中國教師報徵文

1. 我與中國教師報共成長:誰能幫我找一些中國教師報方面的資料，寫徵文沒有素材，要教育教學這塊的，不勝感謝

我與《中國教師報》一同成長
2003年，我剛從師范學校畢業，被分配到一所鄉村小學任教。經驗不足，在教學上有很多疑惑。一個偶然的機會結識了《中國教師報》，深深地被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是他那貼近一線教師生活的那一篇篇教學心得，讓我茅塞頓開，在教學上少走了很多彎路！

《中國教師報》——你讓我接受了先進的教學理念，人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見了綠洲一般的新奇。每次品讀你時，我都要認真做筆記，有時還和同事共同分享你給我帶來的快樂和收獲，在你的幫助之下我茁壯成長起來了。

以往，我總埋怨學生，說自己備課辛苦，上課累得嗓子啞，而學生還是不願傾聽，他們總不回答問題。自從有了你——《中國教師報》，我不再怨天憂人，首先會站在孩子的角度去思考，是不是我講課不夠精彩，不能吸引學生聽，是不是孩子過於膽怯，缺乏自信。學生需要我們去關心、呵護，去尊重、引導，我相信，真情一定能滋潤孩子的乾渴心靈，真情一定能讓每個孩子盛開出智慧之花！

學生的思維總是叫人難以捉摸，課堂上總會有些稀奇古怪的問題讓教師手足無措。對於叫我們「尷尬」的問題，怎麼辦？是當作沒聽見，還是斥責學生，或者直接坦白「老師也不知道」。自從有了你——《中國教師報》，我懂得了我們不能因為學生問得幼稚而不予回答，不能因為自己無知而責怪學生多嘴，要鼓勵學生探索好學的精神。老師不是什麼都懂的「萬能博士」，但總不能一問三不知。因此，教師一方面要最大限度地滿足學生的求知慾，另一方面對那些教師能力范圍、學生理解范圍之外的問題，可以簡要引導或暫時擱置。

現在都提倡「賞識教育」，但是長期下去，孩子在一味地表揚聲中長大，可能會導致心理承受能力降低，要不然也就不會有一些孩子被批評幾句就離家出走，要死要活。到底該怎樣對孩子進行正常的「賞識教育」呢?自從有了你——《中國教師報》，我知道了賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是學生樂於接受的「提醒式」，總的原則是不傷害學生的自尊心。

很多老師都在一味地套用「自主、合作、探究」的學習模式，問題讓學生自己說，知識讓他們自己去探索，規律也自己去歸納，那麼教師的指導作用究竟何在呢？自從有了你——《中國教師報》，我明白了自主學習不等於自己學習，在學生自主學習的過程中，作為老師必須對其學習方式給予相應的指導和積極的引導。試想，學生連最基本的學習方法都不知道，又如何談得上自主學習呢？你開闊了我的思維，使我走出了對自主學習認識的誤區，提高了自己的教學技能。

伴隨《中國教師報》這塊沃土我像一株待長的幼苗成長起來。我將以不懈的追求和努力，繼續讀報、繼續工作、繼續感動、繼續收獲……我深深地相信：路會越走越遠，越走越寬！在《中國教師報》陪伴下，我會越來越優秀！

2. 求一篇徵文

救救教師 救救教育
欄目： | 作者：@海上日出@ 摘| 點擊：6 | 回復：2 | 2006-7-5 18:29:59
教師節即將來臨，論壇里發出了許多盛贊教師和過譽教師職業的文章。不禁感到悲哀。今天，寫下一篇真實的發自靈魂深處的帖子，為教師，為自己。

