教師從政
您好 希望我的回答對您能有所幫助 首先 很贊賞您有這么高遠的志向 但是 不得不說的是 如果您目前就讀的是專科的話 那麼從政之路將會是相當艱難的 如果您認為畢業之後考公務員就能從政的話 現實情況就是 公務員考試目前基本不再招收應屆畢業生 多。
『貳』 教師如何才能轉成公務員
不能。教師要重新考試。
教師招聘考試或入編考試：是具有從事教育行業的能力後（既獲得教師資格證。其中師范生從2015屆新生開始不再發放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過參加統一考試考取。），進行的競爭上崗考試。
教師招聘考試全國沒有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行匯總，然後由區縣教育局和人事局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區直接筆試，無需面試。
教師按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習；
記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。
(2)教師從政擴展閱讀：
職業道德規范
1、愛國守法是「教師職業的基本要求」。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
2、愛崗敬業是「教師職業的本質要求」。
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
3、關愛學生是「師德的靈魂」。
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
4、教書育人是「教師的天職」。
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
參考資料來源：網路-教師招聘考試
『叄』 教師如何從政
考公務員，或者往上爬。教師從政沒有多大意義，學校裡面爬沒有什麼價值。公務員提升快
『肆』 政治老師算從政嘛
政治老師只是講授政治課的老師，教師只是事業單位的工作人員，不是從政的國家工作人員，教師不參與行政管理事務。所以政治老師不算從政。
『伍』 教師公務員我該報哪一個
教師，公務員這兩個工作該如何選擇，這個主要看你個人實際情況和對未來的生活規劃吧
公務員：公務員是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔工資福利的工作人員，被稱為「金飯碗」。但考試競爭壓力大，僧多粥少，「千人爭一崗」、「百人爭一崗」的現象早已屢見不鮮。
國考每年舉行一次，筆試時間在11月份進行；湖南省公務員每年舉行一次考試，報名時間是3月，筆試時間為4月份，具體時間以公告為准。
教師招聘：公辦學校屬於事業單位，私立學校不是，在公辦學校有編制的教師屬於事業單位工作人員。需要注意的是，從事教師職業，需有教師資格證。在教師招聘時，公告里會有說明。另外，教師工資一般要高於事業編，還會有寒暑假（這個優勢吸引了非常多的考生報考）。
湖南教師招聘暫沒有統考，一般是市縣或者學校招聘。招聘公告不定期發布，筆試多考教育基礎知識和學科專業知識，具體的考試內容以考試公告為准。
如何選擇：公務員、事業單位、教師
1、性格
教師這一份工作相對工作環境比較單一，常常和孩子打交道，常常對著書本。如果喜歡單純的工作環境，有愛心有童心，喜歡看書喜歡鑽研知識，當老師是非常合適的。公務員、事業單位的工作環境相對教師就要更為沉悶一些，在基層的工作人員還需要接觸更多的老百姓。這份工作需要有更多的耐心，需要有一定的交際能力。當然每一份工作都需要服務於他人的責任感。
2、經濟基礎
教師、公務員的工作都是較為穩定的，薪資不會很高，但是足夠保證溫飽，不會有拖欠工資不會有隨時丟工作的擔憂。不過如果單獨考慮高薪資待高遇來考慮的話恐怕不是你最佳的選擇。
3、個人追求
當然還會有一種選擇，是個人追求。比如我從小就想做一名人民教師，或者我就想從政。那以上您都不用考慮，就堅持自己的初衷就很好。
如果以上都不是您想做的，但是因為剛畢業還不知道做什麼，聽說父母、朋友、老師說考編制不錯就想試試當然也可以，希望以上的內容可以幫助到您對這份職業有更多的認識。
『陸』 老師怎麼樣才能當官
可以。
1。國家公務員現在每年都有面向社會的公開招聘，只要符合公務員報考條件的人員都可以參加報名考試。
教師或者律師參加公務員考試，錄用後都是行政編制，即國家公務員。
2。教師屬於事業單位編制，如果是教師經過不懈努力，辛勤工作，競聘當選校長什麼的「官」，則依舊屬於事業單位人員，只是崗位的調整，職位性質沒有變化。
『柒』 教師從政有哪些優勢和劣勢
教師來從政的優勢和劣勢，教師職業有以自下優勢：
1、不易下崗，工作圈子人際關系簡單。
2、每年有寒暑假，休息時間比其他職業多。
3、桃李滿天下。
4、性別因素影響不大，無性別歧視。
5、國家重視教育。
6、屬知識分子群體，社會形象較好。
教師職業劣勢：
1、職業單一固定，不易轉行。
2、工作量大而瑣碎，精力投入多，超負荷工作。
