的心理

正因為「差生」的類型各種各樣，「差生」的心理也不盡相同。本人接觸了一些「差生」，與他們進行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況：

1、恨。恨自己「笨」，「不成器」，「不成鋼」。這種心理主要是那些學習態度尚端正，但學習成績總是無大起色的學生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的「苦果」，於是他們動搖了，退卻了，喪失了「自信」。

2、混。不正視。這種學生雖是「差生」，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷於穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，且尋得「歡樂」、「開心」就行，做一天「和尚」撞一天鍾，混到個畢業文憑就行。

3、悔。這部分「差生」，他們對以往由於自身的所作所為而造成的某方面「差」的狀況後悔，為目前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的「向導」而發愁。這部分人在「差生」中絕不佔少數。

4、灰。自暴自棄。這也是「差生」中一種較普遍的心理。他們認為，自己在思想品德或學習方面的「差」，甚或「雙差」，如今已是積重難返，長期以來，老師已經形成了「某某是差生」的概念，我即使想努力，也未見有什麼用。特別是那些「雙差」生，以往也可能跟老師發生過爭執，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，於是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而採取自暴自棄，「橫豎橫，拆牛棚」的態度了。

5、毀。這種心理「差生」是極少數。他們往往是因為經常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態的心理,於是就產生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數甚少,但為害極大.若不注意防範,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。

以上五種情況，且稱作「五H」吧。

當然，實際表現中，情況則更為復雜，有的是半悔半恨，有的的則是既「灰」又「混」，有的則是由「恨」而「灰」而「毀」，不一而面足，這里不多談了。

三「差生」的典型例子

根據上述的幾種類型，舉幾個典型例子的案例，這些案例，都是我班級的多數是現在的班級；有兩個已經畢業，但因為例子很典型，故而仍然採用，以作分析。

A，全××：學習基礎差，讀書效果差，學習態度不端正。高一時已經留過一級，如今到高二學習成績是年級倒數前三名，高二下學期期中考試竟有五科不用格。

B，張××：該同學憑腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現自己，遵守行為規范差，經常是「大錯不犯，小錯不斷」。上學期期末學習成績下降到年級的280多名。

C，朱×：該同學從外地轉入我校，因成績特差而連留兩級，在高一讀了三年，遵守學校行為規范也極差，是學校有名的「四大金剛」；性格倔強，自尊心極強，曾與老師發生過幾次爭執，不服教育。老師對他有看法，他自己也自暴自棄，「破罐子破摔」，不再有上進之心。

D，胡××：該生是上一屆學生，去年已經畢業，但例子極為典型，故仍需借用，他英語奇佳，而語文數學卻雙雙「紅燈」高照，屬畸形發展一類，是一個頗為奇特的「差生」。

E，凌××：該生也已於去年畢業，理由同前。此人脾氣極為古怪，在班級中絕不多說一句話，獨來獨往，讓人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返滬。我要跟他家長見面，聯系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家長約好見面日期卻又被他專函寫信通知我，解釋家長因情況突然變化提前離滬而未能成行。我花了兩年時間才真正弄清了其中的原因。

F，沈×：該同學思想品德及學習成績都不錯，但身體極差。高一時突發「胃出血」住院治療，高二、高三又連續復發，也是一個極特殊的「差生」。

四、我的原則及對策

作為一個人民教師，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。現結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。

1、誠

首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是「傳道授業解惑者」，同時教師又是以學生為報務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持一個「誠」字，以誠待人，以誠取信。

如C例子中提到的朱×。該同學轉到我班後，對我存有嚴重的戒心，對我「敬而遠之」，我幾次找他談心，都因他保持沉默而不果而終。但我並沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，並冒雨到他家訪問；在「周記』中我批示要與他交朋友；我把他調到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，並想方設法為他請數學老師「家教」，由於他的數學成績太差，使幾位數學老師婉言謝絕了我的請求。我的「誠」意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。後來我了解到該同學父母都是文藝界人士，母親長期在外地組織演出，父親原在外地工作，調入上海後又因工作太忙，而無暇照管他的學業。其實，該同學並不如傳說中那麼「壞」，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導而在行為規范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那麼「愚」，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資並不差。他曾經獲學校電腦操作比賽二等獎，他自己會裝修自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校藝術節的比賽，以發揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現代舞蹈一等獎和外國歌曲演唱一等獎。在他過二十歲生日時，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：「王老師，我一定要好好學習，爭口氣！」現在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，「換了一個人似的」。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，並曉之以理，動之以情，即使「冰山」也會被你融化的。

2、愛

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的「甘露」灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為「差生」更需要「愛」；較之於好生，「差生」更需要關心，需要老師的愛的滋潤。

如A例中的全××，來我班時，成績是全年級倒數第三名，父母也經常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學生，本可以按學校升留級標准把包袱」甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。在這次期末考試中，該同學成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。

如F例中的沈×，體質很差，在校三年，連續三年突發胃出血。對這樣的學生，我是平時如關心自己子女一般去關心愛護；他在醫院時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊癒後，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學在第三次住院不久即參加了高考，結果以428分考進了上海師范大學經濟管理系。

3、嚴

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為「嚴」。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

如例B張×，該同學如「牛皮糖」，「大錯不犯，小錯不斷」，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

4、寬

對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對於那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能「一棍子打死』，不能動輒定為「品質」問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。

例E中的凌×，該生在班級里一直不聲不響，又有點「口吃」，穿著很樸素，一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地工作，我幾次要跟他約見他父親，都被他以「父親未回來」而檔駕。有一次，校長找我，說有個家長向區教育局寫了信，反映六十中學王增寶老師長時間不跟家長聯系，連「學生手冊」都沒發。我當時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學生手冊都是親自交給每一個學生家長，唯有他。例外，因為他家長長期不在家，「學生手冊」是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什麼時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。最後還是鄰居到樓上，從隔壁陽台去喊，他才下來開門，說是「睡著了，沒聽見」。進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一隻臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，一個人又要學習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來後便給他免去了學費，免去了各種補課費，還拿出點錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個孩子獨立生活很不容易，等於是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應該多關心點。有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態度很冷淡。我當時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什麼困難，有什麼問題好幫幫他，但當我爬上這老式房的閣樓時，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋裡！這次我的心裡可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這么一個當面撒謊竟毫不臉紅的學生！他於學生中一向有「老實人」的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙於一個毫不起眼的年輕人，受騙於一個我為他省去了許多開銷的學生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來他爸爸最近常回來，他也在奇怪六十中學的老師怎麼這么長時間不跟家長聯系，於是他就向區教育局寫了這封信，我讓學生轉交的「學生手冊」被該生藏了起來！面對這樣的一個學生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但後來我想，還是要教育從嚴，處理從寬，我於是連續幾次耐心地找他談話，幫他認識這種撒謊的危害性。該同學痛哭流涕，發誓決不再犯，於是我就沒有處分他。來該同學表現的確不錯，被發展為共青團員，後來以437分的成績考上了上海大學文學院。

