班主任的課
任課教師：在職教師只要是在一線任課的（周課時不少於4節）都叫任課教師
班主任 學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
㈡ 任課老師和班主任的區別
班主任和任課老師都是要向學生傳授知識，但班主任還有一個工作就是管理班級，比如說有誰最近表現不好，要通知家長。有誰在班級打架，要叫家長來學校。還有班級里的衛生，班級里的什麼東西壞了，要通知學校拿新的來這些都是要班主任來處理，而任課老師只負責上課，把學生個表現匯報班主任，最多幫班主任處理一些小事！
㈢ 新手班主任第一節班會課怎麼上
新手班主任第1節班會，主要是聽取孩子們對老師的意見。
㈣ 班主任的課怎麼上
你首先要明確班主任的職責，先把你的主講課預備好，以便上課時保證內質量。還要管理好容課堂紀律，照顧到學生們的情緒、興趣和心態。在團結和諧的基礎上，即保證了學生們接受知識的主觀能動性，又體現了班主任特有的組織能力、對學生的關懷和奉獻。
另一個角度，對於學生來說，班主任的課是很重要的，尤其要認真聽講、保證課堂紀律。因為你要記住他講的課程、跟他有一個很好的互動。班主任還會有很多一般老師所不知的、不做的事情，會在課程結束時給你們提示，這有關於你們班的進步和成長。
㈤ 老師說我們班主任的課里有什麼
老師說我們的班主任的課里都是認真聽講的學生，有認真思考的學生，有朗朗上口的讀書聲，有嚴明的紀律，這些都是表現不錯的行為
㈥ 班主任與一般任課教師有什麼不同
一般任課老師只管自己的學科 ,班主任就相當於這個班是他的管轄范圍。
一個班的老師領頭人，也就是你們班的監護人
㈦ 騰訊課堂別班主任的老師上的課班主任能看見嗎
可以看見啊， 有顯示課堂人數和昵稱的啊。
㈧ 如何處理班主任與任課教師之間的關系
班級是學校組成的基本細胞，是學校開展教育教學活動的基本單位。在這個單位中，擔負著班級管理和教育教學工作的班主任和科任教師，其使命神聖、責任重大。二者為了實現共同的教育目標，在工作中正確認識並處理好相互間的關系至關重要。下面據本人多年來的教育工作經驗，就班主任和科任教師的關系談一下粗淺的體會和看法。 一、班主任和科任教師的工作分工與聯系 班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用，同時負有協調班級學科教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。在《班主任職責》中規定，班主任負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。科任教師的基本任務和職責應當是：首先搞好本學科的教育教學工作，完成「三維」教學目標任務，教會學生學習和發展，挖掘教材內容對學生進行思想品德教育，使學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二，協同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養良好的班集體。 二、班主任應取得科任教師的支持與配合1、班主任在開展工作中，首先應當做到隨時掌握學生和班級的各種有價值的信息，依據這些信息，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學生方面直接得到一部分外，許多相關信息，如學生在學科學習中的具體表現（思想動態、學習積極性、學習能力及創新與合作精神等）和學科教學過程中班級的整體班風表現及傾向（組織紀律、學習氛圍、教學質量等）還要從科任教師那裡獲取。這樣，才能使班主任對學生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學活動中對學生有針對性的進行教育是對班主任工作的有效補充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，藉以強化學生和班級管理，促使管理水平上台階。2、班主任要取得科任教師的支持與配合應做到以下幾個方面：第一，班級管理機制的構建要徵求科任教師的意見和建議。第二，班務工作計劃的制定、實施和總結要注意對科任教師意見和建議的吸納。第三，班務階段性工作的開展，如主題班會、三好學生的評選、發展團員、參加學校重大活動等，要在徵求科任教師意見和建議的前提下，同時爭取他們參與活動的組織。第四，不斷關心、了解科任教師的工作，努力搞好學科教學的協調，加強學生學習目的和學習方法的教育指導，不斷提高學生學習積極性。第五，不斷通報學生及班級管理的工作情況等。通過以上工作與科任教師不斷取得聯系，增進信任，全面形成共識，進而形成工作上的合力，使班級教育教學工作不斷取得新的進步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優勢，體會到與班主任搞好配合，才更有利於學科教學質量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動參與也就成為自然的事了。 三、科任教師應當與班主任搞好合作1、由班主任和科任教師的工作區別與聯系可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎，因良好的班集體是實現學科教育教學目標的根本保證，而良好班集體的培養關鍵在於班主任。也就是說，支持班主任工作的同時也是在為自己工作。另外，班主任跟學生接觸的機會和時間遠多於科任教師，對學生的了解更全面、更深入，更有利於把握和教育學生，科任教師不斷與之取得聯系，搞好合作，更有利於得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學生，使工作取得事半功倍的效果。