教師資格證試題答案
『壹』 2019年教師資格證考試真題及答案
1.小行星帶是太陽系的一個小行星最密集區域，聚集了大約50萬顆以上的小行星，他所在的位置是( )A.金星軌道和地球軌道之間
B.地球軌道和火星軌道之間
C.火星軌道和木星軌道之間
D.木星軌道和土星軌道之間
【答案】C。解析：小行星帶是太陽系內介於火星和木星軌道之間的小行星密集區域，由已經被編號的120，437顆小行星統計得到，98.5%的小行星都在此處被發現。故正確答案為C。
2.下列科學家中提出，並闡明了燃燒作用的氧化學說的是( )
A.拉瓦錫 B.玻意耳
C.普利斯特利 D.阿伏加德羅
【答案】A。解析：1774年，法國化學家拉瓦錫正式提出了氧學說：燃燒的本質是物體與氧的化合。故正確答案為A。
3.下列選項中，首先提出行星的運行軌道是橢圓形的天文學家是( )。
A.開普勒 B.哥白尼
C.第谷 D.牛頓
【答案】A。解析：開普勒發現了行星運動的三大定律，分別是軌道定律、面積定律和周期定律。這三大定律可分別描述為：所有行星分別是在大小不同的橢圓軌道上運行;同樣的時間里行星向徑在軌道平面上所掃過的面積相等行星公轉周期的平方與它同太陽距離的立方成正比。這三大定律最終使他贏得了“天空立法者”的美名。同時他對光學、數學也做出了重要的貢獻，他是現代實驗光學的奠基人。故正確答案為A。
4.下列影片中，以抗美援朝戰爭為題材的是( )。
A.《閃閃的紅星》 B.《渡江偵察記》
C.《南征北戰》 D.《英雄兒女》
【答案】D。解析：《英雄兒女》是1964年由長春電影製片廠製作並出品的一部戰爭片。由武兆堤執導，劉世龍、劉尚嫻、田方等主演。影片改編自巴金小說《團圓》。影片了講述抗美援朝時期，志願軍戰士王成陣亡後，他的妹妹王芳在政委王文清的幫助下堅持戰斗，最終和養父王復標，親生父親王文清在朝鮮戰場上團圓的故事。故正確答案為D。
5.芭蕾舞劇《胡桃夾子》改編自德國作家霍夫曼的童話故事《胡桃夾子與老鼠王》音樂充滿了單純而神秘的神話色彩，其作曲家是( )。
A.舒曼
B.貝多芬
C.勃拉姆斯
D.柴可夫斯基
【答案】D。解析：《胡桃夾子》是柴可夫斯基編寫的一個芭蕾舞劇。根據霍夫曼的一部叫作《胡桃夾子與老鼠王》的故事改編。舞劇的音樂充滿了單純而神秘的神話色彩，具有強烈的兒童音樂特色。聖誕節，女孩瑪麗得到一隻胡桃夾子。夜晚，她夢見這胡桃夾子變成了一位王子，領著她的一群玩具同老鼠兵作戰。後來又把她帶到果醬山受到糖果仙子的歡迎，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的快樂。故正確答案為D。
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『貳』 2017小學教師資格證《教育教學知識與能力》試題及答案9
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一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中,有且只有一個選項是正確的,請將正確答案選出來.本大題共20小題,每小題2 分,共40分)
1.下列說法不正確的是( ).
A.幼兒心理的發展過程是一種主動積極的過程
B.兒童年齡越大,其主觀因素對他的心理作用越小
C.對物的操作活動使幼兒的心理獲得了非常有意義的發展
D.幼兒對外界的影響是有自己選擇意向的
2.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特徵進行概括,說明兒童已出現了( ).
A.直觀的概括B.語詞的概括
C.表象的概括D.動作的概括
3.相關研究表明,在幼兒對人稱代詞(我、你、他或物主代詞我的、你的、他的)的掌握中,掌握的是( ).
A."我"
B."你"
C."他"
D."我的"
4.以下幾種情感中,不屬於幼兒基本的高級情感的是( ).
A.理智感
B.道德感
C.責任感
D.美感
5.兒童的個性形成的開始時期是( ).
A.0～1歲
B.1～3歲
C.3～6歲
D.6～12歲
6.兒童形成親社會行為的主要影響因素是( ).
A.社會文化
B.電視
C.家庭
D.幼兒園7.在兒童心理發展過程中,( ).
A.轉折期和危機期是必然出現的
B.轉折期是必然出現的,但危機期不是必然出現的
C.危機期是必然出現的,但轉折期不是必然出現的
D.轉折期和危機期都不是必然出現的
8.下列不屬於變數的控制的方法的是( ).
A.消除法
B.恆定法
C.平衡法
D.觀察法
9.兒童對某些物體或情景產生過分激烈的情感反應,恐懼強烈、持久,影響正常的情緒和生活,特別是對到了某個年齡本該不再怕的事,仍表現懼怕.這就是( ).
A.兒童期恐懼
B.兒童期恐怖症
C.多種恐懼症
D.特殊恐懼症
10.世界上第一所幼兒園是由( )創辦的.
A.福祿貝爾
B.蒙台梭利
C.裴斯泰洛齊
D.洛克
11."教學做合一"的教學方法是由( )提出來的.
A.杜威
B.陳鶴琴
C.福祿貝爾
D.陶行知
12.審美聯想是( )的發展.
A.審美感知
B.審美評價
C.審美體驗
D.審美想像
13."娃娃過家家"、"開公共汽車"等屬於( ).