從這件事，我體會到，對學生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的餘地。

5、實

幫助「差生」，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不苟，而不是「點到為止」。

例D的胡××，這是一個很特殊的「差生」，英語特別好，可用英語當場講解足球比賽，可用英語當場憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數學卻雙雙「紅燈」高照，屬於嚴重「瘸腿」型的「差生」。我認真分析了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎麼會語文、數學卻都不好呢？關鍵還是缺乏興趣，導致基礎越來越差。我便一方面尋找機會創設條件讓他發揮自己特長，一方面為他約請數學老師「單兵教練」，我自己則每星期為他補兩次課，並經常關心檢查有關情況，及時予以調整安排，以取得最佳效果。後來該同學會考時英語語文考了A檔，數學考得B檔，高考進了上海大學外語系。

在這幾年的實際工作中，我體會到，對六十中學而言：「差生」的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。六十中學的升學率要有所突破，關鍵在「差生」的轉化上；六十中學要落實「人人成才」的目標，重點就在差生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉化上。我們大家都來關心「差生」，愛護「差生」，「差生」就不會再「差」下去，這樣，我們的「人人成才」就可以落到實處。

⑵ 學困生幫扶總結怎麼寫

向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.本學期在學校領導的關心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因.並且制定了「學困生轉化工作計劃」。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師「怎樣教」這個問題時提出：「一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習」。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙葯，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹「因材施教」的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的 同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，

例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

總結二：學困生幫扶工作總結

我校深入貫徹縣教育局扶貧助學「百千萬工程」會議精神，堅持構建和諧校園的科學發展觀，積極營造全校關愛學困生健康成長的和諧氛圍，深入探索關愛學困生工作的新路子，扎實開展「奉獻一份真情、溫暖每個孩子」為宗旨的扶貧助學「百千萬工程」相關活動。一學期來，我們的幫扶工作持之以恆，做到每個學困生都有人輔導，每個學困生都能感受學校的溫暖。幫扶工作得到了上級部門的認可，贏得了家長、社會的一致好評。現將我校的幫扶工作總結如下：

一、領導高度重視，確保順利實施。

開展學困生幫扶工作，直接關繫到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行「科學發展觀」、維護社會穩定和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學困生幫扶工作的重要意義。為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學困生幫扶領導小組，並由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。

二、加強輿論宣傳，提高責任意識。

我校在縣啟動大會以後，及時召開了全校扶貧助學「百千萬工程」實施動員大會，認真宣傳學習縣教育局下發的《關於認真實施扶貧助學 「百千萬工程」的意見》，並依據縣局的實施意見，出台了《望直港中心初中扶貧助學 「百千萬工程」實施方案》，引導每一個教育工作者統一思想，提高認識，切實增強實施學困生幫扶的自覺性和責任感。

學校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發到每位教師手中，方便每位教師學習、監督和宣傳。

三.徹底排查登記，建立學生信息檔案。

我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學困生以及其中的27名重點學困生逐一登記，摸清了他們的情況（包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況），再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最後統計成冊，作為全校幫扶的對象。

四、結合學生實際，提出不同要求。

針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導「四優先」，與學生本人和其中遠在他鄉的學生父母、在家照看學生的第二監護人保持「三溝通」，潘校長率先垂範，主動聯系了初一（3）祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯系了一名學困生或貧困生、留守兒童，建立「一對一」幫扶機制，實行班主任或任課老師和「代管家長」協同管理的「雙管理」制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。

五、開展豐富多彩的業餘生活，愉悅孩子身心。

學困生成績暫時落後或行為習慣較差，在家庭、班上優越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不願意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們採取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。

1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。

2、給他們創造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的「領域」里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己並不比別人缺少什麼。

3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態去面對學習和生活。

4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。

5、給他們營造家的溫馨。學習有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消雲散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。

6、讓他們學會感恩，報恩。結合一些節日，我們通過組織學困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。

重陽節這天組織了 「愛心奉獻、回報社會」活動，組織他們到望直敬老院開展「敬老院、愛心行」、「手牽手義務勞動」、「我行我表演」等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關注和好評，向社會展示了我校幫扶學生自立、自信、自強的風貌。

六、突出關愛重點學困生

在教育教學工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學困生，實實在在開展「六個一」活動。一是開學初贈送一本書，並在書的扉頁寫下一句激勵的名言；二是每周與學困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學困生談心，談心內容包括近期思想動態、學習中的不足及改進方法等方面，讓學生感受到老師在時刻關注著自己；三是幫定一個近期目標，針對他們的實際情況，每月制定一個學習小目標，並鼓勵學生持之以恆向小目標奮斗；四是幫助實現一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己「成功」的快樂。五是幫找一個幫助夥伴，在學困生的周圍找一個優秀生，經常參與討論、交流，讓其發表觀點，逐步從研討中找回自信；六是在學期內至少家訪一次，了解學困生在家思想表現、對待作業的態度、雙休期間學習計劃等。

七、助學到人，關愛進家

1、學校對學困生中家庭經濟困難的學生予以一定的經濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經濟困難的學生都有人關愛，每個經濟困難的學生家庭都能感受到社會學校的溫暖。我校2010年投放助學資金近20000元，一部分用來減免教輔用書等服務性收費，另一部分給經濟困難的學生當生活補貼。

八、嚴格把關，表彰先進

我校對這一工程實施情況進行每月一次的專項督查，每學期也將召開一次總結交流會議，年終還將結合考核情況，評選表彰一批幫扶學困生工作的先進集體和先進個人，以確保扶貧助學「百千萬工程」扎實、順利實施。

