班主任工作的認識

⑴ 班主任工作的認識和建議

結合本班學生特點因材施教，可以明白學生內在潛力和價值，引導學生更好的成長

其次，可以發現與家長溝通的有效途徑，能夠明白家長苦心，建立有效的家校合作

可以結合校方的同事以及領導，與同事和領導學習有關經驗。

⑵ 對班主任工作有何看法、要求、建議

世上最小的主任是班主任，學校里最苦的崗位是班主任。幾十年的班主任工作讓我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的磨礪、情感的洗禮，我深深體會到，要做一個稱職的班主任，必須牢牢把握好「嚴、勤」兩個方面，並將其始終貫穿於整個班級管理之中。
一、
嚴
1.嚴於律己
小學生的心理品質尚未穩定，對事物的辨別能力尚不成熟，可在他們心目中，教師是先知先覺者，是他們崇拜的偶像、行動的活字典，漫漫人生旅途中最值得信賴的引路人，教師的一言一行、一舉一動，都對學生有潛移默化的影響，班主任的形象是學生模仿的榜樣。在多年的班主任工作中，我深深地體會到以身施教，教師以自己的模範行動，培養學生良好品質、崇高情操的重要性。教師不能嚴格自律，說一套，做一套，嚴於律生，寬於律己，即便你十分嚴厲，板著面孔，也無濟於事.

⑶ 淺談如何開展班主任工作

淄川實驗中學曹麗婕班級管理工作是一項辛苦而瑣碎的工作，班主任是班級的直接組織者、教育者和領導者，是學生健康成長、發展的引路人。因此，班主任工作的成功與否直接關繫到學生的前途、祖國的未來、民族的希望。如何有效地開展班主任工作，我談幾點淺顯的認識。一、以高尚的班主任人格魅力和開展多項活動增強班級凝聚力在班級管理工作中，班主任與學生接觸最密切，是學生生活的指導者和道德規范的引導者，是學生的「心靈導師」，是學生健康成長過程中的引路人，更是學生的模範。「學高為師，身正為范」，班主任要以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，靠的是身教和潛移默化。「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。」作為班主任，要嚴守職業道德，忠於職守，行勝於言，以身作則，無私忘我，做學生的表率。「以愛潤其心，以言導其行」，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。班主任在學生中樹立了威信，學生就能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，就能夠增強班級凝聚力。通過開展多項活動，增強班級的凝聚力。集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭.。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會,習慣養成教育，存在的安全隱患，班級衛生打掃應如何安排，紀律方面應如何管理等。同時，我還鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動。在學校組織的各項活動中，學生們得到了充分的鍛煉，並增強了自信心。這些活動大大地促進了良好的學風班風的形成.。重視班會課的作用，堅持每堂班會課都有意識有計劃地通過對學生進行日常行為規范教育和道德素質教育，樹立好的榜樣與典型，使學生具有集體榮譽感，使班級形成良好的風氣。二、注重學生的德育建設，養成良好學習習慣注重德育建設，要緊緊把握「激勵勝於表揚，表揚勝於批評」的原則，讓學生「在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足」，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。比如，我隨時對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班裡的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在活動中激發學生的集體主義精神。「沒有愛就沒有教育」，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源於發自內心的對學生的鍾愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。成功的教育不僅是教會孩子知識，更應教會他們學習，正是那句古話：受之以魚不如授之以漁。教育家葉聖陶說過：「好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。」所以說幫助學生們養成一個良好的學習習慣尤為重要。隨著社會的不斷進步，人們對教育也提出了更高的要求。國家需要的是有個性，有創造能力的人才。為此，做為班主任，應注重學生創新性學習習慣的養成。比如，從課外和課內兩方面，著手培養學生收集資料、課外閱讀等創新性學習習慣的養成。同時要嚴格要求學生養成良好的寫字、讀書等習慣。