很早以前魯迅先生發出了救救孩子的吶喊，其呼喚感人肺腑，痛徹心弦。今天是教師節，我想發出同樣鮮血淋漓的吶喊：救救教師，救救教育！

我們先來看2004年6月3日刊登在《中國教師報》的一篇文章，標題是，《教師健康誰來管？河北一中學3位教師相繼離世》，內容如下：

去年10月，河北省一所中學，在不到20天時間里，接連有3名中青年教職工因心臟病發作而離開人世。3個人都那麼年輕，年齡最小的不過20幾歲，年齡最大的也不過38歲。對他們的早逝，同事們無不感到痛惜。痛惜之餘，大家也都在自己的知識和閱歷范圍內，本能地尋找著這中間或許存在著的某種必然聯系。大家首先想到的是，他們都是學校的教職工。「當老師特別累，心累。」在采訪中，這幾乎是所有教師的共識。

再來看一條消息：陝西一位年僅25歲的女教師因過度心理壓力而撇下還不到一歲的兒子服毒自殺而去。

我們看三份調查。廣東省教育工會2002年9月份的一份調查表明，廣東省高校教師中有7成處於亞健康狀態。這份涉及19所高校8417名教師的調查發現，高校教師不同健康狀態的比率分別是：健康佔10.4％，亞健康佔45.55％，前臨床狀態佔23.63％，疾病狀態佔20.42％。亞健康和前臨床狀態應該視為不同程度的亞健康狀態。 北京市教科院去年的一項相關調查更是讓人吃驚不小，近50%的教師希望改行，只有17%的教師願意終身從教。再援引一份官方公布的由「國家中小學心理健康教育課題組」對數千名中小學教師進行的心理調查的報告。這份報告顯示：在接受調查的教師中，有51％的人存在著種種心理問題，近三分之一的人屬於「輕度心理障礙」。其中，被調查的教師之中隱匿而不言的還有。

媒體呼籲：教師現已成為社會的弱勢群體，請多關心教師的生存狀態！

以上的消息和調查顯示，教師的心理壓力和超負荷勞作已到白熱化的程度。車輛超載，引發事故。作為被高尚化被唯美化被盛譽化其實卻很平凡化的教師在心理和身體承受能力達到極限時，引發的是一場崩潰或行將而來的崩潰。只要是作為生命中的個體存在，他的體力、精力、心力就是有限度的。無論是透支體力還是透支精力，心力，對教師來說都是一種摧殘。教師是一個埋頭苦乾的群體，同時又是一支疲憊不堪的隊伍。面對來自學校，社會，家庭三方沉重的大山，教師的心，累。這累，是一種嘔心瀝血的累，身心俱疲的累，即使有快樂的事情也快樂不起來的累。有人說，哀，莫大於心死。對於教師來說，哀，莫大於心竭。當教師產生了身心能量被工作耗盡的感覺，處於一種身心耗竭的狀態，於是產生了心理枯竭，心理危機。局外人定會奇怪，人類靈魂的工程師大都受過高等教育，應該具有釋放心靈，排遣焦慮的能力，為什麼塑造別人的靈魂的時候自己的心理出了問題，為什麼為別人解惑的時候自己卻在疑惑著。是什麼樣的工作和壓力使教師傷痕累累呢？

先來說說我所了解到的多家學校教師的無功作業。開學初，制定林林總總的計劃。舉例：學科教學計劃、多媒體教學計劃、學困生輔導計劃、優生輔導計劃、課外活動計劃、個人進修計劃、課題研究計劃、教研組工作計劃、綜合實踐活動計劃、班主任工作計劃，心理輔導計劃，還有一些莫名的應時而生的順應潮流的令老師感到新鮮新奇的從沒見過沒觸摸過的大開眼界的計劃。大的計劃條條框框必須如此而寫，要內容具體，操作性強。字數呢，也就那麼十來頁或者十多頁吧。小的計劃決不能有絲毫馬虎，其小也大。更不能出現雷同或類似雷同計劃，如果出現，即被暴光，寫檢查，受批判。計劃上交後，緊跟著各種記錄開始著手運作。給學困生輔導功課，要有學困生輔導記錄；給尖子生培優，要有陪優記錄；開班會，要有班會記錄；開家長會，要有家長會記錄；家訪時要有家訪記錄；理論學習，要有理論學習記錄；政治學習，要有政治學習記錄；研討課題，要有教研組活動記錄。哦，還有還有，一時間想不起來了。當然書寫教案更是分內的事情了。必須不斷地寫，寫寫寫，利用一切可利用的時間寫。課間寫，寫不完，拿回家中午接著寫，中午寫不完，晚上接著回家寫。真是生命不息，奮筆不止啊。可，驀然回首，又有一大堆事物性工作藏在燈火闌珊處。待到秘書工作停了，期末總結工作開始啟動。忙完各種總結，一個學期的工作即將結束。