「奉獻一份真情、溫暖每個孩子」是我們望中人扶貧助學的宗旨，也是我們為構建和諧社會而做出的微薄奉獻，在將來的日子裡，我們仍將一如既往，為孩子們美好的未來貢獻出我們應有的一份力量！

總結三：學困生幫扶工作總結

學期我擔任三年一班班主任工作，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了趙小雨為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生為幫教的對象，並制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

一、具體幫扶措施

1、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，並加以記錄。

3、培養學習習慣

（1）課前准備

每天准備好第二天的學慣用品，或下節課的准備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。對於該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4、鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

二、總結體會

1、要關心、愛護後進生。

任何學生、任何人都有優點和缺點，對於優生的優點是顯而易見的，而對後進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利於學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。

2、關愛後進生，就是真正做到以情動人：

（1）做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那麼回事。"結果是真的也變成假的了。

（2）做到"接受"，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任後進生，鼓勵他們自由討論。

（3）做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對後進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。

3、了解學生各方面的現實情況。

要做好後進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基矗要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的「朋友」和

「知心人」，並進一步認真、仔細地分析後進生後進的原因。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。

總結四：學困生幫扶工作總結

通過一個學期的內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是「要我學」，現在是「我要學」。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待學困生

數學教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的「敗類」，「包袱」。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。

⑶ 我的家訪故事義烏市徵文結果

我的家訪故事義徵文
家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常「報喜」，可以為後進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說:"稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。」家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長「告狀」，因為這無異於給家長送去一根「棍子」，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒於教師，不忘這一"棍」之仇，給下一步的工作製造了障礙。我家訪的對象主要是後進生，對於他們是「雪中送炭」給以「溫暖」，多給差生家長「報喜」。我班王某，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，願意和同學動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但「棍棒教育」不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個「雙差生」的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利於轉化方面因素，找到了教育的突破口。我進行了家訪，剛跨進他家門，他爸爸預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問「老師，孩子在學校里又怎麼啦?」我趕快解釋:「請不要誤會，老師是要到每個學生家裡去家訪。」氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，並鼓勵學生認真迎接期末考試。

這些年來，我接觸的"雙差生」都有一個共同的特點，那就是"吃軟不吃硬」。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的"閃光點」，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作，使更多的孩子走向成功之路。

⑷ 老師感動學生的故事

秋天的腳步款款而至，第26個教師節已在眼前。當我們一天天成長時，恩師的滿頭青絲也正在漸漸變白。人說師恩難忘，從頑皮孩童到青澀少年再到風華青年，教師，是每個人生命歷程中最值得尊重和感恩的人！在教師節來臨之際，除了表達尊敬，讓我們衷心地道一聲：老師，您辛苦了。

教師是人類最光榮的職業，他們的美不只是站在講台上，而是言傳身教中帶給無數個學生心靈上的震撼和感動。尊師崇道是一個永恆的話題，但願你、我、他不只是在教師節才想起他們。何英：一個用「心」做教育慈善的人

何英，白泉高級中學的一位普通生物教師。一開始，何老師只是簡單地想幫學生解決學費、生活費，讓學生努力學習，考出好成績，而後來她逐漸把幫助寒門學子完成學業自覺主動當成了一項業余工作。十多年來，她為100多位學生申請各類社會助學金，關注幫扶10多位貧困家庭學生完成了大學學業，目前她仍在幫助一位學生度過難關。

三間低矮平房，黃土和石塊壘起的外牆，屋中的泥土地因連日下雨潮濕不堪，竹席把房子隔成了三間，推開最西邊的房間，花花綠綠的畫報糊著牆頭，學生小王正在床上寫作業。這是1999年何英第一次去小王家家訪時看到的場景。

中考時，小王以一分之差與舟山中學失之交臂，家裡沒錢供他上好的高中。何老師為小王感到可惜，她暗下決心：一定要讓這個孩子上好高中。當時何老師的月工資不到一千元，可是她卻將500元塞給小王，鼓勵他一定要讀高中考大學。可是500元遠遠不夠，於是，何老師聯繫到了貝有添先生，他答應資助小王。三年後，小王以超過重點線三十多分的成績被大學錄取，而貝老先生也一直資助他完成學業。去年春節，小王來老家結婚，何老師受邀參加婚禮，老屋還在原來的地方，但已經翻新，看著當年的學生現在事業有成，生活幸福，讓何老師心裡觸動很大：教育能改變一個貧困家庭，能改變一個人的人生，一定要繼續做教育慈善。

長期的貧困生幫扶工作讓何老師清醒地明白自己要做的事：作為一名普通的教育者，努力地用「心」去感召另一群人的慈善之心，讓施者欣慰，讓受者感恩，用善心善款育人無痕，這是教育者的本份。於是，何老師決定講她經歷過的故事，講讓她感動的好心人，然後讓更多的人加入到扶貧助學中來，撫慰寒門學子之心。徐芸萍：在她眼裡，沒有一個差生

「每個學生都是家庭的希望，學生是你的六十分之一，卻是家庭的百分之百。」在班級管理中，徐芸萍從不因學生家庭文化、經濟等背景的不同而區別對待，也從不因為學生成績差而另眼相待。在她眼裡，沒有一個差生。

在她接手的一個班級中，曾有四五個男生調皮搗蛋，不愛學習，個別還是別人眼中的「雙差生」，但他們酷愛打籃球，集體榮譽感強。她就利用這點讓他們組織一支籃球隊，並和他們一起制定規章制度：籃球隊必須要有強烈的班級榮譽感；成員必須吃苦耐勞，在訓練中如此，在學習上也如此；如果籃球隊中有一成員一星期作業不及時完成，下星期所有成員取消打籃球權利；如果這一學期籃球隊中有一半以上的同學學習有進步，獎勵他們一個籃球等。這些規定既給這些學生一定壓力，也給他們動力，為了有打籃球的機會，他們之間相互督促，相互幫助，規范了他們的行為，也促進了他們的進步。果然，他們不負班主任的重望，在全校和全區籃球賽中都取得很好成績。為幫助學困生擺脫學習困難，她還利用自己的休息時間義務為他們輔導功課。對於他們所犯這樣那樣的錯誤，總是耐心地加以勸導，從心靈深處打動他們，幫他們樹立起自信心和自尊心。

