老師的孩子
高考結束那天，我感到無比輕松，不僅是因為高考結束，還有一種總算可以不被人關注，為自己而活的感覺。
從宏觀上講，教師工作壓力大，他們工作的效果是通過學生的成績來展示的，而影響學生成績的因素卻很多，比如學習動機、學習方法、學習目標、情緒管理、人際關系等許多方面，這無疑加大了教師的工作壓力，把所有的精力和耐心投入到工作，回到家面對自己的孩子卻是簡單粗暴，很難用心地陪伴孩子。
尤其社會對教師的評價曾經存在偏頗，一位全國優秀班主任在巡講中最「催人淚下」的事跡是她為了轉變「問題學生」殫精竭慮，忽略了自己孩子，導致孩子患了嚴重的抑鬱症而自殺，這位老師化悲痛為力量，繼續投身到教育教學工作之中……可是，一個不懂得愛自己孩子的教師，如何有力量地幫助別人家的孩子呢？這種輿論導向彷彿說明，帶領好自己的孩子不會獲得榮譽，而帶領好別人的孩子則是師德高尚的楷模。
另外，教師對自己孩子存在成長焦慮。教師面對孩子的同齡人，不免陷入各種比較之中，孩子和優秀生存在太大的距離；孩子和問題學生卻有著驚人的相似……他們放大孩子的問題，卻不能及時給予切實可行的引導，父母內心焦慮轉化成孩子內心的自卑和焦慮，強化了孩子的逆反。那麼，教師子弟在家長任職的學校從心理層面和其他學生存在哪些不同呢？
從微觀上，教師子弟的心理環境 「與眾不同」：首先，孩子對校園本身太過熟悉，無法區分父母和教師的角色差異，對教師角色缺乏起碼的敬畏感。
一位高中教師的兒子來我這里咨詢時，已經被班主任以比較委婉的方式「停課」了。男孩兒從小就在校園中長大，稱呼老師為舅舅、阿姨，了解太多學校管理的「內幕」。升入高中後，強烈的「主場意識」使他擺不正位置，在班裡喝五吆六，凌駕於班主任權威之上。班主任因為與其母親搭檔過，一再容忍男孩的不當行為，可男孩愈發不收斂，當眾責罵班主任「陰險」「功利」……母親面對青春期逆反的兒子也是無計可施，班主任抱怨母親「不作為」，兩人之間也產生了芥蒂，母親百口難辯。兒子的表現造成母親的人際關系危機。
其次，父母給孩子營造「人造勞模」的環境，給孩子創造各種獲得「榮譽」的機會，形成孩子與同學關系的惡化。在日常心理咨詢中，小學生都會對哪個同學是教師子弟很敏感，同學都是明眼人，只是教師本人和孩子還誤認為可以瞞天過海。這樣的孩子價值觀被嚴重扭曲，他們不相信這個世界有靠自己努力獲得成績的事實，一旦進入沒有特權的環境，就會嚴重不適應，並且否決別人的優秀。
第三，當「鳳尾」久了可能會造成孩子自卑。一位男生自升入高三，就再也沒有去過學校，他以中考分比錄取線低60分的成績進入父親所在的重點高中，父親為了給兒子創造學習環境，又將兒子放到了「狀元班」，結果兒子成了被遠遠甩在後面的倒數第一。各科老師幾乎天天都「語重心長」地教導孩子：「你爸爸是業務骨幹，他要求別的學生做到的，你一定要先做到，不然你爸爸太沒有面子了……」小夥子總覺得胸中有一腔火，想和全校師生大喊：「我是我，我爸是我爸……」小夥子在學校不和任何人說話，精神已經出現問題。
那麼，教師如何避免因為「身份焦慮」而給孩子的成長添亂呢？
如果可能，盡量不要在同一所學校。如果別無選擇，就一定不要和孩子有交集，給孩子一個相對獨立的成長環境。
不要過度拜託班主任，避免過於熟悉的班主任「捲入度」過高，放大孩子的優點或缺點。
