打老師耳光
❶ 他在路上狂扇老師耳光，被判入獄一年半，如今後悔了嗎
事情的起因
常仁堯和好友約定前去河邊釣魚，走在半路上，兩人發現有個漁具忘了拿了。正准備回去拿，常仁堯一回頭看見了一個熟悉的身影。
腦海中積攢多年的仇怨一下子噴涌而出，他永遠也忘不掉張林清是如何虐待、毆打自己的。一個復仇計劃油然而生，他將手機交給同伴，讓同伴幫忙拍個視頻。交待完之後，他便怒氣沖沖地向張林清跑去，一下子攔在對方的前面。突然跑出一個人來，張林清也嚇了一大跳。
不過還沒等張林清反應過來，耳光就一個接一個地打在了張林清的臉上。「還記得我嗎？還記得你當初是怎麼打我的嗎？」從教二三十年，張林清教過的學生太多，更記不清打過的學生姓名。
九十多歲的奶奶也更加蒼老了，奶奶見他回來了，泣不成聲，他則安慰奶奶：「奶奶我回來了，不哭了，都過去了。」
小結：
常仁堯偶然間看到了二十年前的老師，回想起之前老師對他的不好行為，一怒之下將老師攔截並進行毆打，犯下了尋釁滋事罪，也因此付出了沉重的代價——入獄一年零六個月。
在服刑期間，他積極接受改造，出獄後表示不應該抱著怨恨的心態去生活。這件事情或許告訴人們，怨恨會腐蝕一個人的心靈，應該以積極樂觀的心態去擁抱生活，不要陷在過去的陰影之中。
就算有再多的不滿和怨恨，也應該以合法、合理的方式來訴求自己的正當權益，切不可觸碰法律的底線。朋友們，你們是如何看待這件事情的呢？
❷ 20年後當街扇老師耳光：他打的可能不是老師，是人渣！
近日，一則題為「畢業後，他用耳光報答當年的老師」的視頻在網上瘋傳。
事情發生在今年夏天，視頻中，自稱常某的男子在初中的老師騎電動車經過時停車將其攔住，並一邊扇該老師耳光一邊罵：「以前咋削我，你還記得不記得」？
而視頻中的老師並沒有還手，只是在不停的說：「對不起」。
「20年前被老師削，20年後攔路再打回去」這件事，在網上引起了激烈的爭論。
也勾起無數人「悲慘」的記憶。
事件發酵後，當事人常堯第一時間站出來回應，他在當地貼吧里詳細將事件經過敘述了一遍。
（敘述較長，可下翻看重點）
在這篇回應中，常堯表示：
而在這篇帖子下，有常堯的老鄉表示，常堯的母親在他還很小時就與其父親離婚，之後常堯和弟弟兩人由父親撫養，家境貧寒。「在學校里，別的同學都穿得漂漂亮亮的，但他可能穿得就沒那麼好。大學畢業後，他去浙江創業。經濟條件好了之後，也時常幫助鄉親，」
也有當事人的同學及當地老師做出的評論。
同時，網上也流傳出張清林所在中學《對常堯毆打侮辱我校教師的舉報控告書》，該《控告書》以張清林作為采訪對象，描述了現場情況，並在末尾將常堯描述為「喪失基本倫理人性，缺乏起碼道德觀念，沒有丁點法律意識的地痞流氓，社會渣子」。
同時欒川縣實驗中學校長王全在接受媒體采訪時也表示：張清林，51歲，性格內向，一線教師，在欒川縣實驗中學任教超過20年，曾獲得全縣優秀班主任等稱號，之前教英語，目前在教歷史，每年學校會對老師進行測評，學生滿意，無人反映張清林毆打學生，「張老師有沒有毆打學生，我們還在調查，要有，也是十幾年前的事了。」
而在網上傳出的另一張當地某工作群的截圖也好像反應了當地某些人對該事件的態度。
現如今，常堯已經被被杭州東站派出所民警拘留，事件的具體情況還待調查，不過相信大多數網友和師師一樣，希望此事能夠不扣高帽，依法處理。
回歸該事件本身，常堯的行為到底算不算「君子報仇，十年不晚」，而張清林又到底該不該在20年後被「教育」？相信真相大白之後自有公論。
但正如當事人常堯所言，他的行為不僅僅是個人泄憤，還對社會風氣造成了影響，侮辱了尊師重道的傳統，並且讓當地教育體系背負無端的猜想與罵名，這些都是他作為一個成年人即將所要承擔的責任。