部分學習好的學生，容易產生優越感、自私心理，個別易驕傲自滿，缺乏集體觀念。徐芸萍對這部分學優生除了在學習上給他們確立更高的目標外，還在思想和行為上提出更高要求，她要求學優生與學困生結對，幫助學困生解答他們學習上的各種難題。如果學優生不能與所幫助的學困生一起進步，則當眾宣布解除幫扶關系。她用這種辦法讓學優生帶領整個班級向更高的目標前進。所以她每屆帶出的學生不僅成績優，而且能力強，班風好，有著一種向上的健康的精神風貌。林琴兒：走進他們心裡，每個學生都是天使

林琴兒，定海五中的英語教師，她班上有這樣一位男學生，聰明，但性格古怪，脾氣差，經常有其他老師反映。林老師找到他後，只是詢問生活和學習的情況，他都低著頭，不肯說。林老師家訪後知道，男孩沒有母親，父親每月只給他五元的零花錢。一切都明白了，之後林老師偷偷給他一些錢，並叮嚀他：「下課後，去買點吃的。 」男孩的眼睛濕潤了，緊緊地攥著老師給的錢，輕輕地說：「你真像我媽媽……」從此，林老師再也沒有聽到其他老師狀告男孩了。有一次，男孩父親打來電話問：「林老師，我家孩子「手腳」如何？ 」原來，孩子父親發現男孩口袋裡的錢了。聽完林老師的解釋，學生父親連聲感謝。後來，這位學生考上了定海一中，每到教師節都給林老師寄一張賀卡……

新學生入學前，要進行電腦分班。也許，這名智力發育有些障礙的樂樂(化名)和林老師有緣，林老師一上去就抽到了他。分班結束後，林老師沒有回家，而是直接去了樂樂家。樂樂母親看到班主任老師滿頭大汗，連忙打開冰箱拿出一瓶可樂，遞給林老師。剛接過可樂，眼前突然闖出一個小男孩來奪可樂，林老師的心「咯噔」一下，就是他，這個學生能教好嗎？

上學後，樂樂不管是不是教室，仍像家裡一樣想玩就玩，要鬧就鬧，想睡就睡。林老師不是生氣，而是給了樂樂更多的愛。每天上學領到教室，放學後又將他送到校門口，天天如此。在學習上，林老師用樂樂特有口吻一字一句地向他提問，知道樂樂注意力不集中，常叫他上台板書……一次次的關愛，使林老師贏得了樂樂的信任，建立起了母子般的感情。每次下課，樂樂總愛粘在林老師身邊，一直跟到她進辦公室為止；要上英語課了，他總會跑到辦公室門口來接她。愛的滋潤，也最終喚醒了樂樂的智慧。他英語居然能考90多分(其他各科均為個位數)，而且練就了一口流利的口語。陳雪霞：師愛如清泉澆灌桃李香

陳雪霞，2000年8月到小沙中學工作，十年時間，陳雪霞的名字在小沙已是家喻戶曉。 「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，她是這么說，也是這么做的。

陳雪霞的身體並不好，2007年7月下旬，患了聲帶腫瘤的陳雪霞在家養病，並打算到上海動手術。可她的心，卻牽掛著班裡正在學游泳的孩子們，尤其是小時候在溺水事件中僥幸生還的小陳，更是讓她牽腸掛肚。

顧不上夏天的炎熱和身體不適，也不顧家人的阻攔，陳雪霞乘了一個小時的公共汽車，來到學校的游泳池。果然，盡管大多數同學已經學會了基本動作，能快活地游泳了，可心裡留有陰影的小陳卻害怕地縮在泳池的一角。

陳雪霞心急了，連續好幾天，她頂著烈日守在游泳池旁，在鼓勵大家認真學習游泳的同時，引導怕水的小陳不要害怕，教他怎樣劃水，怎樣用力。為了打消小陳的恐懼，不會游泳且同樣怕水的陳雪霞甚至跳入泳池，給小陳做起了示範。功夫不負有心人，在她的指導和鼓勵下，小陳很快學會了游泳的基本動作，也不再怕水了。然後，陳雪霞才放心地去上海動手術。

陳雪霞說：「教育如果沒有情感和愛，就像池塘沒有了水一樣。 」她一直用愛，溫暖著班級里孩子們的心。

來自大沙的小包是陳雪霞班裡的學生，他父母離異後又各自組成了新的家庭，他跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭造成了他內向而倔強的性格，而且還染上了不少惡習。陳雪霞每天耐心地教導他，一有進步立即表揚他，有了錯誤及時幫他指正。慢慢地，小包各方面的表現都進步了。

當陳雪霞發現小包的「病根」在於家庭環境時，她像「錢塘老娘舅」一樣，做起了小包父母的思想工作。她給住在沈家門的小包媽媽打了20多次電話，還多次去小包的繼母家裡，經過努力，原本成了冤家的小包父母終於坐到了一起，共同商討對策。在陳雪霞的協調下，繼母同意讓他住到定海的家裡。於是陳雪霞又多了一項任務：每天帶著小包上學和回家。有時她還去小包家為他檢查作業和輔導他的功課，直到晚上9點多才回家繼續備課或批改學生們的作業。在陳雪霞的關愛下，小包的性格開朗了，成績也有了很大的進步。宓素梅:用愛詮釋無悔追求

三十年紮根鄉鎮小學，兢兢業業傳道授業之外，擠時間奔走鄉間，為破舊學校籌集社會愛心資助，她就是紫微中心小學原總務處主任宓素梅。30多年來，在她的努力籌措下，改造了三所學校的教學環境。宓素梅朴實無華的拳拳師愛，遍布雙橋。

從1992年擔任校長以來，每到一所學校，宓素梅始終把改善辦學條件，積極為農村孩子創造良好的學習環境作為自己的第一追求。

1992年8月當被任命為雙橋強增小學校長時，她面對的是「雞鴨門前過，屋內上課屋外百姓吵架」的教學環境。 「學校沒有圍牆，人員進出復雜，沒有操場，體育課無法開展。 」宓素梅回憶說。為改善條件，她去鎮政府、村委會等募措資金，終於募得了幾萬元，自此學校才有了圍牆，有了操場。

