作老師

A. 真正作老師的到底喜不喜歡當老師呢

那可就不一定了，當老師的不一定喜歡當老師，也許是生計的逼迫。真正喜歡當老師的人一定是上課榮光滿面，上課非常開心，下面的學生也非常開心的
我的老師就是這樣的，她上課非常開心，常開玩笑，我們都喜歡上她的課，她說她最喜歡的事就是能當我們的老師，他看到學生就感覺很幸福很開心，就有一種歸屬感，她自己說的。上課的時候他老我開玩笑，我也會拿她開玩笑，全班大笑不止，這樣的老師是有的。

B. 如何做老師

如何做一個好老師
當老師並非是我從小的夢想，倒是父母一直希望我當一個老師，工作穩定又有假期而且還受人尊重。大學畢業前的實習，我和班裡很多同學一樣去了學校實習。就是在這個階段我的觀念漸漸發生了轉變，從原來的不想當老師到想要把老師作為自己終生的事業而非謀生的職業來做。這里我想談的並非是我的觀念如何發生了翻天覆地的變化，而是想就此引出如何當一名好老師的思考。 既然我選擇了老師這個職業，我就開始思考如何才能當好一個老師的問題。記得在培訓期間一位老師曾說過，當一個好老師必須做到六點： 1．學會學習 這里的學習既包括對人的研究，也包括對事的學習。老師從事的是和人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考，處理好各種人際關系，那麼相對來說，這個老師的工作就會做得得心應手些。 2．學會分享 與學生分享知識，並且善於表達知識。同時也應該把自己好的學習方法拿出來與學生分享。學生在學校里的一個重要目標是學習文化知識，老師不僅要「授之與魚」，更應該「授之與漁」。 3．學會寬容 我覺得這一點也是最難做到的。這里包含了對人對事的寬容。老師對優等生有偏愛似乎是理所當然的事，那麼能不能分一點給後進生呢？或許這樣你會得到意想不到的驚喜呢。老師在學校里也要注重自身的愉悅，善於控制自己的情緒，老師就像一個巨大的染缸，學生好比尚未著色的布料。投入了不同顏色的染缸中，染出來的布必定是不同的。 4．學會選擇 選擇學習的對象，合作的對象，處事的方法。我認為老師這個崗位是需要經驗累積的。因此，作為年輕老師，就必須虛心謹慎地向老教師學習，同時要做一個有心人。 5．學會合作 老師其實是處在一個巨大體中的一員，學會與學生、其父母以及其他任課老師的合作就會讓我們的工作如魚得水。 6．學會創新 我認為這一點是尤其重要的。記得鄧小平同志曾經說過：「創新是一個民族進步的靈魂」。老師的工作同樣需要創新。要嘗試多種多樣的教學方式，緊緊跟上時代的步伐，不斷創新課堂。這樣我們才不至於落後。 除了以上六點，好老師應該有著開闊的的胸懷，勇於接受各種批評與自我批評，充滿愛心與責任感。做一個好老師很不容易，對於一個新老師來說更是認識膚淺。我們只有在實踐中不斷思考和探索，才有可能向之邁進一步。老師是一個受人尊重的職業，那麼就讓我用實際行動來證明這一點，努力做一個好老師。
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如何做一個好老師
熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之以「笨豬、蠢才，孺子不可教」等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為後進生。教育家陶行知曾說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」
對處在困境中的學生進行關心、鼓勵、幫助、引導，時常對他們報以「你真行，你真棒」的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發起求起的慾望。 我想要做一個好老師,在教育教學中應從以下幾點來嚴格要求自己：
1、真心實意,關心愛護學生,體貼與理解學生;
2、對待學生講原則,一視同仁,不歧視後進生;
3、平易近人,有親和力,號召力和凝聚力;
4、經常地鼓勵學生,不諷刺、挖苦、體罰學生；
5、能對學生進行學習方法指導，減輕學生心理負擔；
6、為人師表，給學生樹立榜樣，不一味給學生講大道理；
7、能接受學生提出的意見和建議；
8、講課語言生動、形象、有啟發性，有幽默感；