A.角色游戲
B.結構游戲
C.表演游戲
D.智力游戲
14.國內外許多研究證明,兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了,所以至少在學前班可以進行"小學化"的識字教育.這種做法( ).
A.有道理,通過提前識字可以促進兒童的發展
B.違背"發展適宜性原則",不應該這么做
C.在條件好的城市幼兒園大班可行
D.可行,因為提前學習知識有利於兒童在競爭中處於有利地位,提高自信心
15.( )是幼兒教師藉以促進幼兒身心發展的手段,是促進幼兒身心發展的外部因素,也是引起幼兒身心發展的內部矛盾的主導方面.
A.幼兒教育影響
B.幼兒的身心特點
C.幼兒的需要
D.幼兒教師本身的素質
16.特別適用於不易見面的家長聯系的書面聯系形式是( ).
A.家長園地
B.問卷調查
C.宣傳板
D.聯系手冊
17.能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發揮幼兒主體作用的教育方法是( ).
A.討論法
B.復述法
C.故事法
D.提問法
18.教師在布置活動區域時,盡量把性質相似的活動區安排在一起,這是活動區之間的( ).
A.界限性
B.相容性
C.轉換性
D.規則性
19.富含鈣的食物是( ).
A.胡蘿卜
B.豬肝
C.蝦皮
D.西紅柿
20.幼兒園教育評價根據評價的功能和運行時間分為( ).
A.診斷性評價、形成性評價、終結性評價
B.診斷性評價、形成性評價、相對評價
C.診斷性評價、終結性評價、相對評價
D.形成性評價、終結性評價、相對評價
一、單項選擇題
1.B【解析】影響幼兒心理發展的因素不僅有客觀條件,而且有幼兒自身的心理活動,自身的積極性和主動性等主觀因素.幼兒心理的發展過程是一種主動積極的過程.在遺傳、環境的作用影響過程中,幼兒本身也積極地參與並影響他自身的心理發展.兒童年齡越大,其主觀因素對他的心理作用也越大.幼兒對外界的影響是有自己選擇意向的.故選B.
2.C【解析】幼兒中期,已經能夠掌握事物某些比較穩定突出的主要特徵,並進行概括,這時對事物的概括已經不是直觀的概括,而是對頭腦中存在的表象的概括.故選C.
3.A【解析】朱曼殊等的研究(1986)表明,幼兒對"我"的理解,"你"次之,"他"最差.故選A.
4.C【解析】情感是同人的高級的社會性需要相聯系的,在人與人交往和社會文化生活中產生的較為穩定和持久的態度體驗.幼兒最初只有情緒體驗,隨著年齡的增長,逐漸出現了高級情感,其基本形式包括道德感、理智感和美感.C項責任感是道德感的一種,不屬於基本的高級情感.故選C.
5.C【解析】兒童的個性形成的開始時期是3～6歲.個性是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩定的心理特徵系統.個性作為一個心理系統,包含三個彼此之間相互聯系著的結構,它們是個性傾向性系統、自我意識系統和個性心理特徵系統.故選C.
6.C【解析】兒童形成親社會行為的影響因素有社會生活環境、兒童的日常生活環境和移情.其中日常生活環境里的家庭影響是兒童親社會行為形成的主要因素,表現在:一方面是榜樣的作用,父母自身的親社會行為成為孩子模仿學習的對象;另一方面父母的教養方式是關鍵因素.故選C.
7.B【解析】在兒童心理發展的兩個階段之間,有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的.這種情況,稱為兒童心理發展的轉折期.兒童在轉折期容易出現"危機",但並非一定出現"危機",轉折期和危機期有所區別,轉折期是必然出現的,但危機期卻非必然出現,在掌握規律的前提下,正確引導兒童心理的發展,"危機"會化解.故選B.
8.D【解析】變數的控制的方法有四種,分別是:①消除法,就是排除或隔離無關變數對實驗效果的影響,也就是不讓無關變數參與實驗過程;②恆定法,對一些無法排除的,但可以由實驗者控制的無關變數,可以使這些變數在實驗中保持恆定不變.③平衡法,就是指在實驗組和控制組,或者在幾個不同的實驗組內,這些無關變數保持基本相同的狀態,使它們在不同的組內對實驗變數影響的基本一致,從而不影響自變數與因變數的關系;④統計控制,當上述方法不能運用時,可以用統計的方法對實驗數據做一些處理,以削弱無關變數對實驗結果的影響.故選D.
9.A【解析】恐懼是兒童面對各種環境比較常見的一種情緒反應,由孩子的身心發展水平所致.父母和孩子的分離,嚇唬孩子的教育方法,把孩子獨自關在一個光線較暗的房間里進行懲罰等,都有可能導致兒童產生恐懼心理.如果持續的時間過長,就可能患上恐懼症,對兒童的心理發展造成嚴重的不良影響.兒童對某些事物產生持續的、嚴重的恐懼反應,表現為適應行為異常和易出現焦慮、緊張不安.幼兒在恐懼狀態下,常伴隨一系列生理變化,如心跳加速或斷續、呼吸短促或停頓、血壓升高、臉色蒼白、四肢無力等,這種生理功能的紊亂會影響機體的健康狀況;恐懼還可使幼兒知覺、記憶和思維發生障礙,行為失調,失去對情景正確分析和判斷的能力.成人要根據兒童的認識特點,採用科學的教育方法,生動形象地對他們進行教育,禁止用嚇唬、威脅的方法.故選A.
10.A【解析】福祿貝爾創辦了世界上第一所幼兒園.故選A.
11.D【解析】陶行知教育思想其精髓在於生活教育理論,陶先生指出"生活即教育,社會即學校,教學做合一",其中"教學做合一"是陶行知生活教育理論的核心.故選D.