眼看學校舊貌換新顏了，1994年8月，一紙調令，把宓素梅調到了教學條件更差的侯家完小，那裡校舍危漏，教室內陰暗潮濕，圍牆多處倒塌。惡劣的教學條件嚴重影響學校正常教學活動的開展。面對嚴峻的現狀，宓素梅看在眼裡，急在心中，為了建造新的教學樓，她四處奔走，籌措資金。

「為了籌款，她命都快不要了。一次，有人提供線索，稱一位住在北門附近的人，知道雙橋台胞、僑胞的地址。整整一天，宓素梅就在那裡一幢樓一幢樓地打聽。在晚上回家的路上，宓素梅終於扛不住了，從樓道里滾了下來，一個人躺在地上，連喊救命的力氣都沒了……」同事侯銀娣回憶說。

宓素梅的行為感動了不少居民，他們主動幫著宓素梅找台胞、僑胞地址。宓素梅將學校的狀況和學生對新學校的渴望，通過書信等方式，告訴了台胞、僑胞。最終，這名不起眼的小女子竟然籌到新建學校所需的30多萬元。

除了修建上述兩所學校外，在紫微中心小學十多年間，通過宓素梅的籌措，讓學校先後修建起了籃球場、圍牆、附屬幼兒園等基礎設施。曾有人問宓素梅這么多年，到底為學校籌到多少錢，而她扳著手指數了半天的結果就是「數不清了，太多了……」一旁與宓素梅同事多年的侯銀娣說，幾百萬是少不了的。陳國防：他們就是我的孩子「做教師自我感覺最幸福的是什麼？「「最幸福的是幾十年後，當學生看到你，他們還記得你，叫你一聲『老師』。」

某一天，辦公室里伸進一個腦袋，滿臉的青春痘，接著便是一大束鮮花，那是剛完成中考的學生來感謝陳老師；某一天，手機響了，那是某個學生找到理想的工作了，來和老師一起分享快樂；某一天，辦公室里有個帥氣的小夥子帶著一個漂亮的姑娘，那是學生帶著新娘子請陳老師去喝喜酒；某一天，陳老師分喜糖了，那是有個學生得了個大胖兒子……那一個個瞬間，幸福總是滿滿地溢上陳老師的臉上。

陳國防是一位老師，更是一名慈父。三十多年前這樣，三十多年後依舊。

每到過年，他們家總是很熱鬧，常常一擺開就好幾桌，很是熱鬧，而這好幾桌里的都是他教過的學生，有些是剛剛畢業的，有些則是和陳老師沒有相差幾年的。飯桌上，聊的都是學生的生活，工作，甚至感情。而陳老師則是側耳傾聽，並不時地為學生們講講他的看法。

邱如磊，曾是他的學生，現在已經跟著父母遠在他國求學。但是就在前幾年，父母和他分開，把只讀低年級的小邱一個人留在舟山，那種無助的寂寞蠶食著孩子的思想。自閉，憂郁，孩子逐漸和其他的同學減少了交流。邱如磊說：「陳老師接手這個班級之後，發現了我，和我一起吃飯，還帶我去談心，走了很多路。」

那時候，陳老師的影子留在了心裡，我已經上大學了，這么多年過去了，我一定要來看看陳老師，哪怕是坐10多個小時的飛機，從地球的另一面來看老師。

小邱說：「我的記憶中，陳老師把我當成了自己的孩子，我坐在陳老師的腿上，陳老師輕輕地摸著我的頭，像慈父一般。」

⑸ 如何在學科教學過程中滲透德育

一、在課題中滲透德育
課題即文章的標題，通常被稱作文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能窺探出文章的主要內容，還能透射出作者要表達的思想感情，此時，教師可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透。如在教學《生命生命》一課時，在揭示課題後，可以讓學生根據自己對生命的理解，給課題加上不同的標點符號，（有的學生在課題中間加問號，有的學生加感嘆號……）再讓學生根據自己加的標點符號，有感情的朗讀、解讀課題，從而引發學生對生命的感悟：「生命雖然很短暫，但要好好的珍惜生命，要讓有限的生命創造出無限的價值。」這樣學生就從課題中感悟到了生命的意義，進而願意好好地把握生命、珍惜生命。
二、在創設情境中滲透德育
情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。在教學時作者在文中所要表達的情感，常常因為學生入不了「境」，而不容易理解和接受，這就需要教師用各種方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷。讓學生與作者能夠產生在情感上的「親」，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情，受到教育。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，當學習英法聯軍入侵圓明園這段時，我播放了一段《火燒圓明園》的視頻，學生看著熊熊大火把我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華化為灰燼，臉上的表情頓時變成了憤怒。視頻放完了，我立即讓學生說說心中的感受，有的學生說：「圓明園的景色太美了，但是被英法聯軍毀滅了，我恨英法聯軍」。有的學生說：「圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了……」此時，學生已被侵略者的所作所為激怒，對侵略者的仇恨可以說是不言而喻，同時也深刻地體會到因為國家貧窮落後才會任人宰割、任人欺負，作為一名學生我們應該為振興中華而努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
三、在指導朗讀中滲透德育
古語說：「讀書百遍，其義自見。」讓學生朗誦一些聲情並茂、文質兼美的課文佳作，有利於他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，並培養美好的心靈和高尚的情操。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志願軍做了哪些事，為此而付出了什麼代價後，指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中，激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。
四、在課外閱讀中培養學生的高尚情操
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。一本好書相當於一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
五、在寫作中滲透德育
作文是對生活的反映，所以我們引導學生體驗生活的過程就應該視作德育的過程。如：我們可以讓學生利用周末到大自然中去，讓學生去觀察、感受大自然。學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產生創作的沖動，這樣既能寫出一篇優美的文章，鍛煉了寫作能力，也能激發學生對祖國大好河山的熱愛，達到德育的目的。同時，還可以讓小學生在作文中寫真人真事，抒發真情實感。用葉聖陶先生的話說，就是寫出「誠實的自己的話。」這是對小學生最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。我認為，作文教學是兩條線交織在一起的，一條是傳授作文的基本知識，一條是培養學生的道德品質，忽略了哪一條線，都會導致作文教學的失敗。因此，在作文教學中應不失時機的對學生進行德育滲透。
總之，小學語文課堂教學中滲透德育的方法是多種多樣的，小學語文教材蘊含著豐富的德育因素，作為一名語文教師，應該切實把握語文教學過程中德育滲透的切入點，結合有效的方法，以情入理，情理交融，靈活自然地在小學語文教學的過程中進行德育滲透，這樣，學生在「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感，從而促進學生全面發展。