9、珍惜學生時間，不在課堂上做與教學無關的事；
10、不以考試成績高低作為衡量學生好壞標准。
學生的茁壯成長,是我們教師的不可推御的責任。學生的未來系國家的希望。這是我們每一個負責的教師都要思考的問題。
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老師在人們的心中一直是非常神聖的，甚至被譽為「人類靈魂的工程師」，可是現在一些教師認為「老師難當」，為什麼呢？出力不討好，好心辦壞事。
那麼如何才能成為學生們心中的好老師呢？我想有以下幾點：
第一，要了解學生。俗話說：「知己知彼，百戰不殆」。要把學生當作自己的朋友，有的學生問：「老師，咱們上課你是老師我是學生，下可我們是朋友可以嗎？」在我看來上課下課都可以和學生成為朋友。因為只有成為朋友，他才會把自己的真實想法告訴你，你才能了解他對知識的掌握情況，你才可以「對症下葯」。
第二，要尊重學生。現在提倡「以人為本」，學生也是一個獨立個體的人，他的人格應該受到充分的尊重。古有「不吃嗟來之食」的教訓，我們現在的人民教師擔負的是「培養合格的社會主義現代化建設者和接班人」的重任，如果不充分的尊重學生的意見和人格尊嚴，就會出現「出力不討好，好心辦壞事」的現象。
第三，要用正確的方法教育學生。記的有一次，某大學請我國著名教育家陶行知講課，陶老師並沒有像其他老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一隻餓了三天的大公雞，走上講台，他先把米放在講台上 ，然後雙手抓住大公雞，讓它嘴對著大米，10分鍾過去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走的遠遠的，結果奇跡出現了，大公雞飛快地飛上講台，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講台向大家鞠了個躬說我的課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己的方式和方法，同樣可以達到預期的效果。我們要改變以往的「灌輸」為「潛移默化」。現在的學生逆反的心理特別的嚴重，惡劣的態度根本解決不了問題，有時候還是需要「溫聲細氣」、需要「和風細雨」，學會寬容和理解學生，多一些耐心「擺事實，講道理」，用情感人、用實際行動感化人。
第四，要充分代表學生的利益。學生的利益不容侵犯，因為他們是一個社會的人、一個有獨立人格尊嚴的人，如果他們的利益受到侵犯，他們會產生一系列不良反映，將會嚴重影響到你的教學和他們的學習。
第五，注意你自己。「德高為師，學高為范」，作為人民教師應該注意你的一言一行，「上要所好，下必盛焉」，一個人可以影響一批人。「不讓學生做的，老師堅決不做；要求學生做到的，教師自己首先做到。」我們有些老師要加強自身修養，「在學習中不斷改變自己，在教學中不斷影響祖國下一代」。教師有三個任務：一，教會學生做人；二，教會學生學習；三，教會學生如何適應這個社會。做人是關鍵，學習是重點，適應社會是核心。我們培養人才的最終目標就是讓這個個體的獨立的人能夠在這個社會更好的生存發展。
其實，做名好老師的方法還有很多，只要我們有一顆善於發現的眼睛。如果我們大家都行動起來，我們的素質教育才真正不會落空
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淺談「如何做一名好教師」
通過為期50天的實習，我深深地感受到「做一名教師容易，做好一名教師卻非常不容易。」因為相對來講，做一名好教師必須擁有普通教有、並且沒有的標准，應該有更高的要求。就我個人認為，的確做一名好教師不容易，然而，我們一旦從教，那麼必須為之奮斗，在此，我只是淺析一下我在實習過程所引起的思考：
一、教師的知識結構