12.C【解析】審美聯想是審美體驗的發展,聯想是由事物喚起的記憶,聯想是經驗與經驗的響應.審美聯想是同審美體驗有關的審美經驗的回憶,尤其是審美情感的體驗.故選C.
13.A【解析】角色游戲,是指通過模仿和想像,扮演各種角色,創造性地反映現實生活的游戲.此外,考生還要對其他游戲類型進行掌握.故選A.
14.B【解析】發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特徵及身心健康發展的需要.題乾的做法違背"發展適宜性原則",不應該這么做.故選B.
15.A【解析】幼兒教育影響是幼兒教師藉以促進幼兒身心發展的手段,是促進幼兒身心發展的外部因素,也是引起幼兒身心發展的內部矛盾的主導方面.幼兒教育影響質量的優劣,直接決定幼兒教師主導作用的大小和幼兒主動性的發揮程度.因此,它直接決定幼兒的身心發展.故選A.
16.D【解析】聯系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式是特別適用於不易見面的家長聯系的書面聯系方式.故選D.
17.A【解析】討論法最容易發揮兒童的主體性,促進多維思維和社會性的發展,即
能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發揮幼兒主體作用.故選A.
18.B【解析】有的教師在創設區域時把區域弄得太花哨,把體現一個或近似功能的區域設置成好幾個活動區.其實沒有必要,完全可以把相似的內容整合在一個區域中,活動區之間是有相容性的.教師要將性質相似的區域設置在相鄰的位置,使兒童之間能夠產生互動.故選B.
19.C【解析】富含鈣的食物是蝦皮.蝦皮營養豐富,素有"鈣的倉庫"之稱,是物美價廉的補鈣佳品.蝦皮的另一大特點是礦物質數量、種類豐富,除了含有陸生、淡水生物缺少的碘元素,鐵、鈣、磷的含量也很豐富,每100克蝦皮鈣和磷的含量為991毫克和582 毫克.所以,蝦皮素有"鈣庫"之稱.故選C.
20.A【解析】幼兒園教育評價根據評價的功能和運行時間分為診斷性評價、形成性評價、終結性評價.診斷性評價一般在教育活動開展前或在學期初進行這類評價.目的在於了解幼兒的基礎情況,包括對幼兒的智力、技能、行為、能力、個性、情感、態度等進行診斷,作出判斷,為有效制訂教育活動計劃或解決某些實際問題提供依據.形成性評價在教育過程中進行,目的在於及時地作出反饋性調節,從而調整、修改、補充活動的計劃、內容和方法,使教育活動更合理、更完善地開展,促進幼兒的發展.終結性評價是在完成某個階段教育活動之後進行的,目的在於全面了解該階段教育的結果,對達成目標的程度作出終結性評價,為以後制訂教育活動的計劃、設計方案提供客觀依據.故選A.
『叄』 2020下半年教師資格證面試結構化試題及解析
1.學生抽煙，看到你之後就把煙頭扔了，這事怎麼處理?
【答題思路】本題為應急應變題，可以參照分析情況、確定任務、解決問題、總結提高四步答題。
【參考答案】
學生吸煙的情況是在教育過程中是值得引起教師重視的問題，但是在處理問題的過程當中我們也需要考慮的學生的情況，因地制宜。
首先，我會先和學生進行私下的溝通，了解他抽煙的原因，如果是因為學生缺乏對於香煙危害的認識，那麼我會針對此情況對這名學生進行教育，告訴學生香煙不僅僅對我們自身的身體有危害，並且二手煙對於他人的身心健康也有很大的影響。從而讓他認識到吸煙的危害，從而引導他樹立正確的價值觀。
其次，如果是由於生活或學習壓力過大而選擇吸煙，那麼我會反思自己教學安排，並且通過家訪了解學生的家庭狀況，告知家長應當及時用合理的方式對該生進行勸阻。並且從學習和生活上關心愛護這名學生，幫助學生戒除香煙。
通過這件事，我意識到教育出了從知識上對學生進行指導，也應該從生活上對他們進行幫助，我會以吸煙有害健康為主題召開一次班會，幫助班內的學生樹立禁煙戒煙的意識，從而創造文明校園之風。
2.學生家長外出打工，然後學生們學習積極性不高，疏於管教，作為老師應該怎麼做?
【答題思路】本題為綜合分析觀點類題，可以參照是什麼，為什麼，怎麼辦三步答題。
【參考答案】
父母外出打工把孩子留在家裡，有一些學生學習積極性不高，疏於管教，作為一位班主任，針對於這種現象，我會這么做：
首先，作為老師應該以更加平等的心態對待學生，不能因為是留守學生就拿有色眼鏡看學生，覺得孩子學習差或者心理有問題就不漠視學生，讓他們覺得自己父愛母愛缺失的同時在學校也得不到愛護，使學生更加的自暴自棄甚至產生厭學心理。我也會及時對他們進行關心，例如在生活方面進行關心，詢問基本的一日三餐是否能得到保障;定期進行家訪，了解他們課後的基本情況等。
其次，作為老師要聯合各科老師制定出適合學生的學習方案，激發學生學習興趣，揚長避短，學生進步就多鼓勵讓學生更加自信，促進學生成長。
最後，我會與學生家長保持聯系，父母不在的就和監護人溝通，在家的監護人一般都是老一輩的爺爺奶奶，多關注學生的教育問題，勸誡不要一味的將學生的教育全部交給學校，家庭教育也很重要，課下的監督輔導能夠使學生鞏固在課上無法理解的內容，同時家庭的溫暖也能促進孩子健康心理的發展。並勸誡父母，孩子的成長需要父母親的陪伴，父母親的關愛會使學生從心理上覺得自己是幸福的，促進學生健康的成長。
3.學校八點上課，班主任讓學生七點五十進教室，七點五十以後就不讓進了，對此你怎麼看?
