小學班主任管理經驗

❶ 做小學班主任的幾點心得

我覺得以下五個方面非常有道理，與大家共同分享。

確立平等的觀念：不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學習成績不一樣，而採取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。

制定嚴明的紀律：紀律上主張」先專政後民主」，凡是違反紀律的學生一定要受到批評，要多運用鼓勵的手段，「鼓勵」在絕大多數時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵，比較容易激發學生的勇氣和上進心，從而使其更好的認識自我。

注重學生能力的培養和鍛煉：管理班級的目標就是要實現全員管理，這一目標的實踐相當難，要讓每個學生學會並主動去管理班級是一個很艱難的過程，但首先我們至少可以讓學生認識到，在這個班級中，我是其中一員，我的一舉一動都會影響班級的形象。從「我以班級為榮」上升為「班級以我為榮」，從而樹立起責任心，從被動管理轉為主動管理。以一部分人為突破口，以一部份人的管理行為影響另一部份人，從而有序的帶動整個班級運轉。

注重師生間的情感交流：初次與學生見面，做到開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情，和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友，仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。

做到對學生的理解與寬容：都說「理解萬歲」，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自製能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

❷ 如何做好小學班主任的班級管理工作

內容摘要 「班級無大事，處處有教育」 。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位。班主 任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還 要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作 用。通過幾年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應該從以下幾個方面進行 班級管理首先班主任要加強自身素質的提高，在他的組織協調下，建立完善的班級規章制 度；其次要關愛學生，深入學生的內心世界，然後通過進一步的溝通，使老師更加及時地 了解學生的思想動態，確立和諧的師生關系；再次，注重德育教育，努力營造互助互愛、 民主和諧、健康向上的班級氛圍；還有學生的發展是學校教育、家庭教育、社會教育共同 影響，有機結合，相輔相成。 關鍵詞：班主任、班級管理、關愛、溝通、班風 3 淺談小學班主任如何做好班級管理工作在班級管理工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協調、教導與服務等多重角色， 正因如此，班主任必須具有一套符合社會、學生、家庭等需要的角色行為。一個成功的班 級管理者其行為首選表現出的特點是細心、耐心和愛心，能為學生的健康成長奉獻身心。 這樣首先班主任要不斷加強自身修養，提高管理能力，在學習中進步。關愛學生，增加與 學生必要地溝通，及時了解學生的心裡，有助於做好學生的管理工作；加強與學生家長的 聯系，使家校教育共同影響，有機相結合，相輔相成才能產生事半功倍的效果。下面我就 試從五方面淺談小學班主任如何做好班級管理工作。 一、班主任要提高自身素質要做好班級各項工作必須加強自身修養，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的 素質。法國大文豪雨果曾經說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天 空更廣闊的是人的靈魂。要做好學生靈魂的工程師，班主任就要具備豐富的知識、超眾的 能力、高尚的人格，從而在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望 ,它是做好班主任工 作的無形資本。 班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著 潛移默化的影響。自古以來「身教重於言傳」 。教師時時、事事做學生的表率，是教育、 培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。小學生的模仿、接受性很強，而老師尤其是班 主任在其中產生的影響很大。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈 的好奇心和模仿力。俗話說：染於蒼則蒼，染於黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中 的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒， 謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。 作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示範性。這也就是要 求班主任必須為人師表，即所謂的身教。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉 止文明；比如要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先 做到，發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束。要學生講究衛生， 你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要求學生做到的，自己首先做到，發現廢紙，粉筆頭等我 隨時撿起，還有，要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。 上課第一遍鈴響，我也准時到教室，起到了表率作用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵 了。我深知身教重於言教，讓學生直接通過班主任的模範行為和帶頭作用的影響，引導他 4 們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此 學生就能養成一個良好的行為習慣。 在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。如果班主任能夠通過他 的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種威信，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效 果。 