這種現象不是存在一所學校，而是若干。教師們終日奮筆疾書，終在忙些什麼，盡日伏案苦寫，盡在寫些什麼。大規模的秘書性工作浪費了教師寶貴的時間和精力，浪費著教師的事業青春的同時也在耽誤著學生的前途。受累的是教師，而受害的是學生！教師應該把時間和精力放在鑽研教材，研求深變上；把握新課標，積極教改上；研究學生，與學生交流溝通上，而決不應該放在走形式上！不記錄就沒在做工作嗎？記錄了，就做了工作嗎？顯然，這是小孩子都明白的自欺欺人行徑。教育的工作對象應該是學生，可每天教師與學生相對的有三分之一嗎？教師的時間哪裡去了？教師的精力哪裡去了？教師們昔日的濃濃的愛意甚至於愛戀哪裡去了！中國的教育的確需要好好反思了！文教局的領導們和學校的校長們真應該好好的反思了！當形式主義作風大規模地侵略校園的時候，那是教育界的悲哀！

除了繁重的無功作業之外，教師還承受著無比的心理壓力。比如緊鑼密鼓的公開課評比，各種各樣的教師業務考核，學生的形形色色的競賽，即將到來或已經開始的競聘上崗，還有還有還有。據我所知，很多學校都以學生成績來評定教師的業績。他們將學生成績與教師的收入捆綁在一起，以至於學生考試，老師如臨大敵。更有甚者，校方將學生的表現與教師的工作能力掛鉤，給教師分成三、六、九等，排出名次。這真是一種不道德的行為，一種慘無人道的方案，一種最無知最愚蠢的舉動。相比較而言，教師是極要面子的一個群體，對精神的需求較高。他們惴惴不安的僅僅是金錢嗎？非也！教師真正在意的是自身價值的實現，精神生活、精神生命的發展，有沒有得到尊重，是否受到了人文化的關愛。有些學校校長惟恐教師患有魯迅先生所說的心理通病，見到獅子變綿羊，見到綿羊成獅子。於是為讓教師變綿羊，他上演獅子的角色，經常把下崗、解聘放在嘴邊，很多老師見到臉色陰沉的校長就如同見到獅子一般，惶惶然不可終日。教師除了辛苦，還心苦啊！很多媒體提倡關注學生的心理健康，給孩子減負，可是，我們想，教師心理不健康，學生心理怎麼能健康！不給教師減負，學生減負從何談起！教師需要的不是壓抑，不是壓力，而是動力！管理不是為了限制人、控制人，而是為了解放人、發展人。不是規定一大套這「不準」，那「不許」，而是要明確提倡什麼、鼓勵什麼、發展什麼。要給學生人性化的關懷，首先要給教師以人性化的關懷；要解放教育，首先要解放教師！教師心理出問題了，學生怎麼辦？教師累倒了，教育怎麼辦？

快到教師節了,我發出血淋淋的吶喊：救救教師，救救教育！

教師，其實很可憐。

作為教師群體中的一員，我還在愛著。愛著我的事業，愛著我的學生。但愛的彷徨，愛的痛苦，愛的心傷。愛中還有，淚。

3. 山東省教育廳又在中國教師報上徵文嗎

類：學習幫助

4. 學校教師參加的《中國教師報》徵文比賽屬於教師競賽嗎還是屬於教師論文

省,市,縣級以上刊物:指各種公開發行的刊物("ISSN"或"CN"刊物)以及由省級,市級,縣級教育主管部門和省級,市級,縣級教育科研機構主辦的刊物。
你看看《中國教師報》上有ISSN或CN標識嗎？有就可以當做專業論文，至於幾分，不清楚你的地區所以具體分數不明，我把各地教師職稱評定論文涉及到定分的標准給你參考一下：
第七條 論文,論著條件
任現職期間,獨立撰寫本學科教育教學論文(著作),具備下列條件之一
(一)出版本學科教育教學著作1部(主筆或第一作者)。
(二)論文2篇(獨立完成),其中1篇專業論文在縣級以上刊物發表或縣級以上學術會議上宣讀(附主辦單位的證明材料)。