將孩子的成績與教師自己的「能力」徹底剝離。親子是兩個獨立的個體，誰也無法代表對方。我非常感謝郭子軒身為教師子弟，一直保持各種低調的狀態。他屬於情商比較高的學生，具有較強的人際交往能力，朋友遍校園，卻從不參與學生幹部的競選，也不參與各種評獎。
他跟我說，能在耀華中學讀書已經很滿足了，不能奢望太多。作為子弟，往往就算通過自己努力獲得的成果，也會被一些師生誤認為是「特權」使然，教師子弟內心淡泊為宜。
『貳』 老師的孩子怎麼稱呼
不能叫師姐之類的，師姐是跟你一塊拜師學藝的女性。老師的孩子叫哥姐弟妹就成了。
『叄』 生活中老師的孩子為何都很優秀呢
生活中老師的孩子往往都很優秀的主要原因，還是在於老師對教育方面特別的看重。他們是受過教育的，他們也知道教育對於人生而言意味著什麼，所以他們在孩子的教育方面也就會更加投入。
對於大部分家庭的父母來說，他們每天工作的時間和孩子是不太可能會有接觸的。而且工作時間往往也比較長，甚至有些家庭，父母回去之後孩子都睡覺了，父母出來的時候孩子還在睡覺。
另外老師在寒暑假的時候也有相當長的空閑時間，所以他們可以陪伴孩子去旅遊，做一些親子游戲，增強雙方感情。還可以跟孩子一起參加一些興趣班，和孩子一同成長。這樣雙方之間的隔閡也就會越來越少，感情也會越來越深，從而不斷促進孩子的教育往更好的方面發展。
『肆』 老師應該是孩子的什麼
什麼樣的老師才是學生最需要的呢?在父母的眼中也許會定義會讓孩子得高分的老師,可是在孩子的眼中是否也這么認為呢?讓我們通過以下的幾個實例來共同探討一下吧!老師的好與壞究竟是應該定格在那些方面之上! 這一年，兒子凱恩上初三，我因此常常收到課業輔導之類的簡訊廣告。這些廣告都聲稱，自己具備強大的師資力量，擁有來自名校的教師，並且教師們都各有奇招，能讓學生獲得更高的考試分數。不知怎的，現在的家長常把自己的孩子視作機器，以為只要請些教學方法得當的優秀老師給孩子輔導，孩子就會「生產」出高分或學得更好。對此觀念，我只是部分贊同。好老師確實非常重要。然而，關鍵在於我們如何界定何謂「好老師」。麻省理工學院國際招生辦的主任曾對我講過，會對人的一生產生影響的是中學時代的教師，而非大學教授。紐約有一位不同尋常的中學教師。他教的學生中，曾有五位獲得過諾貝爾物理學獎。顯然，問題的關鍵在於我們得弄清什麼樣的教師能對一代學生產生重大的影響。 早教網在學校里，教學風格迥異的老師同樣可以培養出獲高分的學生—— 一種老師採用的是高壓式教學法，勢必抹殺孩子的學習興趣；另一種老師會激起孩子求知的熱情並使之伴其一生。下面我將舉出正反面的例子，讓父母們思考什麼樣的老師才是孩子們所需要的。 「造高分」的教育結果 凱恩在一所重點中學就讀。他的班主任在學校和家長中享有盛譽，是位「造高分」能手。這位老師的教學手段可謂一絕，其中包括責罵、羞辱、威嚇學生，使他們乖乖聽話，努力學習，考出高分。為了監督凱恩的學習情況，她甚至找來凱恩的同學向他們詢問了近一個小時，目的是查明凱恩是否對班裡某位女孩懷有愛慕之意。班主任設法斬斷少年們之間懵懂的浪漫情絲，為的是讓孩子們專心學業。班主任每周都要抽出一天放學後的時間，讓學生們在教室里聽其訓責。內容大都是學生們的近期表現的糟糕之處，需要竭力改進等。班級的總分一直在學校中名列前茅，學生的考試成績也不錯。但是，幾乎每位學生都害怕她，反感她，而且也不喜歡她所教授的英語科目。