二、班主任要關愛學生愛是師德之魂、沒有愛、就沒有教育、在平時的班級管理中、作為班主任要多傾注一 些愛、讓愛喚起他們學習和生活的自信心。只有愛學生，才能適應小學生的身體和心理發 展要求。心理學告訴我們，良好的心境能使人的認識活動和意志活動容易被調動起來。一 般說來班主任工作的主要內容是搞好學生管理，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的 全面發展。小學生處於兒童期，身體發育尚不成熟，心理發展處於較低階段，特別需要班 主任對他們的關心和愛護。愛學生，主要是培養學生的親情意識，在充滿愛的環境里健康 成長；愛學生，就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導，讓學生不斷發揚自身的優點 和長處，學會用積極的態度去克服缺點和不足；愛學生，就是使學生樹立愛心意識，在社 會、學校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事，每一個人。愛不是隨 意傾注的、作為班主任要充分了解班級學生的狀況、尤其是家庭背景、多把愛灑向家庭有 實際困難的學生、讓他們從班集體中感受到大家庭的溫暖。 以理服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程中班主任則應走進學生的內心世 界了，去感受學生的憂愁、困惑、煩惱，分擔學生的「不如意」 。俗話說「得民心者得天 下」 ，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看 重老師對自己的態度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現自己，會經常向老 師敞開心扉談對人對事的看法。師生關系不和諧，學生不可能展現他們的心靈。因此，我 們要經常給學生展示自己的機會，一步一步探尋學生心理活動的點點軌跡，抓住適當的教 育時機和方法，適時的鼓勵和引導他們，這樣他們就會把你當成知心的朋友，什麼話都願 意和你說，和諧的師生關系及在不知不覺中建立起來。斯大林曾經說過： 「教師是人類靈 魂的工程師。 」可見教師的人格魅力所在。 班主任更應不斷的加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服 和敬重，產生親近教師的渴望。班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學生。對於學 生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。 班主任還要給學生多一些關愛，牢記陶行知「愛滿天下」的教育思想。班主任，只有熱愛 5 學生，用心去教育學生，才能耐心的去聆聽每一位學生的心聲。哪怕是一句親切的問候， 一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。深入學生的內心世界。這樣才會形成 和諧師生關系，才會得到學生的尊重和信賴。 教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由於新學期換教 室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室 的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鍾，我在晨會 時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鍾之後，從同學的 表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅於此吧。 「其身正，不令則行；其身不正，雖令不從」 。老師一定要溶入學生的生活，時而把 自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡 的快樂和幸福。 三、班主任要與學生架起溝通的橋梁 溝通，是人與人之間構建良好關系的基礎和途徑。它對班主任來講，顯得尤為重要。 首先，要充分了解學生，微笑面對學生。作為老師尤其是班主任老師要想教育好學生，使 他們成為優秀的人才，那麼，了解學生成為一個必不可少的部分，可以在開學初問問學生 有什麼新的打算，身邊最近發生了什麼新鮮事，是否在學習和生活中遇到了什麼困難，有 沒有一些心煩的事情等等。同時和學生談話交流可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可 以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等。不過無論在什麼場 合談話，尤其在後一種場合，要談得好，有收獲，關鍵的就是要選准交流的突破口，從學 生最熟悉、最有興趣的話題入手，使他們解除顧慮，從而打開心扉。其次：理解學生、尊 重學生,讓教育充滿愛。愛是教育力量的源泉和動力，也是教育的歸宿。作為一名教師， 只有愛自己的事業和學生，平等地對待學生，理解和傾聽學生的心聲，細心體味學生的喜 怒哀樂，這樣才會擁有一顆寬容心，才更能深入到學生的內心中去。化解他們內心的無奈 和痛苦，從而贏得學生的尊重和信賴。良好的師生溝通方式就像一條紐帶，把班主任和學 生緊緊地聯在一起，只要班主任在思想和行動上真正去接近學生，真正熱愛學生、尊重學 生，那麼班主任與學生之間就會出現一條心與心搭出的美麗彩虹！ 例如：低年級的學生通常表現為紀律性差，因此我就對他們的言行進行嚴厲的管制， 對他們時常是誰違反紀律，就對誰就進行一次斥責，當時雖然收到了一定的效果。可這是 學生怕我，怕被我的責罰，不敢放肆。時間長了，你批評他們，他們擺出一副不在乎的樣 子，把你的批評當場耳旁風。這樣就使得班上的紀律以及學習的風氣越來越差。 6 高年級的學生，自尊心特強，總有一股不服氣的勁頭，而現代的家庭，對孩子過分的 溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們容不了對他們的責備。所以對他 們只是一味的嚴厲批評，不但收不到預期的目的，反而使他們的叛逆心理加強。這一點， 從我所任教的班級來看，就是一個很好的例子。 於是，我改變了教育的方式，當他們犯錯誤時，多讓他們說自己想說的話，多聽他們 的怨言，放下老師的架子，與他們一起商量如何解決問題，試著多做一些溝通。看到他們 違紀，我首先讓他們說出自己的想法，違紀的原因，再以平和的語氣指出他們做錯的地方， 對於他們的提出的不合理的理由，我依然用心去聽，耐心跟他們分析，直到他們認識錯誤 為止。 學生由「怕」到「不怕」 ，凡事都敢提出來，通過進一步的溝通，使老師更加及時地 了解學生的思想動態，教育他們也真正地做到對症下葯，有的放矢，而學生與老師的關系 也和諧多了。 四、班主任要建立良好的班風 班風，是指一個班集體的精神面貌。良好的班風決定了良好的學風，優良的學風是班 集體的生命線。多年的班主任經驗告訴我，一個優良的班風是班主任、教師辛勤勞動的成 功回報，是智慧的結晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，是班主任、教師強 有力的助手，在實現教育目的、教育目標的過程中，在保證良好的教育教學效率方面，起 著十分重要的作用。 