第八條 附則
12.省,市,縣級以上刊物:指各種公開發行的刊物("ISSN"或"CN"刊物)以及由省級,市級,縣級教育主管部門和省級,市級,縣級教育科研機構主辦的刊物。

河北省中學高級教師資格申報評審條件
七、論文、論著條件
取得中學一級教師資格後，具備下列條件之一：
（一）出版本學科教育教學著作1部（主筆或第1作者）；
（二）論文2篇（獨立完成），其中1篇專業論文在市級以上刊物發表或市級以上學術會議上宣讀。

重慶市中學高級教師職務評審條件
4.承擔或指導中學教育教學科學研究任務，應組織（或參與）1次教學改革的試驗或1項專題研究，取得一定的效果；或撰寫理論聯系實際、具有一定水平的經驗總結、教學案例、科研報告、論著；或主持、參加編寫、審議教材、教學參考書及其他教學文件等。
⑴重慶市重點中學、示範中學教師，各級教研機構、進修校、電教教儀館的教研員應有與申報學科相關的教育、教學、教研等方面的論文公開發表1篇及以上；或參加市級教育行政主管部門、市級教研部門、市一級學會（含專業委員會）組織的學術交流且獲得二等獎的論文1篇及以上或國家教研部門、全國一級學會（含專業委員會）組織進行的學術交流且獲得三等獎的論文1篇及以上；或在《重慶教育》、《教育論叢》、原《師資建設》、《電教世界》、《三峽教育》、《基礎教育》、《重慶招考信息》、《體育科學研究》等8種內刊上發表論文2篇及以上。（調入重慶的教師如原在外省市相關內刊上發表的文章是否有效由評委會專家組確定）

⑵區縣（自治縣、市）城區普通中學教師（重慶市重點中學、示範中學教師除外）應有與申報學科相關的教育、教學、教研方面的論文或經驗總結，曾參加各級教育行政主管部門、教研部門（學會）及以上組織的學術交流且獲區縣（自治縣、市）級二等獎或重慶市級三等獎及以上的。⑶區縣（自治縣、市）鄉鎮中學教師應有一定水平的與申報學科相關的教育、教學、教研方面的論文或經驗總結，曾參加過區縣（自治縣、市）級教研部門（學會）及以上組織的學術交流或獲獎的。

江西省中學高級教師資格條件任現職期間,具備下列條件之一:
一,出版教育教學論著(主編或第一作者;或本人撰寫3萬字以上)。
二,在市級以上刊物發表(或在市級以上教研會議宣讀,參加評選)教育教學論文2篇以上。
三,在省級以上刊物發表(或在省級以上教研會議宣讀)教育教學論文1篇以上。
鄉鎮(不含城關鎮)中學教師申報中學高級教師專業技術資格,可提交獨立撰寫的教育教學經驗總結2篇以上(每篇四千字以上)。
內蒙古自治區中學教師高級專業技術資格評審條件
五、業績成果
(一)任現職以來，作為第一作者或主要承擔人，其教學經驗總結、製作的教具、作品、論文、著作、教育教學改革成果，在自治區以上刊物、專業會議上發表、或獲獎。安徽省中學高級教師資格條件在省級以上學術期刊（不含增刊，下同）上發表本學科教育教學論文1篇，或市級學術期刊上發表本學科教育教學論文2篇。在農村連續從教滿15年的，在市級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文1篇（以報刊社、出版社、學校及社團等單位組織名義出版的論文集，不予認可，下同）。