⑹ 對後進生，我們如何評價——讀肖川《教育的智慧和真情》有感

對後進生，我們如何評價？ ——讀肖川《教育的智慧和真情》有感 我們當老師的，總是希望自己教的學生學得多，學得好，但是很多時候我們的苦心卻適得其反，學生未必體會的到。這是什麼原因呢？我想我們的評價肯定還存在一定的不足。在這次學校組織的教育專著閱讀活動中，我特意留心閱讀有關評價的內容，其中肖川的《教育的智慧和真情》關於評價的論述給我了深刻的啟示。在《造就自主發展的人》一節中，肖川教授對於發展行評價做了清晰的論述。他認為：評價是學校生活的重要內容，是人的社會化不可或缺的社會性刺激生成的方式。重視評價，對於明確教育的質量標准，豐富和提升教育者的教育智慧，有著重要的價值。但是，在我們現實的教育教學評價活動中，粗暴的、貶損式的評價廣泛存在於我們人與人的交往之中。由此，我反思我們的教育教學評價不當現象：一、對於學習後進生我們怎樣評價？學生是孩子，總是會做錯事情，尤其是班級裡面成績比較差的孩子，他們該如何評價？肖川教授指出：發展性評價一個重要原則是激勵性、期待性，以呵護學生的自尊心和自信心，以便形成積極的自我形象。人在成長過程中，如果某一方面總是受到其他人的批評或負面評價，他就會傾向於形成一種信念，認為自己在這方面真的不行，從而放棄努力。是的，作為教師，在班級里最關注的就是後進生，他們的一舉一動總是第一時間牽扯了我們的視線，而我們也總是以最快的速度給予各種形式的反映評價。新學期我接了一個新的班級，但是在教學中我經常會想起已經畢業的這個班級，我時常會反思那時自己的評價，尤其是對後進生的評價是否有操之過急的現象。原來的班級中有一個「小石頭」，他很聰明，但是他就是不願意做語文作業，只要有時間，我總是在放學以後帶到辦公室讓他補做，而他每次總是皺著眉頭補啊補啊。現在想想，這樣做只會使他對於語文越來越深惡痛絕，對於我這個語文老師肯定也是沒有好感可言。現在的班級里也有這樣一個「小石頭」，這塊石頭更硬，放學鈴聲一響，他早就背好書包走了，他不願意做的作業一個字就是不動筆。由於有了前一塊「石頭」的前車之鑒，我對他採用了差異評價和延緩評價，生字不抄沒關系，只要聽寫能聽出就可以了；練習卷不做沒有關系，課堂作業本完成訂正就可以了……每天我們學了什麼，有什麼作業，我及時和她媽媽交流，適當選做一部分。開學一個月以來，我已經去他家家訪兩次了。第一次是和班主任金老師去了解性家訪，第二次我帶了幾本書，表揚他上課聽講進步大，並提出新的學習要求。不用團體的共同標准要求他，評價他，反而給了他一定的空間，最起碼語文學科不會讓他厭惡。我想，對於我們班級學業後進生的評價應該站在他們的起點上，了解他們的個體差異，多和他自己比，今天和昨天比，這個單元和上個單元比，肯定點滴進步。這樣的評價才會慢慢地幫助後進生樹立自信，更好地和我們教師情感交流，而不會體會不到我們的苦心。二、對於行為後進生，我們怎樣評價？班級里的行為規范後進生，往往是班主任頭疼，任課教師反感，學生「千夫所指」的對象。這樣的孩子，我們又該如何評價？犯了錯，開批鬥會，班級里的孩子一起群情激昂地批判？犯了錯，第一時間給家長打電話告狀，要求回家教育？錯，作為教育工作者，學生犯了錯，肯定不能用這種簡單的、粗暴的、貶損式的評價。在教室里開批鬥會這和大庭廣眾之下脫光了衣褲有什麼區別？對於這個孩子可言，他還有什麼尊嚴可言？印象很深的有這樣一個故事：一隻小猴子不小心被樹枝劃傷了胸口，於是老猴子一個個去探望，每一個人都扒開他的傷口指指點點，小猴子的傷口不斷拉大，感染，最後導致了悲劇的發生——它死了。有時候，我們的後進生就是這樣被我們放大評價評出來的。所以，當我們的孩子犯錯的時候，我們有時候不妨輕描淡寫一下，輕輕地交流幾句，不是原則性的錯誤，我們大可以延緩評價，再觀察他幾天又如何呢？肖川教授說：「教育必須著眼於學生的全面發展，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展」，「一個自主發展的人，就是有清晰的自我認識、有積極的自我形象、悅納自我的人」。對於行為規范後進生評價，我們尤其是要注意呵護他們的自尊心和自信心，幫助他們在集體中形成積極的形象。成功的教師以防止不良行為為目標，不成功的教師以在學生發生不良行為之後實施懲罰為目標。「出色的教師具有了不起的忽略能力。出色的教師具備一種能力，可以在忽略微小錯誤，對行為作出及時反應的同時很好地避免事態嚴重化。」新課程的核心理念是一切為了每一個學生的發展，其首要問題是關注每一位學生。在我們的評價中，如何關注後進生終身學習的願望和能力的形成，如何讓後進生體會到我們給予的關愛？對於後進生的評價我們該如何做得更好，我想，這是一個值得我們研究的永遠的課題。

⑺ 如何幫助小學英語口語學困生走出困境

如何幫助英語「學困生」走出困境；
教學工作與其他行業工作的一個重要區別在於我們所面；同對象——學生；一、備學生，掌握學困生心理，培養師生情感；1、找准症結，對症下葯；教育心理學告訴我們，學困生是在學習上因為某種原因；2、理解、尊重、寬容的對待「學困生」；學習的好壞不僅取決於智力因素，而且還取決於學生的；正確對待學生學習中的失誤與失敗，不要挫傷學生的學；二、培養