首先，作為一個集體，必須建立健全各種制度，並使之成為全體成員行為的准則。班 級要建立各項規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有 「法」可依。制度出來後，班主任還要及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學 習等方面的實際問題，並隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。 要建立完善班級規章制度， 「沒有規矩，不成方圓。 」小學生依賴性強、自覺行為意識 差，他們的行為常要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、 可以仿效的參照系，給他們以具體的規范。同時要將競爭機制引入課堂。例如，可以把班 內幾十名學生進行組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活動，從而 形成互相激勵、互相監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好 局面。 其次，要培養骨幹，形成核心。一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工 作的班級學生幹部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學 7 兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。在班幹部的產生過程 中，我認為教師的包辦代替，必定會使班幹部失去群眾基礎，給日後的工作帶來不必要的 困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾 向選舉自己的"好朋友"，以便在以後的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我採取的辦 法是由學生先自己就職演講，參與競選，然後由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉 20 位同學，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的幹部往往又 比較理想。最後再根據所選幹部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，一人一職， 分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心，優化班 委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得 到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰鬥力。 另外，班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹 立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既 要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他 們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。平時要注意發現和培養新的積極 分子實行幹部輪換制，培養學生的工作能力。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具 體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。我 還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得 失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對於班幹部在 班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理 工作。 五、班主任要建立家校聯系制度一個好的班級體，還應該和家庭教育有著不可分的關系。學生的發展是學校教育、家 庭教育、社會教育共同影響的結果，三者有相結合，相輔相成才能產生事半功倍的效果。 許多學生家長由於工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學習成績和生活需求，不 管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的 逆反心理，最後與家長之間的隔閡越來越深。 有些父母比較專制，對子女要麼就打，要麼就罵，使孩子產生個性偏激的報復心理， 家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不 認真，不完成家庭作業，甚至不回家、逃學。遇到這樣的情況，我們班主任應積極引導家 長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。讓家 8 長明白在給孩子創造了優越的物質條件的前提下，千不要忽略了對孩子的思想教育。 家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎教育的基礎，家長的言行，人格的魅力， 直接影響著孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡、信任，這樣孩子在學校才會用心去學習。 孩子在家中有了好的成長環境，在學校能開開心心的學習，那麼我們的學校教育和家庭教 育就和諧了。 班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生的影響很大，因此，班主任要加強家訪活 動。一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏學習興趣。這時，教師應了解 其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整工作。 此外，班主任與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了 完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作。科任教師在 課堂教學中也有滲透的責任。總之，雙方工作密不可分。因此，班主任要主動與科任教師 聯系，交流情況，密切合作。 教育有規律，但沒有一條規律適合於所有的學生。在教育飛速發展的今天，我深知自 己的責任是塑造學生的個性。是把學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己 的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的 實際行動、探索適合自己的管理經驗，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使 教育工作更加有利於學生的成長

