做一個專業的班主任

A. 女孩上職高學什麼專業好呢

1、幼師。這個職業工作崗位需求量大，待遇不錯，而且工作時間短，有很多的假期，也適合女生。而且國家對於教師行業的支持力度也在不斷地加大，就業前景也不會錯。

2、乘務員。國家在大力的建設高鐵，地鐵，崗位缺口很大，而且工作力度相對較小，待遇比較好。

3、衛生護理類。隨著社會發展，生活條件逐漸得到改善，對於醫葯衛生的需求，人們對於健能抗的重視程度都在加強，這個行業也是不錯的選擇。

(1)做一個專業的班主任擴展閱讀：

建議

適合女生所學的專業很多，像幼師，護士，會計等等，但主要看自己想向那個方向發展，自己適合干什麼。

1、首先自己要有一個明確的目標，這樣在校期間你才能努力的去學這門技術，為自己將來就業奠定基礎。如果每天都是混日子，畢業後你能幹什麼？

2、現在社會就業壓力非常大，前景不容樂觀，所以一定要有自己的一技之長，才能適應工作需求。

3、隨著人們生活觀念的不斷更新，現在許多男生做的事女生也照樣能做，像女司機，女塔吊工等，其實不論你做什麼，只要你走的是人間正道，心中充滿陽光，熱愛生活，熱愛事業，那麼無論從事什麼職業，你都會成為一位對社會有用的人！

B. 《做一個專業的班主任》讀後感

[《做一個專業的班主任》讀後感]
《做一個專業的班主任》讀後感

玉海二小
葉曉紅

經常有人問我；你喜歡做班主任嗎？我的一笑代表了肯定回答，《做一個專業的班主任》讀後感。自從93年參加工作以來，我擔任了18年的班主任工作，對班主任的工作深有體會。班主任是學校里的中堅力量。，班主任工作的好壞直接影響到學校的教學質量。而現實中我們通常被日常的瑣碎的事弄的忙忙碌碌、被動招架、甚至焦頭爛額。本學期里有幸讀到《做一個專業的班主任》這本書，感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。

為什麼有一些老師喜歡當班主任呢？他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在「類體力勞動」的包圍之中，也能捍衛思想的權利和尊嚴。他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專業的人。

教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內容，那就是：主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用「管」和「哄」的方式轉變到逐漸更多採用「幫」的方法上來。管孩子就是用各種規則和批評、懲罰手段迫使孩子就範，哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設定的道路，這兩種辦法都強調從成人的主觀願望出發的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現實出發，幫他實現自我。管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧，讀後感《《做一個專業的班主任》讀後感》。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當然「幫」也需要「管」和「哄」兩種方式的配合，才能更好地發揮作用。

書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小夥子被提升了，他得到上司的回答是「您並沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已。」這段話發人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲。

想起自己剛畢業做老師不久，當時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的「孩子王」，跟著有經驗的老師學本領、學技巧。我班有一個很頑皮、且較自信、執拗的八歲男孩子，成績較好，但上課比較好動，喜歡自說自話，而且碰到老師批評他，他總是一副很不高興、不服氣的樣子。起初我以為是欺負我這個剛上班的小老師，沒想到其他老師的課也是一個樣。觀察了他一段日子，我覺得他應該是個不錯的孩子，他很喜歡運動，愛跑步，還參加校外運動隊訓練，我應該找個機會好好找他談談，幫助他改一改目前的狀態。正好有一次活動課，我正和一群孩子在玩耍，他突然跑過來對我說：「老師，我想跟你來比賽跑步。」「好呀，不過我有個小小的要求。」我沒想到他主動向我挑戰，我感覺機會來了。「如果今天跑步比賽我贏了，那以後你得聽我的，行嗎？」他想了想，豪爽地一口答應了我。結果大家可想而知，我當然是跑贏了他，這下輪到我發話了：「你的跑步技術不錯啊，老師今天贏你也是因為我比你大，不是一個等級嘛！我很佩服你的勇氣，我相信你是一個真正的男子漢，不過輸了還是要遵守我們的約定啊！」
他起初還有一點失望，皺著眉頭，聽了我的一番話，他漸漸笑了，當得知我要他改去上課隨便的態度時，更顯出了不好意思的羞澀，答應我一定改，我們頓時握緊了彼此的手做約定的動作相視而笑。

