老師最
能夠教你如何做事的老師不是最好，能夠教你如何做人的老師才是好老師。
㈡ 什麼是老師最重要的
愛護小學生
㈢ 什麼老師最好
這個問題，看上去容易，其實內藏玄機，老師主要就是育人成才，其實有的同學往往認為在課上無論你做什麼老師都不給予批評的，甚至慣著你，這樣的老師才是好老師，答案恰恰相反，作為一個合格的老師首先要把學生管理好，不是每天去批評他，也不是每次都慣著他，而是在遇到問題的時候，能用得當的方式去進行說教，而不是對學生進行大吼大叫，要以理服人。並且平時還要多和同學聊聊天，這樣的老師我覺得是最好的。。。望能採納。。謝謝
㈣ 老師最應該讀哪些書
首先要熟讀教材。我一直在想，作為一名語文教師，在上課前能先拋開教參，拋開課堂，拋開學生，先做課文虔誠的讀者，把課文從頭到尾、仔仔細細地讀上幾遍，和作者進行心靈的交流，並隨時記錄下自己的閱讀感悟，然後在課堂上教師帶領學生一邊讀課文，一邊談自己的閱讀感悟，同時也讓學生談體會，寫讀書筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、互相交流，教師以平等的姿態與學生交流。這樣的語文教學，一定深受學生歡迎。
師生一起用心去感悟課文，閱讀後一起為課文寫點讀書筆記，少一些對課文的條分縷析，少一些對課文的肢解講解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到這樣，學生就不會討厭讀課文了，學生的視野就可以由課內延伸到課外，就能夠汲取更多的精神養料。這對於學生養成良好的讀書習慣將是大有裨益的，而良好的讀書習慣一旦養成，定會讓學生受益終身！
其次要精讀經典。讀教育教學專業書籍，這是教師專業化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規律和真諦，熟悉本學科的知識體系，才能較好地架起教與學的橋梁，創造有生命力的課堂，為學生的終生發展奠定基礎。
薛瑞萍老師僅僅兩年時間，讀過的教育理論書籍接近20種，有《給教師的建議》、《童年的秘密》、《民主主義與教育》、《教廷教育》、《教學勇氣——漫步教師心靈》、《學會關心——教育的另一種模式》、《教學機智——教育智慧的意韻》等，讀書筆記則積累了20多萬字，出版了《薛瑞萍讀教育理論》，見證了薛老師吸納教育理論智慧、確認並完善自身教育實踐的完整過程。她說：
薛瑞萍說：讀進教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進教育理論了，才算平心靜氣。這種平靜，是植物紮根沃野——貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、享受清風時候的大喜悅。真正的成長需要寧靜，靜悄悄的成長的快樂。
第三要泛讀文史。要讀社會、歷史、人文等通識性書籍。教師需要淵博的知識，閱讀這些書，既有涵養人文素質的價值，能夠豐厚教師的文化底蘊，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求，使教學左右逢源，揮灑自如。
南京師范大學附屬中學的校史館里存有20世紀30年代的一份教師進修計劃：首先讀與任教學科無關的的書，其次讀與與任教學科距離較近的書，最後讀學科方面的書。可見，教育讀書的內涵相當豐富，有時要跳出「教育」。其實，任何領域的閱讀，都會對教育有用，對學科教學有用，這可能是最大的「專業」。
五、教師應該怎樣讀書
教師應該怎樣讀書呢？我認為可以：從強迫開始；有選擇地閱讀；與寫作同行。
從強迫開始。讀書可能有100個十分崇高的理由；但在更多的情形下，讀書的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看來，讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實十分簡單，那就是放下一切借口，拿起書本，強迫自己一頁一頁地讀下去。
楊玉翠是山東省淄博市張店區科苑小學數學老師，她坦言自己以前從來不喜歡讀書，後來迫於壓力，怕自己在讀書會上「出醜」，同時為了給兒子做出榜樣，她強迫自己拿起了《論語》，並在每晚睡前「作秀」，「演」給兒子看。誰知，日復一日的因被逼而讀，由裝個樣子而「假」讀的她，竟在不知不覺中「弄假成真」，逐漸被《論語》深深地吸引了。