浙江省舟山市中學高級教師職務評審學科組推評辦法
(二)論文（著）發表、獲獎、交流、編寫教材（雖有統一書號，但需個人出資，在論文集上發表的文章不能計分。）
1、發表與編寫①由出版社正式出版的個人專著8分，合著酌情給分。②國家級（指國家部、委、局、辦主辦的刊物以及自身系國家級機構）報刊雜志上發表的論文或被中國人民大學書報中心收集復印的論文2.5分。③在有正式刊號的省級報刊雜志發表的論文記1.5分。④在有內部刊號的省級報刊雜志發表的論文記1分。⑤在《舟山教科研》發表或《舟山日報》、《舟山社會科學》發表的論文記0.5分。⑥參加省級教材編寫，根據本人承擔的任務酌情記2—3分。⑦參加市級教材編寫，根據本人承擔的任務酌情記1—2分。
2、獲獎（由教育業務部門組織、教育行政部門認可的評獎）①省級以上獲一等獎2分，二等獎1.5分，三等獎1分。②省級獲一等獎1.5分，二等獎1分，三等獎0.5分。③市級獲一等獎1分，二等獎0.5分，三等獎0.3分。同篇論文重復獲獎按最高級別核分。3、交流（由教育業務部門組織，教育行政部門認可的）①省級以上記1分。②省級記0.5分。同篇論文重復交流按最高級別核分，以證書為准。上述論文必須在1500字以上。第一作者給80%分，第二作者給40%分。一篇文章只能賦分一次。1－3項累計最高記分為8分。4、論文鑒定評審對象提交中學高級職務的論文，經專家組鑒定為「完全具備」的記3分，「具備」的記2分，「基本具備」的記1分，「不具備」的不給分。按二位專家各自的鑒定結果記分。對抄襲論文和弄虛作假者，一經發現，2年內取消晉升資格。

湖北省宜城市中學高級教師資格條件
積極參加教學改革和研究,在市(縣)以上教育行政部門組織的教研活動中,交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文,或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物.
(五)教研教改成果分
在國家,省,襄樊市教育報刊發表的教育教學論文分別記3,2,1分。

5. 感謝你，給了我騰飛的翅膀

[教師節]
時光荏苒，光陰似箭,轉眼之間，我已到而立之年。驀然回首，讓我感慨青春的短暫，也讓我感悟知識的源泉。從幼稚的頑童到大學的校園，是你們一路相拌，心手相牽。
親愛的老師，我永遠銘記：是誰教會了我思想，是誰在迷茫里指引方向，是誰讓世界充滿愛和書聲琅琅，是誰用勤謹構建起知識的殿堂。
有人說：你們是春蠶，為了吐盡那綿綿的愛絲至死不喻！有人說：你們是蠟燭，在燃盡最後一滴的輝煌中照亮了別人的夜空；也有人說：你們是清晨的甘露，在迎接朝霞和黎明的希冀中，默默滋潤著大地萬物；還有人說：你們是晚霞，當太陽回歸之際，用最後一絲火焰燃燒蒼穹。
親愛的老師，你的音容笑貌時常展現在我的眼前，你的關懷呵護一直縈繞在我的腦海；是你的循循善誘、諄諄教誨，給了我學習的自信、生活的勇氣：是你的啟迪給了我發奮發圖強的希望和動力。
而你寬廣、包容的胸襟卻自勵著自己：我最渴望的就是鋪路，最幸福的就是燃燒；我只是湛藍天空上的一縷飛煙，不慕華貴，美在天然；我願是路途上那塊墊腳的階石，是夜空中那顆遙遠的繁星，是滔滔江河中的一朵浪花，來也悄然，去也從容。
親愛的老師，你在平凡中凝煉著偉大，你在耕耘著書寫著壯舉。你象春風,撫慰著一棵棵嫩綠的幼樹，你象陽光,溫暖著一朵朵花蕊；你是燈塔,引導迷茫之舟馳騁知識海洋，你是紅燭，把光熱毫不吝嗇地灑向人世；你用熾熱的激情，染紅了臘梅的枝頭，給了我春的嚮往和希望的綠洲；你將書砌的文山，飄做了晶瑩的雪花，染白了頭發，給了我純潔的夢想和堅強的翅膀；你如浩瀚的江河奔涌，汗水化做那掬知識的甘泉，滋潤了我乾渴的心田，給予我孜孜以求的活力。
親愛的老師，你是我騰飛的翅膀，你是我成長的階梯。黑板上你畫出了絢麗的彩虹，卻擦去了功利；講台上你托起了別人，卻累彎了自己；慈愛蒼老了你的容顏，粉筆染白了你的雙鬢，你放飛了無盡的希望，守巢的你卻卻依舊在園地里耕耘！
感謝你對我的知遇之情，感謝你對我的培育之恩。教師節之際，借SOHU這塊平台，給你及所有的老師們送上節日的祝福，祈願你們健康、快樂，平安、幸福！</b>