如何幫助英語「學困生」走出困境
教學工作與其他行業工作的一個重要區別在於我們所面對的不同對象——學生。學生是有血、有肉、有思想、有感情的人，他們存在著思想，智力，學習基礎，學習方法等方面的差異。學生的這種多樣性和差異性就導致了學生在學習和發展上的不平衡性。因此在教學過程中，我們要針對學生學習水平的差異，採用多元化的教學內容和方法，做好學困生的轉化。下面我談一談自己的體會。
一、備學生，掌握學困生心理，培養師生情感。
1、找准症結，對症下葯。
教育心理學告訴我們，學困生是在學習上因為某種原因暫時落後的學生，他們同樣具有進取心、自尊心，同樣渴望進步，只不過因為某種原因而致使成績低落。比如，有的是因為學習方法不對，我們就要對其進行指導和糾正；有的是因為家庭環境的影響，如父母離異、家庭困難等；有的是因為智力因素等。對待這樣的學生，作為教師我們要具體分析，各個突破，找准症結所在，對症下葯。這就要求我們付出更多的關心和關愛，減少或盡力撫平對他們心靈上的傷害。
2、理解、尊重、寬容的對待「學困生」。
學習的好壞不僅取決於智力因素，而且還取決於學生的情緒、情感、態度等非智力因素。學困生成績差往往使得他們壓抑和自卑，甚至厭學。因此我們要注意與學生情感的交流，幫助學生卸下思想的包袱。老師應擺正自己與學生的關系，作學生的知心朋友，合作夥伴，成為其學習的指導者，尊重學生的情感 ，真誠的關心和愛護學生，
正確對待學生學習中的失誤與失敗，不要挫傷學生的學習積極性，為學生營造一個和諧民主的學習環境，「親其師，信其道」，使其積極主動的參與教學活動，培養其自信心，以便達到良好的教學效果。
二、培養學生學習興趣。
1、利用現代化教學手段活躍課堂氣氛，激發學生興趣。
「興趣是最好的老師」，學生對於新鮮事物往往充滿好奇心。教師可以運用現代多媒體設備創設真實的語言環境，使學生身臨其境。通過學生感興趣的話題引入教學，吸引學生的注意力。通過新穎的設計，喚起學生的共鳴和參與意識，使學生在「用中學」，在「學中用」使其輕松掌握教學內容。
2、開展豐富多彩的教學活動，培養學生興趣。
根據學生特點，把教學內容設計到教學活動中去。把死板的「傳授式」教學變為「做中學」。可以把故事性的文章設計成小品（role play）的形式，讓學生表演，這樣一來不但記住了課文，還進行了動作和感情的深化。針對學生的英語口語可以組織演講、朗誦、背誦等活動；針對學生的書法差問題，可以組織「書法秀」等；針對詞彙教學可以採用猜迷式、游戲式等方法。讓學生在活動的過程中既學到了知識又體驗到成功的樂趣。
三．指導學困生養成良好的學習習慣。
1、指導學困生養成良好的預習習慣。
俗話說「笨鳥先飛」。學困生往往基礎較差，底子較薄。課前預習不但可以幫助生從整體上把握要學的新內容，分清重點和難點，而
且還可以培養學生的自主學習能力，更重要的一點是預習可以使學生發現問題，並在上課過程中有的放矢的去解決問題，大大的提高了課堂教學的效率。
2、指導學困生養成良好的聽課習慣。
課堂是學生學習的主陣地，聽課是最主要的學習活動。聽課習慣的好壞，直接影響到學生學習效率的高低。教育學生積極主動地參與教學，並保持良好的聽課狀態，認真思考使自己真正融入教學活動中。做好課堂筆記，以便課後復習查閱，從而培養自己的自主學習能力。
3、指導學困生進行有效地復習。
德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規律告訴我們：遺忘的過程是不均衡的，遺忘速度是先快後慢，因此學困生要想取得好的成績必須克服遺忘規律進行有效復習。眾所周知英語是記憶性很強的科目，知識點既零碎又繁雜，因此教育學生對於所學的單詞，句型，語法句式勤加復習就顯得尤為重要。對於做錯的題目，建立錯題記錄本，及時的糾正，歸類總結，並不斷地復習，達到形成知識框架和知識體系的良好效果。
4、培養學生使用工具書的好習慣。
學生學習的過程中往往會遇到這樣或那樣的問題，通過自己使用工具書查找答案，能夠使自己對問題有更詳盡更深刻的認識和理解，便於問題的解決和掌握。還能培養學生獨立思考和分析問題的能力，開闊了視野，掌握更多課堂上學不到的東西。
四、 運用科學的方法進行「幫扶」。
1、採用課內輔導和課外輔導相結合的方法。
學困生往往基礎較差，單單依賴課內輔導是不夠的，我們還需花一些課外時間幫其補習。我們要針對一些典型的易犯的錯誤，進行細心的講解，耐心的輔導，引導他們認識題目的關鍵所在，教會他們做題的方法，真正做到「授之以漁」。同時採用「一幫一」或互助小組的形式進行同學間的相互幫扶，做到多管齊下幫助學困生進行趕超，使課外輔導真正成為課堂教學的延伸。
2．採用「傾斜」政策。
傾斜體現在三方面：優先提問，優先輔導，優先批改作業的原則。針對學困生的特點要想使他們迅速趕超就要付出比其他同學更多的耐心和關注。通過優先提問和批改作業，及時的發現存在的問題，並通過點撥，面批面改的形式，及時糾正學生的錯誤。通過談心，交流，個別輔導等方法解決學生存在的問題，並努力發現學生的閃光點，給學生加油鼓勁，讓學生充滿信心，不使任何一個學生掉隊。
3．多表揚，少批評。
學困生的心理往往比較脆弱，批評有時就像「一把刀」，不但起不到督促作用，反而可能會打擊學生的自信心，傷害其自尊心。心理學家說：獎勵是人的一種本能追求。學生喜歡表揚，學困生更是如此，他們可能受慣了老師的冷遇，同學的不屑一顧，但他們希望自己的學習得到別人的肯定。在教學過程中多給學生幾個good, wonderful, excellent 等，讓學生體驗到成功的樂趣，嘗到學習的甜頭，從而增強學習的信心，強化了英語學習的興趣。
4．與家長保持密切聯系。
英語是一門復雜的語言，聽說讀寫互相聯系，互為補充，需要大量訓練。因此沒有家長的配合，舍棄家庭學習的這塊陣地，學困生要想學好英語也是非常困難的。我們要積極的建立家校互動機制，與家長保持密切聯系。通過家長會，家訪等途徑及時與家長溝通，爭取他們的合作，督促學生做作業，默寫，背誦，聽磁帶等。這將對學困生成績的提高起到積極作用。
總之，教無定法，教學是一門藝術。任何方法都不能生搬硬套。我們要根據各個學生的實際情況來靈活的選擇適合他們的任務活動。差生就像暫時「迷路」的孩子，只有在老師的悉心引導下，他們才能找到正確的方向，實現自身的價值。