教師的主要任務是「教書育人」，教育是用已知的知識去為未來培養人才的過程。在知識逐漸信息化的今天，作為一個教師，我們必須具備所教學科的知識，同時還應具備教育學和心理學方面的知識，「水之積也不厚，負大舟也無力。」打鐵先須身板硬，這就要求做一名好教師，必須擁有深厚的學術功底，豐富的文化底蘊和深遂獨到的教育學思想。那麼我們作為一名教師站在三尺講台，是不是就是擁有廣博知識呢？有句話說得好，要想給人一杯水，自己須有一桶水，而且這一桶水最好還在不斷地增加，的確，作為某一專業課的教師，我們可以不懷疑他的專業素質，那麼是否可以忽略其他方面素質呢？絕對不可以，我們還要求教師在德育、美育等方面的素質，美國當代教育學家布盧姆說：人人都能學好，95%以上的學生的能力差異只不過是一種學習速度的差異，而不是智能上的差異，因此大多數學生都能夠掌握所教授的學科。因此，教師在學生的生理、心理都不成熟的階段，是起著不可估量的作用。於是，要作為一名好的教師，我們不僅要重視專業知識，還不可忽略相關知識結構體系，比如說教育學、心理學、現代教育技術學、計算機操作與應用，還要有一定的語言表達能力，要求普通話能夠過關。陶行知說過「教師的職務就是『千教萬教，教人求真』。學生的職務是『千學萬學，學的做真人』。教師的任務很明確了，所以我們作為教師有了知識，就得救授於學生，教人求真和學做真人。「授人以魚不如授之以漁」，做到「學高為師」。
二、教師的個人行為
中小學生正處於生理、心理不成熟、發展的階段，如果沒有很好的引導方向，就會很容易走上生活的彎路，誤入歧途，所以教師的責任是任重道遠，而且作為這個階段的學生是特別「信任」老師，模仿能力極強的。因此教師，更應該注重為人師、以身作則。作為教師，他的一言一行，可以說學生來說，可以產生不小的影響。比如我在實習階段時遇到這樣一件事，一位男教師在給學生講授《No Smoking》教導學生們要防微杜漸，愛惜自己和他人的身體，No Smoking，而他就在當天的自習課上，在教室里公然吸煙，我們可以猜測到學生見狀後的議論紛紛。同樣道理，我們在教學生要注意公共衛生、公共秩序等一些社會道德常識的時候，我們是否應該從我做起，以身作則呢？作為一個教師，一個「傳道授業解惑」的人民教師，要想「教書育人」，要想你的理論在講台上有說服力，我們是否應該從小處著眼，處處注意一下個人行為，做到真正為人師表，以身作責，而非學生們戲謔的「老師是人類靈魂的工程師，也是道貌岸然的，披著羊皮的狼。」雖然學生的評價有些過火，但是並非無所指的，因此，我覺得作為一個學識淵博的教師，如果他的道德品質惡劣，不能「身正為范」，又有什麼用呢？
三、能夠設身處地為學生著想
作為一個教師，今天能夠站在講台稱作教師，那麼他必定是從昨天的學生時代走過，從學生轉換到老師，只是一個身份的轉變，同樣經歷了學生時代，那麼我想對於學生在這時期和階段的思想和行為，我們應該是很能了解和體會的，所以對於學生的所作所為我們不應該感到不可思議，很稀奇，而是應該抱著一顆理解的心去接受、包容，去處理和解決。現在仍然崇尚理解萬歲，而那種「棍棒底下出秀才」的體罰式教育法是應該杜絕的。比如我實習時所帶的那個班級高一（4）班，以前是上課時老師嘰哩呱啦熱熱鬧鬧，而學生都低頭一片死氣沉沉，不喜歡回答，不喜歡思考問題，因此縱隊任課老師帶來很大壓力，一進教室就也提不起興趣。於是玉主任開始實施行動計劃：逐個點名站起來說話，不說話站著，甚至進行「人身攻擊」。將本來就膽小害怕回答問題的同學更嚇得魂飛魄散，哪有什麼勇氣回答問題，連班主任說「死豬不怕開水燙」站起來的勇氣都沒有了。在我任班主任期間，我也很關鍵，我當時就替學生叫屈，認為他們班主任不應該如此「教導」學生，我想如果是我，我也會受不了老師把我比作「死豬」的。在我上課時，我提倡民主、自由，給每個學生充分自由，把學習、回答、反饋的權力從老師手中轉接給學生，同時輔以精神鼓勵，言語表揚，比如「請大家勇敢站起來，亮出自己來，充分展示你們的『領袖』風范」，結果首先從英語課，再到語文課等其他科目，學生都有了回答問題的主動、積極意識。相同的事件，不同方法，取得了意想不到的結果，這不是很好。同時青少年出現早戀現象應該說是正確的，然而有的教師一開始就採取高壓，強制措施，而不是說服教育、正確引導，反而造成了很嚴重的後果。我想，作為教師，他們應該很容易體會學生的某種逆反心理，那麼為什麼讓其產生，促其發展呢？我覺得是缺乏站在學生的角度，設身處地地為學生著想。
總之，作為一名好教師，優秀教師，我們必須具備道德高尚，品格優秀，謙虛、好學、熱情、開朗，更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質，做到對教、育「捧得一顆心來，不帶半根草去。」