【答題思路】本題為綜合分析現象類題，可以參照扣題、分析、對策、升華思路來答題。
【參考答案】
該班主任的出發點是好的，但是不符合相關的法律規定：教育相關法律規定學生受教育權，任何人不得以任何借口剝奪學生的受教育的權利，該教師不允許學生進班級，很顯然，侵犯了學生的受教育權。
我認為教師可以採取這樣的措施來引導學生早到：第一，開班會，主題為“一日之際在於晨”，讓學生認識到早晨對於學習的重要性;第二，每天統計前十名到學校的同學，每周排名，對排前十名的同學進行表揚獎勵;第三，學生都有向師性，教師可以以身作則，通過自己早到老給學生樹立一個好的榜樣，相信學生會向老師看齊，主動早到學習。
總之，教師有促進學生積極發展的責任，但不能違反法律法規侵犯學生權力，而應採取合適的教學措施來讓學生樹立正確的學習觀。
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『肆』 鏁欏笀璧勬牸璇佺粨鏋勫寲闈㈣瘯璇曢樼被鍨嬮兘鏈変粈涔堬紝鏁欒祫緇撴瀯鍖栭潰璇曡冧粈涔堬紵 錛
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『伍』 教師資格證考試模擬試題及答案
一、填空(在下列每小題的空格中填上正確的答案。填錯、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分。共10分。)
1.教育活動的三個基本要素中，__________是主導性的要素。
2.現代社會中“拔苗助長”的教育案例很多，它違背了人的身心發展的__________規律。
3.歷史上教育制度發展大體經歷了前制度化教育、制度化教育、__________三個發展階段。
4.教學中師生交往的模式主要有專制型、__________、民主型。
5.教學大綱又稱__________，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的，有關學科教學內容的指導性文件。
6.思維的過程包括分析與綜合、分類與比較、________、系統化與具體化。
7.班杜拉認為，影響自我效能感形成的最主要因素是________的成敗經驗。
8.________指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。
9.安德森根據知識的不同表徵形式，將知識分為程序性知識和________。
10.課堂的三大要素是學生、學習過程和________，這三大要素的相對穩定的組合模式就是課堂結構。
二、判斷題(判斷下列各題的正誤，並在題後打“√”或“×”。本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1.教育是兒童對成年人的一種本能的無意識模仿。( )
2.杜威的學校即社會理論屬於實用主義教育流派。( )
3.對人的身心發展起決定作用的是遺傳。( )
4.促進學生全面發展就是促進學生平均發展。( )
5.老師應該遵循啟發性原則，一分為二地看待學生，看到學生的優點和不足。( )
6.人的心理過程包括氣質、注意、個性心理特徵。( )
7.條件反射既是一種生理現象也是一種心理現象。( )
8.首先提出“多元智能理論”的教育家是布魯納。( )
9.維果斯基提出的”教學應走在發展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內容。( )
10.一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正在准備吃零食的兒童看到了，把自己准備吃的零食收起來。這是一種廣泛存在的學習現象，被心理學家班杜拉稱之為觀察學習。( )
三、教師資格證考試名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
1.個體身心發展
2.課程
3.診斷性評價
4.性格
5.學習動機
四、教師資格證考試模擬題答案
1、填空題
1.教育者 2.順序性 3.非制度化教育 4.放任型 5.學科課程標准 6.抽象與概括 7.個體自身行為 8.學習遷移 9.陳述性知識 10.學習情境
2、判斷題
1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.× 10.√
3、名詞解釋
個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。個體身心發展包括身體和心理兩方面的發展。
課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是為實現學校教育目標而選擇的教育內容及其進程的總和，狹義的課程指某一門學科。
診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習准備狀況及影響學習的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。
性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特徵。
學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，並使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。
教師資格證考試模擬試題及答案小編就說到這里了，更多關於教師資格證考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。
『陸』 教師資格證考試模擬試題及答案
教師資格證模擬試題:小學綜合素質2
根據上面文字所引發的聯想和思考，寫一篇文章。
要求：文體自選，立意自定，標題自擬;不少於800字。
30.【參考答案】
