班主任工作流程
班主任工作的基本內容：
（1）、全面了解和研究學生；
（2）、內組織和培養班集體；
（3）、指導容班委會、共青團和少先隊工作；
（4）、爭取家庭教育和社會教育的配合；
（5）、評定學生操行。
班主任工作的方法：
（1）、創造性地設計班集體目標；
（2）、合理確定班級角色位置；
（3）、協調好班內外各種關系；
（4）、建構「開放、多維、有序」的班級活動體系；
（5）、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境。
Ⅱ 簡述班主任工作的基本內容
班主任的基本工作內容就是可以直接報賬記憶的，這個班集體的這個安靜或者是學習的學習生活。
Ⅲ 班主任的主要工作內容是什麼
Ⅳ 班主任工作的基本內容和具體方法（要標准答案）
負責班來級的管理工源作，學生的活動，及教學安排。了解和研究學生的內容主要有兩個方面。
一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區環境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。
二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；
(4)班主任工作流程擴展閱讀
大學一種功能獨特的文化機構，與社會的經濟和政治機構既相互關聯又鼎足而立的傳承、研究、融合和創新高深學術的高等學府。
不僅是人類文化發展到一定階段的產物，還在長期辦學實踐的基礎上，經過歷史的積淀、自身的努力和外部環境的影響，逐步形成了一種獨特的大學文化。
Ⅳ 班主任工作的內容與方法
班主任工作內容
①了解研究學生
②組織和培養班集體
③建立學生檔案
④進行個別教育版
⑤組織班會活動權
⑥協調各種教育影響
⑦操行評定
⑧工作計劃總結
方法
①觀察法
②談話法
③調查法
④分析書面材料法
⑤先進生、中等生、差生的教育思想工作
Ⅵ 班主任工作內容有哪些
班主任工作內容：
1、品德教育根據學生年齡和心理特點，開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好後進生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰。
2、關注學習調動學生學習積極性，培養良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。
3、關注發展注意學生的個性發展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養學生良好的生活習慣，衛生、勞動習慣。
4、家校合作認真作好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數的50%以上。關心和指導學生的校外生活。
5、積累資料——作好本班學生操行評語和填寫學籍卡、素質報告單等，配合學校做好學生獎懲工作。
Ⅶ 班主任工作的內容和方法有哪些
（一）了解和研究學生
班主任要實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：「如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。」學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。
了解和研究學生的內容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區環境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。
了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。
學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。由於小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。
1．觀察法
觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。
觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什麼和為什麼要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎麼做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現象找到本質；（5）寫出結論，對觀察作出准確、全面的終結性評價。
觀察法的優點是在自然狀態下進行，觀察材料直接源於觀察過程，真實性強。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。
2．談話法
談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現，那麼談話法則是通過學生的心裡話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。