C. 怎樣做一個優秀的作文老師30

怎樣做個好教師？首先，樹立良好的師德形象。在良好的師德形象中，我十分注重培養自己良好的精神狀態和情感修養，並努力以一名教師對學生的尊重與寬容來激勵學生健康成長。要使學生有良好的情感體驗，教師就應首先是一個富有情感的人。教師要把生活體驗中的情感熔鑄於教學環節之中，用飽滿的熱情，強烈的，由衷的真情去撞擊學生的心靈。當教師的情感與教學內容中的意境渾然一體時，才能掀起學生情感的漣漪，對意境中祖國秀美山水田園的熱愛，對民族先烈雄姿英風的追緬，對執手偕老生死不渝愛情的嚮往，對戰勝人生坎坷挫折動盪的信念……在充滿濃烈氣氛的情景共鳴中，使學生的人生觀，價值觀得以升華，而教師自己也會在這一教學過程中，心靈得到凈化，所以，教師良好的情感修養又還是一個教學相當長的過程。其次，規範文明行為。教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」學生總是把教師看作自己模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，繼而「樂其道」。好老師不僅要會「教」，更要會「導」，現在的教師與學生的界限應該不再壁壘森嚴，新世紀的教師應更像好的導游，引領學生吸收嶄新的知識，直面紛繁的現實，而非簡單地告訴他們什麼對什麼錯，應該怎樣不該怎樣，不是簡單的『領導』似的教師。作為好老師應深入到學生中去，與他們相互學習，相互促進。只有不斷地提高自己，擴大自己的知識面，才能不被時代淘汰，才能跟上學生接受信息的速度，才有資格當一個好老師。好老師的思維應該更開闊，知識應該更淵博，只有這樣才能符合時代的要求，只有這樣的教師才能教出符合新世紀需求的人才。好老師應不斷地提高自己，應該把很多工夫放在備課上。學生是新的，教案是老的，這絕對不行。談素質教育，我認為教師應是素質教育的排頭兵，素質教育應當從教師開始，只有綜合素質高的教師才能教出高素質的學生。再次，關愛每位學生。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。學高為師，德高為范。走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天吧！