這件事雖然已過去了好幾年，但我不時會想起來，如果老師在處理學生問題上始終採用批評加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，並在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業技能。

班主任工作是一項具有創造性的工作，自從真正做上主任後，我發現當班主任不但光榮，而且是一件很有趣味的事情，你每天可能面對的是相同的學生，可是會發生不同的事情，看你如何去處理得當，如何去創造性的發揮你的特長，你的專業技能，在不斷的創造中獲得快樂。

我想說：我喜歡做班主任。

〔《做一個專業的班主任》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

C. 如何做一個專業的班主任400字作文

我的班主任
我班主任的姓名是李慧。一看這個名字就知道是很有智慧的老師。李老師長著一雙炯炯有神的眼睛，帶著一副黑邊眼睛，顯得很有學問。還扎了一個小辮子，像個大姐姐。

李老師的性格很開朗，同學們很喜歡她。她講課很生動，她上的每堂課同學們都聽得津津有味。記得李老師上口語交際《小蘋果樹請醫生》這節課時，她先講故事的內容，講得很生動，同學們聽得入了迷，每一個細節都不放過。接下來她要求同學們扮演故事裡的角色。在老師的幫助下，同學們演得很好。我們就是在李老師這種有趣的講課方式中學到知識的。

李老師對我們要求很嚴格，同學們也很怕她。每次上李老師的課，個個都坐得很端正。而上別的課時，有些同學就很調皮。

李老師很關心我。當我上課開小差時，她會語重心長地叫我改正，並嚴厲處罰；當我上課認真時，她會用溫柔的笑容鼓勵我；當我和同學鬧變扭時，她會勸導我，還教我做人的道理；當我受傷時，她會關心地帶我去校醫室；當我爬上「二樓」小床時，她會扶著我的腰保護我安全上去。

這就是我的班主任：李老師。

D. 如何做一個優秀的幼師專業班主任

一、做小朋友們生活中的「媽媽」
剛入園的小朋友突然離開了爸爸媽媽，來到幼兒園這樣一個陌生的環境，既好奇又沒有安全感，對新的環境會感覺很不適應。這個時候就需要一個人像媽媽一樣給予他們關心和照顧，這個角色毫無疑問應該由班主任來扮演。如給小朋友們整理衣服、系鞋帶、剪指甲，經常撫摸他們，問問他們是不是口渴啊？要不要大小便啊…在小朋友們想爸爸媽媽的時候，把小朋友抱在懷里，拍拍他（她）的背，或者把臉貼著他（她）的臉，唱兒歌給他（她）聽，讓小朋友們覺得班主任就像媽媽一樣在關心他們、愛護他們，慢慢的消除小朋友們對幼兒園的陌生感，增加他們在幼兒園的安全感，以及和幼兒教師的親近感。