談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。（1）確定好談話的目的、內容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什麼，後談什麼，選擇什麼地點、時間、採用什麼方式等，做到心中有數；（3）談話態度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據學生的不同個性特點，採用靈活多樣地談話技巧，善於啟發、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話後寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。
此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由於非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易於敞開心扉，有利於班主任從中了解學生。
以下為一則優秀班主任運用談話法的成功案例。
有一位剛入學不久的小侯同學，一天放學經過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一隻美美地吃起來。同學將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家裡經濟寬裕，怎麼會「偷」吃店裡的東西呢？第二天班主任與小侯進行一次談話：
「聽說昨天放學的時候你拿了水果店裡的東西？」
「我吃了一隻紅李子，可好吃了!」
「你為什麼要拿水果店裡的李子呢？」
「我想吃。」小侯很乾脆地回答。
「你想吃也不能自己拿呀!」
「我們家吃東西，從來都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。」小侯天真地回答。
班主任一聽，明白了：原來他不懂得什麼叫「拿」，什麼叫「偷」，搞不清這兩個概念的區別。這種情況在小學生身上往往是可以見到的，於是班主任進一步與他談話：
「你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？」
「媽媽買的。」
「媽媽為什麼能買呢？」
「媽媽有錢。」
「媽媽的錢從哪裡來的呢？」
「公家發的。」
「公家為什麼要發錢給你媽媽呢？」
「 媽媽每天上班，公家就發錢給她了。」
「對呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發工資給她，她才能用錢買東西。不勞動能隨便拿別人東西嗎？」老師由淺入深，由具體到抽象，引導他認識問題的本質。
「不能。」小侯若有所悟地搖搖頭。
「對了!不勞動是不能拿人家的東西的。要是拿了，別人會說你，這是?難為情?的事了。」老師巧妙地避開了「偷」字，循循善誘，闡明私自拿人家財物是不道德的行為。
「營業員叔叔說我是小偷，還說要送我到派出所去關起來。」孩子氣憤地說。
「你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家裡的東西的不同。現在懂了嗎？」老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說。
「懂了。人家的東西是不能隨便拿的。今後，我再也不拿人家的東西了。」孩子誠懇地接受了批評。
「你真是一個好孩子。」師生倆會心地笑了。
這是一次成功的談話。其中有兩點經驗和方法值得學習。一是抓住學生的認識特點循循善誘。整個談話猶如和學生在敘「家常」，自然和諧；談話沒有講「大道理」，而是將教育性融入交談中，通過親切地發問去引導學生深刻地思考，最終讓學生自己得出是或非。二是高超的談話藝術和教育機智。談話過程有一個非常重要的關節點，即幫助學生弄清「拿」和「偷」的區別，談話從具體到抽象，既有理有據，又深入淺出。談話最後又很巧妙地用「難為情」迴避「偷」字，既保護了學生的自尊心，有效防止不必要的對立情緒產生，同時又教育了學生，使他樂意地接受了批評，明白了道理。
（二）組織和培養班集體
全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：
「班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。
班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。」
以上對班集體生動形象的比喻，深刻說明了班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用。建設好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。那麼，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養班集體呢？
1．班集體的形成和發展