D. 如何做老師

教師這個職業要求對自己的要求很高也不太高，是個良心活。

優秀教師最重要的素質：
淵博的專業知識 無私的奉獻精神 良好的溝通能力 靈活的應變能力 嚴格的教學要求 健全的人格 與時俱進的學習能力

採用的教學模式有：
①師生平等探討，②學生互相交流，③指導學生自學。

經常採用的教學技術有：
①粉筆、黑板，②投影儀，③影視作品

優秀教師最重要的素質有：
①童心，②愛心，③事業心。

優秀校長最重要的素質有
①民主，②真誠，③有自己的教育思想。

優秀家長最重要的素質有
①人格高尚，②不僅僅以分數苛求子女，③了解教育規律。

優秀學生最重要的素質有
①善良，②正直，③有志。

品德不良的學生常採用的教育策略有
①調動集體輿論鼓勵其進步，②有意識地對其感情傾斜，③引導其不斷戰勝自己。

對成績很差的學生常採用的教學策略有
①設法增強其信心，②暗中降低學習要求，③創造其成功的機會。

對心理素質差的學生常採用的教育策略有
①與之建立朋友般的信任感，②保持思想和情感的交流，③有針對性地推薦有益讀物。

認為理想的學校至少應具備
①民主的校長，②和諧的氛圍，③優越的教育科研條件。

E. 作一名優秀教師應該具備什麼

朋友，建議你去重點學校，，那樣工作才會有些壓力，化壓力為動力，自己專業才能得到提高！！祝你好運

優秀教師的15個特徵
判定學校質量的最重要因素，就是教師的素質，這幾乎是每一個教育工作者都認同的。但是判定教師質量的標准又是哪些呢？下面就是學校管理者喜歡在他們的教師身上看到的特點。檢測一下自己，看看哪些你做得好，哪些你還需要完善。
●表現出熱情。如果你對教學滿懷激情，那就展現出來吧！讓學習變得有趣。你對教學的熱情將影響你學生的學習動機。熱情是會傳染的，它將幫助你在課堂之外，建立一種團隊精神。
●了解並跟上你專業領域的變化。如果你教幼兒園，就要訂閱一本早期兒童教育雜志。如果你教化學，可以參加當地大學的討論會。不論這是你教學的第1年，還是你的第30年，你都要努力跟上你專業領域的變化趨勢。
●搞好組織工作：高效有序的組織，能夠讓你把更多的時間花在學生身上。建立一種處理日常事務的方式——收集學生的作業，分發教學資料，公布作業，交換班級新聞等等。這種建立好的程序能夠幫你把班級工作納入了軌道，可以給你更多的時間用來教學以及參與學生活動。
●積極地講授：校長和其他的管理者一樣，欣賞那些工作努力的人。優秀教師的教學是非常投入的，他們在課堂上走來走去，從來都站不住，而且忙忙碌碌。他們積極地和學生以及其他的教師打成一片。
●展現一種好的態度：法國的哲學家伏爾泰說：「一個人每天做的最勇敢的決定是下決心擁有一個好心情。」孩子們不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。他們需要模仿積極的態度，聽你對其他人說些什麼，聽你說話的語氣。你應該表現你的喜愛、關心和尊敬。同樣的，管理者也需要對老師、學生和大眾表現出好的態度。
●建立一種有效的班級管理模式。從上課的第一天就建立並且堅持執行你的班級管理體系。為了讓學生能夠專心學習，並且擁有一個有秩序的班級環境，紀律和合理的組織是絕對必要的。並且要保持一貫性、公平性。不要制定那些你不能始終如一地堅持的規則。否則你的學生會覺得你說的話是無足輕重的。
●制定好教學步驟。學生能夠學會的知識總量與學習時機是有關系的。學生通過動手做學得最多，而不是通過觀察、不是通過有秩序地站立，也不是通過聽。為你的課程計劃一個教學進度。沒什麼比接近學期末才意識到沒有足夠的時間完成所有的教學課程更糟糕的。