❸ 小學一年級班主任如何管理班級經驗介紹

班主任如何管理班級的經驗介紹，我覺得嗯可以找一些一年級的班主任老師介紹一下。

❹ 小學班主任怎樣做好班級管理工作

第一，老師在班級管理中樹立了正確的學生觀。
學生是獨特的人，每個人都有自己的獨特性，每個人都有自己的想法，並且與成人有一定差異。材料中，班主任為學生指定了一篇文章，而學生小雯卻對此有很大疑問，班主任並未因此生生氣，課後把小雯叫到辦公司，傾聽小雯意見，這就說明了班主任意識到了學生是獨特的人。
學生是具有獨立意義的人，是不依教師的意志為轉移客觀存在。材料中，班主任並沒有把自己的想法強加在學生身上，反而耐心聽學生講解，說明意識到了學生具有獨立意義的人。
第二，老師在班級管理中要樹立正確的教師觀。
在教師與學生的關系中，教師是學生學習的促進者和引導者。班主任將任務交給了小雯，並不是就不管此事，期間，老師經常給學生提出一些意見、做參謀。這就告訴我們在今後的教學管理過程中要樹立正確的教師觀。
第三，老師在班級管理中要樹立正確的教學觀。
教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」。材料中，班主任老師把這次活動充分交給小雯同學，讓他去選課文、編劇本、准備道具，這真正體現了以學生為中心，發揮學生的主觀能動性。
教學從「關注學科」轉向「關注人」。材料中，班主任教師對班級的管理並未只注重知識的教育，更加關注到了學生本人，能夠充分理解學生的內心需求，關注到了學生的情感世界。這就告訴我們要改變教學觀，由關注學科轉向關注學生本人。
第四，班級管理過程中教師要為人師表，在衣著打扮、言行舉止方面要給學生樹立正確的榜樣。
第五，在班級管理過程中還需注意以下幾個管理原則：
(1)科學性原則。研究班級管理的規律，研究學生的身心發展規律，以及教學方法教學原則。
(2)民主性原則。班主任要發揚民主，吸收學生相關人員參與班級管理工作，確立學生的主體地位，培養學生的參與精神。
(3)自覺性原則。班主任要啟發學生的自覺性，使學生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。
(4)整體性原則。班主任要協調各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實現整體優化效應。

❺ 小學班主任經驗交流材料

班主任經驗交流材料
今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。回顧近十多年的教育教學工作經歷，我覺得我沒有什麼經驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。我平時只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。是給你知識，給你快樂，給你幸福。
我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，每一次我接的班開始成績很一般，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。每次考完試都會把情況如實地告訴學生，不發火，這時候生氣發火，與事無補，一點意思都沒有。並且每次我都重復一句話，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，我們大家並不比別人差，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。事實也證明了這一點。
當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大。
現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化。
我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。
我的治班方針：公平、民主。
我的治班策略：
一、培養主動學習的習慣；
二、樹立快樂學習的心態；
三、創造輕松學習的環境；
四、發現幸福學習的樂趣。
我的治班方法：
一、用個人實力吸引學生
1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。
2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。
3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。
4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。
5、多理解、多鼓勵，少批評。他們有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
6、講話精闢，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生並不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。
我上課除特殊情況外，從不遲到鈴聲未落我已在教室門口。上課從不做與教學無關的事。下課鈴聲一停我馬上下課，從不拖堂。也從不要求課間寫作業。拖堂、課間寫作業是我最反感的事，也是學生最反感的事。作業寫不好、外面又吵，學生沒有休息上廁所，還影響下一堂的課。實在要不得。
二、用文體活動團結學生
如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什麼活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會、班級足球賽、「三跳」、長跑等活動，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等於自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。我所帶的班級曾經體育成績也輝煌過。我個人曾獲得過多項榮譽，所帶班級也獲得過多項榮譽。
三、用公平民主平等對待學生
都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我一般不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。再說我有自己的事要做，沒有時間；我也要休息也要回家。所以我中午、下午不加班。下午晚走去年常有的事，那是三年級學生寫不完課堂作業，我在等。
四、用學習節奏引導學生
學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。我平時抓得緊一些，能上的課盡量上，還要上好。一般情況下考試前幾天上完。適當復習，不搞題海戰術，不會布置很多的作業。多數情況下我的成績一般一般。總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：
1、熱愛班級。
2、讓班級走可持續發展之路。
「熱愛班級」的方法是：別把工作當工作，而是當事業。
讓班級走可持續發展之路」的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。
當代教育家葉聖陶先生說：「身教最為貴，知行不可分。」教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。我要求學生做到的我必須做到，我答應學生的事我一定做到。並時時處處做學生的榜樣，虎台小學教學樓上醒目的兩行字「教師無小節處處是楷模，教育無小事處處是大事」這也是我的座右銘。
教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的聯系格外重要，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地託付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋梁和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任；當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任；當學生的個人利益與學校的規章制度發生沖突時，又是班主任出面協調；當所在班級的學生出現問題時，學校領導要找的又是班主任；而班主任要了解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。
以上，是我做班主任工作以來，印象最深的一些體會，今天說出來和大家一起分享，說得不好，請各位班主任老師多多指教。其實這是所有有責任心的班主任都做了的工作。謝謝！