班集體不是自發形成的，它有一個發展過程。一般認為，剛組成的教學班，經過班主任長期系統的組織培養工作，由鬆散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成發展三個階段。
（1）組建班集體階段
在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心裡還沒有班級的概念，群體鬆散，班級吸引力差，共同目標和行為規范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現鬆弛、渙散現象。因此，有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發現、選擇和培養積極分子。其次，建立班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。
（2）班集體初步形成階段
在班主任的引導和培養下，班集體出現了許多新特點，如同學間彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現出來，集體有了骨幹力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，班級目標還沒有轉變為全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機，積極向全班同學推薦班幹部人選，及時組建班委會，並通過精心指導和培養，逐步放手讓學生幹部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生幹部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣，為良好班風形成打下基礎。
（3）班集體的形成發展階段
在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是，班集體有了一個較穩定的、團結的領導核心，班幹部能獨立開展各項工作；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，是非觀念增強，正確的集體輿論和班風已形成。不過，班集體形成並不等於班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷發展，班主任要根據班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創優秀班集體。還要針對班內學生不同特點，充分發揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質。
Ⅷ 老班主任工作流程
關於班主任工作，我們從不缺少理念，而且絕大多數班主任都很關愛自己的學生。不管主動還是被動，班主任們並不缺少敬業精神。從大量一線班主任的案例來看，最突出的感覺就是——需要方法。
13種基本方法實操性強，用起來！
不掌握基本工作方法，會導致班主任在大量的、反復出現的常規問題面前束手無策，更談不上班主任工作的發展和創新。所以，對班主任工作基本方法的研究，一點也不低端，相反，是解決班主任困惑的最重要的途徑之一。
下面將對班主任工作的一些基本方法進行探討。
1
掌握班級、學生的情況
班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。
獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。
當我們充分了解了學生的情況後，很多管理上的困難會迎刃而解。
2
制訂工作計劃
工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。
如果你真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。
我比較提倡任務式的或者目標式的計劃，可以根據實際情況靈活地調整，每完成一項都有收獲。
3
確定工作重點
班主任的精力是有限的，因此要學會集中力量打殲滅戰。每周、每月有重點地開展工作，既可讓學生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。
有了工作重點，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅定不移地鎖定目標，不為其他雜事干擾，一抓就抓到底。
4
分類整理、保存班級管理相關資料
很多老師做了多年班主任，卻沒有留下什麼資料。有些資料只是對自己工作和學生成長的記錄，沒有留下固然可惜，但這不至於產生不良後果，而有些重要資料則關繫到班主任的重大權益甚至是個人安全，是必須保存下來的。
所以，班主任必須養成分類保存資料的工作習慣，其作用有：
①可以隨時調取班級和學生的各種信息，作為教育、談話、溝通的材料；
②為以後的工作提供參考；
③為自己的工作經歷留記錄；
④為應對可能出現的意外變故留下憑證。
一屆學生帶完，就能積累相當多的資料，在以後帶班時，都能發揮很好的作用。善於分類收集、積累教育素材和資源的老師，本身就是有科學態度和科研素養的老師，他的進步、提升會很快。
5
分類處理班級事務