學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，需要我們一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：「教是為了不教」。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於學生自學能力的培養。三、做好班幹部管理選派工作，用事實說話班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。做好這部分同學的任命管理工作，等於成功管理好了全班的同學，注意培養並發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。首先，推選班幹部要民主、要優秀、要禁得起考驗。採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然後讓被提名者進行「競選演說」——說出自己的優點及准備如何當好班幹部。最後投票表決，當場宣布結果。這樣做有利於提高班幹部的自信心：因為我優秀，同學們才選我為班幹部。其次，要定期召開班幹部會議，進行鼓勵和指導。新班委產生後，定期召開班干會，鼓勵他們起好帶頭作用。對班幹部做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班幹部的工作能力逐漸提高，並保持對工作的積極、熱情。班主任還要為班幹部樹立威信，加強團隊信任和團結。如果班幹部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班幹部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班幹部應私下。而對於班幹部的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助於樹立班幹部的威信。當同學們信任班幹部時，他們便會團結在班幹部周圍，服從班幹部的管理。再次，班級工作，人人有責。選定了班委並不表明班級事務僅僅完全是班委的事情。現在學生絕大多數是獨生子女，一方面嬌生慣養、自製能力差，但同時又有著強烈的自我發展意識和表現慾望，因此很有必要給每個學生提供參與管理班級的機會，供他們充分展示自己的個性。在班會中，一般先由班委成員依次總結上周班級情況，充分培養學生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時間，就某議題(如「存在的安全隱患」「班級衛生打掃應如何安排」、「紀律方面應如何管理」、「我班英語成績應如何提高」等)，先小組討論，發現存在的問題及處理方法，然後每組派代表發言。他們在這些活動中表現出來積極的態度、主人翁意識、精彩的見解，時常讓老師驚嘆不已。培養了學生參與班級管理的意識，並提高了他們自身的能力。四、提供展示能力的舞台，調動學生的積極性 班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。同時，在每一個活動中，盡力為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。充分利用黑板報，手抄報，班級之星等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。調動了學生的積極性，為學生提供了展示能力的舞台。五、評價激勵在班級管理中的重要作用在班級管理中，我堅持讓學生平等參與評價，實行自評、互評、師評相結合，力求取得師生共同發展的效果。經過一段時間的學習，大多數學生都掌握了客觀的評價同學。首先學會評價同學的優點，再提出意見，還可以幫助同學改正缺點。在互評中學生們相互學習，學會了欣賞別人的優點，學會了聆聽別人的發言，學會了取長補短。學生的互評，使受表揚的學生精神振奮，倍受鼓舞，增強了自信。也使有缺點的學生認識到了自己的缺點，能使他們及時改掉自己的缺點，進一步提高了學生的素質。當然，教師的評價也很重要，一句肯定的話語，一個贊許的微笑，都會對學生產生積極的影響。通過評價激勵的方法，使學生有了很大的轉變。使每個學生積極參與班級管理，真正成為了班級的主人，同時，培養了它們的自信和能力。六、以遠大的理想激發學習. 一個人如果沒有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船飄到哪兒算哪兒, 沒有目標, 就沒有動力。班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標, 他們才會把目標轉變成學習, 生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距, 但這差距並非不可逾越, 而是可通過自己的努力去跨越, 並要求學生制訂學習計劃, 把對理想的追求轉化為學習動力。總之，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆「愛心」，將創造教育貫穿於工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，一定能使教育之花絢麗綻放。