材料中萬老師的做法啟示我們學生是具有獨立意義的主體、學生是發展的人。應該遵循「以人為本」的學生觀。首先，學生是具有獨立意義的主體。「以人為本」的學生觀要求把學生置於教育活動的主體地位，注重學生的主體性需求，關注學生的全面成長，把學生真正的當「人」來開展教育。在材料中，當兩位同學發生爭執時，萬老師尊重學生的意願，讓他們自己解決沖突，啟示我們要充分發揮學生的主體地位。其次，學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，要求教師把學生看作發展過程中的客觀存在，用發展的眼光去看待學生;學生是處於發展過程的人,要理解學生身上存在的不足,允許學生犯錯誤。材料中的兩位學生發生爭執，萬老師沒有侮辱、諷刺學生，而是給予適當的批評，讓學生認識到自己的錯誤，並尊重學生解決問題的辦法，啟示我們要認識到學生是處於發展過程中的人。總之，萬老師的做法啟示我們在教育教學中，要遵循「以人為本」的學生觀的要求。
31.【參考答案】
王老師的做法是錯誤的，違背了教師職業道德規范中為人師表、愛崗敬業的要求。首先，王老師的做法違反了為人師表的教師職業道德要求。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己,以身作則。作風正派，廉潔奉公，不利用職務之便謀取私利。材料中，小王老師經常申請不必要的經費，還常以換座位、評「三好學生」等理由向家長討要好處，利用職務之便，謀取私利，違背了為人師表的職業道德要求。其次，王老師的做法違反了愛崗敬業的教師職
業道德要求。愛崗敬業要求教師志存高遠，勤懇敬業，認真備課上課，認真輔導學生，不得敷衍塞責。材料中，小王老師在擔任班主任期間，沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質上,而是利用班主任的便利條件謀取私利，違背了愛崗敬業的職業道德要求。綜上所述，王老師違反了教師職業道德規范的相關內容，應對其進行教師職業道德規范的教育。
32.【參考答案】
(1)閱歷和讀書相輔相成。閱歷可以豐富知識，提高讀書能力;讀書可以獲取新知識，拓展閱歷，提高能力。(意思對即可)
(2)文章②~④段，第②段先分析閱歷影響讀書的原因，點出生活閱歷越豐富，越有助於理解和把握作品;繼而第③段論述豐富閱歷的途徑及意義，然後第④段闡明閱歷與經歷的區別。(意思對即可)
教師資格證考試語⽂考題及答案
教師資格證考試語⽂考題
1.為教學培根的《談讀書》⼀課，教師計劃通過⼀篇同樣與"求知"有關的作品進⾏導⼊，以下恰當的⼀項是( )。
A.羅迦·費·因格《事物的正確答案不⽌⼀個》
B.萊蒙托夫《祖國》
C.傑克·倫敦《熱愛⽣命》
D.契訶夫《變⾊龍》
1.【答案】A。解析：羅迦·費·因格的《事物的正確答案不⽌⼀個》論述了培養創造性思維和創新精神問題，突破過去⼈們早已根深蒂固的思維模式。故本題選擇A項。
2.學習魯迅《阿Q正傳》，教師講解"阿Q在這剎那，便知道⼤約要打了，趕緊抽緊筋⾻，聳了肩膀等候著，果然，拍的⼀聲，似乎確鑿打在⾃⼰頭上了"⼀句的修辭⼿法，並補充其他例⼦引導學⽣理解，下列合適的是( )。
A.⼤⾍見掀他不著，吼⼀聲，就像半天⾥起了個霹靂，震得那⼭岡也動了。(施耐庵《景陽岡打虎》)
B.如果出到⼗⼏⽂，那就能買⼀樣葷菜，但這些顧客，多是短⾐幫，⼤抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店⾯隔壁的房⼦⾥，要酒要菜，慢慢地坐喝。(魯迅《孔⼄⼰》)
C.⽣命像向東流的⼀江春⽔，他從最⾼處發源，冰雪是他的前⾝。(冰⼼《談⽣命》)
D.那樹有⼀點佝僂，露出⽼態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的煙⽕⼀樣繁密。(王⿍鈞《那樹》)
2.【答案】A。解析：題⼲中的例句為誇張(超前誇張)。A項為誇張;B項為借代，"短⾐幫"代指勞苦的勞動⼈民;C項為⽐喻;D項為⽐喻、擬⼈。故本題選擇A項。
3.某教研室組織教師學習《義務教育語⽂課程標准(2011版)》圍繞"教學建議"展開討論，下列觀點不恰當的是( )。
A.學⽣是語⽂學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
B.教師應努⼒改進課堂教學，整體考慮知識與能⼒、過程與⽅法、情感態度與價值觀的綜合。
C.語⽂教學要注重語⾔的積累、感悟和運⽤，尤其是讓學⽣打好扎實的語⽂基礎。
D.重視學⽣讀書、寫作、⼝語交際、搜集處理信息等語⽂實踐，提倡多讀多寫，讓學⽣在語⽂實踐中學習語⽂，學會學習。
3.【答案】C。解析：本題考查對課標的理解。C項語⽂教學要注重語⾔的積累、感悟和運⽤，注重基本技能訓練，讓學⽣打好扎實的語⽂基礎。尤其要注重激發學⽣的好奇⼼、求知慾，發展學⽣的思維，培養想像⼒，開發創造潛能，提⾼學⽣發現、分析和解決問題的能⼒，提⾼語⽂綜合應⽤能⼒。故本題選擇C項。
4.教科書中《愛蓮說》設置了⼀道練習思考："《愛蓮說》稱蓮為'花之君⼦'，根據課⽂內容，說說作者⼼⽬中的君⼦具備哪些美好品質。和同學討論⼀下，如何理解'出淤泥⽽不染'的⼈⽣境界?"對思考練習的分析，下列不恰當的是( )。
A.強調學⽣審美意識，培養審美情趣
B.⿎勵學⽣展開對話，表達個⼈觀點
C.引導學⽣理解概念，提升整合能⼒
D.促使學⽣深⼊思考，學會質疑探究
4.【答案】C。解析：思考題中"根據課⽂內容，說說作者⼼⽬中的君⼦具備哪些美好品質"旨在幫助學⽣進⾏深⼊思考，感受"花之君⼦"——蓮的美好形象，培養學⽣的審美情趣。"和同學討論⼀下，如何理解'出淤泥⽽不染'的⼈⽣境界?"這⼀問題的設置，⿎勵學⽣表達個⼈觀點，展開與⽂本、他⼈的對話。C項中"引導學⽣理解概念"違背了練習的審美探究的初衷，僅從"花之君⼦"⽚⾯的字義上去理解，未體現語⽂課程的⼈⽂性特點。故本題選擇C項。
5.閱讀《我的第⼀本書》教學實錄，回答問題。
師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學來點評⼀下?
