老師書法
作為一個書法老師，在寫簡歷的時候，可以寫一下自己曾經獲過哪些獎項，書法方面考過哪些證書？
⑵ 書法老師簡介
書法老師是在大中專院校或者中小學專業從事書法教育工作，具有豐厚的國學功底和書法教學理論的老師。書法是一門需要學生動手來完成的課程，教師需要有演示的空間，學生需要有練習的場所和環境。
現狀
設置書法專業的大學主要有首都師范大學、北京師范大學和中國傳媒大學。由於書法研習需要深厚的國學底蘊和傳統文化基礎作為支撐，因此，高校中招收書法專業的學生都是在研究生階段。首都師范大學學生處相關負責人說，學校只在研究生階段招收書法專業的學生，一年畢業人數十幾人，畢業後幾乎都被大學預定一空，「畢竟是研究生畢業，很多學生不願意到小學去教授課程，更願意選擇大學這樣的高門檻。有的去了書法協會、文聯、兒童中心等相關部門，多數書法專業的學生，選擇在教育培訓機構代課。書法專業畢業的大學生難招，在書法協會內找一名專家，不是費用太高，就是時間上不能保證，畢竟孩子們上課時間是固定的，這一節課一定要有老師來上。
⑶ 「真書法老師」和「假書法老師」的區別
家長在准備讓孩子學書法時，最頭疼的問題就是在選擇老師上。的確，現在書法老師的教學能力參差不齊，甚至有大量「假」老師的存在。在此，我們為大家提供了九種辨別真假書法老師的方式，家長們一定要擦亮眼睛，不要讓「假」老師耽誤了孩子的學書法之路。
01
收費標准
假書法老師：交課費送書法用品或者送課程
真書法老師：課費就是課費，買書法用品就是買書法用品
真正有能力的老師從來不會用類似送書法用品或者送課程這種所謂的優惠活動或低價來吸引學生和家長，他們只靠實力和口碑說話。
02
教課or賣書法用品？
假書法老師：各種理由要求孩子買更換毛筆、字帖、練習紙……
真書法老師：只要沒有太大的必要，就不用換
學書法買書法用品天經地義，但是頻繁要求學生更換學書法用品的老師到底是賣書法用品的還是教課的？這樣的老師我認為也是時候該換了！
03
教學承諾
假書法老師：一年達到初級水平，三年可達中、高級水平（書法等級考試）
真書法老師：沒有承諾，一年之後還在練習基本功
以書法等級考級為目的的學書法就是耍流氓！考級是檢驗孩子學書法程度的一個標准，而不是學書法的目的。家長們一定要謹記這一點。
08
教學思路
假書法老師：練不好都是因為練得少
真書法老師：發現問題，分析問題，解決問題
孩子練不好書法的原因有很多，練得少是一個方面，但是作為老師，要正確引導孩子以最有效的方法解決問題，而不是推卸責任。
9
比賽篩別
假書法老師：從不考慮家長的支出成本，常年推薦各類比賽、毫無篩別，只為給自己宣傳招生
真書法老師：適當選擇含金量高的比賽讓孩子鍛煉
假書法老師樂於組織學生參加各類書法比賽，理由冠冕堂皇，但真實的目的只有一個，那就是宣傳招生，招更多的學生，賺更多的錢，，從不為學生及學生家長考慮；而真書法老師，很反感各種假書法比賽，不願意讓學生參賽
據說讀了這篇文章後
「真書法老師」都轉發了
「假書法老師」都嚇壞了
⑷ 書法老師一時大約寫多少個
書法老師一個小時大約寫多少個字？這應該根據書法老師不同，所以他寫的字個數是不太一樣的。有的會多一些，有的會少一。
⑸ 送老師書法怎麼落款
送老師書法要用雙款，雙款是將書贈對象與書寫者分別落在上方和下方，前者為上款，後者為下款。上款寫明作品內容的名稱、出處、受贈人的姓名；下款記述創作年月、創作地點、作者姓名等。上款：位置應比較高，以示尊敬之意，包括姓名、稱呼、謙詞。下款：寫時間、地點、姓名、謙詞。
1、長款即在正文出處書寫時間、名號、地點前面再加上作者創作這幅作品的感想或緣由。
2、短款即只落正文出處、時間、名號、地點等其中幾項。若作品空白較多或出於構圖的需要，可以落長款；
3、若作品內容占畫面較滿，則需要落短款或窮款。如果余紙不多，留白太少，亦可只落作者的名號，謂之「窮款」。
(5)老師書法擴展閱讀：
落款的位置需要注意：
1、如果書贈對聯，須將上款寫在上聯，下款落在下聯；