學生們在無休無止地背著單詞、背著課文，不為別的，只為考個一百分。在這樣枯燥的循環往復中，學生們喪失了對英語的興趣。英語學習成了令人討厭的不得已而為的事。因為對其厭煩，所以學生們是既不想說英語，也不想學英語。這些學生們其實已經死在了起跑線上，因為他們學習英語的興趣已經死了。 我曾經問過一位北大的物理學教授，那些獲得了國際奧林匹克物理競賽金獎的學生之後的動向。讓我吃驚的是，這些金牌得主沒有一位繼續從事物理學研究，而是轉入了其他的領域。沒完沒了地做練習、做習題已經使學生對物理科目感到厭倦。即便是表現出色的學生，也沒興趣繼續研究下去了。這使我對這些競賽活動的有效性產生了質疑。我們到底期望藉由這些競賽達到什麼效果呢？ 有趣的學習 幾年以前，我為兒子凱安請了一位漢語家教，高老師。漢語不是凱安的母語，因為從小在家都和我們說英語，所以漢語成績大大落後於同年級的同學們，他需要輔導進而趕上其他學生。這位高老師深受學生的喜愛，已年過半百，顯得和藹可親，對孩子們也喜愛有加。高老師總愛稱贊孩子們，也經常給凱安開小灶。盡管凱安的漢語考試成績大大低於班級的平均分數，高老師還是讓凱安感覺到他在漢語上是不斷進步的，這就讓凱安有了掌握漢語的信心。凱安從不拿自己和班裡其他同學比較，因為高老師從不在意其他同學的表現。高老師讓凱安按著自己的進度學習，她使凱安感到漢語既有趣，又容易。不久之後，漢語便成了凱安最喜歡的科目，他相信自己能學好它。第二年，凱安的漢語成績仍舊低於班級的平均成績。但凱安學習漢語的興趣和信心卻沒有絲毫減退。今年，凱安的成績已經趕了上來，甚至開始有所超越了。凱安的作文成績開始持續上升，之後便一直保持在班裡數一數二的位置上。而且相比英文書籍，凱安反倒更願去讀中文書籍。凱安對自己的識字能力頗為自豪，他深信漢語是自己的強項。我對高老師真是滿懷感激，因為她的教導使凱安喜歡上了漢語學習。更重要的是，凱安很期盼高老師每周的到訪，因為喜歡她，喜歡和高老師待在一起。凱安希望自己的漢語成績出色，能不斷獲得老師的贊許。 我另一個兒子凱文去年讀高一，開始學習微積分。考試時，他得了五分——五分制的最高分。乍一聽，你也許覺得他可真不錯。不過當你知道了他們全班同學在微積分上都得了五分，就不足為奇了。(這是個標準的AP考試，由組織美國高考(SATs)的機構負責實施。)不僅如此，凱文他們上一屆也是全班獲得微積分滿分的成績。知道這個情況後，凱文的成績就越發顯得無足輕重了。他們為何會取得如此驕人的成績？原因就在老師格伯先生那裡。格伯老師讓學生們覺得微積分容易又有趣，每位同學都可輕易掌握，即便是數學成績不好的學生也不例外。有些原先討厭數學科目的女生在上過幾次格伯先生的課後，立志選定數學領域作為自己今後的研修方向。每位同學都對格伯老師喜愛有加，在教室的各處都張貼著他和學生們的合影。同學們努力地學習，力求掌握微積分知識，想擁有出色的表現，原因是他們喜愛格伯老師。 這也讓我想到了我中學階段最喜愛的化學科目。我的化學成績非常優秀，曾為一個城市級別的科學博覽會做過化學領域課題的研究，因此兩次獲得該領域的獎項。這些都要歸功於我的化學老師特恩布爾博士。她不辭辛勞地對我指導，鼓勵我，讓我相信女孩也能在化學上表現卓越。我實在太喜歡特恩布爾老師了，我總是希望多些時間和她待在一起。我總會在課余時間找到特恩布爾老師，向她請教化學方面的問題，而且也想學習更多的超出課堂范圍的知識。