⽣1：⽗親的第⼀問應該讀出"⽣⽓"的⼝吻，剛才朗讀者語⽓嫌低了。
師：他說要讀出⽣⽓的語⽓，同意嗎?
⽣2：不同意。因為這⼀問前⾯的語境是⽗親"愁苦"地望著"我"，所以應該是聲⾳低沉些。
師：好!請你朗讀這⼀句，體會⼀下。(⽣動情地讀。)
師：那麼，讀第3、4節，⽗親感動我們的主要是什麼呢?
⽣3：對"我"學習的⽆⽐關⼼，對"我"的疼愛。
⽣4：對"我"友情的尊重，對"我"做法的理解。
⽣5：這樣的⽗親值得《羚⽺⽊雕》中的⽗親學習。(⽣笑)
⽣6：對"我"的寬容和尊重。這樣的⽗親真了不起，你看，就因為我把"承"少寫了⼀橫，⽗親就將"承"改為"成"字，很讓⼈感動。
師：同學們品味得很到位，第8節還沒有同學分析。讓我們⼀起先把第8節讀⼀遍。
(⽣齊讀第8節。)
以下對畫線部分的評價，有⽋妥當的⼀項是( )。
A.通過讓學⽣點評學⽣的⽅式，發揮學⽣在課堂中的主動性。
B.⽼師不直接對學⽣的⾏為給予評價⽽是把問題拋給另外的學⽣，體現了教師的引導作⽤。
C.學⽣思維活躍，遷移能⼒很強，課堂上要注意保護學⽣的遷移思維。
D.教師對學⽣從不同⾓度理解課⽂內容的⽅式沒有給予恰當的肯定就進⾏下⼀節內容。
5.【答案】D。解析：本題考查要點教學評價。教師有對學⽣給予肯定的評價，因此選擇D選項。
教師資格證考試《綜合素質》重點考點
⼀、教育觀
理解國家實施素質教育的基本要求：
(1)⾯向全體學⽣
(2)促進學⽣全⾯發展
(3)促進學⽣⽣動，活潑，主動發展
(4)促進學⽣創新精神和實踐能⼒的培養
(5)著眼於學⽣的可持續發展
掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和⽅法：
途徑有：
(1)樹⽴素質教育理念，把握課改精神，實踐新課程(基礎教育新課程是實施素質教育的基本途徑)
(2)學校管理，課外活動和班主任⼯作
(3)舉⾏德智體美並進的教育活動
⽅法有：
(1)提⾼教師隊伍⽔平，限度的發揮教師的作⽤(主導性作⽤，更新教育理念，提⾼素養)
(2)將教育⽬的落實到教學之中
(3)引導和調動學⽣學習的主動性和積極性
(4)開展多種形式的實踐活動
(5)建⽴多層次，多樣化的教學模式
依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評價教育現象根據要求和素質教育觀念進⾏分析
素質教育：素質教育是依據⼈的發展和社會發展的實際需要，以全⾯提⾼全體學⽣的基本素質為根本⽬的，以尊重學⽣個性，注重開發⼈的⾝⼼潛能，注重形成⼈的健全個性為根本特徵的教育。
2、為什麼要實施素質教育?
(1)實施素質教育是落實「科教興國」戰略的需要;
(2)實施素質教育是當今國際教育改⾰和發展的共同趨勢;
(3)實施素質教育是我國基礎教育改⾰和發展的需要;
⼆、學⽣觀
我國所倡導的學⽣觀：以⼈為本和全⾯發展理解「⼈的全⾯發展」的思想
⼈的道德、體⼒和智⼒的全⾯、和諧、充分的發展。⼈的勞動⼒全⾯發展素質教育的學⽣觀的思想基礎就是以⼈為本，⼈的全⾯發展本質是⼈的社會屬性和社會關系，社會性需要和精神需要，社會素質和能⼒的全⾯發展
理解「以⼈為本」的涵義，在教學活動中做到以學⽣的全⾯發展為本
「以⼈為本」是⼀種肯定⼈的作⽤和地位，強調尊重⼈、解放⼈、依靠⼈和為了⼈的價值取向。教育中以⼈為本就是以學⽣為本(1)學⽣是完整的，具有獨⽴意義的個體(2)學⽣是學習的主體(3)學⽣需要尊重(4)學⽣都有潛⼒學⽣的全⾯發展要求從⾝⼼健康發展，主體性發展，中學⽣社會⽂化發展三個⽅⾯⾝⼼健康發展：⽣理⼼理健康的成長，⽣理⼼理健康得到社會的實現主體性發展：建⽴正確的⾃我認識，培養正確的⼈⽣觀價值觀和世界觀，培養全⾯發展的⼈所需的⾃覺發展，主動發展。(主體性發展是中學⽣全⾯發展的核⼼)社會⽂化發展：主要涉及到德，智，體，美，勞動技術教育等
運⽤「以⼈為本」的學⽣觀，在教育教學活動中公正的對待每⼀個學⽣，不因性別，民族，地域，經濟狀況，家庭背景和⾝⼼缺陷等歧視學⽣
教育中以⼈為本就是以學⽣為本，以全體學⽣的全⾯發展為本堅持以⼈為本，必須⾯向全體學⽣，必須以學⽣作為教育活動的起點，必須以促進學⽣全⾯發展為⽬標；中學⽣全⾯發展為本的要求：中學教育必須以中學的發展需要為本，必須以中學⽣的全⾯發展需要為本，必須以全體中學⽣的發展需要為本「以⼈為本」也就是所有學⽣發展為本，必須堅持教育公正公平的原則教育機會均等，要求公正的對待學⽣，不因何種原因，給予學⽣相同的教育機會