●保持良好的人際關系。在一張小學的成績單上，這個品質指的是「和其他人一起好好工作」。管理者需要老師們和其他人一起好好工作。如果人們不喜歡你作為老師的行為，他們就不想在你身邊，更不願為你完成任務！對於同事和家長如此，對於學生也如此。教育是一個與人打交道的事業。好的人際關系技能對於成功教師來說是必要的。
●明確傳達信息的能力。優秀教師能夠明確地、簡潔地給出信息，邊示範邊說明。當介紹新的信息時，教師必須給出一個准確的指導。這個過程包括解釋說明、描述、總結和回顧。很多情況下，孩子不知道他們在學什麼或者他們為什麼要學它。
●有效的提問能力。提問是一個有力的教學手段。在提問的過程中，會有很多思想火花的出現。有指導地提問既可以對整個班也可以對個人。當對個別的學生提出問題的時候，在叫學生的名字之前，先問問題。在學生思考他的答案的時候，耐心等待。不要急著叫學生的名字。舉個效果不太好的例子：「南希，你認為什麼是愛迪生最有用的發明，並且說明為什麼？」會發生什麼情況呢？當某個學生被叫到，其他人就都放鬆了，並且不再投入。但是教師可以說，「愛迪生最有用的發明是什麼？並且說明理由。」然後停頓大概3～5秒。這個等待的時間，會讓每個人都投入進來，並且給學生一個思考的機會。雖然看上去等的時間比較長，但是這個模式被很多成功的教師有效地運用。
●因材施教。對於教學，最大的挑戰之一是和那些有著不同學習風格、個性和學習速度的學生一起工作。教師需要把聽覺的、視覺的和實用的教學技巧綜合運用。對於某些特殊課程，可以按照類似的弱點和技能差距把學生分成各個小組。
●使成功成為你課堂的一部分。成功率是非常重要的。對一個學生來說，如果學習是一連串的困難，他可能會因此變得充滿失敗感，這將導致一些行為問題的產生，並且不再努力。研究指出，至少要有80％的成功率是最理想的。如果學生沒有取得成功，可以給他們提供更多的指導，或者使任務簡單化，直到他們能夠完成為止。
●保持高的期望值。校長需要的是期望學生學習的老師。為了獲得優良的成績，教師需要傳達他們對學生的高期望值。優秀教師在課堂上不是被動地接受而是主動要求學生的參與。教師要做到對學生嚴格要求，不至於令人討厭。事實上，學生尊敬那些期望他們做得更好的老師。
●營造一個令人愉快的氛圍。不要讓你的課堂像山坡上鬼屋那樣，陰沉、單調、沉悶，這將降低學生的學習效率。令人愉快、充滿快樂的課堂氛圍能夠激發學生學習慾望。教師不能創造一個魔幻王國來促進學習，但一個令學生感到舒服的愉快的氛圍對於激發學生學習熱情是必需的。
●靈活的教學方式。很多的教學要求具有靈活性。當具有時刻性的話題出現時，你能調整你的教學計劃而不是依舊照本宣科嗎？你對學生的需要是否有足夠的敏感，為幫助一個孩子，可以改變你的日常安排和常規。當你做得最好的教學計劃，因為情況超出了你的控制而不得不改變時，你還能控制你的情緒和積極性嗎？
好的教育管理者想要確保所有的孩子都能學業有成。為了保證孩子們的有效學習，他們有責任幫助教師完善那些可以提供健全教育的品質。教育不是一門精確的科學，而教學人員所應具備的品質，根據不同的科目和授課的需要將會有些不同。然而，上面所提到的這些特徵，通常都會成為那些盡責的管理者在尋找新教師時所希望求得的；也是他們希望在原有的師資隊伍中得到發展和提高的。好好看看這15條值得贊美的特質。哪些你已經掌握？哪些是你不足的？你需要做些什麼來提高？為使你變得更加優秀，區分優先次序，並且制定下一步的計劃。