3、工作時間長，早起晚睡。
4、工資水平不高。
5、工作壓力大。
權利義務：
（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二） 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六） 參加進修或者其他方式的培訓。
『捌』 我想問一下、教師可以從政進公務員嗎、為什麼人勞局副局長蘇增增其弟蘇立爭可以到大趙峪辦事處當領導哪！
明確的告訴你是可以的。教師是事業編制的，如果能力強，組織需要，是可以提拔到教育局或者文化，宣傳等部門。這種提干方式就是合法的，也是正常的。至於你說的那個是怎麼個情況，是靠關系還是靠能力，不予置評。
『玖』 個別名師為何熱衷從政
中國人民大學在職研究生網： ■山東省淄博市教師進修學校 畢景濤 現在很多地方都在大力實施名師工程，評選出諸如學科帶頭人、首席教師、功勛教師、特級教師等各種稱號的「名教師」。實施名師工程，無疑對選拔和發揮優秀教師作用具有重要的意義。然而一些優秀教師獲得名師稱號以後，如何引領這些名師的再發展，就成了一個新的課題。 據筆者調查，現在名師發展存在比較突出的行政化現象。一些優秀教師在獲得名師稱號後，過不了三年五載，還沒有在名師位置上發揮多少作用，就成為了兼課的校干，或是脫離課堂教學的專職校干，有的甚至成為教育局的行政領導。而這些名師一旦成為校干以後，不僅很難顧及對區域內學科教師的專業引領，甚至連自己的課堂教學工作都無法做好。當名師們走到這樣一個境地時，還何談名師作用的發揮？ 進入行政化發展誤區 如今過多的名師從政，已經不只存在於某一個區域，而是具有一定的普遍性。 某位優秀教師，在評為特級教師後不久，就被某全國知名學校看中，幾經周折，甚至引發官司，最終被該校花了幾十萬元挖走，並委以重任，成為這所學校的一名管理者。筆者不太清楚這位名師跳槽的真正原因，但在外人看來，是高官厚祿和優越的工作條件對其產生了巨大的吸引力。 另一位知名教師，因為突出的工作業績和優秀的綜合素質被提拔為某區的宣傳部副部長。工作一年後，這位教師在宣傳部副部長的崗位上非常不適應，工作中沒有了做教師時的那份從容與淡定，沒有了和學生在一起時看到他們成長的喜悅與快樂，沒有了做教師的職業幸福感。最後，他主動辭去了副部長的官位，回到學校又做起了一名普通教師，現在工作得超然而快樂。 如今在全國比較活躍的名師中，還有幾人是單一的教師身份？那些身兼數職的名師們有多少已經不再上課了？他們的學科專業發展還有多大的空間？他們是否能夠保持專業發展的生命力並始終處在學科教育發展的前沿？ 魚與熊掌難以兼得 具有校長身份的名師，甚至局長身份的名師大有人在，但校長和名師畢竟是兩種不同的角色。既是一名好校長，又是一名不脫離一線的優秀教師，不是一件容易的事情。斯霞老師放著南京市教育局副局長的官位不當，心甘情願，一輩子做一名普普通通的小學教師，成為全國知名的教育專家；李吉林老師不當南通師范第二附屬小學的校長，一生致力於情境教育的實驗與研究……兩位專家型教師的成功，一方面體現了她們崇高的職業理想和職業追求，另一方面也說明在她們眼裡，局長、校長與教師是很難兩全其美的角色。人生的價值並不在於你處在什麼位置，而是在於你對他人、對社會作出了多少付出和貢獻。 過多的名師從政，筆者認為有領導決策方面的原因，也有名師個人主觀意願的因素，多數情況下，名師個人的主觀追求起了更大的作用。有的教師在獲得名師稱號以後，甚至在取得名師稱號以前就有從政的想法。分析這些名師的心理，有些人是把校干作為個人發展追求的目標和方向，成為名師在很大程度上是他們前進路上的一個跳板。還有些名師是把提干作為對自己業務能力、業務水平和工作成績的進一步肯定，在他們眼裡，如果一名「普通教師」超越自己成為領導，那麼自己就不是一名成功者。 名師發展應走向何方 不管是哪一級別的名教師，他們都是區域內教育教學的佼佼者，應該說大多數名師的綜合素質是比較高的。對於那些綜合素質，特別是管理素質突出的名師，管理崗位又特別需要，提拔其做校干無可厚非。然而，有相當一些名師提干並不是因為「特別適合和特別需要」。有的名師竟被提拔為總務主任或者是分管後勤工作的副校長，這不能不說是對名師資源的一種浪費。 筆者不是反對名師做校干，但我們反對名師為了校干而當校干，我們也反對領導為了留住名師、安撫名師、激勵名師而「賞賜」名師們校干頭銜。這些做法是對名師發展的不正確引導，是對名師資源的一種浪費。局長、校長們要謹慎提拔、重用名師，名師自己也要樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀。只有這樣，才能避免進入行政化發展的誤區。 筆者認為，名師發展的第一任務應該是教師專業的再發展和再提高。名師應不斷提高自己的教育理論水平和修養，逐步形成自己的教學風格和特色，提升自己的教育科研能力和解決問題能力，真正成為在一方有影響、有示範、有引領的專家型教師。社會應提倡更多的名師專致於教書和育人工作，少一些行政的沖擊和影響。校長們也要管好、用好名師資源，在如何建立有利於名師成長與發展的人文環境、管理制度和激勵評價制度等方面動腦筋、多研究。（中國人民大學在職研究生網）