可倘若這件事演化成如當事人所說的：「視頻讓廣大師生看了很憤怒，有一些老師為了伸張正義，嚴厲譴責我，全縣整個教育系統都要討伐我。」
或演化成如該縣實驗中學《控告書》中所控告的：「不能使那些小黑小惡因而得到縱容而日漸坐大，繼而演變成為尾大不掉為害一方的新生黑惡勢力。」
那我只能說，去他媽的**縣**中學「教師隊伍」！
不為了維護真相，反而借「教師」名義向各方施壓；為了維護自家的臉面，強行給他人扣高帽。這樣的「教師隊伍」不要也罷！
助紂為虐，不配為師！
最後，希望大家不要將這個問題轉移到「老師到底應不應該體罰學生」上，因為這不是體罰不體罰的問題，這是「老師到底應不應該虐待學生」的問題，量變產生質變，沒人會說「一名老師在不傷及學生身心的情況下，適當適時輕量體罰，糾正偏差學生的行為」的行為是錯的！
❸ 男子畢業20年之後當街打老師耳光，你小時候也被打過嗎
文/夢影
看了最近的新聞《男子畢業後20年當街打老師耳光邊打邊吼：你還記得我嗎？》
很吃驚，第一反應，這男人真不是東西，我們中華民族五千年文化，尊師重教。一日為師，終身為父。你怎麼能夠打老師呢，真是禽獸不如。
然而認真看了事件的整個經過。男人33歲，說是20年前因為家裡沒有錢，沒有權，被老師幾十腳踹在頭上，對身體和心靈遭成巨大的傷害……
想到一句話：出來混總是要還的。
要說這個小孩子被老師打，在農村真是十分常見。我們小時候，老師打孩子是被贊揚和支持的，說明嚴師出高徒。有很多家長送孩子去學校的時候見著老師，一再囑咐：「這孩子，如果他不聽話，你只管打他。」所謂棍棒底下出孝子。
那麼，我沒打過沒有？當然，沒有。第一我是女生。第二我是聰明的女生。我小時候，可是學霸級的，怎麼個學霸法，就是經常考試雙百分，連年當班長。老師沒有教到的下一課我早就學會了。老師那天家裡忙，還可以代個小課，我就記得我幫老師教過珠算。就是一個毛絨絨的大算盤掛在黑板上，我站個小板凳給大家講講。那時候剛好有鄰居經過課堂，他們回家後對我母親大大地把我誇獎一番。
有時候會幫老師批改一下作業什麼的。雖然呢我家裡很窮，也沒有象樣的衣服穿，一枝象樣的鋼筆都沒有。我記得有一次去神氣活現地幫助老師改作業，到了老師辦公室，發現手裡的筆只有一個筆帽了，為啥?鋼筆滑絲了，筆肚子掉在半路了。
我讀一年級的時候，有個最愛打人的老師，說話聲音如響雷。很多孩子都被他打過，包括我家小弟，因為他是我們姐弟三人的老師。他為啥打我弟弟，就是嫌他笨。老師每每暴跳如雷：「為啥你兩個姐姐學習那麼好，你就笨死了呢？」小弟時常被他打的不敢去學校。還好我的母親十分智慧，她問清楚了原委，幫弟弟調換了一個班級，是一個溫柔的女班主任。後來弟弟才開始安心學習。也漸漸成績變好有了笑容，過年的時候還親自幫女老師選了一張年畫送給她，那幅畫叫《只生這一個》，是一個天使般的漂亮娃娃。我們全家當時就笑成了一團。母親說：「哈哈，你老師現在家裡都有四個孩子了。」這個溫柔的女老師是弟弟生命中的貴人。回頭想想，倘若不是我母親細心，有著孟母般的智慧和決斷。我弟弟怎麼可能最後通過上學改變命運，後來考上大學又考上了公務員，可以和城裡人一起喝咖啡。倘若他也時常被罵被打，難說變成了這個幾十年後因為暴打老師上頭條的男子了。