F. 作老師辛苦吧！

人民教師是一個偉大的職業，他選擇這一職業，也就選擇了無私的奉獻。一位真正優秀的老師不是說他自身學歷有多高，而是他的教書育人本領有多強。現在很多人說教師工作少，工資高··充滿嫉妒與不滿，其實仔細想來，真的都不高。
教師是一門很累的工作，尤其成為一名班主任，班主任們為自己的學生起早貪黑，默默奉獻，從來都是無怨無悔，而很多地方例如山東威海，班主任的額外獎金只是一月15元的補貼，可是如果班裡出現問題，班主任還要承擔相應的責任，說實話，作為一名人民教師，一名班主任，是神聖、偉大而又無私的。
看著學生的成長，如同自己孩子取得成就一般，產的的快樂是源自內心的···默默祝福所有教師身體健康，為他們的無私奉獻深深感謝。

G. 作教師的該不該嚴厲呢

現在中小學普遍出現一個傾向，只能表揚孩子，不能批評孩子，認為好孩子是「誇」出來的。一些新聞曾經報道，有些平時各方面都很優秀的學生，因為什麼事被老師批評了，想不開，做出很極端的舉動，為教師和家長敲響了警鍾：不能批評孩子、懲罰孩子！於是，用鼓勵的方式培養孩子的自信已經得到許多教師家長的認同，這便是時下最流行的賞識教育。

但是，大家在鼓吹賞識教育的時候，其實很少有人全面的了解賞識教育，以為所謂的賞識教育就是一味的誇孩子，這其實並不是賞識教育的全部。

就像醫療廣告一樣，如果某一種葯鼓吹能包治百病，那毫無疑問，它肯定是假葯。然而，盡管所有的教育者都知道賞識教育不能包治百病，但是，嚴峻的社會現實和不跟自己的飯碗過不去的思想逼迫著老師們不敢挺起腰桿說要「懲罰」學生。

在這種情況下，中國青少年研究會副會長孫雲曉語重心長地告訴大家：沒有懲罰的教育是不完整的教育。他指出，提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視「懲罰」在教育中的積極作用。賞識孩子，應該是發自內心的而不是表面上的，如果僅僅是是害怕孩子引發孩子的極端行為與舉動，而一味地姑息孩子犯下的錯誤，這將會釀成大錯。雖然這是教師與家長為孩子好的初衷，然而，如果以「害怕」為借口，給孩子逃避責任的機會，我們的教育也是存在問題的。再說得嚴重一些，今天我們放棄懲罰教育，將來越來越多的學生會遭到法律的嚴厲懲罰！

那麼，該不該打孩子呢？舉個例子，去年暑假，我在體育場踢球，突然有個男孩子跑過來問候我。我實在記不起他是誰了，他告訴我他是我的學生，現在已經是省內某知名高校的大二學生了。從一些人的人才觀來看，無疑他是一個成功者，那天，他說了一句讓我記憶猶新的話：「劉老師，我感謝你在操場上摔了我28個跟頭，不然我就不會有今天。」我記起來了，就是這個孩子，當初上小學的時候怕做作業，為了不做作業，他先是挖坑埋了自己的練習冊，後來有把我給他的教本也埋了，結果被發現了。我當時非常生氣，他的脾氣也夠倔，我連摔了他28個跟頭，才讓他徹底服了。賞識教育的倡導者周弘用自己的女兒成功的個例建立了這個理論，那麼我們是不是也可以根據剛才的個例來讓所有的老師都去練習摔跤呢？再舉一例，我的鄰居有戶人家，父親望子成龍，每逢假日就把孩子反鎖在自家承包的魚塘的小屋裡讀書，只要看見他走神就沖進去用樹調抽。高二的時候，父親被查出已經是肝癌晚期，醫院已經讓家屬回家准備後事了，然而，他的兒子高考考上了北大的本碩連讀，上學兩年後，又被選派到新加坡學習、工作，還給他找了一個博士兒媳，讓人神奇的是，這個父親的並居然不治而愈。通過這個例子，是不是該讓我們所有的老師都准備一間黑屋子和一捆柳樹條？

顯然，這是不行的。教育之所以特殊，就是因為受教育的對象是一個個不相同的鮮活的生命，沒有任何一套成功的教育經驗可以普及到所有學生身上。所以，對於孩子的教育，我覺得教育學中有一個最普遍的原則是我們應該把握的，那就是因材施教。

魯迅先生筆下曾經談到過扼殺兒童的兩種方法是——「捧殺」和「棒殺」。所謂「捧殺」，就是過分地寵愛、溺愛，或不顧實際地拔苗助長，使孩子不能夠健康地成長，古有仲永之傷，今有無數事例之證明。所謂「棒殺」，無外乎教育方式方法簡單粗暴，不能夠喻理於事，旁敲側擊、循循善誘，使孩子產生逆反心理，結果和自己預想的背道而馳。從這個角度來說，我們無論在實施懲罰教育還是實施賞識教育的時候，都要把握一個度的問題，尤其是在實施懲罰的時候。