❻ 小學班主任工作經驗交流應注意哪些問題

班主任經驗交流材料

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷於本職工作，盡職盡則，持之以恆，講究方法對學生的關愛貫穿於班級管理的每時每刻，自己做班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。

一、做學生的良師益友

1、發揮自身表率作用。班主任老師往往是小學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。」在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂範。

2、做學生的知心朋友。工作中我時刻以一顆慈母般的心關愛著每一個學生；始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在教學工作中，我認真遵循教育教學規律，認真鑽研業務，不但精通了自己所教學科，而且認真鑽研其他學科，由於自己不懈地努力，我所教的學生都願意把自己生活中和學習上的問題請教我。而我也願意回答學生提出的各種問題，成了學生們真正的知心朋友。

3、處理好每個「突發事件。」我在班級管理中，既注重了尖子生的培養，又抓好了後進生的轉化工作。2007年9月份，我接任五年級二班的班主任並執教數學課。我接任以後首先從抓好課堂紀律入手，培養學生的學習興趣，激發了學生的學習積極性。記得剛接任班主任的第一周，我班紀律較差的一名男學生，把青蛙帶進了課堂，青蛙的怪叫聲引起了課堂上的波動——有的同學笑，有的同學責怪，有的同學圍觀。我看到此景後，沒有訓斥他，而讓他把青蛙送到了我的辦公室。我首先表揚他熱愛學習、善於觀察生活的精神，而後又委婉地告訴他，把青蛙帶進教室，擾亂課堂秩序是不應該的。這位同學非常高興地接受了我的批評，並在我的建議下，成功地寫出了一篇關於青蛙的作文。這樣，不但平息了風波，還激發了他的學習興趣。從此他更加認真地觀察生活，作文水平日益提高，同時更加遵守課堂紀律，成為班裡的守紀模範。為了有的放矢，提高每個學生的學習成績，我把全班學生暗中分成好、中、差三類，每類學生都幫他們制訂適合他們期望的詳細學習目標，每周的班會都要表揚班內學習進步的學生，使每個學生都有明確的學習任務，都有爭第一的思想，班內很快形成了你追我趕，互幫互助的學習風氣，同學們的學習成績一天比一天好。

二、優良的學風，是班級的生命線

身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力。經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注意以下幾點：

1、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣。
在學習中，「問」是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

2、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰鬥力。
作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對於作業，我採取了相應措施：一是突出學習委員，課代表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學們中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學習好的同學成立「學習幫扶小組」，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立作業的習慣養成了，班級的戰鬥力增強了。

3、課後復習，課前預習並重，使學生養成自覺學習的好習慣。
課後復習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配課余時間，有效地深化課內知識，搞好復習。二是讓學生學會尋找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。

在以上幾方面花大氣力，多做工作，班級優良的學風很快就會形成，班級成績會步步升高。多年來，我一直擔任小學高年級的數學教學工作，並擔任班主任，每屆學生，我都用這樣的方式來加強學風建設，成績十分明顯。

「痴心一片終不悔，心血澆開希望花」，這些年來，我確確實實付出了無數的心血與汗水，但我也確確實實得到了社會的贊譽，上級的表彰，但我最珍惜的，還是我的學生們對我的愛。回首教師生涯，我依然無怨無悔。記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：
既然選擇了方向，
便只顧風雨兼程。
既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。願我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

