論文題目班主任
一個優秀的班主任應具備的素質
學生進入學校就是為了求知、做事還有做人。在我認為一個優秀的班主任必須依靠良好的專業素質，這樣才能培養出一個健康向上的班集體，給學生創造出全面發展的成長環境。
在我們如今的時代，家長都是比較繁忙的，沒有時間來教育自己的孩子，想要將孩子完全的託付在班主任的身上。因此，家長把孩子送到學校,最關心的是誰做孩子的班主任。因為班主任作為班級的管理者，他既是學生的楷模，又是學生人生的導師。他與學生接觸多，對學生的影響大，其一言一行都潛移默化的影響著學生，並長時間的在學生身上發揮作用。主要是因為，學生都會以班主任的言行作為作為自己的榜樣。一般來說，有什麼樣的老師就會教出怎麼樣的學生。因此，班主任應具備的素質對於學生有很大的影響，要教好學生其自身的要求也是比較高的。
魏書生老師的「處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬」這兩句極富哲理的精彩詩句恰當的描繪了班主任工作的特點。現在的學生是比較叛逆的，也是比較難教導的。想要教導好一個學生就必須跟他們有一個很好的溝通。但是有時學生很倔，道理有時並不管用，用一個有效手段來制服他們有時也是非常必要的。其實一個學生就是一個世界，每個世界都是不同的，班主任並不是萬能的，學生的心理有時是很難摸索的，這時是班主任在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著「橋梁紐帶」作用；同時是學校向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者，也是監督者；在學生健全人格和健康心理的形成中起著「航標導向」作用。
班主任的素養正是班主任做好班級工作的關鍵，要成為一個優秀的班主任應做到以下幾點：
首先，作好計劃，繁而不亂，隨機應變
班主任工作繁重異常，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。我的指導老師他是一個主任，本身的工作也是非常繁忙的，但是他仍能將自己的工作與班級管理的工作很好的分配起來，雖然有時也會起沖突，但是他仍能將工作有條不紊的繼續執行下去。因此有時計劃趕不上變化的時候就需要班主任的隨機應變。
其次，了解學生，交流溝通
作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到「因材施教」。在我實習過程中，我也經常看到指導老師找個別學生談話，與家長溝通等方式來了解學生的基本情況。有時也可以找一些學生聊天，可以是談談班級發生的情況，也可以是談談學生自己的事情，與學生進行心與心的交流溝通，這樣不僅可以了解班內每一個學生，更能為做好班級輔助管理工作做好准備。
三、尊重學生，貴在坦誠
在管理班級上，班主任應平等對待學生，尊重學生。老師在建立威信的基礎上，應該與他們友好的相處，建立和諧的師生關系。在出現問題時，盡量不要採用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。但是當講事實、擺道理行不通的時候，就要採取適當的手段來教導學生，畢竟古時的「棍棒之下出孝子」有時也是挺有用的。現在的家長對於自己的子女都太過於縱容，有些事可能家長都覺得沒什麼問題，但是對於學校就可能是違紀的了。但有時對於某些事情又要以學生為重，畢竟有些事情公布於眾對於學生的名聲不是很好的時候，並且學生又有一個很好的改正態度的話，就應該給予學生一定的信任。這樣不僅能在班裡有個很好的威信同時又能得到學生的信任，
四、知識能力素質
第一，專業知識和相關學科的知識，這是作為一個老師應有的專業知識。班主任若有了一個很好的專業知識在很大程度上也是能夠提高學生對這個專業的興趣。作為班主任有專業知識能力還是不夠的，同時還要掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。這樣才能帶著自己的班級更加團結友愛，使整個班級更上一層樓。
第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。