我們國家目前並沒有對賦予教師懲戒學生的權利，應該來說，這是一種立法缺陷。正式因為這一缺陷，導致了教師在教育時的一種缺失。就這個問題，我曾經請教過一個專家，他告訴我，懲罰和體罰其實方式方法沒有區別，它們是以受教育者能否承受為依據的，而這樣一個務虛的定義無疑封殺了教師的懲戒權利。那麼，在目前的情況下，對孩子的懲戒應該由誰來實施呢？家長。

剛讀了畢淑敏老師的一篇文章《孩子，我為什麼打你》，裡面有這樣一段文字：「我要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住並終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的誇獎、批評、恐嚇以及獎賞都無所建樹的時候，我被迫拿出最後一件武器——毆打。……每一次打過你，我都陷入深深的自責。孩子，假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，我寧願自罰，哪怕它將殘酷十倍。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓，它如同飢饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分。」

在懲罰孩子的時候，我們應該注意這三個問題：

一，懲罰孩子的前提是肯定孩子。每個孩子都有值得贊揚的優點，當要懲罰孩子的時候，內心首先要相信他是好孩子。同時，父母也要在懲罰時把自己內心的感受跟孩子說清楚，讓孩子知道對他的真實看法。

二、犯錯後立即懲罰。一些父母常常說：「看我回家怎麼收拾你！」「你等著，等你爸爸回來有你好看！」這些話大多對孩子起到兩個作用：要麼惶恐不安，只想趕快逃離家庭；要麼不當回事，把父母的話早忘了。這樣無法起到懲罰作用。所以，當孩子做錯了事，就要趕快執行懲罰措施。

三，不要原諒孩子的第一次錯誤。美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林提出了一個「破窗理論」，他們認為：如果有人打壞了一棟建築上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這些窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。「破窗理論」提醒我們，必須及時修好「第一個被打碎的玻璃窗戶」，做到防微杜漸。從這個角度上說，我們教育孩子，也必須這樣，不要原諒孩子的第一次錯誤。

毫無疑問，適度的懲罰遠比千百次的說教更有效，更能在孩子們心裡刻上印記。其實，老師對於學生的教育也是這樣，但是，在這里，我想再次提醒我的同事們，我們僅僅是論證該不該，我們現在面對的現實是堅決不能。因此，我們必須正視現實，在國家沒有立法之前，我們應該用謹慎的態度對待這個問題，為了更多的孩子，保全我們自己。

最後，仍用畢淑敏老師文中的一段話結束全文：「假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與他們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與他們永遠隔絕。……毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以幫助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？」

H. 作老師怎麼這么難呀　

因為學生也是人
有思維
有情緒
人與人交流溝通本就不容易
特別是相互信任

I. 做老師和作老師到底哪個正確

「做」表示具體的動作，「作」表示抽象的動作。

「做」和「作」都含有「製造」這一意思，但又不能混用，區別有三點：

一、「做」側重於具體對象或產生實物的活動，動作性較強。如「做工」、 「做衣服」、 「做作業」等。「做」連接的都是能在實際生活中感知到的具體事物；而「作」多用於抽象對象或不產生實物的活動，動作性較弱； 如：作孽、作弊、作曲、作別等。

二、從感情色彩上看， 「做」所連接的多數都是中性事物。如做客、做夢，都無所謂好壞；「作」所連接的事物多數是貶義的，如作惡、作弊、作假等。

三、「做」是一個「全動詞」，就是說它能獨立地作為一個動詞，在運用中體現完整的動作意思；而「作」是「半動詞」，它往往跟別的動同連起來使用，才能表達一個完整的動作意思，如：叫作、製作、作戰等。所以相比之下「做老師」更為恰當