班主任要學會對各項工作進行分類，因為只有分類才能分流。進行科學的分類，是優秀班主任的重要習慣之一，也是一種高效率的工作方法。
以下介紹四種常見的分類方法。
（1）按「由誰做」分
面對一項工作，班主任首先想到的應該不是「我該怎麼做」，而是「可以由誰來做」。這種轉變是有戰略意義的，是思維方式的變革。按這種思路，班級工作可以分成三類：
①班主任必須親自做的；
②班主任能做、學生也能做的；
③完全可以放手讓學生做的。
（2）必須處理的事務
班主任必須處理的事務可以分成兩類：
①常規事務；
②偶發事件。
（3）按內容分
按內容分，班級事務可以分成學習類、勞動類、體育類、宣傳類、文娛類、生活類……這些事務中有相當一部分可以交由各個班委會成員處理。
（4）按輕重緩急分
根據解決的時間和難度差異，班級事務可以劃分成很多不同的類型。例如：
①主要的和次要的；
②立即要解決的和可以以後解決的；
③馬上能解決的和暫時無法解決的（存檔、創造條件、等機會）；
④可以一次性解決的和需要反復做工作的；
⑤非解決不可的和可以暫時忽略的；等等。
6
從個案中找規律，
用規律指導個案處理
一些班主任只會埋頭做事，不去思考，特別是不善於發現、總結班級中出現的問題的規律性，導致問題反復出現，今天花了很多精力處理了一個問題，明天又會冒出另一個問題，又要去處理。日復一日，班主任就陷入了低效、重復勞動的「苦海」，職業倦怠感不請自到。
這樣的班主任就不是「職業的班主任」，因為他只會一件事一件事地做，而不是一類事一類事地去找解決問題的途徑，他看上去也是在天天做事，其實大多是低效勞動。
7
養成良好的工作習慣
在班主任工作總量不可能減少的前提下，養成若干良好的工作習慣會幫助你更加高效地完成任務，節約時間。
8
經常和學生談話
談話是班主任做學生工作的最主要也是最常見的方式之一。師生交談的重要性和作用可能遠遠超出你的想像。
霍桑效應揭示了一個重要的事實：每個人都有被關注的需求。「當我被關注時，我的表現將更加優異。」「霍桑效應」在班級中同樣存在。
9
掌握班級、學生的情況
組織班級活動是班主任的常規工作之一。這些活動有的是班級自己組織的，有的是學校統一布置的。在這些活動中，特別是在學校層面的大型活動中（如大掃除、運動會、社會實踐、春秋遊等），班主任是否會感到焦慮（擔心學生的安全或紀律）？組織過程中是否手忙腳亂？指揮學生時是否喊破了嗓子卻收效甚微？
不必擔心，只要多動腦筋，事先規劃，掌握必要的技術，你一定可以運籌帷幄，指揮若定。這里重點介紹班主任在組織活動中必須掌握的兩項技術：一是設計活動程序，二是列任務清單。前者從時間和流程上做具體安排，到什麼時候做什麼事；後者則按照活動的內容確定相關的責任人，讓什麼人做什麼事。
編制活動程序和任務清單僅僅是組織活動的開始，班主任切不可以為任務已經布置到位了就可以高枕無憂。在活動全程中，班主任都必須時刻保持注意力集中，及時提醒、控制、協調，直至活動結束。程序和任務清單是活動組織井然有序、忙而不亂的基礎。
10
工作中注意打「時間差」
班主任要學會把握關鍵的時間點。大家（當然包括學生）注意力都很集中時，往往不會出事。而在大家都放鬆的時候，管理就會出現真空狀態，這時學生最容易出問題。
班主任要提高警惕，填補管理真空。要學會打時間差，學生容易出事的時間點一般都在大家注意力放鬆的時候。關注點越是集中，越會在其他地方留下盲區。
11
多表揚少批評，多指導少指責
這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧。班主任見到學生不好的行為，第一反應通常是批評。學生會有很多做得不好的地方，以至於「批評人」成為班主任的職業病。但事實上，一味批評或指責根本無益於學生改正錯誤。
正確的方法是指出他的問題，把如何做教給他，也可以自己或讓做得好的學生做示範。實踐證明，指導比指責有用得多。對學生的指導，應該是越具體、越詳細越好，泛泛說教或者指責毫無意義。
12
善於用規則管理班級和教育學生
班級管理不是憑班主任簡單的投入就能行的。不少班主任很敬業，對學生也很有耐心，教育效果卻並不理想。這樣的班主任往往僅僅是靠說教，不善於利用制度管理班級。規則意識淡漠的學生會隨意違紀，行為不受約束，毫無敬畏之心。面對學生大量輕微違紀束手無策的班主任應該學會運用規則，對學生的不良行為堅決說不。
制度嚴明的班級，班風健康，正義的氣場強大，學生的違紀行為會得到遏制。與行為規范相配套的，是一系列獎懲方案，它們能讓學生明確在集體中能做什麼、不能做什麼，什麼樣的行為可以得到鼓勵、什麼樣的行為將受到譴責。
13
運用評價調動學生的積極性
雖然制度有一定的強制性，可以規定學生能幹什麼、不能幹什麼，但主動要求和被動服從地做事，其效果會有很大的差別。如何調動學生的積極性，讓學生心甘情願地為集體做貢獻、盡義務？在種種策略中，「評價」可能是最有效的。
單一的評價機制只能讓班級里一小部分學生受益，而多元的評價機制則可以讓班級中的各種學生都得到發展。評價的觸角必須延伸到班級每一個層面的學生。對學生的評價機制，要隨著班級的發展逐漸完善，直至形成相互關聯、互為補充的體系。這個體系涉及班級生活和學生發展的各個方面。
評價體系建立起來後不是一成不變的，還要根據學生和班級當下的情況及時修改、調整和更新。
Ⅸ 班主任的日常工作