❼ 小學班主任工作的幾點經驗之談

下面我就談幾點做法和體會：
一、搞好班風建設。
良好的班風是班集體構成要素長期相互作用和不斷發展的結果，它需要班主任做耐心、細致的艱苦工作。（1）制定目標與行為規范，發動全體學生充分討論制定行為和班級制度，使學生循有規、蹈有矩。（2）建立機構，合理用好用活幹部，培養在班級有威信、有專長、有組織能力的學生為班幹部，選好小組長、路隊長、衛生委員，給權力，扶持威信，使之擔起責任。我對此抓緊、抓細，努力創造條件，把個人的積極性、創造性，引入集體的軌道。（3）及時、公正、客觀地對班內的積極因素和消極因素做出評價，維護班集體的榮譽，是非分明，獎懲得當，組織好班委會、全體會，開展批評與自我批評，使那些不良風氣受到抵制、受到反對。
二、培養骨幹力量，形成班級核心。
培養小幹部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導他。具體做法：1.立規矩，就是給小幹部提出高而嚴的要求，讓每位小幹部心中明確當幹部是為同學服務，而不是為了「管」同學，要樹立民主意識和民主作風。2.教方法，教給小幹部工作方法是小幹部順利打開工作局面的保證。我採取了「小心扶植」與「大膽放手」相結合的方法，按「教——領——放」三步走。（1）「教走路」，是教小幹部怎樣開展班級工作、當好乾部，指導體育委員如何組織排隊、學習委員怎麼樣按時收發作業、勞動委員怎樣搞好衛生掃除等。（2）「領走路」，是扶植小幹部做好工作，在做某項工作之前，讓小幹部先思考如何安排，然後再進行指導，啟發他們把工作想得全一點、細一點。如：班上的學生發生了什麼事，老師不在場，你們該怎麼辦？提些問題讓他們思考、討論。（3）「放手走」，讓小幹部學會自主工作。只有大膽放開手，讓他們自己試著走路，才能真正學會走路，進而發展到自由走路，在實踐中完善自我。3.嚴要求，做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；表裡如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕於同學之上；工作要認真負責。4.樹威信。有威信的小幹部才能帶領全班同學不斷進步。