有選擇地讀書。我們的時間有限，我們的生命有限，書籍浩如煙海，我們即使什麼事情也不做，用畢生的時間來讀書，也不可能讀完世界上所有的書，這就要求我們在具體書目的選擇上，要把握一個大的原則：非經典不讀。這樣可以保證在有限的時間和精力內獲得最大的收益。因為真正的經典是不會過時的，不論是哪個學段、哪個學科的教師都不能拒絕經典。每一個熱愛讀書的教師，都應該有自己的判斷，都應該有自己的選擇精讀幾本乃至十幾本經典。
與寫作同行。在我看來，寫，比讀更重要，只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會留下深刻印象；而邊讀邊寫，情況就完全不一樣，就會認真地讀，反復地讀，仔細琢磨，深入思考。寫的過程，就是吸收的過程，就是思考的過程，就是提升的過程，就是內化的過程，只有在寫作過程中，外在與內在、經驗與幻景、感性與理性才能在一個時空中得到完滿的呈現，也只有一篇又一篇文章，才能在閱讀與教學之路上作為台階墊高教師遙望的視野。所以我竭力提倡、推崇教師不僅要多讀，更要多寫，寫，能推動閱讀，能促進思考，能達到提升，能實現超越。只有帶著思考的大腦閱讀，才能真正收到閱讀的效果，否則，就會變成書獃子，還是不讀的好。
閆學說：如何抵抗那似乎隨時會涌來的虛無？我總是把讀書與寫作結合起來，並在讀書與寫作中尋找行走的力量。這些年，正是不間斷的讀書與寫作讓我開始飛翔。在我看來，要做一個有思想的教師就不能拒絕讀書與寫作，因為讀書引發思考，寫作本身就是思考。凡是遇到值得精讀得好書，我總是會做大量的讀書摘錄，並把自己的思考化為一篇篇文字。
她說，就這樣讀著，寫著，思考著。2002年被評為特級教師，這一年，她剛滿32歲。2006年底，又被《中國教育報》「讀書周刊」評為「年度十大讀書人物」。
閆學是在用「心」來讀書，用生命來書寫。讀書真正成了她的生活方式，思考真正成了她的工作習慣。是閱讀使她擺脫了生活的漩渦，構成了她專業成長的軌跡；是閱讀喚醒並開發了她內心的生長力量，使她在很年輕的時候就走向特級教師，緊接著又走向名師。
培根說：讀史使人明理，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。
古人說：「天下第一好事，還是讀書。」
讀書是一名普通教師成長為優秀教師的必由之路。
㈤ 教師最需要什麼
一、第一縷陽光是有自己的「思想」 「老師應該是怎樣的呢？」這是很多教師心中的問題，很多老師為了成為學生心目中的好老師而辛苦了一輩子，可最終還是沒有得到學生的認可。很多人想不明白為什麼我整天的起早貪黑的辛苦，為學生勞心勞力，可還是得不到學生的認可呢？所以很多老師會說現在的學生越來越難教了，來安慰自己。其實，教師應該從自身找原因。重要的一點是找找自己教時是不是有自己的思想。作為一個現代的教師應該是要有自己的思想的。不管是教學工作也好，和學生交流也好，都要有自己的思想。時代在發展，教學也應該進步。現代的教師不應該是單純地依靠教材、捧著教案，拿著教參，參照教輔材料，沒經過自己的思考，加工，進行簡單的「復制」和「粘貼」，這樣的教師難以教出好的學生。 二、第二縷陽光是「微笑」 微笑是人世間最美麗的語言。當你微笑時，世界愛上了你。書中提到古希臘哲學家蘇格拉底說：除了陽光、空氣、水分和微笑，我們還需要什麼呢？顯然在這位大師的眼裡，微笑同生活中陽光、空氣、水分的一樣重要。教師這份特殊的職業，我每天必須面對一個個擁有未來，朝氣蓬勃的學生，我的一言一行對學生是起著潛移默化的教育作用的。如果老師能多一點微笑，可使他們感到老師的心與自己的心是相連的。微笑的老師更有親和力，能提高學生對你的這門功課的興趣。而現在面對日益嚴峻的生源，老師都覺得現在的學生越來越難教，每天都板著臉孔進教室以達到威懾學生的作用，可是這樣的效果只是一時的並沒有起到什麼好的效果，相反老師和學生之間卻形成了一種敵對情緒，這樣的一種敵對情緒隨時都有可能一觸即發。為什麼不換一種方式呢？為什麼教師和學生不能和諧相處呢？請老師微笑吧！微笑可以溝通師生之間的心靈，微笑可以帶給學生信心和勇氣，微笑可以照亮學生的心靈。微笑是一種信念，微笑是一種活力，微笑是一種鼓勵也是每個學生都需要的一種關愛！ 三、第三縷陽光是學會與學生談心 中國著名的教育家王陽明有這樣一句話：今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。其中就強調了談心的重要性。它是一門藝術，而不是簡單的談話。重要的是這「心」，你的語言，話語是不是觸動到學生的心，真正達到心與心的交流，讓學生能有所感悟。教師學會與學生談心其實是需要時間去實踐的。