接著說這脾氣暴躁的老師。有一次，他叫我到黑板上解題，結果我一不小心答錯，他就給我一個大大的X,然後給了個大大的零蛋。我那時候哪裡吃過這么大的虧，馬上沖上去改了錯誤答案，自己寫了個對號，改100分。想想我小時候真是神勇。老師生氣了，就把我拎起來關進辦公室里反省，自己繼續上課。那個辦公室和教室是一體的，門對著教室。我就大裡面大喊大叫。老師沒有辦法，只好放我出來了，哈哈。多年之後，我思考這個問題，其實小孩子也是有能量場存在的。我這樣有個性又學習好的小孩兒也能讓一個老師束手無策。可惜，我長大了之後，泯然眾人也，雄風不再了，不對，是雌風不在了。
接著講這個"君子報仇，十年不晚「的故事，視頻里看到這個老師是瘦小還禿頂的老頭了，33歲的男子身強力壯，至少高出老師一頭了。他有能力找老師報仇了。想想20年前他十多歲的孩子被老師踹頭其實也挺慘的。這個男人肯定不是君子，就看他二十年之後還去打老師，起碼說明他混的不好，不成功。一個成熟且成功的人是會控制自己的情緒的。他混的不好不能完全歸究於這個老師，但與老師的侮辱和打罵也不無關系。
《感謝那個折磨你的人》，其實是本毒雞湯，意思是折磨你的人讓人堅強。算了，折磨我們的人，我們還是離他遠點好。世界這么大，人那麼多，我們干嗎不去尋找喜歡我們，支持和鼓勵我們的人在一起呢。這個打老師的男子，當年父母如果能夠及時發現，幫他換個老師，換個班級，也許這悲情的故事就不會發生了。
再講一個故事，我讀三年級時，班主任馬老師，那時候我依然是個學霸。依然當著班長。有一次換屆選舉，因為我平時喜歡管同學，有點耀武揚威吧。得票不是最多的。投票結束，我猜可能當不上班長了，放學後，我哭了，不願意離開教室。馬老師過來問原因，我說：「不讓當大官不當小官。」這句話多年之後都被老師傳為笑談。那個年少輕狂的我，就覺得大班長才是班級最大的。老師充滿善意地笑了：「別哭了，你長大了還能當縣長呢。」後來老師借口最近的一次測驗我是第一，繼續讓我當了班長。幾十年過去，每每想起這個片斷，我都會開心一笑，深深感激老師的善意，他照顧了我小小孩子的自尊心。讓我多年之後，無論是工作生活中，時常能夠保持自信，保持不屈的鬥志。
講這個故事的目的，是希望做老師的，或者在生活中的很多場合，我們對別人都多鼓勵和贊美，多種花，少栽刺。多種花，早晚會花開滿園，老師們不都是桃李滿天下嗎？栽下刺難免會遇到荊棘，比如這個老師，他無論如何也沒有想到，20年後還會被學生在街頭大扇耳光，讓人嘆息。
吸引力法則有個說法，倘若你經常面帶微笑，幫人按電梯，一段時間之後，你會發現周圍的人越來越友善，有人開始為你按電梯了……不信可以試試！
❹ 學生打老師耳光應該怎樣處理
面對這樣的事件，首先應當明確，這種行為是不道德的。作為學校，應當對此類事件採取嚴肅的態度，及時向校方報告，並按照校規校紀給予相應的處分。這不僅是對受害者的保護，也是對全體學生的警示。
對於教師而言，建議與學生的家長進行溝通，了解具體情況。如果學生的行為確實造成了身體上的傷害，家長應當承擔相應的賠償責任。同時，教師也應當關注學生的心理狀態，提供必要的心理輔導和支持，幫助他們認識到錯誤並改正。
在處理此類事件時，學校和教師都應保持公正和理性。應當避免過度指責或偏袒任何一方，確保處理過程的透明和公正。同時，也要注意保護學生的隱私，避免在處理過程中造成二次傷害。
此外，學校可以組織相關教育活動，提高學生的道德觀念和社會責任感。通過案例分析、心理輔導等方式，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，避免類似事件的再次發生。
總之，對於學生打老師耳光的行為，學校應當及時採取措施，給予適當處理。教師也應積極與家長溝通，共同為學生提供支持和幫助。通過教育和引導，幫助學生認識到錯誤並改正，促進其健康成長。