6. 中國教師報徵文2015主要關於哪些內容文章有字數限制嗎

《關於2015新聞》
2015年內國際國內大事多，有喜有憂聽我說。
「繼一季度國內生產總值同比增速跌至7%這一近年來低點後，近期中國工業增速、國企利潤等部分經濟指標呈回暖態勢，但下行壓力仍存。」喜得是國內經濟形式穩中有進。憂得是，熱點地區戰事多。「沙烏地阿拉伯展開對葉門的空襲，拉開海合會軍事介入葉門沖突的序幕。」人民飽受戰亂，水深火熱

7. 中國教師報的辦報特色

2005年，《中國教師報》繼續堅持「零距離貼近教師」的辦報宗旨，努力做到貼近素質教育和新課改實際，真實反映基礎教育改革的現狀和各地的實踐經驗；貼近廣大一線教師的工作和生活，宣傳先進教師事跡；貼近教師的所思所急，反映教師的呼聲，維護教師的權益，同時也幫助廣大教師提高教學和管理能力，增強自身素質。
2005年，《中國教師報》共舉辦了16個活動，包括第二屆中小學教師演講比賽、第二屆新生代教師成長論壇、第二屆中國教育家大會、第三屆中國名校長高峰會議、首屆游學中國高層論壇等。這些活動的舉辦，擴大了《中國教師報》的影響。 為配合中宣部、教育部對優秀教師高尚師德的宣傳，《中國教師報》以「集束炸彈」的形式全力參與了對重慶開縣優秀教師群體和優秀教師鄭琦的宣傳，每次均以6個整版的超大容量刊登所有報告內容，而且注重形式與內容結合，圖文並茂，版式風格獨特，收到了很好的宣傳效果。一線教師反饋說：因為平時教學任務重，沒有時間讀報，《中國教師報》在一期報紙中集中刊登幾位教師的先進事跡，方便在周末一口氣讀完，受到了深刻教育。 在教師節前後，配合中國教育報刊社評選「十傑」教師的活動，《中國教師報》派出主力記者采訪「十傑」教師在北京的活動，撰寫了《因為用心，所以傑出》的綜合報道和《分享「十傑」教師的教育智慧》的整版專題報道。讀者反饋認為：「這組報道突破了過去先進人物報道『只講精神，不講工作』的局限，讓普通教師既了解了先進人物的崇高內心世界，也看到了他們踏實的工作態度，更看到他們與時俱進的教學手段和方法，可以更具體地向這些先進教師學習。」
在日常報道中，《中國教師報》也注意發現和挖掘基層教師中的先進典型。例如，主動留在鄉村任教、並在教學研究中卓有成效的江西農村教師黃行福，在學科教學上成績突出、教學方法先進的基層教師周建仁、薛瑞萍等，還通過深入接觸一線教師，采寫了《在新課改中成長》的綜合報道，展現了基層教師群體在新課改中的思考和成長經歷。 《中國教師報》報道的角度，緊緊圍繞「教師是否關心」切入。教育部部署的「素質教育大討論」開始後，《中國教師報》發揮與一線教師聯系密切的優勢，開展了《教師心中的素質教育》徵文活動。廣大教師積極撰文探討實施素質教育過程中存在的問題和解決方法，掀起了素質教育的討論熱潮。在「素質教育大討論」中，《中國教師報》在頭版刊發了多篇重頭報道，受到老師們的歡迎。如《尋找教育要素的最優化組合——訪建平集團原總校長馮恩洪》一文，讀者認為：「這是一篇講真話、求真理的專訪，是近年看到有關素質教育推進方面具有個性化思考的好文章，能給人多方啟迪。」 《中國教師報》還努力從教師親身接觸到的一些問題中挖掘出「教師關心，社會關注」的新聞。比如《高考改革是否需要「減負」》一文，就被中央電視台《媒體廣場》和多家網路媒體轉發。針對高考復讀生大量增加的現實，《中國教師報》調查撰寫了《高復班為何高燒不止》的報道，得到了有關部門的肯定：「一些重點中學不遺餘力地招收復讀生，反映出當前中學教育領域出現的惡性競爭。中國教師報記者對此進行了深入調查研究，並呼籲加強對這一問題的監管力度，表現了媒體應有的政治責任感。」