甚至在我高中畢業後，特恩布爾老師仍會寫信鼓勵我。而我呢，也會在每次從麻省理工學院返家之後，去看望她。 早教中心我們這個城市的某些學校以製造高分學生而聞名。然而，我認為培養出的學生類型比分數本身更加重要。課堂是否滿有活力與求知慾，同學們是否願意積極學習還是學生極度緊張，擔心自己考不好，未能達到老師的期望值？作為父母，你願意幫孩子找到他喜愛的老師嗎？倘若你是教師，你是否願意真正激發起孩子們的學習興趣呢？不同的選擇，會產生不同的結果——學生對科目的興趣和信心要麼永久保持，要麼永遠消失。這些影響將會貫穿孩子的一生。
『伍』 老師的學生稱老師的孩子為什麼
就直接說 老師你的寶寶是男的還是女的吖 不是很好嘛?你自己都說出來了
『陸』 老師打孩子
老師打孩子屬於嚴重的違法行為，可以向當地教育部門投訴，依法處置打人的老師。
根據《中華人民共和國教師法》第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
(6)老師的孩子擴展閱讀：
《中華人民共和國教師法》第八條 教師應當履行下列義務：
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五） 制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
『柒』 為什麼老師教育不好自己的孩子
看到這個題目時，我心中充滿無盡的悲哀和無奈。我也是一名教育工作者，期盼自己的孩子能夠學有所成是我一生的夙願，我心甘情願用自己一生的幸福和快樂去換取這個夙願的實現。也相信每一位教育同仁比任何一個人都有著如此強烈的渴望，也許就是這個渴望太強烈，才造成了物極必反的現狀。 其實在寫這段話時，我也能感覺到咱們教師的孩子不是不優秀，在事業上優秀卓越的也是大有人在，但是，現實不得不告訴親愛的教師們，教師子女讓我們失望傷心的比比皆是。 記得在很久以前，看到一位老大哥的日誌《為什麼優秀的教師教育不出來優秀的孩子》，字字句句都是至理名言，把教師教育子女的現狀分析得透徹明白，讓我不忍心、也不敢再看第二遍。 教師，傳道授業解惑者，太陽底下最光輝的事業，嘔心瀝血地培養出一批又一批卓越人才，提起教育孩子的大道理滔滔不絕。只要能在教學第一線拼搏幾年後的教育工作者就會自然而然的總結出許多教育的訣竅，又會很自然地把學生分門別類：面對調皮聰明的孩子該如何教育；面對倔強任性的孩子該如何教育；面對內向不言語的孩子該如何教育；面對外向愛說話的孩子該如何教育；面對…….種種教育方法和對策如滔滔江河之流水，讓家長們聽得目瞪口呆，佩服的五體投地，紛紛 向老師尋求教育自己孩子的方法和訣竅，教師們也會不假思索的傾其所囊，為家長量身定做出適合孩子的獨特方案。這樣的方案在一般情況下對教育不同的孩子的確很有效，看到孩子進步過程的家長對老師更會佩服的肝腦塗地，恨不得下輩子累死也要當老師，好討得更多教育孩子的訣竅。 離開學校回到家中，老師就從教育工作者搖身一變，也成了一位真真切切的望子成龍的家長，面對孩子的種種問題頭疼又無奈，唯一能做的就是找孩子的老師共同商議教育孩子的有效方法。在與孩子的班主任探討的過程中，總會發現班主任的孩子和自己的孩子也存在著一些很難解決的共性問題，於是不禁感嘆道：哎！