⑷ 對小學班主任工作有何感受或認識

談談對班主任工作的粗淺認識。
一、創新思維，打造和諧班風
師生之間的思想交流，是創造和諧氛圍的重要內容。傳統的教育模式中，教師是絕對權威，學生敬而遠之，這樣關閉了學生的心門，封閉了學生的情感，束縛了學生的想像。班主任工作是心對心的工作，學生渴望得到教師的理解和尊重。良好的師生關系，使班主任容易做好學生的思想教育工作，班主任與學生之間的關系是平等的，師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任更應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相應、感情交融的朋友，讓學生感到教師是在和他們一起建設美好的班集體。
長期以來，我一直都把育人工作看得比教學工作更重要，然而更多時候我都在懷疑自己是否能教育好學生，為什麼我在的時候，學生規規矩矩，不在的時候班裡有時就會一團糟呢？不經意走進了「新基礎」，讓我對班主任工作有了一個全新認識，那些「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，讓學生成為課堂的主人」的新觀念，深深觸動了我。經過比較系統的學習，我終於明白，自己全身心地管理學生，靠班主任的威嚴來教育學生，並不能教育出一批優秀的學生，他們一旦脫離班主任的監管，就會不知所措，甚至會放任自流。新學期，我開始嘗試著慢慢放手，讓學生成為班級的真正主人，凡事與他們商量解決，他們自己做出的決定執行起來也比較容易。以前送完路隊，我會習慣地去教室看看桌椅擺放好了沒有，水、電、門、窗關了沒有，教室地面掃得是否干凈等，現在不用了，因為這些事情已經分配到了個人，他們做得比我好。通過一學期的實踐，我已經開始從凡事親力親為的操作型班主任，轉型為「領袖」型的班主任了。
二、嚴於律己，注重情感教育
班主任必須要嚴於律己，以自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質和對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。讓愛心永駐心間是班主任工作的出發點。
由於各個學生的先天因素、教育影響和主觀努力的程度各異，一個班級的學生在學習上存在明顯差異。多年的教學生涯讓我看到一種普遍現象，即：優生受青睞，學困生遭冷落，倘若是品學兼「差」的學生，那所受的冷落就更深一層了。其實只要細心觀察就會發現，所謂「差」，只不過是某些方面而已。在一本書中，我讀到這樣一個故事：美國小布希總統上學期間並不是最優秀的學生，在一次回母校演說時，他對那些成績好的學生說：「你們很棒，繼續努力！」對那些成績相對差的學生說：「你們長大後也可以當總統。」這個故事對我觸動很大，提醒我平時要注重培養學生的自信心，要讓每一個學生都全面發展，對自己的未來充滿希望。有句古話叫「寸有所長，尺有所短」，確實如此。
班主任要從實際出發，針對學生不同的個性特徵和心理傾向、不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行分層教學，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性，從整體上提高教學質量。
三、齊抓共管，尋求和諧共振
溝通是一門很復雜的學問。其實不管是育人還是教學，都需要家長的密切配合。家長的密切配合讓我的班主任工作變得輕松自如。主要做法如下：
1.細心觀察，及時糾偏。現在的學生都是家中的寵兒，父母的期望值都很高，生怕自己的孩子在學校吃虧，受委屈、受挫折，從而一再滿足他們的要求。這樣只會使學生缺乏獨立生活的能力，養成追求享樂，不愛惜勞動成果，任性、自私、爭強好勝等不良品德。
2.以人為本，誠信第一。小學生涉世不深，心地純潔，沒有復雜的生活經歷和豐富的人生體驗，一些」唯天下至誠，唯能盡其性」之類的道理對於他們來說實在晦澀難懂。因此，教育時，應根據他們的年齡和心理特點，比如，以「不說謊話，做個誠實的孩子」入手，使他們懂得這是誠信品格的最基本要求。
3.主動溝通，以誠善待。家庭教育是學生人格成長的搖籃，家庭是學生接觸的第一環境，家庭環境會給學生人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是孩子的第一任老師和終身教授。因此，父母應時刻注意自己的言行，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，並為他們作出榜樣，這是學校教育和社會教育所無法替代的。

⑸ 對做好初中班主任工作的幾點認識

一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色
（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換
傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是「學科專家」，又是「組織者」「管理者」「模範公民」以及「學生人際交往的指導者」「學生心理健康發展的咨詢者」「學生人生道路的導航者」等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。
（二）班主任角色應從權威型向對話型轉換
傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以「對話者」「引導者」「傾聽者」的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代「生活導師」的形象。
（三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換
在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學, 認真分析當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名「科研型」的班主任。
（四）班主任角色由時代型向未來型轉換
在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。
二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作
（一）加強對班幹部的培養
班幹部是班級的骨乾和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。
首先，選好班幹部。我採取的是「激發熱情、競爭上崗」的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個
學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。
其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。

⑹ 我怎樣看待班主任工作

首先抄要明白作為班主任就是一個監督管理者，要有責任心，同時要做好辛苦的准備，因為一個班的孩子都需要班主任的領導和指引，班主任是一個很辛苦但是很高尚的職業，要以作為班主任為榮。
班主任是一個班級的監督管理者，不僅需要教授給孩子學習知識，還要對孩子的性格、生活等各方面施行引導和幫助，非常辛苦，但是看到孩子成長時，作為班主任會覺得辛苦也值得了。

⑺ 班主任工作的重要性體現在哪些方面

班主任工作的重要性體現在以下幾方面：
(1)班主任是班級工作的組織者、領導內者和教育者。容只有通過班主任的努力，才能使全班學生發展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用；
(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委託負責組織班集體，一方面班主任執行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據；
(3)班主任是各任課老師的協調者。每班的任課老師在各方面都不同，為發揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協調以形成教育合力，提高教育效果；
(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協調這三者間的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。