二、做小朋友們游戲中的夥伴
好動好玩是小朋友的天性，游戲是小朋友們最喜愛的活動。作為幼兒園的班主任老師，要經常開展各種有趣味的小游戲，讓小朋友在游戲中學習，在學習中游戲，在歡樂中成長。要編排好每一個游戲內容，把游戲貫穿到上課下課的每一個環節。如開展「小超市」、「小醫院」、「小農貿市場」等游戲，讓游戲更貼近生活，讓小朋友在游戲中體驗生活。班主任老師要和小朋友們一起游戲，創造出一種歡樂、祥和的氛圍。經常和小朋友在一起做游戲，會讓班主任老師忘記自己的年齡，不知不覺就融入了小朋友的世界中，也使得小朋友覺得和班主任在一起游戲就像和自己的小夥伴在一起一樣，無拘無束，盡情玩耍。
和小朋友在一起做游戲多了，有的小朋友甚至把班主任老師當做自己的知心朋友，來和班主任老師聊天，邀請老師在休息的時候到自己家裡去玩。記得有一次周末，有個小朋友打電話給我，邀請我去她家裡玩，看她新買的玩具，我因為有其他的事情不能去，便答應她下次再去她家看她新買的玩具，並邀請她有時間到我家裡來玩。雖然我不能去她家玩讓她感到有點失落，但因為我的誠懇邀請，她又感到了被尊重和關心。

三、做小朋友學習上的引導者

小朋友是學習的主體，幼兒教師是教育的主體。幼兒班主任則是整個教學過程中的組織者和引導者，不僅要選擇教學內容，運用教學方法引導小朋友如何去學習知識，激發小朋友的學習興趣，更要組織帶班老師設計教學情景，設計教學環節，使得整個教學過程更連貫、更系統，避免教學中出現跳躍和脫節。這就需要班主任比其他的帶班老師在平時更多的付出努力，做好教學准備工作，同時做好與帶班老師的溝通協調工作。

溫馨貼士：作為幼兒園的班主任老師，我願意做小朋友們的好「媽媽」、好朋友，用一顆不泯的童心，進入小朋友的世界，關注他們的關注，感受他們的感受，和小朋友們共同快樂的成長，而我也將在這個過程中感受到小朋友們帶給我的快樂！

四、計劃於工作之前

「良好的開端是成功的一半」，如何做好班級工作，作為班主任要做到心中有數。在學期初認真仔細地分析班級幼兒實際情況，結合本園的德育目標要求制定詳盡的班級工作計劃，提前將解決問題的措施想好，知道我要干什麼，我該怎樣干，那麼在開展班級工作時，才能從容不迫。

五、加強幼兒的德育教育，培養幼兒良好常規

一個班級是否具有良好的常規，直接關繫到幼兒的成長和教師一日活動的質量。如果一個班的常規沒有建立好，幼兒沒有養成良好的習慣，教師在一日活動中就會花大量的時間和精力去維持秩序，從而影響教學質量。常規的培養是循序漸進、日積月累的工作，並非一朝一夕之工，它需要三個老師平時的堅持，從細節處抓起，教師要將常規教育滲透在一日生活的各個環節中，如要求幼兒輕輕走路、雙手抬小椅子、進園向老師同伴問好、不說臟話、不爭搶玩具、不亂丟紙屑等等，只有班上的常規好了，幼兒的習慣好了，我們的工作才能更好地開展。

六、認真做好班級的各項記錄

班主任的工作是瑣碎的，尤其是幼兒園的班主任工作，每天面對的是毫無行為能力的小朋友，更要把工作做細、做實。從早上入園的晨間接待、家長囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，幼兒活動情況，午休時的交接班等等都要做好詳細記錄，做到有案可查。

七、做好班級安全衛生工作

安全工作重於泰山。安全是我們時刻關注的問題，也是每次例會必談的問題，更是工作的重中之中，沒有了安全，教育從何談起。在日常活動中，我與兩位教師能夠重視幼兒的安全防範和保護，及時排查各種安全隱患，隨時關注每位幼兒身體健康狀況、精神面貌、情緒變化，及時、恰當地給予照顧和引導。我班每周有一節專門的安全教育課，此外在節日前、假期前、周五下午我們還相機對幼兒進行安全教育，讓幼兒從思想上引起重視，讓幼兒健康成長。

