高校教師職稱評定
具備下列條件之一者，可申報評審正高級職務任職資格：
1、博士研究生畢業後，從事本專業技術工作七年以上，取得副高級任職資格，並從事副高級工作五年以上；
2、碩士研究生畢業後，從事本專業技術工作十三年以上，取得副高級任職資格，並從事副高級工作五年以上；
3、大學本科畢業後，從事本專業技術工作十五年以上，取得副高級任職資格，並從事副高級工作五年以上；
4、參加工作後取得本專業或相近專業的相同學歷，從事本專業技術工作達到上述規定的相應年限，取得副高級任職資格，並在職後取得規定學歷後從事副高級工作五年以上。
2. 高校評職稱教師都有哪些要求
評定標准：講師須掌握本學科專業基礎知識，了解本專業國內外現狀及發展趨勢；掌握本專業的教學規律和教學方法，開展教育教學改革，參加編寫教材和教學參考書，善於表達，課堂講授效果良好；參加科學研究、技術開發，公開發表有一定水平的學術論文或藝術作品。
一、適用范圍
本條件適用於高等學校從事教育教學專業工作的教師。
二、政治思想條件
熱愛祖國，貫徹黨的教育方針；具有良好的政治素質和職業道德，遵紀守法，教書育人，為人師表；勇於探索，開拓創新，能全面履行現任職務崗位職責，積極承擔教學工作任務，學風端正。任現職期間，年度考核合格以上。
三、學歷、資歷條件
獲得碩士學位，從事教學工作2年以上；或具有大學本科畢業以上學歷，取得助教資格4年以上。
四、外語、計算機條件
1、掌握一門外語。參加全國職稱外語（古漢語）統一考試(外語教師考第二外語)，成績符合規定要求。
2、掌握計算機應用技術。參加全國或全省職稱計算機考試，成績符合規定要求。
五、專業技術工作經歷（能力）條件
取得助教資格後，具備以下條件：
1、公共課和基礎課教師，擔任1門以上課程的教學；專業課和實踐課教師，擔任專業課部分或全部內容的講授工作；
2、全過程地承擔過1門課程的專職輔導、答疑、批改作業、實驗、實習、組織課堂討論等各教學環節工作；
3、參加過科研工作或發表一定水平的學術論文、著作。
六、業績成果條件
取得助教資格後，完成學校規定的教學工作量，具備下列條件之一：
1、教學效果良好，至少有1次以上年度教學質量評估被評為優秀；或獲得校級以上勞動模範、優秀教師（優秀教育工作者）等稱號；
2、獲校級以上優秀教學成果獎；
3、參加的科研項目、成果獲市（廳）級以上獎勵。
七、論文、著作條件
取得助教資格後，具備下列條件之一：
1、在省級以上刊物公開發表的本專業學術論文4篇以上（至少1篇為第一作者），其中至少1篇在本學科國家核心期刊或外文重要期刊上發表或為三大檢索論文；
2、參編公開出版的本專業學術專著或國家統編的高校教材，同時在省級以上刊物公開發表的本專業學術論文2篇以上（至少1篇為第一作者）。
3. 高校教師編行政崗怎麼評職稱
是以最高學歷為準的。但如果是教師，會有一定的影響；如果是行政的，不影響。
根據國家相關部門的學科分類，同一學科內的專業為相近專業。從職稱申報的角度，我省把同屬文科類或理工科類的專業視為相近專業，但有些特殊專業如醫學、外語、理學、工學等應嚴格要求本專業。專業技術職務系列（專業）對學歷專業有另行規定的按規定執行。
教授職責：
教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等）。
同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。
以上內容參考：網路-大學教師職稱
大學老師各階段的職稱評定要求如下：
1、助教評定條件
獲得學士學位，經一年見習試用；獲得雙學士學位或研宄生班畢業證 書，擔任教學工作三年的教師，經考核表明能勝任和履行助教職責。
2、講師評定條件
（1） 能承擔本專業的教學，完成學校規定的教學工作量，教學效果較好， 教學成績優良。
（2） 本科生在擔任四年以上助教職務工作期間，己經取得高校助教進修 班結業證書；或在職學習碩士研究生主要課程並考試合格；或獲得研究生 班畢業證書、第二學士學位證書且己承擔三年以上助教職務；或獲得碩士 學位且己承擔三年教學工作，或獲得博士學位；具有本專業必需的知識與 技能和從事科學研宄工作的能力。