班主復任是班集體的組織者制、管理者的指導者，加強常規教育、行為規范訓練，形成良好班風是班主任的重要職責之一。為使常規教育具體落實，制定班主任工作一日常規如下：
一、每天早上檢查學生出勤情況，如有缺席，及時與家長取得聯系或進行家庭訪問，搞清原因，同時檢查學生著裝儀表情況是否符合學校要求，及時進行教育。
二、督促學生認真參加廣播操和升旗儀式。
三、檢查班級清潔衛生情況，了解值日生工作。
四、觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理。
五、檢查課代表收交作業情況。
六、每天觀察班級出席和上課情況，掌握班級學風的進展和變化。
七、檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況。
八、注意和處理好班級偶發事件。
九、隨時發現班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評教育。
十、認真上好校班會課。督促學生認真收聽學校教育廣播。
十一、關心學生用餐情況，督促學生遵守用餐規定，注意保持環境整潔。
十二、離開教室時，檢查班級衛生情況以及四關工作。（水、電、門、窗）
Ⅹ 班主任工作如何准備
班主任需要做的工作：
一、會前的准備工作：
1、讓學生務必把家長會邀請函交給家長（或其他監護人），通知他們在規定時間內到學校參加家長會議，特別要做好特殊學生（如留守學生、單親學生）的思想工作，爭取盡可能多的家長能及時到校參加會議。建議班主任在學生回家前調查、詢問一下學生，哪些學生的家長實在不能到會，以便對有多少家長能夠出席會議心中有數。讓不能到會的家長主動電話聯系自己，會後對應到會但未到的家長進行電話聯系與溝通。
2、前後黑板的布置：前黑板：歡迎標語；後黑板：「感恩父母」黑板報。
3、做好教室的布置：班級文化展板，班級活動風采、班級學習目標、量化考核統計、學生作品展、科任教師和班幹部介紹等。
4、讓每一個學生給自己的家長准備一個信封：內容包括學生本人在月考和期中考的分數、學生給家長的一封信、獎狀等。信封中放一支筆，便於家長寫建議、寫家長心語。
5、安排專人做好班級衛生工作和後勤服務工作以及家長接待工作。
6、物色兩名班幹部做家長會主持人，指導他們設計好家長會流程並主持會議。
7、做好講話稿，就班級管理目標、班級管理措施、家長需要配合的工作等向家長作一個全面的工作報告，讓家長對學校、班主任的工作放心。做到演講具有科學性、針對性、教育性。
8、准備科任教師、班幹部、學生代表、家長代表發言。
（1）課任老師發言。發言的課任老師要准備好發言稿。發言不要僅僅從自己所任學科的角度發言，要能代表所有課任老師。讓家長知道我們的教師團隊敬業、愛生，讓家長贊同我們、支持我們。
（2）班幹部發言：通過學生幹部的發言，讓家長知道我們班風正、學風濃，班級是一個和諧、溫暖、奮進的大家庭。班幹部可以代表班級集體的心聲表決心，甚至可以集體宣誓，表達全體孩子好好學習、感恩老師、報答父母的心情。
（3）學生發言。找學生發言不要只找成績好的，要在各個層次選出一名代表並准備好發言稿（原則是成績未必都優秀，但都應品行優秀、學生態度好、上進心強）。要把全部學生的積極性都調動起來，把到會家長的信心都鼓動起來。
（4）家長發言。要事先物色好，動員經常與自己聯系的家長發言，盡量讓他准備好發言的書面材料。別在會上臨時找人發言。
二、家長會上班主任發言：
1、就班級管理目標、班級管理措施作工作報告。
自己做過的工作一定要講，讓家長了解自己，佩服自己，支持自己，千萬不要過分謙虛，讓家長誤會你、看不起你。
2、作班級成績分析。
對各學科教學、考試分數情況分析，分析班級發展狀況及班級在年級所處的位置，科學介紹班級在今後的工作打算等。
3、作學情分析。
要講每一個到會家長的孩子的表現，包括思想、學習、工作和紀律等方面的表現，尤其突出學習和紀律方面。（家長會 www.banzhuren.cn）班主任在家長會上要讓每一個家長都能高興地看到他的孩子優點和冷靜地看到存在的不足且還很有信心，為此，班主任要注意講話的藝術。當然，學生普遍存在的問題要反映，家長有疑問的情況一定要解釋，也不能避實就虛，忽悠家長。
4、對家長提出希望和建議。
指出哪些方面是要家長配合的，哪些要家長管理的，如何管等等。望家長以後多聯系，對自己沒有能及時和家長溝通要解釋並致歉意，表明以後一定把工作做得更好。
三、家長發言及互動交流
1、指定家長發言。
2、家長自由發言或提問。
3、家長寫下給自己孩子的話（家長心語）。
4、家長寫下對學校的意見和建議。
四、會後整理家長會材料
把家長會所有相關材料（含各種發言稿、簽到表和家長意見反饋表等）整理好並上交年級組存檔。
五、注意事項：
1、態度上要足夠重視，必須認真備好家長會這一課。
2、事先設計好家長簽到表（含電話號碼）。
3、不要把整個家長會開成班主任一個人的報告會，不要把家長僅僅當成聽眾，要讓他們充分參與進來。應設計老師—家長互動環節。但不可長時間僅僅與某一個或幾個家長交流而忽視了其餘的家長。
4、如果到會家長人數較少，為避免氣氛冷清，讓學生陪同家長一起開家長會。
5、可以利用多媒體系統開家長會，但忌把幻燈片做得花里胡哨、華而不實。
6、會後不可接受家長的宴請或家長的禮物（敬畏紀律，婉言謝絕）。