幼兒園提的是保教工作，保育在先，教育在後。為了確保每個幼兒在健康的環境里成長，一定要做好班上的消毒衛生工作。作為班主任，我每天督促保育老師每餐消毒桌面，每天消毒地面、毛巾，使用過的口杯消毒水浸泡消毒，定期清洗被套，吃東西前組織幼兒用肥皂洗手，並教會幼兒正確的洗手方法。此外還積極取得家長的配合，請家長在家中督促幼兒養成良好的衛生習慣。對於個別衛生習慣較差的幼兒不另眼相待，利用班級的榜樣示範效應影響同化他們，幫助他們養成良好的衛生習慣。

E. 《做一個專業的班主任》和《班主任工作漫談》哪本書更好

這兩本書都沒讀過，給你找了兩篇多厚感，供君參考

利用假期我品讀學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書後，對於像我這樣經驗頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對我的班級工作有很多的幫助。而且從中學到了許多科學管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學有多麼重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那麼的質朴充滿風趣。在生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個普通的農村教師一步步走到了聞名於全國的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
魏老師說，「世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的，願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。」這句話使我感受到班主任工作的神聖與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。在書中魏書生老師說「以德治教」，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。我也一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今後，面對犯錯誤的學生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯誤，主動去改正。
在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書後，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。
積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。「少抱怨環境，多改變自我。」要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態度、工作態度的根本。
什麼事都要多商量。他在做什麼事情都要先和學生商量。上什麼、怎麼上、做什麼作業、考試考什麼都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。
魏書生的班主任工作經驗是我應當學習的榜樣。一個學生就是一個世界。作為一個班主任，我應當要為學生搭建一個平台，要讓每一個同學都能在班裡有自己的特色，不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，使學生快樂、健康成長就是教師的重要任務。讓我的學生好好的享受著這快樂的學習生活吧。

做一個專業的班主任》讀後感

在我來這里實習的那段時間，我就發現當班主任的老師都是忙得連吃早餐的時間都沒有，往往去一趟課室後回來，都接近放午學了。而且我也沒想到，一開始加入工作我就擔任四（2）班的班主任，我以為只要辦事效率高一點，就不會出現以上我所說的那樣——沒時間吃早餐。而事實上我是預想錯誤了，我一開始就忙得團團轉，被我班60個學生的繁瑣事弄得焦頭爛額了，學生到現在還沒喜歡上我當他們的班主任，於是我也就心急了，多虧了莫老師一開始就借給我看《做一個專業的班主任》，拿到書後我一直在讀這本書，讀後感觸頗深：要做一個專業的班主任，真的不容易啊。
看這本書，我發現裡面沒有套話、空話，講的都很實在，道出了很多普遍現狀，作為一個新班主任，重點應該放在提高自身素質上……年輕時不付出點辛苦，不學點真本領，以後只能是一事無成。本書的背後表明了寫作宗旨是：把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念，探索其規律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從「知之」走向「好之」和「樂之」。王老師道出了寫作的宗旨，令我耳目一新！
它是由著名教育專家王曉春老師集40年教育經驗總結而寫的一本適合中小學班主任專業成長的優秀讀本。閱讀之後，我受益匪淺，心靈受到極大的震撼，最重要的是明確了班主任專業化的發展道路。由於我是新手，而且還當班主任，一開學就遇到很多管理上的問題，
例如每天都有同學向我打小報告，誰誰誰怎麼了，誰誰誰又怎麼了，我還沒完全認識他們，更別說了解他們，於是遇到這些事我真的著急了，但是書中第一章關於班主任的六種角色要求的論述對我觸動特別大，很有說服力。如在「教育型的管理者」這一節中，王老師指出：「一位老師管理能力差，他有十分的知識也許只能教給學生三分，另一位老師管理能力強，有七分的知識能教給學生五分，從教學效果上看，後者可能比前者好。管理能力似乎是青年教師的弱項，他們的學歷往往比較高，但工作效果欠佳，原因之一是不善於管理」。在這里沒有華麗的詞藻，有的是真真切切的言語，說得我心服口服，不禁感嘆——學會管理一個班級太重要了！在此王老師還強調班主任不是一般的管理者，他是「教育型的管理者」。一直以來，我們班主任工作中信奉的是一個「管」字，並且想方設法讓孩子怕你，這樣自己就有威信，這樣才能讓學生聽話，服從，遵守紀律。王老師在書中指出：管理的目的不是讓學生就範，而是使他們受到教育。要教育學生服從真理，而不是怕某個人，否則就不是正確的管理方法……王老師認為班主任應該從只會交替使用「管」和「哄」的方式轉變到逐漸採用「幫」的方法上來，管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。說得真好啊！因為我們的管理跟別的單位的管理不同，我們面對的是活生生的人，是正在成長中的人，我們管理的最終目的是讓孩子們健康成長，是要幫孩子，而不是讓孩子怕你，不是讓孩子對你惟命是從。王老師說到：能管住學生是一種本領，但不等於有水平。看一個教師是不是好教師，不能光看他是否管住了學生，還要看他的「管」中有多少教育因素。讀了之後有種一語驚醒夢中人之感！
想到自己剛畢業做老師不久，我只是一個初出茅廬、不怎麼年輕也不怎麼力盛的「大孩子」，我必須時時刻刻跟著有經驗的老師學本領、學技巧。做了一個星期班主任了，如今我覺得班主任要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，並在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業技能。
澆花要澆根，育人要育心」。我是一個管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務的，是為學生的成長、學生的學習服務的，為了更好地達到這個目標，我必須加強學習、勤於思考，把每一天的班主任工作，把與學生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學習和提高的機會，在此過程中用心享受其中的樂趣。因為班主任的工作對象和任務無法選擇，而完成任務的方式和工作態度是可以選擇的，即「心態決定狀態。」
在班主任專業化的道路上，我才剛剛起步，但我堅信閱讀了王老師的這本《做一個專業的班主任》，我的每一步都會踏實的走過去。