（3）掌握一門外語，參加全省統一組織的晉升講師外語水平考試成績合格。
3、副教授評定條件
（1）認真從事教學，能擔任一門主幹基礎課或兩門以上課程的講授工 作（其中一門應為基礎課，包括專業基礎課或技術基礎課），完成學校規 定的教學工作量；注重教學法的研究，教學成績突出，獲得校以上優秀教 師、優秀教學成果獎，或在校內主講過觀摩教學課；教學成績優秀。
（2）任現職以來，出版過學術著作，或獨立完成並公開發表過兩篇以 上的學術論文；或參加編寫國家及全省高校通用教材，經專家認定在同類 著作、教材中具有較高的學術水平和實用性；或結合教學工作實踐，撰寫 發表兩篇以上教學改革、教學經驗方面的論文，對本學科教學質量的提高 有一定的指導和促進作用。
（3）具有一定的科研能力，科研成果獲得過部、省三等以上獎勵（前三 位）；或主持過本學科的科學技術研宄課題，其科研成果通過省級鑒定； 或主持科技開發工作，並取得較顯著的經濟效益或社會效益。
（4）對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握本 學科範圍內的學術發展動態，具有指導碩士研究生、中級教師的能力。
4、教授評定條件
（1） 認真鑽研教學業務，能擔任兩門以上課程的講授工作（其中一門 應為基礎課或專業基礎課、技術基礎課），完成學校規定的教學工作量， 在教學研宄上有較高造詣；獲得過校以上優秀教學成果獎、優秀教師獎或 教學考核成績優秀。
（2）任現職以來，出版過具有重大影響的學術著作（含高校統編教材）， 受到學術界的高度評價；或在國內外學術刊物上發表十篇以上的學術論 文，其中在國家級學術刊物上發表三篇以上有較高學術價值的論文；或以 本人為主獲得過國家級四等以上獎、部省級三等以上獎勵。
（3）具有提出本專業的研究方向或開拓新領域的能力，從事過具有重 大學術、技術意義的開創性的研究課題，取得全國先進水平的成果；或主 持、指導完成重要的科研、攻關項目；或從事科技開發工作取得重大經濟 效益和社會效益。
（4） 對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握 本門學科範圍內的學術發展動態，具有指導博士研究生的能力。
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（1）助教
新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。
助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的「助教」。
（2）講師
能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級台階，藉以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。
（3）副教授
副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個「教授」，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有「求學的人」包括本科生、碩士和博士研究生的學習，並完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所採用的方法略超出本學科已有的方法甚至是採用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。
（4）教授
教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握並能熟練運用本學科已有的方法，並且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。
參考資料：大學教師職稱---網路
5. 高校教師職稱評定有什麼標准