現在的孩子，雖然不是一個媽生的，咋身上的缺點就那麼一樣呢？現在的孩子真是太難教育了。你看咱們學校的***，家長都忙得顧不上孩子，可是他在各個方面都是全能，簡直找不出任何缺點。你說咱們的孩子，在他身上下了那麼多功夫，他怎麼體會不到咱們的用心良苦呢！哎！……探討過程又成了訴苦會和批鬥會。不過，探討過後還是有收獲的：老師的最大特點就是能接受別人的勸告，不斷修正自己的教育方式。 但問題也是出在這里，用不了多久，親愛的教師媽媽又會發現：新進修改的辦法對自己孩子的效果越來越差，然後焦慮會隨之而來，腦海里好學生的畫面一幅又一幅的晃過。不行，這樣長久下去是不行的，明天就去找同仁們請教，一定要改掉孩子的這個壞毛病。然後，親愛的老師媽媽們邊學邊問，邊學邊實踐……最後，我們會傷心難過的勸自己：哎！就這樣吧！可能我自己的孩子本來就沒有***省心，也沒有***細心，更沒有***愛學習……我也已經盡力了，如果他真的學不好，我真的是無能為力了。我們會有一種：「滿嘴荒唐言，一把辛酸淚；孩子不成功事事休，欲語淚先流」的無奈和感慨。 此刻，腦子里突然蹦出一位老師+好朋友講的一個生活笑話：她面對自己剛剛上幼兒園的兒子也有很多教育困惑，有一天向遠方的一位朋友討教，遠方朋友給她講了很多，讓我的這位朋友很受是受益，臨結束對話之前，朋友恍然大悟說，「聽你這么一說，我明白了許多，再請問你最後一句，明天就是周末，我見了兒子該怎樣教育他呢？」遠方的朋友說了一句特教育、特震撼、特受用的話「你是媽媽，周末帶著兒子不要想怎樣教育他，就想著怎樣陪他玩的高興就行了！」 是啊！老師的悲哀莫過於此，身邊有太多太多優秀孩子的事例，看著一位又一位孩子功成名就，就戴著這副有色眼鏡來對待自己的孩子，孩子的好多優點都被媽媽認為是理所當然的，教育的有色眼鏡過濾掉優點，卻放大了孩子的缺點，揪住孩子的缺點全天候的尋找矯正方法，反而強化了孩子的壞行為，讓孩子失去自信，失去勇氣，失去希望。 其實，仔細想想看，從我們的孩子呱呱墜地時，我們就用教育者的眼光對這個粉嘟嘟的小寶貝寄託了無限的希望和憧憬，不由自主的把自己未完成的夙願寄託在孩子身上，希望自己的孩子一定要比自己強。看著孩子咿呀學語的可愛勁兒，不禁感嘆教育機制的殘酷和不合理，暗暗告誡自己：等孩子長大了，一定不要讓孩子像自己一樣活得這么累，一定不要孩子抱著課本讀死書，一定要讓他隨意隨性，快樂地長大。誓言剛剛發出去不久，孩子已經背上小書包走進了幼兒園，每天帶著孩子玩耍、曬太陽、游戲。好日子沒過多久問題就出現了：朋友的娃娃鋼琴開始考級了；同事的孩子參加六一兒童節的舞蹈表演獲獎了；同班的小朋友能歌善舞……下過誓言的心開始有所松動、搖曳不停。等孩子成為一名小學生後，動搖的心徹底崩潰：「還是趁著孩子年齡小沒有太大的學習負擔時多學幾門特長，不需要孩子能夠學得多麼優秀，只要長大後在這方面不斷門兒就行了。」給過自己合理又得當的解釋之後，孩子就成了學習機器，每個周末就像明星趕場一樣，從英語班接到美術班，又從舞蹈班送到口才班……這一切的一切都是攀比惹的禍：別人孩子會的，自己的孩子也要略略懂得一些，別人孩子精通的，自己的孩子也盡量不落人後…… 教師之間潛意識的攀比比比皆是：我是優秀的教師，我教的學生桃李無數，我怎麼能讓自己的孩子一事無成呢？我是一個優秀教師，每年的教學質量都屈指可數，我怎麼能允許自己的孩子學業平平呢？