❽ 怎樣寫小學班主任管理工作經驗佐證材料

小學班主任，應該壓力好大的。小學是一個人逐步形成世界觀、人生觀的重要階段，也應該是孩子們最快樂自由的階段，作為班主任一定是責任重大。其實最重要的是愛心和鼓勵，當然這比較空。簡而言之，就是要為孩子的將來和長遠考慮，長遠到甚至是一輩子.愛 終身學習 伯樂 教育日記
「沒有最好，只有更好。」曾經風光一時的澳柯瑪空調在做廣告宣傳時這樣說。「做最好的自己」我多次這樣對學生說。「做最好的班主任」我現在這樣對自己說。「最好」是相對的，因為這是沒有止境的追求——從這個意義上說，「最好」其實就是「更好」 。但是，理直氣壯地提出「做最好的班主任」 ，則表明了一種更高的人生和事業的標桿，雖然這個「最好」永遠達不到，但一個比一個的「更好」便匯成了人生的「最好」 ！
我所謂的「做最好的班主任」，強調的是自已和自己比——咋天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。「做最好的班主任」便意味著要盡可能在自已的班主任生涯中達到自己力所能及的最好程度。
回想，初為班主任時，心裡既緊張又害怕，忙向老教師請教，他們向我傳授：學期初一定要先跟緊，管住學生，一個月後基本就序，以後你就輕鬆了。這一招還真靈。開學初，我根據自已當科任教師的經驗和設想有可能出現的情況做了幾次紀律教育，安排好班裡的日常工作。接下來，每天早讀和中午上課前都到班裡跟班。起初，這群學生還真被我唬住了，我覺得上課時學生也都沒人亂講話，教學秩序正常，正洋洋得意。但一段時間後，科任老師向我反映，你們班班風不好，上課不好上。說了幾次我也知道是哪些同學比較愛調皮搗蛋，就找他們談話，學生都很誠懇承認了錯誤，保證不再違反紀律，但一段時間之後不見好轉。這時，我不得不靜下心來認真思考：如何第一時間了解班級動態，如何教育學生，如何與學生溝通，如何培養學生的學習興趣，如何培養學生健康的心理，如何幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，尤其是大學學的教育學知識理論上非常完美，但在實際應用中卻處處碰壁，這是為什麼？我很困惑。
經過這幾年的摸爬滾打，我已逐步熟悉了班主任的管理之道，嘗到了做一名班主任的酸甜苦辣，估且算是已入門，在此班門弄斧談談我對班主任工作的幾點看法。
一、愛是永恆的教育理念，而童心是師愛的源泉。著名的教育家李鎮西在《做最好的老師》這本書中這樣寫道：「一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。教師的童心意味著具有兒童般的思維。我們常常說要多理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。這當然不是說要把教師的思想降低到學生的水平，而是說如果我們學會點『兒童思維』，將更有助於我們真正理解學生，從而更有效地引導並教育學生」。我覺得真正站在學生的角度，為學生著想，關心他們的需求，這樣的老師會影響學生今後的為人處事，讓他們更懂得關心別人。上一屆學生畢業後，常來看我，他們對我說，「我是他們遇到過的最好的班主任」。我問：「為什麼？」，他們說：「你對我們很好」，另一學生說：「聽你開班會課很舒服，不會婆婆婆媽媽，老是罵學生，總是給我們講很感人的故事，又都是真人真事，我們聽了就都知道我們該怎麼做了」。我想一個真正關心學生的老師，會得到學生尊重的，甚至會影響他們一輩子的為人處事。
二、終身學習，提升教師的素養。在家訪中，常會看到一些家長望子成龍、望女成鳳，對孩子管教甚嚴，或忙於生意少與孩子接觸，每見到孩子就是問成績，不管試卷難易程度，分數低幾分就罵，分數好一點，就提出更高的不合實際的要求，導致孩子壓力大，心理不健康；也有家長對孩子不聞不問，出了事，非打即罵，這樣的孩子學會了懶散，學會了欺騙，也學會了玩；還有家長常對孩子嘮嘮叨叨，以至於孩子有時會搶先說出家長接下去要說的話。我想到這些問題時，也想我們班主任也會犯上述錯誤，對優秀生要求過高；對中等生不聞不問，出了事才管；對後進生挖苦諷刺並不少見。我們也經常會重復不知說過多少遍的話，班會課往往是按「總結上周——批評同學——提出要求」的套路來上，很少精心組織，開展學生喜歡的主題班會。要減少這種現象，我覺得應當加強學習。可以向學生學習，了解學生的興趣，知道學生最需要的是什麼，存在的困難是什麼，有什麼困惑，才能有所准備，防患於末然，並對症下葯；可以向身邊的同事學習，他們所傳授的都是很寶貴的經驗，經得起實踐的檢驗，可以讓我們縮短摸索的時間；可以向書本學習，一些教育專家將他們多年的教育經驗，毫無保留地寫在書里，更難能可貴的是，他們還將他們一些失敗的教育案例，真實的寫出來並加以分析，讓我們少走彎路，避免再犯類似的錯誤；也可以充分利用網路學習，網上有一些論壇，可以集眾人之智慧幫我們釋疑解惑。
三、做一名伯樂。千里馬常有，而伯樂不常有。人無完人，每個人都會有優點，也都會有缺點，關鍵看我們會不會發現學生的優點，並施以雨露，讓它們綻放；發現學生的缺點，並曉以歷害，讓它們改正。戰國時趙國的平原君為了挑選20個文武全才的人去說服楚國出兵救趙，毛遂自薦，平原君挖苦說：「我聽說有才能的人，不管到什麼地方，他的才能就像錐子放在口袋裡一樣，錐尖馬上就會扎破口袋露出頭來。如今先生在我這呆了3年，我不知道您，看來是沒什麼本事，跟我去又有什麼用？」眾門客都嘲諷地笑起來。毛遂並不介意，從容地說：「問題是公子您一直沒有把我放在口袋裡，要不然我的才能早已像錐子一樣全部顯示出來了。豈止是露個尖呢？」平原君見他機敏過人，讓他加入了隊伍。後來他在關鍵時刻扭轉了局面，為趙國搬來了救兵，解了邯鄲之圍。現在，學生參加的班級集體活動較少，我們通常也只盯在學生的成績上，如能轉變教育觀念，多為學生的將來著想，通過多種途徑，發現學生的優點，讓他們揚長避短，快快樂樂的去學習，我想厭學的學生定會大大減少。
四、堅持寫教育日記。我發現很有名的教育專家都有一個共同的特點——那就是寫教育日記。蘇霍姆林斯基作為「教育思想的泰斗」，短暫一生，不到52歲，他先後為3700名學生做了觀察記錄，寫下了多部很重要的作品，他的作品先後被譯成30多種文字，對世界教育的改革和發展產生了重大影響。當代有名的教育專家魏書生、李鎮西、萬瑋等等，在他們的著作中也經常會舉例一些成功的教育案例和失敗的教育案例。寫教育案例其實是對自己教育行為的反思，對今後的教育起到借鑒和警惕的作用，除此之外，還可以提高教師的理論水平，也為教師今後撰寫教育論文提供了寶貴的資料。蘇霍姆林斯基也曾建議作為班主任要堅持寫教育日記。
總之，做最好的班主任代表的是一種追求，強調的是咋天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，一個又一個的超越之後，我相信不成為優秀的班主任很難。