評定高校教師職稱的基本標準是講師須掌握本學科專業基礎知識，了解本專業國內外現狀及發展趨勢；掌握本專業的教學規律和教學方法，開展教育教學改革，參加編寫教材和教學參考書，善於表達，課堂講授效果良好；參加科學研究、技術開發，公開發表有一定水平的學術論文或藝術作品。
政治思想條件
熱愛祖國，貫徹黨的教育方針；具有良好的政治素質和職業道德，遵紀守法，教書育人，為人師表；勇於探索，開拓創新，能全面履行現任職務崗位職責，積極承擔教學工作任務，學風端正。任現職期間，年度考核合格以上。
學歷、資歷條件
獲得碩士學位，從事教學工作2年以上；或具有大學本科畢業以上學歷，取得助教資格4年以上。網上查不到的學籍要辦理學*歷的認證哦，最快可以通過啟 征*網辦理這個的。
專業技術工作經歷（能力）條件
取得助教資格後，具備以下條件：
1、公共課和基礎課教師，擔任1門以上課程的教學；專業課和實踐課教師，擔任專業課部分或全部內容的講授工作；
2、全過程地承擔過1門課程的專職輔導、答疑、批改作業、實驗、實習、組織課堂討論等各教學環節工作；
3、參加過科研工作或發表一定水平的學術論文、著作。
業績成果條件
取得助教資格後，完成學校規定的教學工作量，具備下列條件之一：
1、教學效果良好，至少有1次以上年度教學質量評估被評為優秀；或獲得校級以上勞動模範、優秀教師（優秀教育工作者）等稱號；
2、獲校級以上優秀教學成果獎；
3、參加的科研項目、成果獲市（廳）級以上獎勵。
論文、著作條件
取得助教資格後，具備下列條件之一：
1、在省級以上刊物公開發表的本專業學術論文4篇以上（至少1篇為第一作者），其中至少1篇在本學科國家核心期刊或外文重要期刊上發表或為三大檢索論文；
2、參編公開出版的本專業學術專著或國家統編的高校教材，同時在省級以上刊物公開發表的本專業學術論文2篇以上（至少1篇為第一作者）。
最全的條件要求了， 望採納！
6. 高校教師職稱評定
1、你目前不能夠申請評審講師。原因一是專業技術職務只限於在編在崗從事教學回工作的教師。原答因二是你的助教任職年限也不足規定的年限。原因三是你現在的就讀學校和你以前的學校都不會接受你的申請。
2、碩士畢業後你可以申請講師職稱，但是前提是你要任助教滿4年。你以前的1年時間估計要折算為半年。
7. 大學教師怎麼評職稱
首先，NAU的老師分兩類，一類叫tenurefaculty, 是要評職稱的，Assistant Professor——Associate professor——full professor。另一類叫lecture，是主要聘請了來上課的，教職不那麼保險。而且沒有在教師議會上投票的權利，學位可以是碩士，不一定非博士不可。 前一類tenure faculty就要在職稱評定的軌道上（Tenuretrackline）一步一步前行。 那麼誰來給這些教師們評職稱呢？一共有6級： 第一級是系裡的P&T(promotionandtenure)，一般由系裡的full professor組成。每年這些人要開會給老師的學術表現進行評價，是無記名的； 第二級是系主任Chair，他在前一級的基礎上寫他的評價； 第三級是院里的P&T，由各個系裡出教授組成，象NAU的教育學院有8個教授組成這個P&T; 第四級是院長Dean，他在前一級的基礎山上寫他的評價； 第五級是Provost（教務長），他再進行評價。教務長的角色有點類似唱黑臉的，有時有人沒評到，找校長，校長可以把責任推到教務長身上 第六級是President（校長），他是最終評定者。 在這6級里，系裡的P&T一般對所要評職稱的老師比較熟悉，也在相同或相近的研究領域，所做的評價較為准確。其他的就主要是看教師的材料來判斷了。有趣的是，NAU雖然是一個以教學為主的大學，但是教師評職稱依然最看重科研，教學和社會服務就沒那麼重視。教師有時也頗有怨言，系主任有時也很為難，社會服務不做不行，有的科研突出的上課也不是那麼好。評價體系中research、service、teaching分別進行等級評定（有非常好、好、一般、不及格四個等級），三個項目的權重也不一樣。 很多時候評定職稱要看人的。