設計或選擇豐富多樣，適當的教育教學活動⽅式，因材施教，以促進學⽣的個性發展
分階段教育：學⽣的才能有⾼有低，因⽽給予學⽣的教育機會要按照學⽣的才能⾼低來進⾏分配;
因材施教：學⽣的個性潛能不同，因⽽給予不同個性發展潛能的學⽣提供有利於發展的教育機會。
師⽣關系：尊師愛⽣，民主平等，教學相長
三、教師觀
了解教師專業發展的要求(重點)
(1)必須學會學習，加強終⾝學習的意識和能⼒
(2)培養和發展⾃⼰的反思能⼒，成為反思型教師
(3)培養和強化創新精神和創新能⼒
(4)重視交往與合作能⼒的培養
(5)要成為課程教育教學的研究者
具備終⾝學習的意識
(1)為什麼要終⾝學習
①新課程要求教師必須終⾝學習
②教師⾃我實現必須終⾝學習
③提升教學⽔平須堅持終⾝學習
④提⾼教育創新精神須終⾝學習
⑤終⾝學習是教師的職業責任
⑥教材改⾰要求教師必須終⾝學習
(2)教師終⾝學習的可⾏性教師學習的內容：
①學習能⼒學習
②專業知識學習
③教育理論學習
④信息技術學習
教師終⾝學習的⽅法
①系統的終⾝學習
②校本學習
③成⼈教育
④媒體學習
教師終⾝學習在教學中的作⽤
①提⾼課堂教學效率
②學校教育發展的需要
③傳播終⾝學習觀念
在教育教學過程中運⽤各種⽅式和⼿段促進⾃⾝的專業發展
要求：(1)培育學習能⼒，做學習型教師(2)培養反思能⼒，做反思型教師(3)培育創新精神，做創新型教師(4)培養合作能⼒，做夥伴型教師;(5)培育科研能⼒，做研究型教師。
具備豐富的教育⼼理學知識，情深的專業學科知識素養，⼴博的知識視野要獲得專業的終⾝發展就要終⾝學習，可通過正規，⾮正規，校本專業教育發展
⽅法有：專業知識學習，教育反思，教育研究
全⾯提⾼教育教學質量
(1)抓常規教育，培養良好習慣;(2)重情感教育，培養健全⼈格(3)多媒體教學，激發學習興趣(4)多聯系實際，培養動⼿能⼒(5)多樣化教學，強化主動學習(6)重因材施教，強化學困幫扶
如何提⾼教學成績：
(1)講⽅法：處理好師⽣關系;(2)講落實：監控好教學環節;(3)講思路：培養好學習習慣;(4)講科學：發展好教研能⼒。
理解教師職業的責任與價值，具有從事教育⼯作的熱情和決⼼
(1)教師職業的責任
教師的根本職責是培養社會主義新⼈，社會主義事業的建設者和接班⼈，是①學⽣全⾯發展的培養者②民主師⽣關系的建⽴者③學⽣學習過程的指導者④教育信息的開發應⽤者⑤學⽣健康⼼理的培育者
(2)教師職業的價值對教師個⼈：可以滿⾜教師作為個體⾃我⽣存和發展的需要對他⼈：對國家，社會，集體和⼈類都有著巨⼤的貢獻，為社會和進步提供精神財富，培養全⾯發展的接班⼈和建設者
(或者①教師是⽂化傳遞者②教師是⽂明促進者③教師是智慧開啟者④教師是道德塑造者
『捌』 2017小學教師資格證教育教學知識與能力分析試題及答案（3篇）
【 #教師資格證# 導語】考生想要一舉拿下教師資格考試，光看書還是不夠的， 誠意整理了2017小學教師資格證教育教學知識與能力分析試題及答案，希望大家喜歡！
材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)
24.材料：
小組合作學習是有效課堂的一種重要教學方式，但實際的課堂上，常常會看到以下現象：
教師提出一個問題，讓前後桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)後，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言;一兩分鍾後，教師喊「停」，請小組代表(往往是固定的)站起來發言.學生一張口就是：「我覺得……」「我認為……」
問題：
(1)請對材料中的小組合作學習進行評析。(10分)
(2)談談新課程改革背景下學習方式的轉變。(10分)
25.材料：
以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：
師：你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。
生：烏鴉不講衛生，小石子多臟呀!