F. 作為一名小學教育專業的學生,應如何為勝任小學班主任做准備

為勝任小學班主任工作，我們應該，做好知識的儲備，同時多學一些教育學心理學的課程

G. 做一個專業的班主任讀後感

[做一個專業的班主任讀後感]《做一個專業的班主任》讀後感 ——做好班級的制度建設 中心小學 張海柱 讀了王曉春老師的《做一個專業的班主任》，令我感受最深之一的是他對班級從「人治」到「法治」作出了分析，其關鍵點有以下5點，做一個專業的班主任讀後感。 1、有規則意識的學生重視規則超過老師的臉色，沒有規則意識的學生才會「得寸進尺」。有規則意識的人過馬路看是不是紅燈，沒有規則意識的人過馬路看有沒有警察。這就是法治和人治的區別。 2、班規最能體現班主任的治班理念。與學生共同討論確定適宜的班級目標是關鍵。以目標為導向和動力，要求學生為實現目標而努力，並以不同的方式檢查目標達成的情況。形成班級集體是管理工作的目標，而班級集體一旦形成就能更好地發揮其育人的功能，實現馬卡連柯的「為了集體而教育、在集體中並通過集體教育學生」的原則。 3、要換位思考，從學生的角度制定班規。有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不願意去，母親覺得很奇怪，商店裡琳琅滿目五顏六色的東西那麼多，小孩子為什麼不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。 在大家討論之前，班主任只要向大家提出三個問題即可。一是你們是否希望這個班最終成為一個好的集體?二是若要讓我們班成為好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點?三是為了保證同學們為了集體的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個《班規》，讀後感《做一個專業的班主任讀後感》。 4、班規應該多做加法，少做減法!一次「加法」增加的是學生的一個閃光點，一份轉變的自信；與之相反，濫用「減法」往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內心空間，減掉了學生重塑自我的願望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育的勇氣。初始分數為0分，上不封頂；以加分為主，扣分為輔；期末以l00分為合格標准；每周一小結，每月一總結，期末為終結。最後得分作為三好學生、優秀班幹部、校園之星、班級之星，操行評定等推優評先的依據。 5、正確把握獎與懲的基本要求 ⑴獎懲要以激勵和鞭策全體學生共同進步為目的。 ⑵獎懲要以精神鼓勵為主，物質獎懲，金錢刺激尤不可取，精神獎勵學生受益一輩子，物質獎勵只能是一陣子。 ⑶獎懲要實事求是。進行獎懲前，不能摻入個人的喜怒好惡。 ⑷獎懲要取得學生集體的支持。獎懲首先要經過班幹部和全體學生的集體討論，學生討論的過程，也就是一個受教育的過程。要讓所有學生明白獎懲的緣由和意義，心中明白做什麼、怎麼做才是最有價值最有意義的。 ⑸獎懲要輔以宣傳教育。使學生明白為什麼應該獎勵，又因為什麼必須得受到懲罰，應以怎樣的心態面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什麼幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學會低頭反思，在懲罰面前勇於抬頭前看。 〔做一個專業的班主任讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