2、其他作品格式一般都寫在左邊，如分兩行落款，則上款寫在前行，下款寫在後行；
3、若單行落款，則上款寫在上半部，下款寫在下半部，以示禮貌。
4、單款和雙款都不能和正文平齊，要有參差，才不致平板，一般上下都要空出幾個字的位置，而且落款要盡量上靠，寧可上緊下松，不可上松下緊。
⑹ 如何成為一名優秀的書法老師
現在，學習書法的人很多，學生多了，老師就多了，老師多就造成水平高低不齊。那麼好的書法老師應該是什麼樣子的呢？
1、立碑指路。舉一個好例子，抓住一個好典型，立起一塊學習指路碑。如王羲之的學書故事——只要功夫深鐵棒磨成針。
2、品味尋根。 由「感覺」而誘發「認識」，由「感知」而到「真知」。實踐認識、再認識，這是書法輔導都必須遵循的規律。所謂「品味」是反復「感覺」和「實踐」。所謂「尋根」是探尋出「認識」和「真知」。定期有選擇地向學生提供名家作品，讓學生觀察，品味，並要求學習觀察品味之後發現點名堂，力圖找出其個性、共性、規律性，將「感覺」、「實踐」上升為「理解」、「認識」。
3、下水示範。 游泳教練，不是在岸上而是跳下水中，在光風作浪的種種情況下由嗆水到不喉水，由風浪襲人到劈波斬浪，由「必然」到「自由」一一展現給學生，這樣既可學習教練一般的游泳動作，更能學習教練對付種種風浪的特殊招數，寫字也是如此。
4、飛白誘畫。 上一堂課有如作幅畫，寫一首詩。寫一幅書法作品不能將畫面，塗抹得密不透風，不能將詩寫得板結如泥，總得留下一些空白，總得透露一點空靈。對此，那深山藏古寺的掌故對學生啟發。只要留下空白又在畫面上有汲水的僧人，那深山的古寺就引誘學生畫出來。如果在畫面上出現了古寺，家務事人能看畫；引誘學生畫出古寺來，學生就會作畫。由僅會「看畫」到能夠「作畫」正是推行聯想目的之所在。
⑺ 學書法怎麼選老師
一、老師依賴症
很多學習書法的人通常會找一個輔導班或者老師來指導自己，我覺得這樣做是非常好的事。畢竟有一位老師來全程指導你，總比你自己一個人瞎寫要好的太多了，進步也會非常快。
但是，這樣也會帶來一個隱藏的問題，那就是將老師看得很重要，甚至比你自己都重要，對老師產生依賴性，沒有自己的主見，甚至需要老師的督促才能完成練習任務。
這其實是一個很普遍的問題，如果拿這個問題來反思教育界的一些現象，同樣具有很強的說服力。
二、教育的問題
從幼兒園開始，老師就是最大的主角。按理說學生應該是教育的主體和最終的受益者，學生才是主角。但是應試教育體系下的學生們，所謂的學習動力其實無非是兩個：
1、迫於現實的壓力的妥協。這個壓力可以來自老師、家長，甚至是學校乃至於社會。2、迫於未來的現實考慮。通俗點說就是為了以後的工作問題。
我們進一步深想，這些基於現實的考慮是從學生自身的情感、態度出發的嗎？恐怕沒有。現實的壓力通常是別人的意志之於學生自身的強加，是強行將自己的意志灌輸給孩子。
三、將來的你不是你
有人說不對吧，你看看第二點，不就是為了學生自身好嘛，這是他的未來！然而，當我們談論未來的時候，自我就處在一個分裂的狀態，一個現在的我，一個將來的我，現在的我只有通過現在以及將來一段時間的努力，才能變成未來理想中的我，過上理想中的生活。
所以，看起來是不分裂的，而現實確實分裂的。這樣的分裂，是基於一個前提，你現在的狀態不好，或者遠遠不到理想中的狀態，必須要努力，才能變成另外一個人，一個更好的人。
所以，這樣的教育，學生是沒有自我的，也只能跟著老師、家長、學校走，漸漸迷失，甚至依賴於一個高過他的人，沒有成為一個獨立的靈魂。
老師常常說，你們學習不是為了老師我，而是為了大家自己！
但是憑良心說，學生有幾個可以做自己的？如果做了自己，也就不會聽他嘮叨了。
四、獨立的書法教學
因此，回到書法教育，教師要讓你的學生成為一個獨立的人。一個獨立的人才有獨立的靈魂，才能有獨立思考的能力。一個有自我靈魂的人才能不斷學習前進，才能解決問題。
我們都熟知這樣一個故事，說老漁夫死之前叫來兩個兒子，一個只願意要金子，一個只願意要捕魚的技術。結果要金子的沒多久就落魄成為乞丐，要捕魚技術的卻成為了富翁。