它需要老師的耐心細致的思想工作。「忠言逆耳」這忠言說得讓人難以入耳，那這忠言不說也罷，說了倒會起反作用。學生的心靈是很敏感的，教師在和其談心時注意說話的方式方法，讓學生覺得師生之間是平等的，老師是尊重和信任自己的，可以信賴，才會向你吐露心聲。當然，在談心之前還應該做一下功課，這功課是靠平時的積累的。在平時教師應該多留個心眼，多注意觀察學生的動向，生活中學生碰到的問題，學習中的問題，還有特別是課間的一些小事都是老師平時應該留心的。因為正是這些小事可以從一個側面了解學生的心理。積累了這些這就為你們的談話打好了基礎。時不時的可以挖掘學生平時的點點滴滴來作為話題，這樣會使學生覺得老師很關心自己，也增進你與學生的距離，這是非常有利於談心。 總之，做一名「陽光」教師其實要做到的事情還有很多，如何去做還要靠自己的工作中的積累和實踐，要走的路還有很長。願天下的老師都能向奧運健兒一樣教學生教出自己的「精氣神」。
㈥ 教師最需要什麼
認識自我、發展自我、創造自我、成就自我中獲得幸福和快樂。
讀了這本書，能從中外教育家給教師最有價值的建議中，汲取他們的經典經驗和思想之精華。例如：（1）「教師人生最需要什麼」：——《教師，認識你自己》人，最大的勝利就是自己征服自己的勝利。要想征服自己，首先就得正確認識自己。正確認識自己，他才會有克服自身弱點的歡悅，他就會開始以批判的目光看待自己，由此也便開始了自我認識，體會到自己在勞動中創造自己時的美。
——蘇霍姆林斯基——《做一個有品位的人》品位，是生活的本質和內涵。一個有品位的人，往往具有較高的文化素養、高尚的道德情操、良好的生活習慣、高雅的生活方式和積極的工作態。因此，做人要做有品位的人，做教師要做有品位的教師，沒有品位的教師，只能淪為「教書匠」，不能成為「教育家」。——邱學華（2）「教師職業最需要什麼」——《職業精神：教師最大的美》教師把學生造成一種什麼人，自己就應當是什麼人。因此，教師不但一有這樣的認識，而且應該用這個認識來指導自己對職業精神的修煉。
——（俄）車爾尼雪夫斯基——《不跪著教書》要想學生成為站直了的人，
當教師需要以專業人員的資格和社會對話時，許多教師的底氣顯得不足。底氣來自於角色再定位，底氣來自於廣博的學習，來自於反思性教育教學實踐。教育是一個使他人和自己都變得更美好的事業。為了這份更美好的事業，我們需要努力打造自己的專業底氣。——葉瀾（4）「教師教育最需要什麼」——《要培養真正的人》相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信我能夠成為自己學生的思想和感情的主宰，相信我能使最難教育的學生成為一個真正的人。
——蘇霍姆林斯基…………書中這樣的金科玉言不勝枚舉，俯拾皆是。讀了這本書，我還認識了一些可歌可泣的教師：下井挖煤助學困生的山村教師劉念友，不斷思考、不斷創新的英語老師賀傑，中國的「
蘇霍姆林斯基」李鎮西老師，信奉「捧書陽台上，悠然見南山」，行走在幸福的農村教育路上的黃行福老師……
他們充分《認識自己》，《發現自己的潛能》，在教育教學中，《把小事做好》，《精神飽滿地投入每一天》，無論身處燈紅酒綠的大都市，還是寡居偏僻落後的小山村，他們心無旁騖，具有《良好的心態》，在工作中，《學會規劃自己》，教學之餘《習慣「研究」自己》，《做一個善於思考的智者》，習慣《每天反思一下自己》，充分挖掘《個性，創新教學的源泉》，才做到《多帶點東西進課堂》，游刃有餘地《控制好課堂的「活」》，教育學生時，他們《善於換位思考》，知道《多看學生的閃光點》，從而《毫不吝嗇地贊美學生》，因為他們懂得《順乎人性的教育最美》。
（帶書名號的是書中部分小節的題目）
㈦ 老師最需要注意的是哪些
做老師要注意以下幾點：
（1）要有牢固的專業知識功底；
（2）要有真正負責任的態度和實際行動；
（3）要多積累總結教學經驗和協調處理好師生的關系；
（4）要協調好與同事和領導之間的關系，要會事和善於靈活去處事；
（5）要注意自己的儀表和形象，要打造自己的特色和樹立獨有的個性；
（6）要竭力贏得學生的擁護信賴和愛戴，得到學生甚至家長的一致好評。
㈧ 做什麼樣的老師最好