H. 四川農業大學有哪些王牌專業

四川農業大學是一所以生物科技為特色，農業科技為優勢，多學科同時發展的國家“211工程”重點建設大學。四川農業大學的前身1906年創辦的四川通省農業學堂，有著非常悠久的歷史，是一所有著濃厚底蘊的大學，曾入選111計劃、卓越農林人才教育培養計劃、、四川省卓越工程師教育培養計劃。截止2020年1月，學校有雅安、成都和都江堰3個校區，佔地總面積約4500畝，全校共有教職工3700餘人，全日制在校生4.4萬餘人，是一所非常優秀的大學，這也使得該大學成為很多高中畢業生青睞的對象。每個大學都有自己的王牌專業，西川農業大學也不例外，下面就和小編了解一下四川農業大學的王牌專業吧。

• 動物科學專業

可能很多人都沒有聽過這個專業，或者覺得這個專業不夠熱門，這樣想可就錯了。該專業是以生物學為基礎，研究動物疾病的發生規律，並且在此基礎上對疾病進行治療與預防，是一個以保護動物健康為宗旨的綜合性學科。該專業的畢業生就業率非常高，因為專業比較小眾，所以可以進入一些事業單位擔任檢測員，如果想要進行研究的話可以加入動物營養所，都是非常好的單位。如果你不想早早的便進入到事業單位，完全可以在家鄉開一家動物診所，用自己的知識來幫助動物解除病痛。現在越來越多的人會飼養寵物，這也意味著從事寵物行業的人越來越吃香，所以不管哪種選擇未來的前景都是非常好的。

所以四川農業大學是一所非常優秀的大學，如果有機會可以選擇報考，各個專業的就業前景也非常的好。

I. 學生的班主任應當用一名 性格開朗 懂心理學 要能和學生做朋友的 專業 的班主任 她不是老師 她是第三家長

當班主任來的老師首先要有自責任心，要對班裡的每一個孩子的學習、生活、心理健康、安全等等都要有非常細致的了解，我見過一個大咧咧的小伙做班主任後變得特別的婆婆媽媽，對孩子們事無巨細面面俱到。性格開朗、懂心理學這個也是應該的，能和孩子們做朋友當然是最好了，不過只要老師有責任心，堅守老師的職業素養，公平公正，能尊重孩子，應該就是合格的班主任。

J. 如何做一個專業化的班主任

摘要：隨著教育改革的深入和素質教育的實施，班級在學生發展中的回地位和作答用日益重要。而作為班級的組織者，管理者，領導者和教育者——班主任就顯得越來越重要。班主任工作的好壞，關繫到整個班的發展，關繫到育人工作的成功與否。因此，班主任在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用。這就要求班主任做好各方面的工作，做一個專業化的班主任。