⑻ 如何對待後進生求解答

魯迅先生有句話：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。1、發現閃光點,創造成功的機會 對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護 多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。3、 教給方法，提高興趣 後進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班裡表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。正所謂「親其師，而信其道吧！」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。4、結對幫助, 齊抓共管 充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。5、持之以恆，鞏固習慣 後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。 「十年樹木，百年樹人」，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收獲。內容概括：這篇介紹了關於,我的教學故事，希望對你有幫助！

⑼ 怎樣用教育事例四年級調皮搗蛋懶惰無心向學學生

作為一個人民教師，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。現結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。
1、誠

首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是「傳道授業解惑者」，同時教師又是以學生為報務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持一個「誠」字，以誠待人，以誠取信。

如C例子中提到的朱×。該同學轉到我班後，對我存有嚴重的戒心，對我「敬而遠之」，我幾次找他談心，都因他保持沉默而不果而終。但我並沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，並冒雨到他家訪問；在「周記』中我批示要與他交朋友；我把他調到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，並想方設法為他請數學老師「家教」，由於他的數學成績太差，使幾位數學老師婉言謝絕了我的請求。我的「誠」意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。後來我了解到該同學父母都是文藝界人士，母親長期在外地組織演出，父親原在外地工作，調入上海後又因工作太忙，而無暇照管他的學業。其實，該同學並不如傳說中那麼「壞」，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導而在行為規范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那麼「愚」，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資並不差。他曾經獲學校電腦操作比賽二等獎，他自己會裝修自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校藝術節的比賽，以發揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現代舞蹈一等獎和外國歌曲演唱一等獎。在他過二十歲生日時，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：「王老師，我一定要好好學習，爭口氣！」現在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，「換了一個人似的」。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，並曉之以理，動之以情，即使「冰山」也會被你融化的。

2、愛

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的「甘露」灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為「差生」更需要「愛」；較之於好生，「差生」更需要關心，需要老師的愛的滋潤。

如A例中的全××，來我班時，成績是全年級倒數第三名，父母也經常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學生，本可以按學校升留級標准把包袱」甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。在這次期末考試中，該同學成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。

如F例中的沈×，體質很差，在校三年，連續三年突發胃出血。對這樣的學生，我是平時如關心自己子女一般去關心愛護；他在醫院時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊癒後，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學在第三次住院不久即參加了高考，結果以428分考進了上海師范大學經濟管理系。

3、嚴

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為「嚴」。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

如例B張×，該同學如「牛皮糖」，「大錯不犯，小錯不斷」，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

4、寬

對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對於那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能「一棍子打死』，不能動輒定為「品質」問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。

例E中的凌×，該生在班級里一直不聲不響，又有點「口吃」，穿著很樸素，一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地工作，我幾次要跟他約見他父親，都被他以「父親未回來」而檔駕。有一次，校長找我，說有個家長向區教育局寫了信，反映六十中學王增寶老師長時間不跟家長聯系，連「學生手冊」都沒發。我當時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學生手冊都是親自交給每一個學生家長，唯有他。例外，因為他家長長期不在家，「學生手冊」是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什麼時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。最後還是鄰居到樓上，從隔壁陽台去喊，他才下來開門，說是「睡著了，沒聽見」。進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一隻臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，一個人又要學習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來後便給他免去了學費，免去了各種補課費，還拿出點錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個孩子獨立生活很不容易，等於是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應該多關心點。有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態度很冷淡。我當時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什麼困難，有什麼問題好幫幫他，但當我爬上這老式房的閣樓時，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋裡！這次我的心裡可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這么一個當面撒謊竟毫不臉紅的學生！他於學生中一向有「老實人」的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙於一個毫不起眼的年輕人，受騙於一個我為他省去了許多開銷的學生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來他爸爸最近常回來，他也在奇怪六十中學的老師怎麼這么長時間不跟家長聯系，於是他就向區教育局寫了這封信，我讓學生轉交的「學生手冊」被該生藏了起來！面對這樣的一個學生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但後來我想，還是要教育從嚴，處理從寬，我於是連續幾次耐心地找他談話，幫他認識這種撒謊的危害性。該同學痛哭流涕，發誓決不再犯，於是我就沒有處分他。來該同學表現的確不錯，被發展為共青團員，後來以437分的成績考上了上海大學文學院。

從這件事，我體會到，對學生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的餘地。

5、實

幫助「差生」，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不苟，而不是「點到為止」。

例D的胡××，這是一個很特殊的「差生」，英語特別好，可用英語當場講解足球比賽，可用英語當場憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數學卻雙雙「紅燈」高照，屬於嚴重「瘸腿」型的「差生」。我認真分析了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎麼會語文、數學卻都不好呢？關鍵還是缺乏興趣，導致基礎越來越差。我便一方面尋找機會創設條件讓他發揮自己特長，一方面為他約請數學老師「單兵教練」，我自己則每星期為他補兩次課，並經常關心檢查有關情況，及時予以調整安排，以取得最佳效果。後來該同學會考時英語語文考了A檔，數學考得B檔，高考進了上海大學外語系。

在這幾年的實際工作中，我體會到，對六十中學而言：「差生」的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。六十中學的升學率要有所突破，關鍵在「差生」的轉化上；六十中學要落實「人人成才」的目標，重點就在差生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉化上。我們大家都來關心「差生」，愛護「差生」，「差生」就不會再「差」下去，這樣，我們的「人人成才」就可以落到實處。