此外，對廣大教師關注的教育教學實際問題，《中國教師報》也及時進行報道。如針對教師中「一味賞識是否能達到教育目的，教育是否需要懲戒」的疑問，通過采訪專家，刊登了《教育懲戒呼喚建章立制》的專訪，明確界定了「懲戒」和「體罰」的界限，被讀者評為「提出了一個重大的教育立法命題」；在新學年之前刊登校長們《如何幫助新教師盡快進入角色》的經驗，請老教師以《邁好教壇第一步》為題，向年輕教師傳經送道；發表對教育部原副部長韋鈺的專訪《教育改革要多一些科學精神》，提倡科學地進行教改，避免盲目性；介紹海外教師評價和教師培訓的理念和現狀，分析美國考試改革的動向。 作為「全國教師自己的報紙」，《中國教師報》不僅傾力報道與教師、教育有關的人和事，也請廣大一線教師來評說、討論自己關心的話題。結合教育改革的實際情況，報紙分別組織了《教師聘任制怎樣做得更好》和《校長眼裡的評優機制》專版，給教師提供說話的機會，同時讓校長們直接與教師交流，解讀管理機制改革中的方針和措施，以促進和諧校園的建設；為提高教師的職業素質和敬業精神，報紙組織教師以「啥樣的培訓老師受歡迎」、「那個教師節促我成長」為題，講述自己的願望和成長故事；針對流行時尚在校園中的影響，報紙刊登了《「超級教師」評選——創新還是媚俗》的討論；面對「課桌里響起的彩鈴聲」，《中國教師報》請教師介紹各自的處理經驗。這些來自一線教師的討論文章，為教師們帶來了多樣化的教育智慧，傳播了教師中間的先進思想和教學方法。

8. 哪裡現在 正在 文學徵稿

第八屆語文報杯全國中學生作文大賽
一、 大賽主題
本屆大賽的主題為「讀書--生命飛翔的羽翼」，參賽者需圍繞這一主題進行個性化寫作。
二、 參考角度
跨越時空的體驗：讀文學、讀哲學、讀歷史，讀天文、地理等，讀書讓我們跨越時間與空間的鴻溝，消除文明與種族之間的壁壘，吸收全人類的文化精髓，豐富人類的共通人性，改善人類的生存狀態與精神狀態。
人生智慧的啟迪：建構一種道德標准——自利利他；養成一種思想習慣——全面辯證；學會一種思維方式——逆向思維。
寫作藝術的借鑒：抑揚法、怪誕法、懸念法、對比法、巧合法、繁簡法、虛實法、警策法
張揚個性的創造：擴展寫、補白寫、改式寫、續接寫
直晤心靈的對話：對話式作文；要選擇一個自己感興趣又有豐富內涵的人物；要確定一個適合於「對話」「探討」的問題；要選擇恰當的時空坐標；要有一個明確深刻的主旨
深思慎問的質疑：從環境出發，對作品中的人物、情節進行質疑；從事理出發，對小說的主題、寫作技法進行質疑；從事實出發，對文中相關知識、歷史事件進行質疑
慧眼獨具的評薦：文本中常常會有空白或未定點；同一作品不同的人閱讀可以讀出不同的滋味，同一讀者也可以讀出不同的滋味；可以採用「跋序」「學術論文」「讀後感」「評點」等形式；評點風格：要言不煩、一語中的，條分縷析、全面透闢，比較譬喻、證同辨異，先破後立，撥亂反正
與書有緣的故事：要寫出讀書之「境」；要寫出讀書之「心」；要寫出讀書之「界」
三、 寫作要求
自選一個角度，字數不少於900字。