❾ 當好小學班主任的經驗和方法

小學教育是基礎教育，是每一個公民接受教育的起點。小學教育的優劣，關繫到人的一生，自然也關繫到社會的進步和發展。我國社會主義建設日新月異的突飛猛進已經向基礎教育提出了更高的要求，教育改革已在我們身邊轟轟烈烈地開展起來。鄧小平同志提出「教育要面向現代化，面向世界，面向未來。」只有從小學打好基礎，才能培養出現代化建設的合格接班人和建設者。而對學生的教育最終是被分化在
班級
這一個單位中完成的，班級是學生學習和生活的主陣地，處在教育的最前沿。班主任則是學生班級生活和學習的建設者、組織者、領導者和教育者，班主任工作開展地如何勢必會影響到學生的學習質量、生活能力、為人處事的原則以及其人格的定位和世界觀的形成。那麼，我們怎樣才能成為一名合格稱職的班主任呢？我認為可以從個人素質、自身能力；學生指導、談話訪問等幾個方面去著手。
一、班主任個人素質、自身能力。
（一）、提高班主任的修養，樹立威信。
修養是指人們在思想意識、知識技能等方面長期的自我鍛煉，從而達到一定的程度或水平。班主任的思想觀點、道德面貌對學生思想品德的形成，變化起著潛移默化的作用。教師對學生來說，具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣，因此，班主任必須不斷自我鍛煉，努力學習、實踐來提高自己的思想、道德、心理、知識、健康等素質。樹立正確的政治信念，同時必須提高教育理論水平，堅持運用教育理論來指導研究實際工作，使自己逐步提高教育科學的能力。班主任的威信是指在學生面前的威望和信譽。威信的形成取決於眾多因素。首先要有忠誠於黨的教育事業的崇高理想，熱愛學生，做老實人，表裡一致，要言必行，行必果。對工作勤勤懇懇，認真負責，有較強的業務能力。(這是班主任取得威信的基本條件)其次，班主任的儀表應整潔、大方、美觀，也應體現時代的精神面貌，給學生一種有知識修養的印象，使學生願意接近，認為班主任是一個可以依賴、值得尊重的師長，這樣威信就會在學生心目中自然而然地形成，也將是終身難忘的。班主任的威信與班主任本身的教學水平有直接的關系，因此班主任更應對所教的學科潛心研究，達到較高的教學水平。
（二）民主作風，言行一致。
民主作風是指在日常工作中，能充分的信任和尊重學生，讓學生在班級中享有真正的民主權利。具體在以下幾個方面：
1、尊重學生的意願和情感。在班級工作和各項活動中，讓學生自由發表或建議，虛心接受他們的批評，尊重他們的人格，充分發揮學生的主體作風。
2、在教學中堅持教學相長的原則，鼓勵學生發表不同，尊重學生獨特的見解，在教學中出現差錯要勇於自我批評，改正錯誤。
3、在指導班務會的工作中要民主管理，放手讓學生自己管理自己，使學生從小樹立起民主意識和參與意識，培養學生自治自理的能力，從而使班級工作更富有生氣和活力。發揚民主作風，是創建優秀集體的主要條件之一。言行一致是教師說過的話一定要做到，
講信用，這是做好班主任工作的必要條件之一。言行一致要注意以下幾個方面：
1、在班級同學面前宣布的計劃、制度，必須如期執行，要有始有終，切忌虎頭蛇尾。
2、答應學生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的發展需要公開，也要徵求本人的同意才能公開，這樣才能取得學生的信任，成為學生的知心朋友。
3、不管在任何場合，決不說做不到的話，也不說過頭話，以免脫離實際，言而無信。
4、一旦事先說過的諾言，在新的情況下不能實現，就要實事求是地向大家說明情況，取得大家的諒解。
（三）公正無私，身教更兼言教。
公正就是沒有私心，公平正直。班主任應該公正地對每一個學生，無論是幹部或一般學生，成績好的或成績差的，聽話的或不聽話的，都要一視同仁。自理任何事情，都應該是非分明，不能有偏見，不護短，肯定正確的言行，制止錯誤的言行，獎懲分明。