在我們的學生生涯中，總會遇到這樣那樣的老師，可能有些老師讓你覺得很和藹可親，可能有些老師讓你覺得嚴肅敬業，也有可能有些老師讓你覺得平易近人。那麼，怎麼樣的老師才是最好的呢？相信每個人心中都有自己的標准，現在，就讓我來談談我認為的最好的教師是怎麼樣的吧。 我覺得作為一名好老師，要具備以下幾點素質：1、形象，就是指的是一個教師他所具備的個人的人格魅力；2專業知識，這個是教師進行教學所要具備的最基本的素質；3、心理學知識，在現代教育中是不可或缺的；4懂得人際關系的處理。 首先，來說說形象吧，所謂第一印象，就是指人與人交往時，第一次見面的印象，這個在交往中是占很大比分的。所以給人一個好印象是非常重要的。在教學過程中，教師更要注重個人形象，要樹立良好的教師形象，體現教師的人格魅力，才能給學生從感官上的尊重，同時這也是教師敬業的表現。 其次，是專業知識的積累，這個是教師所要具備的基本素質。作為教師肯定要具備相應的專業知識，才能為學生解釋學科知識。不然，學生會認為教師沒有真才實學，會對教師產生不信任的情緒。對教學產生不好的影響，從而影響教學進度。 還有應具備心理學知識，在過去的教學中，教師不夠關注學生心理健康的發展，導致學生因學習壓力多大等發生一系列的跳樓、輕生等惡劣後果。所以，具備一定的心理學知識，是作為現代教師應具備的素質之一，教師通過心理學知識，可以去疏導學生的煩惱，減輕學生的壓力，跟學生進行更深的交談，多了解學生，更好的進行教學。 最後，我覺得教師要有很強的溝通能力，因為教師不可能只在課堂上與學生交流，在課余時間，更要主動和學生進行互動交流，做一個有親和力的老師，去嘗試理解學生的想法、思維。與學生打成一片，這樣能讓學生與教師互相了解，能夠促進學生學習和教師教學。 以上，就是我認為的最好的老師所要具備的素質，只有具備以上素質，才能更好的進行教學。
㈨ 什麼是老師最重要的
讓我們來看看什麼對於教師來說才是最重要的： 例一： 美國一位著名的教育家花了幾十年的時間，從九萬個學生「心目中最喜愛的老師」的信中概括出了好教師的12個特點： 1、友善的態度——老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學了。 2、尊重課堂里的每一個人——老師不會把你在他人面前像猴子般戲弄。 3、耐性——老師決不會放棄，直至你能做到為止。 4、興趣廣泛——老師帶給我們課堂以外的觀點，並幫助我們去把所學的知識用於生活。 5、良好的儀表——老師的語調與笑容使我很舒暢。 6、公正——老師回給予你應得到的，沒有絲毫偏差。 7、幽默感——每天老師會帶來許多快樂，使課堂不致單調。 8、良好的品行——我相信老師也會發脾氣，但我從沒見過。 9、對個人的關注——老師會幫助我去認識自己，並使我感到鬆弛。 10、伸縮性——當老師發現自己有錯時，老師會說出來並會嘗試其他方法。 11、寬容——老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。 12、有方法——忽然間我會順利念完課本，竟沒有察覺，是因為老師的指導。 例二：《當教師應具備的素養》 一、獨特的人格魅力：經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有餘，而且善於處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利於獲得事業的成功；教師的人格魅力來源於善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生；教師的人格魅力來源於學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功；教師的人格魅力來源於對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣；教師的人格魅力來源於從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。 二、親和力：在學生評教中，我們經常發現，學術能力、教學水平與學生的滿意程度並不一定成正比。有些教師，其所帶班級的考試成績總是處在年級前茅，個人教育教學能力、工作能力都特別強，但學生評教滿意率卻很少能達到平均值，為此曾作過一個研究，學生反映，對該教師的教學方法、教學能力他們都能接受，但他太過嚴肅，少有笑臉，與學生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學生有事找他，他表現出來的也是一種愛理不理的態度。換言之，這位教師之所以不受學生歡迎、師生關系緊張，是因為他缺乏必要的親和力。古人雲：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問最高，課講得最好，最終卻不一定能實現教學的目標。