我這一輩子沒有其他出息，干著又累獎金又少的教師工作，我不能讓自己的孩子再吃苦受罪，至少也要比我現在混得好？我用自己的教育方法糾正了無數孩子的缺點，我無論如何也要把自己孩子的缺點糾正過來！我見到過許許多多優秀自覺地孩子，我也要像培養他們一樣地培養自己的孩子！我挽救了許多誤入歧途的孩子，贏得了許多孩子和家長的贊譽，自己的孩子在教育方面更要上心！教育好別人的孩子不算教師的真本事，教育好自己的孩子才是硬道理！…… 種種種種的觀念和想法把老師自己壓得不喘氣，帶著這種喘不過氣的心態去看自己的孩子，優點越來越少，缺點越來越多，不由自主的心急如焚，於是乎：苦口婆心的勸慰、真心誠意的講述、聲色俱厲的呵斥、虛心假意的誇獎、悲痛欲絕的打罵……把教學時的十八般武藝全用上，收獲的是失望、痛苦和傷心。 我說的這些可能對於老師來說有點誇張，但對於我來說一些問題卻是很真實的存在著。陪孩子長大的過程我很困惑。如何和孩子正確的溝通、交流也是許許多多教師媽媽的困惑。 閑暇時，我不斷地反省，不斷地勸慰自己：我就是一個普普通通的人，我的孩子也是一個平平常常的孩子；我的職業是教師，和我的孩子無關；我愛女兒，僅僅是因為她是我的孩子，和她的表現成績無關；我這一輩子，我要用欣賞的眼光陪她長大；雖然我的人生道路步履緊張充實，但我一定要允許我的女兒悠閑自在隨意隨性長大；在講壇上我表情嚴肅因為我是老師，在家裡我要做一個慈愛體貼的媽媽；不管我的人生優秀與否，和我的孩子無關，我要允許她以自己承受的狀態存在；我是媽媽，我是老師，我是優秀教師，但在孩子面前我不一定正確，我不能強迫她事事順從與我；老師年復一年重復工作，陪孩子長大的過程是一去不復返過一天少兩晌的；我的女兒是我最乖最好最親愛的寶貝兒…… 我心中想說的話還有好多好多，我要按照自己說的先慢慢做，但願自己能一路走來一路歌！ 真心希望教育同仁們不要把自己搞得太累，不要讓自己承受不必要的負擔，不要讓勞累的心更受折磨。放
『捌』 老師是如何教育孩子的
在外人看來，身為教師的家長對子女的教育應該有著得天獨厚的優勢，然而現實中教師教育不好自己子女的現象卻屢見不鮮。這值得每一位作教師的家長好好思考。究其原因，除教師子女自身及外在環境的影響外，教師家長自身對子女教育思想上不經意的失誤，也是造成教師對子女教育失敗的一個最重要的因素。「我發現，我輔導別人的孩子，人家不會，我也能笑眯眯地講一遍又一遍。但是，我輔導自己的孩子就壓不住火，總覺得這個東西很簡單，一看就會，又給你講了，你怎麼還不會呢？情緒就上來了。輔導別人孩子可以耐心，這是職業習慣。輔導自己孩子，自己最親近的人，有時反而沒那麼耐心了，可能這就叫做人性的弱點吧。 對於這段話，我是反復研讀，我也何嘗不是這樣，對待班裡最調皮的學生能欣賞他們的優點，可對自己的孩子總看到他的缺點；對待最不聽話的學生，能以一位可親的老師形象出現，可對待自己孩子的點點過錯總以一張嚴母面孔。我曾從心理學上分析，以為這是自己童年所受教育的結果，是無法改變的。可王老師以實際行動證明人性的弱點是可以戰勝的，關鍵是以怎樣的態度對待自己的教育，如果是時而清晰，時而模糊，最終的結果肯定是患得患失，孩子在你搖擺不定的教育中成長，得不到成功。 