這個是現在比較權威的徵文比賽,我也正在參加呢.

9. 《中國教師報》讀報用報徵文比賽屬於教師優質課嗎

屬於

10. 一篇徵文

我為奧運添光彩

2008年奧運會的腳步離我們越來越近了，每當我看到學校門口的奧運會倒計時牌上的數字一天比一天少時，我的心中就有一種說不出來的激動。我雖然只是一名小學生，不可能像那些奧運健兒一樣站在領獎台上為祖國增光，但我可以從一點一滴做起。為祖國添光彩，為北京奧運會添光彩。

這次的奧運會在北京召開，圓了中國人幾十年的夢想。大家還記得嗎？2001年7月13日，從薩馬蘭奇主席嘴中說出「北京」二字的時候，每個中國人都激動萬分，歡呼雀躍，奔走相告。當時我也和爸爸媽媽守在電視機前目不轉睛萬分緊張的等待著結果，我永遠忘不了在薩馬蘭奇宣布結果的一瞬間，爸爸高興的瘋狂大叫一屁股坐在了地上，隨即沖出了家門。媽媽激動的流出了淚花，原本寂靜的樓道一下子變得沸騰了起來。那一夜爸爸喝醉了，他去了天安門廣場，他說中國人都醉了！你想，這次申奧成功，不正是向全世界展現中國的機會嗎？雖然北京不像巴黎，倫敦那樣的繁華，但北京是個文化古城，有5000年的歷史，有許許多多源遠流長的燦爛文化，這可是哪些城市比不了的啊。

我們要想為奧運會添光彩，就先要自己做到最好，尤其是綠色奧運那一方面。我最喜歡綠色了，我希望在開奧運會的時候，北京的天是蔚藍蔚藍的，鳥兒在歡快的歌唱，魚兒在清澈的水中捉迷藏，到處是人們的笑臉，到處是鳥語花香。讓所有的外國人都為我們豎起大拇指，稱贊我們北京是一個綠色環保的城市。所以，我們就要從現在做起保護好環境，多種樹，多種草。我要動員我的爸爸媽媽，帶我在我們居住的小區里保護環境，我們小區的綠地里有很多的臟東西，我會在休息的時候把它們撿出來，我會用我的零用錢買一些花的種子撒在綠地里，讓綠地更加漂亮。我還要做一些保護環境迎接奧運的宣傳牌放在綠地外面，告訴大家要保護好環境，美化我們的家園。雖然我只是裝扮了一小塊綠地，但我想如果所有的小學生都這樣做，2008年的北京一定會更漂亮的！我覺得除了保護好環境，還有很重要的一點就是要學好英語，增加我的知識。2008年奧運會召開時，北京的大街小巷會有很多的外國遊客，他們也許是第一次來北京，肯定有許多地方不認識。我就可以用一口流利的英語來幫助他們，向他們介紹我們的北京，他們一定會豎著大拇指對我說：「VERY GOOD!北京的小孩真熱情！中國人真好！」這也是我為奧運會添了光彩呀！

2008年就要到了，不僅僅是那些奧運健兒在為奧運會做准備，我們這些小市民，爸爸媽媽那些大市民，爺爺奶奶那樣的老市民也在為奧運會的成功做准備。我相信有我們全體中國人的努力，這次北京的奧運會一定會成為歷史上最有特色，最具環保，最最成功的一屆奧運會。我堅信給北京一次機會，還世界一個奇跡！我一定會努力！

是這個嗎？？？？？？