中國教師節

❶ 中國教師節幾月幾日。

中國教師節為9月10日。教師節，旨在肯定教師為教育事業所做的貢獻。在中國近現代史上，多次以不同的日期作為過教師節。直至1985年，第六屆全國人大常委會第九次會議通過了國務院關於建立教師節的議案，才真正確定了1985年9月10日為中國第一個教師節。

慶祝方式：由於教師節並非中國傳統節日，所以各地每年都會有不同的慶祝活動，沒有統一、固定的形式。政府、學校方面，有舉行教師節慶祝表彰大會，為教師頒發獎金、證書。

學生方面，有自發通過原創參與、將祝福寫在板報、賀卡、繪畫上；有將合影照及活動感言曬至個人空間、微博上，來表達對教師的真摯祝福及衷心問候。

(1)中國教師節擴展閱讀

節日影響

正面影響

建立教師節，標志著教師在中國受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著中國的未來。每年的教師節，中國各地的教師都以不同方式慶祝自己的節日。

通過評選和獎勵，介紹經驗，幫助解決工資、住房、醫療等方面的實際困難，改善教學條件等，大大提高了廣大教師從事教育事業的積極性。

負面影響

每到教師節，學生大都會以各種方式感謝恩師。但隨著經濟的發展，卻逐漸演變出給教師送金錢、禮品卡等情況，在大部分家長看來，為了孩子不吃虧，少不了必要的「人情世故」；大部分老師在收禮與不收禮之間，也有各自的為難和堅持。

❷ 中國的教師節是那一天

我國的教師節為每年的9月10日。

其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日為教師節，解放後廢除了6月6日的教師節，改用「五一國際勞動節」同時為教師節，但教師沒有單獨活動，沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學伊始，即開始尊師重教，可以給「教師教好、學生學好」創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節。

·台灣於每年9月28日慶祝教師。

❸ 中國教師節的由來

教師節的來歷
1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個教師節。18年前，新中國第一個教師節誕生了。從此以後，每年的教師節成為了人們生活中的一件大事，尊師重教成為了一種美德。教師節的建立用了5年時間。

談起教師節的由來，方老說：「事情最早要從一份提案說起……」1981年3月，中國人民政治協商會議第五屆全國委員會第四次會議上，中國民主促進會的17位政協委員聯名提交了一份提案：

案由：建議確定全國教師節日期及活動內容案。

❹ 中國教師節是幾月幾日

我國教師節是每年9月10日。10月5日為世界教師節。
教師節是一個感謝教師為教育事業所做貢獻的節日，不同國家定訂的教師節時間不同，我國的教師節為每年的9月10日。1985年，第六屆全國人大常委會第九次會議同意了國務院關於建立教師節的議案，會議決定每年的9月10日為教師節，1994年聯合國教科文組織（UNESCO）定每年10月5日為「世界教師日」。2017年9月10日，是新中國的第33個教師節。

❺ 中國教師節的來歷......

1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節，用以感謝傳道授業解惑的教師。教師們被譽為人類靈魂的工程師，教師職業常被譽為太陽底下最光輝的職業。
建立教師節，是為了進一步提高人民教師的政治地位和社會地位，逐步使教師的工作真正成為社會上最受人尊重、最值得羨慕的職業之一，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風氣；有利於全社會關心教育事業，有利於提高整個中華民族的科學文化素質。
建立教師節，標志著教師受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關。在人類社會的發展和進步中，教師起著巨大的作用。
教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設者。人類文明發展的連續性，有賴於一代又一代的教師的勞動。
一個社會、一個國家、一個民族，如果沒有教師辛勤的、有效的勞動，那麼，這個社會、國家和民族的文明進程就會遭受損失。所以，一部文明史，離開教師的因素，是不可想像的。