五、授人以漁
一個合格的老師、書法老師，就要教會你的學生掌握書法中的「捕魚技術」。教給學生具體的某一個筆畫、某一個字怎麼寫是沒用的，而是要啟發他，要激發的興趣和靈感，讓他慢慢的掌握一套行之有效的方法。
方法是成功的源泉，掌握方法的人，藝術的源泉永不枯竭。沒有方法的人，只會坐吃等死，他是一個嗷嗷待哺的嬰兒，沒有人喂他，他就會被餓死。
獨立而自我完整的人，可以甩開所有的拐杖，在成功的道路上一路狂奔。他知道該何時向人請教，該在何時虛心向別人學習請教，不會因為謙虛而卑微，不會因為自我而驕傲。
願我們都能活出自己，找到自己丟失的靈魂，讓自我在書法的海洋里自由徜徉！
⑻ 想問一下，成為一位書法老師需要有什麼樣的水平
中國書法家協會書法考級以書法考級教師培訓為主要手段，依據考級考生的考評成績，對書法教師的業務水平和能力進行行業等級認定，設定了初級、中級、高級三個等級的教師資質，並通過晉級、降級和取消注冊資質，對教師進行規范的行業化管理。
書法教師資格認定所需要求如下：
（一）初級：
1、中專學歷，具有1年以上所申請專業教學經歷者；
2、大專應屆畢業生，具有1年以上所申請專業教學經歷者；
3、本科在讀二、三年級學生，具有1年以上所申請專業教學經歷者。
（二）中級：
1、中專學歷，具有2年以上所申請專業教學經歷者；
2、大專學歷，具有1年以上所申請專業教學經歷者；
3、本科應屆畢業生，具有2年以上所申請專業教學經歷者。
（三）高級：
1、中專學歷，具有3年以上所申請專業教學經歷者；
2、大專學歷，具有2年以上所申請專業教學經歷者；
3、本科學歷，具有1年以上所申請專業教學經歷者；
4、高等院校在讀研究生，具有1年以上所申請專業教學經歷者。
(8)老師書法擴展閱讀：
根據《中小學書法教育指導綱要》規定，加強書法教師隊伍建設。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓，組織教師研學《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業能力。中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。師范院校要重視培養師范生的書法教育能力。
學校要充分發揮本校優秀書法教師的專長，指導和引領學校全體教師提高書寫水平，為整體提高學校書法教育教學水平創設條件。要充分發揮書法教育學術團體的作用。學校可以聘請書法家、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導教師
⑼ 怎樣選擇好的軟筆書法老師
一個來好書法老師應當具備硬筆書源法和軟筆書法的教學能力，包括鋼筆字、毛筆字、鉛筆字。書體上要求能夠精通楷書、行書和隸書。除了過硬的書寫功夫外，還要求老師具有良好的溝通能力和語言表達能力，能夠管理好學生。尤其學寫字，要求環境安靜，心定下來才行，所以良好的課堂管理能力是一個好的老師必不可少的能力。
寫字姿勢，尤其是低年級小學階段，非常重要，姿勢不對勢必影響書寫水平，有時寫字不好很重要的原因是姿勢不對，不會用力造成的。糾正這些問題就需要豐富的教學經驗，找出學生寫字姿勢的問題後才能有效解決。
老師除了會寫，水平高外，教學經驗也不可缺少，寫得好的老師不一定教得好，但教的好的老師一定寫得好。教書法，尤其是教小學、中學生，教學經驗非常重要，一個經驗豐富的老師能夠讓你的字在短期內迅速提高，而且能夠解答你書寫中遇到疑難問題。
⑽ 贊美老師的書法作品(四字的)
你好！
悔人不倦
廢寢忘食
埋頭苦幹
兢兢業業
盡心盡力
一絲不苟
文思敏捷
聰明過人
青出於藍
一鳴驚人
桃李爭妍
後繼有人
默默無聞
孜孜不倦
德才兼備
春風化雨
潤物無聲
循循善誘
潛移默化
和藹可親
無微不至
勤勤懇懇
良師益友
桃李芬芳
教導有方
辛勤勞碌
如有疑問，請追問。