因此親和力是教師逼備的基本素質。 三、一定的教育科研能力：教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。教育科研就是以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效教育途徑和方法的一種科學實踐活動。進入21世紀後，我們面臨著信息化、世界化、市場化、教育現代化四大趨勢的挑戰。不僅從人才質量規格上，而且從教育內容、方法、教育手段及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科學推進科學的教育，已經是時代的呼喚。每一個教師都要把握新的質量標准，都應領會新課程新教材的精髓，都應掌握新的方法和手段。總之，社會進步要求提高教師勞動的科技含量，要求教育工作者運用現代化教學手段和方法，把先進的教育思想轉化為改造教育的行為，提高教育質量的現實力量。 四、反思教育的能力：21世紀，隨著社會、經濟的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是「教什麼」、「怎麼教」，更重要的是「為什麼教」。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人後果以及倫理背景，給教育以終極關懷。 五、基於網路資源教育的能力：網際網路的飛速發展與廣泛應用使教育和學習的數字化生存成為可能。21世紀網路技術將有更大的發展，網路資源將更加豐富，人類創造的最新資源也將以最快捷最優先的方式上網儲存傳播。誰不學會基於資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應成為學生基於資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。 六、創新：對學生的素質教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質、思想素質、心理素質、業務素質，個人素質、群體素質，單項素質、綜合素質等等。而創新，是學生發揮潛力成長成才的基本素質。其培養，必須貫穿於素質教育立體工程的一切層面，所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業，但都必須是創新精神和創新能力的發現者、傳導者。如果教師本身缺乏創新，豈不成了「天橋的把式」，又怎麼能以「身教」的師表來樹揩模，導方向，作人梯？因此，只有創新，教師才能不做知識的傳聲筒，而做引導學生參與的組織者；不做南轅北轍的拔苗助長者，而做開聰啟智的潛能開發者。不是逼著學生前進，而是當好助跑器，幫學生發力沖刺；不總是領跑，更多地應該指路，讓學生自己去披荊斬棘。 七、語言藝術：蘇霍姆林斯基指出：「教育的藝術首先包括談話藝術，教師要有較高的語言素養。」「師者，示範也。」教師的語言要規范、科學、有示範性，要力求准確、到位、不能含糊不清，更不能出現科學性的錯誤。所謂一語解惑、一語啟智、一語破的、一語激情。優美、科學的語言能給學生語言的營養、智慧的啟迪。教師一句精闢的話，常使學生縈繞於腦際而終生不忘，一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；言不在多，貴在精當；要語不煩，達意則靈。（引自 http://woaiwosheng.bokee.com/viewdiary.17455758.html） 例三：新聞：廣州調查顯示：平等互動激發興趣老師最受歡迎 例四：「網路」提問回答：什麼樣的老師最受歡迎？ 1）要有幽默感；
2）不要過分關注學生「早戀」問題；
3）平易近人;
4）不要向家長告學生的狀；
5）作業適中，太少的話，會讓學生覺得你容易被欺負；太多的話，不容易與學生交流等；
6）不要「落伍」，要知道當紅的明星、歌曲、電影等；要有QQ，MSN等，且最好對學生公開；
7）不要太厲害，也不要太沒脾氣。
8）善解人意，親切，有耐心，
9）對學生一律平等，沒有所謂的好學生、差學生之分，
10）能理解學生，能多與同學溝通，
11）讓學生真正感覺到老師在關心他，
12）能了解學生各自的優缺點，能發揮他們自身的特長，
…… ……
㈩ 什麼樣的老師最好
喜歡和學生交朋友，打成一片的，用心對待學生的，把每一位學生都當作自己的孩子
最好是和《18歲的天空》裏的那位老師一樣，我喜歡~~