有個教師，來到NAU後，與學校、院、都簽了協議，她也非常努力的工作，等到幾年後要評職稱了，卻發現當時簽協議的那些院長、系主任都換了，新的院長、系主任對她的成績不予承認，不給她評教授。這位老師直接到校長那裡申訴，好在校長支持她，最後她評到了。 教師每年都要填寫自己本年度的工作情況，那可比中國的年終總結還復雜，Gretchen的這些資料比一本牛津字典還厚。學校每年都要與教師簽訂下一年的協議，並不是說你每年都有可能被開除，而是每年的工資都不一樣。象副教授大約每年底薪是4萬5，上課、科研沒有額外的報酬，但是有一些其他的活動會有，象暑假上課呀，組織訪問學者呀什麼的，一樣一個報酬，另算。Gretchen就說4萬多對於她們家來說根本不夠（她一個人養活3口人），所以她申請了好幾樣掙外快的項目。 博士畢業生如果在大學教書，評個副教授還是不難，評教授就要科研很突出，在本領域很知名，那就比較難了。而且教授的收入要高出好多，之所以這么難評主要原因也是學校想節省開支吧。6年一個學術評定期，沒評上就接著再評，當然你也可以提前，並不是那麼固定。沒有退休年齡的規定，你自己想退休就退。由於資金問題，NAU想減少開支，今年給退休教師制定了比較優厚的報酬，今年打算退休的人就比較多。 沒有學術期刊級別的規定，判斷文章的學術水平就靠P&T的同行們自己把握了。據他們介紹說進入P&T的老師都是大家認為比較公正的老師，是教師投票選出來的，你要珍惜你的聲譽，就秉公判斷。但是他們自己也說，學術價值太難判斷，仁者見仁，有時也有分歧。 美國大學現在都實行Faculty 。。。」 系主任因為夾在教師和院、學校之間，又要幹活有得罪人，所以並不是人人都樂意當。Alan當過6年，說很累，沒有自己的時間了，下一屆就決不當了。 院長是校長任命的，校長是校董事會（BoardofRegent, Arizona）任命的。NAU是公立大學，所以沒有自己獨立的校董，而是由整個亞利桑那州的董事會來決定，私立大學有自己的獨立的校董，自主權更大。同樣，亞利桑那州的董事會也決定其他本州的公立大學的校長人選。有趣的是，州董事會的組成人員往往並不是學者，甚至不是有很好教育背景的人。所以，Gretchen覺得，選的校長好不好有時也真很難說。校長換了往往院長、系主任、教務長等跟著都要換。他們覺得這很好解釋，校長肯定要選支持自己執政思路的人，選自己人是應該的。
8. 高校教師一般是怎麼評職稱的
尊敬的老師您好，我是聚華出版的姚編輯，很高興為您解答。
高校教內師職稱評容審注意事項-高校教師職稱申報流程須知-職稱認可學術專著出版掛名-副高職稱評審需要掛名主編還是副主編
一、評審資格條件：上網查閱
二、評審程序
個人提交申報材料——人事處會同教務處、科技處審核——學院教師專業技術資格評審委員會學科評議組評審——對申報材料進行為期七天的公示——學院推薦並報送材料——省教育廳組織評審。
三、表格整理（共有11個附件表格供下載使用）
9. 高校教師職稱評定程序
1.助理職稱評定條件： （1）大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。 （2）大學專科畢業，從事專業技術工作二年以上。 （3）中專畢業，從事專業技術工作三年以上。 .中級職稱評定條件： （1）大學本科畢業，從事專業技術工作五年以上，擔任助理職稱四年以上。 （2）大學專科畢業，從事專業技術工作六年以上，擔任助理職稱四年以上。 （3）中專（高中）畢業，從事專業技術工作十年以上，擔任助理職稱四年以上。 （4）初中以下學歷人員須從事專業技術工作十五年以上，擔任助理職稱四年以上。 評職稱需要學歷和該學歷相對應的工作年限，由於所評職稱系列不同，學歷和工作年限要求也不同。 再就是考職稱計算機和外語，當然有的人可以免考，要根據當地人事部門的政策執行，各地是不同的。 還有就是要通過相關專業課考試，這個問題要問單位人事處，一般單位統一出題。檔案放在人才的要咨詢當地人才。 評高級職稱還要寫論文，發表文章，或有成果之類的。這好象由人事廳來評，比較嚴格。 評初中級、副高級職稱大部分由單位說了算的，評的人多考試分數就上調，人少就下降。你再問問你們單位。 我就知道這些，不對之處請指出。好運！