❻ 中國教師節是幾月幾日呢

世界各國教師節 ， China中國不用說了，每年9月10日。
Portugal葡萄牙早在1899年5月18日就確定了教師節，是最早的國家。每年5月18日就確定為葡萄牙教師節。 Venezuela委內瑞拉每年1月15日定為教師節。這天學生要向教師獻花。 Thailand泰國每年1月16日定為教師節，全國學校放假。
Sudan蘇丹從1971年2月24日起，將2月24日定為教師節，全國中、小學放假一天。Czechoslovakia捷克斯洛伐克每年3月28日定為教師節。國家在教師節對優秀教師進行獎勵。 Germany德國每年6月12日定為教師節。 North Korea朝鮮為紀念金日成1977年9月5日《社會主義教育提綱》，將9月5日定為教師節。
Inida印度每年9月5日定為教師節。 Mongolia蒙古從1967年起，把每年2月的第一個星期日作為教師節。 America美國每年9月28日定為教師節。 Poland波蘭每年10月14日為國家教育日和教師節。 France法國教師節是每年12月25日。 Russia俄羅斯每年10月的第一個周日定為教師節。 South Korea韓國每年5月25日為教師節。

❼ 中國教師節的來歷是什麼

我國歷史上曾建立過教師節。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學集會，發表要求「改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養」的宣言，並議定6月6日為教師節，也稱雙六節。不久，國民黨政府先是同意6月6日為教師節，民國二十八年教育部通令全國將教師節改為8月27日（孔子生日）。後來經歷數及考紀專家將孔子誕辰換算為國歷應為九月二十八日； 故於民國四十一年由行政院提請總統明令： 孔子誕辰及教師節改為九月二十八日， 以紀念至聖先師， 並慰勞教師們經年的辛勞。
建國後，中央人民政府曾恢復6月6日為教師節，教育部通告各地教育工作者，可以根據實際情況自行組織慶祝活動。1951年全國教育工會成立，教育工作者被確認為工人階級的一部分。1951年4月19日，教育部長和中國教育工會全國委員會主席發表書面談話，宣布「五一國際勞動節」同時為教師節。但由於這一天缺少教師的特點，執行的結果並不理想。特別是1957年以後，在「左」的思想影響下，教師不受重視，教師節實際上已不再存在。
近年來，我國政府採取了許多措施，動員全社會尊重教師，提高教師的地位，改善教師的工作和生活條件。為了進一步提高教師的政治地位和社會地位，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風尚，推動教育事業的發展，根據全國人大代表、全國政協委員和各界人士，特別是各地教師的多次提議，中科院院士王梓坤教授建議設立第一個教師節以及各地開展尊師活動的經驗，國務院於1985年1月11日，向全國人民代表大會常務委員會提出關於確定每年9月10日為教師節的議案。同年1月21日舉行的第六屆全國人民代表大會上，同意關於建立教師節的議案，決定9月10日為教師節。
確定9月10日為教師節，是因為新生入學伊始，即開始尊師重教活動，可以給教師教好、學生學好創造良好的氣氛。同時，9月份全國性節日少，便於各方面集中時間組織活動和突出宣傳報道，促進在全國范圍內形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的良好社會風尚。
建立教師節，標志著教師在我國受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著我們國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關。在人類社會的發展和進步中，教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設者。人類文明發展的連續性，有賴於一代又一代的教師的勞動。一個社會、一個國家、一個民族，如果沒有教師辛勤的、有效的勞動，那麼，這個社會、國家和民族的文明進程就會遭受損失。所以，一部文明史，離開教師的因素，是不可想像的。
此後，每年的教師節，全國各地的教師都以不同方式慶祝自己的節日。通過評選和獎勵，介紹經驗，幫助解決工資、住房、醫療等方面的實際困難，改善教學條件等，大大提高了廣大教師從事教育事業的積極性。

❽ 中國的教師節是幾月幾日

中國的教師節是（9）月（10）日；
教師節，旨在肯定教師為教育事業所做的版貢獻。在中國近現代史權上，多次以不同的日期作為過教師節。直至1985年，第六屆全國人大常委會第九次會議通過了國務院關於建立教師節的議案，才真正確定了1985年9月10日為中國第一個教師節。

❾ 中國的教師節是哪一天中國從哪一年開始成立教師節的

9月10日，1985年。

直至1985年，第六屆全國人大常委會第九次會議通過了國務院關於建立教師節的議案，才真正確定了1985年9月10日為中國第一個教師節。教師節，旨在肯定教師為教育事業所做的貢獻。在中國近現代史上，多次以不同的日期作為過教師節。

由於教師節並非中國傳統節日，所以各地每年都會有不同的慶祝活動，沒有統一、固定的形式。

(9)中國教師節擴展閱讀：

教師角色地位：

教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。

對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。

第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。