生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……
(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對後四種意見大力贊賞)
問題：你認為這個片段的教學中有哪些優點?存在什麼問題?試加以評述。
24.【參考答案】
(1)小組合作學習實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，小組合作學習的重點在於小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。
材料中的小組合作學習，流於形式，並沒有取得理想的效果。
首先，小組合作學習的任務要考慮學生的興趣和需要，是貼近學習實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的任務。並不是如材料中老師或學生隨意制訂的一個問題或任務。
其次.材料中的小組合作學習，只是前後座位的同學組合，光有小組合作的形式，沒有真正意義上的合作.沒有照顧到學生的個別差異。
第三，小組合作學習雖然強調學生間的合作，但並不能忽視教師的主導作用，在合作過程中，教師要善於啟發，巧妙引導，特別是出現冷場或過熱場面的時候，要及時調控，保證小組學習合作有序，有效地開展。
第四，討論結束後請固定學生發言，也未曾注意讓小組學習中的每個成員機會均等地參與，許多學生知識處於「旁觀」「旁聽」的地旦頌猜位，並不利於提高學生學習的興趣。
最後。學生發言用「我認為」「我覺得」，表明學生自我意模型識過強，缺乏了合作意識。
(2)新課程改革倡導新的學習方式，即自主、合作、探究的學習方式。
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自願地學習.而不是被動地或不情願地學習。學習的「自主性」具體表現為「自立」「自為」「自律」三個特性。這三個特性構成了「自主學習」的三大支柱及所顯示出的基本特徵。
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
探究學習是在學生主動參與的前提下.根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。
25.【參考答案】
優點：上述片段中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，並以任務驅動的方式，在教師、文本、學櫻和生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發自內心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言.與文本對話，與教師和同學對話，實現了多元對話的過程。
缺點：片段中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的並不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時.作為教師應及時發揮引導作用.使學生獲得「正確的價值觀」導向。
以上片段中，後三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀，教師應及時引導：「這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處」，有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對於學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導是非不分。
材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料：
班裡的某一女生是最令我頭痛的一個學生，由於家庭變故，她對學習一點興趣也沒有，上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落。上課遲到，不做作業，上課睡覺更是家常便飯。各門功課單元測試不及格，科任老師經常向我告狀。她已經成為學校「有名」的女生，真讓我頭痛。我一次次找她耐心談話給她講道理，幫她分析原因，然後又找時機給她分配一些小任務，並給予適當地表揚.慢慢地幫她找回了信心。現在只要她的學習有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使她時時能夠感到老師在關心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。
問題：
(1)這位教師運用了哪種德育原則?(8分)
(2)在教育過程中如何貫徹這種原則?(12分)
25.材料：
六年級四班是學校出了名的「搗蛋」班級，很多老師都不願意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任四班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班裡傳出的喊叫聲。在課堂上，同學們說閑話、吃東西、隨意走動的現象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題，引起大家鬨堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。
問題：
(1)面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?(8分)
(2)你會怎樣來進行有效的課堂管理?(12分)
24.【參考答案】
(1)材料中的教師主要運用了疏導原則對學生進行德育教育。
所謂疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。材料中的教師通過耐心談話，及時表揚、激勵等做法最終使學生明確了做人的道理，提高了學生的道德認識，最終起到了良好效果。
(2)在教育過程中貫徹疏導原則有以下幾方面的要求：
①講明道理，疏導思想。材料中的教師找學生談話，給她講明道理，分析學生身上的問題，從改善學生的道德認識人手。
②因勢利導，循循善誘。材料中的教師，通過給學生布置一些力所能及的小任務，幫助她獲得自信，重新認識到自己身上的優點。
③以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中的教師及時對學生表現出的積極性和微小進步給予肯定，更好地調動了學生的主動性，有助於培養該學生的優良品質。
25.【參考答案】
(1)這樣的班級教育基礎較差，需要建立班集體的正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班幹部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。
(2)我會通過深入了解班級特點，採取符合班級學生意願的領導方式，在課堂管理中運用有效的教學策略：
①明察秋毫.要求教師盡量避免被少數幾個學生所吸引或只與少數學生交流。
②一心多用.同時監督幾個活動。
③整體關注，調動盡量多的學生投入到教學活動中來，讓每個學生都有事可做。
④變換管理，靈活地採用多種多樣的手段使學生順利地從一種活動過渡到另一種活動。
材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)
24.材料：
王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走後也停止了打掃，心想放學後就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發現了班裡的衛生極差，給予班級以嚴厲批評。
第二天班會課。王老師決定以「讓一切勞動都爆起火花」作為班訓，同時結合「掃屋風波」，以此為主題召開主題班會，為養成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。
第二天，王老師抓緊一切時間，找班幹部談話，分析得失、提高認識、統一思想。下午，班會如期舉行。教室牆上貼上了火紅的「班訓」：「讓一切勞動都爆起火花」。同學們強烈感受到了一種氛圍，產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上台發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓「掃屋風波」在班級中重演。
同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬於這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了「引咎辭職」的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。
此後，班級衛生一直保持學校的先進地位，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學校「先進班集體」的稱號。
問題：
(1)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(10分)
(2)作為一個班主任應如何管理好班級?(10分)
25.材料：
語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復平靜後，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文，結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上.繼續原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不願意放棄原來的教學內容.否則他認為自己「沒有完成教學任務」。
問題：
(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)
(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理?(12分)
24.【參考答案】
(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：
①開班會之前與班級幹部充分溝通與協調。王老師在開班會之前，先找班幹部談話，通過談話統一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發言，起到了帶頭示範作用。
②根據班級內出現的事實問題能夠恰當地確立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識，班會主題確定為「讓一切勞動都爆起火花」，這與客觀事實聯系緊密，能夠起到良好效果。
③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，調動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好班級育人氛圍，通過班委成員的發言調動了學生的參與力度，有助於全體成員都受到教育。
(2)班主任管理班級，可以從以下幾方面做起：
①確定班集體的發展目標。
②建立得力的班集體核心。
③建立班集體的正常秩序。
④組織形式多樣的教育活動。
⑤培養正確的集體輿論與良好的班風。
25.【參考答案】
(1)陳老師展現了自己的教學機智，突破預定計劃，「創造性地教學」，把學生當作學習的主體，教師因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發了學生的求知慾。
楊老師的教學方式體現了傳統的「教師中心」的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。
(2)面對這種情況，我會這么處理：
一要迅速而正確地作出判斷，採取有效的教育措施，抓住學生被「蝴蝶」深深吸引這一現象，以此作為教學活的材料。
二要時刻謹記新課改所提倡的「以人為本」，關注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位，教師因勢利導.把事件轉變成培養學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫;指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物.取得意想不到的教學效果。
總之.作為教師，在教學過程中對於課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關注學生而非學科，從而培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。