我們很多老師的孩子由於在自己任教的學校里上學，由於老師的無形照顧使孩子產生了優越感，容易掩蓋缺點和不足；由於老師的特殊照顧還會使孩子產生依賴性，一旦脫離這個環境就會因「失寵」而導致心理失衡。孩子是天真爛漫的，他們最懂得也最需要平等，任何的特殊對待都不會產生好的效果，只會適得其反。 作為教師的父母教育子女，是教育大范疇中一個較為特殊的領域，最熟悉的往往容易成為最陌生的，正是由於我們教師對自己子女、對教育愛得太深，也極容易導致對自己子女傷得最深。 ，分析原因由於身為教師的家長在教育自己的子女時極容易受教師角色思維定勢的影響，往往不分場合地以教師的身份和口吻教訓自己的孩子，結果只會讓孩子覺得缺乏感情而產生逆反心理，導致教育的失效甚至失敗。由於教師對本行業較為熟悉，我們對自己子女的教育可能百般挑剔，尤其是一些在教育界思想前衛、略有成績的教師更容易對自己子女吹毛求疵。 老師的孩子不愛學習，這是孩子對我們的消極對抗，我們需要好好反思，引以為戒。 為自己的教育出發點和歸宿，欣賞孩子，了解孩子的心理，挖掘孩子的潛能，針對孩子的特點實施科學的教育，這樣，我們才對得起自己的孩子。 作為教師家長，我們需要有一顆平常心，不是所有的孩子都能做到學習成績優異的，教育的核心是培養健康人格，是培養自信、友善、責任心強，自我管理能力好、抗挫折能力強的孩子，孩子的健康人格比學習更重要。
『玖』 老師對孩子的評價
1、為你的進步喝彩，為你的成長祝福！因為你今天在努力學習，健康成長，所以，你的前途一片光明！
2、你是一個懂事的孩子，會幫老師解決問題、但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，老師相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優秀的孩子。
3、你是一個富有責任的可愛的小孩子，不過性情比較急躁，任性，做作業比較拖拉，希望在新的學年裡，希望你可以注意學習方法，提高學習效率，進一步完善自我！
4、你是一個文靜懂事而又勤奮的女孩，在你的身上看不到一點嬌氣，每次勞動你總是默默無聞，埋頭苦幹、在教室里也很少聽到你的高聲談笑，你暗暗地在學習上與大家竟爭，成績優秀，同學們都很喜歡你！
5、在老師眼裡，你是個文明守紀、團結同學、尊敬老師的好學生、在同學眼裡，你是個樂於助人，工作負責的好乾部、作為一名好學生，應時時處處對自己嚴格要求、老師希望在新的學期里，時常能聽到你精彩的發言。
6、在老師心目中，你是一個聰明、機靈的男孩、你尊敬老師，團結同學，深受老師和同學的喜愛、不過，令人遺憾的是，你的作業做得不夠認真、老師真誠地希望你在學習上要刻苦努力，抓住每次發言機會，相信你會更出色。
7、你尊敬老師，團結同學，能積極參加校內外的各項活動、只是你在學習上的自覺性還不夠，時而有拖拉作業的現象，老師希望你能努力克服自身的缺點，發揮你的聰明才智，爭取做一個人見人誇的好學生。
『拾』 我是一名教師的子女。
現在的孩子的確不好管理，不過你也要心平氣和去對待，有的孩子是吃軟不吃硬的，平時上課嚴厲一點，下課可以跟孩子做朋友，或許那樣可以好管理一點。不要刻意的去管孩子，要給孩子留夠足夠的空間，違反紀律的孩子不一定是壞孩子，你要培養的是人才，不是全才，心裡要容得下孩子的錯誤，有部分不好好聽課的孩子是正常的，要改變的是你自己的心態，重點培養和發現有天賦的孩子最重要。