2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應當做到以下幾方面：第一，充分認識班級管理機制和良好班集體對科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動參與班級管理及有關活動。第三，經常與班主任互通工作情況及有關信息。第四，自覺搞好學科教育科研及教學工作。第五，抓好學困生的轉化工作。 以上將科任與班務工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對科任教師工作的支持與幫助成為自覺行為。 四、互樹威信是搞好協作有效補充 班主任和科任教師在學生中相互樹立威信是搞好工作協作的有效補充手段（班主任應帶頭做到）。因「親其師，信其道」，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識地向學生傳揚對方學生看不見、聽不到和了解不全面的優點及長處信息（素質特長、工作態度、工作業績和創新成果等），使學生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關系，促進各科和班級整體教育教學質量不斷進步。 總之，班主任和科任教師的關系，也就是班主任和科任教師的工作關系，兩者在完成各自工作任務，實現工作目標中是一個統一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯系，是相互依存的兩個方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促進，相互提高，在實現「雙贏」的基礎上，最終實現黨的教育方針，全面提高教育教學質量的共同目標。實踐也充分證明「單打獨戰」，難以取得好的工作效果。
㈨ 初中教哪門課的當班主任最好
我覺得應該是思想品德
思想品德是班主任要讓學生明白的，班主任是學生的心理輔導師，他應該要懂得什麼是對的什麼是錯的，應該怎樣做。
㈩ 班主任如何上好晨會課
晨會課是班主任強化班級管理、加強學生思想品德、學習行為規范的教育課程。我認為，眼下有些老師忽略了晨會課的教育功能，晨會課變了味，走了樣，沒有真正達到預期的教育效果，違背了課程設置的初衷：有的老師利用晨會課處理、訓斥調皮的學生，以此來「殺雞儆猴」；有的老師乾脆利用晨會課來訂正作業，加重了學生負擔，擠佔了德育的「門面」；有的老師全讓班幹部代上，班幹部定期公布老師表揚或批評學生的名單；有的老師撒手不管，讓學生自由活動。造成晨會課「千姿百態」「百花齊放」。綜上所言，一是屬於工作責任和態度因素，沒有真正認識、理解和重視發揮晨會課的教育作用；二是教育方法匱乏，究竟怎麼上好晨會課心中無譜，亂打乒乓，亂敲鑼鼓，憑主觀，想當然，想講什麼就講什麼，包羅萬象，雜亂無章，教育目標不集中，教育方式單調枯燥。怎樣上晨會課，班主任老師不妨做好以下幾點：
一、晨會課內容的選擇： 確定內容的標准應該是能體現學校的主要工作，學生感興趣的、與學生的學習生活密切相關。內容的選擇應該從幾個方面去考慮：1、 學校的主要工作：例如近兩周學校的工作安排，大隊部行規教育主題，行規訓練重點等是選擇晨會課內容的一個重要方面，能結合學校的重點工作展開，例如，這兩周的學生教育重點有「值好日」，有「做好操」等。2、班主任工作計劃：班主任工作計劃中對每個月的活動主題都有所安排，圍繞該班級化的工作計劃，展開思想教育，能保證班級工作的順利開展。3、學生日常行為規范：例如《我這樣做廣播操》、《我的掃地方法》、《課間怎麼玩》、《我身邊的文明小標兵》……4、豐富多彩的節日資源：《我眼中的春天》、《我的蠶寶寶——養蠶體會交流》、《媽媽，祝你節日快樂》、《清明》、《勞動最光榮》……引導學生感受時間的變化，捕捉季節的特點，了解中國傳統的節日習俗，進行民族傳統教育。 5、與學科學習相結合：有《中國的驕傲——長城》、《祖國的寶島南沙》、《歷史名將》、《我對桑蘭姐姐說》、《我和小動物的故事》、《神童王勃》……幫助學習愛學習，會學習，從晨會交流中增長課堂學習的相關知識，培養愛看課外書、會選擇自己所需資料的良好學習習慣。 6、 與班級特色相結合：可以根據自己班級學生的特色開展一些自主晨會。在選擇晨會主題的時候，班主任要有敏銳的眼光和決策力，及時捕捉每一次晨會的契機.
二、晨會課的開展方式：大部分學生不喜歡上晨會課，主要原因在於晨會課形式單一，部分老師一人講到底，不是提要求就是批學生，晨會課成了「批評課」、「斗爭課」，無怪乎學生厭惡。從我校對部分教師晨會課的調查中也發現，現在一般教師上晨會課主要是單一的方式，單向的展開教育，例如，晨會課是老師一講到底，這樣的效果是不明顯的，扼殺了學生主動性。晨會課要有靈活性，多向性，因此，上好晨會課，不要僅僅以教師為主體單向的方式展開，而要注重調動班級班幹部的積極主動性。晨會的主要形式可以是：1、集體晨會：學校統一安排的周一集體自主晨會，周四的收聽新蕾廣播。2、自主晨會：以學生幹部為主要組織對象，班主任給他們主題，讓他們想辦法組織好自主晨會，這樣對於培養班幹部的責任感是有相當好處的。晨會的組織方法可以有以下的參考：3、個性晨會：一堂晨會課必須明確一個教育目標，拎住一個主題內容，如熱愛祖國、尊老愛幼、助人為樂、保持教室內外清潔、養成飲食衛生等等。因為學生的注意點和接受強刺激不宜過多。只有集中一點，渲染強化，才能深入「生」心，切不能海闊天空，漫無中心，漫無邊際。（1）問題討論式：圍繞一個問題分組展開討論，各組代表交流討論結果，形成班級的共識；（2）焦點辯論式：對有不同觀點的問題展開辯論，在辯論中名是非。（3）新聞發布會：通過讀隊報隊刊（或者其他報刊）上的一些新聞，展開學習討論，了解國家大事。培養學生的綜合素質。
總之上一堂晨會課內容是根本，形式為內容服務的，特別要關注晨會課這種學生自由討論、相互交流評價的良好形式。培養學生的自我教育、自我管理的意識和能力。