第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。
第四，要求班主任要有良好的言語表達能力和善於溝通的能力。作為班主任口才必須要好，因為經常要和學生們溝通或是要向上級反映班級的情況。這樣就必須要求思路清晰，邏輯性強。特別是與「壞、差」的學生溝通時，就要有嚴謹的思維能力，將他們說的啞口無言，使得自己發覺自己的的不好之處，這樣才能使學生有一個良好的改正態度。
五、組織活動，積極參與
「班級的榮譽就代表班主任的臉面。」良好班集體的建設必須依靠活動來實現。通過活動可以使學生產生集體榮譽感，同時還能增進師生關系，使每個學生發揮主體的積極性。在整個實習過程中，張家港職業教育中心校開展了一次捐款活動，剛開始也沒說明具體要捐多少，但是每個班主任都不甘他們的捐款落於最後。這個就能體現班裡的學生對自己班的榮譽感是否很強，同時還體現了他們對這個社會的貢獻，這其實跟班主任的教育是有很大的關系的。因此，班級榮譽不僅與學生自身有關，與班主任的關系也是非常密切的。
總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任不僅是作為一名老師而存在，更是整個班的領導人。因此，除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質。當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就需要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。
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該認錯時就認錯 ——兼談班主任如何正確對待後進生 無論哪個學校，都程度不同地存在一定的後進生，有品行不端的「問題生」，有學業不良的「困難生」，還有品行和學習均不佳的「雙差生」。不管哪方面的後進生，缺乏自信和不能正確認識自我是他們共同的特點。他們在班集體中沒有地位，往往是被冷落、遺忘的一族，同學不願接近，甚至有些老師也不拿他們當「人」。表面上看，他們好象不思進取、與世無爭，對一切採取無所謂的態度。其實他們的內心是很脆弱的，非常在乎周圍人的眼光，尤其看重作為班級管理者的班主任對他們的看法。馬斯洛認為，每個人都有愛和尊重的需要，後進生也一樣需要陽光和雨露。班主任特別要防止自己無意或有意的言行，給後進生造成刻骨銘心的傷害，我就經歷過這樣的事情。 一天晚上下班回到家，我習慣性地打開了電腦，查看一下郵箱里有無新郵件。裡面的一封學生來信引起了我的注意，是班裡一個叫小T的學生寫給我的。信的內容是這樣的： 張老師： 您好！這是我開學以來第二次上網，或許，在您的眼中，我已不算是個好學生。確實，我以前的行為是很瘋狂的。但，我正在改正，從這個學期開始。給您寫信的目的，是希望您還能將我當作一個較好的學生。從開學到現在，我盡量使自己各個方面做的好一點。課堂作業，我都按時完成了。但不知您對我的作業有沒有疑問？如果您相信我是自己做的，請您上課時不要總是走到小L那就不再往後走。不知您那樣做是有意還是無心的，但給我和小S的感覺是好象我們被拋到了世人所遺忘的角落，為什麼您不來看看我們所做的答案呢？其他科目不談，數學作業我們都是在第一時間完成的，而您或許還會認為我們是抄襲的吧！也許您那樣做是在維護我們的一點尊嚴，如果您出的題目我們不會做，您走過來看我們的答案，會令我們很尷尬。是這樣的話，謝謝您，不過，您大可不必這樣，即使我們不會做，您過來了，我們雖然有些尷尬，但您卻給了我們更高的尊嚴——在您心中，任何人都是平等的。那樣的話，我們會更自信學下去。謝謝！ 學生：小T 看完信後，我心裡很不是滋味。作為班主任的我，兼教本班數學。平時在課上做課堂練習時，我喜歡在行間來回巡視，以便及時獲得學生學習效果的反饋信息。但我感到吃驚的是，我自認為不經意的一個舉動——無意中少向前走了兩步，竟讓小Ｔ產生了如此的想法。 對這件事，我進行了深刻的反省。教育提倡以人為本、以學生的發展為本，當然也包括後進生。轉化後進生，不能僅停留在口頭上，應該拿出實實在在的行動來。我們在從事日常的教育教學工作時，必須不斷地提醒自己：你有沒有放棄後進生，在你心中有他們的位置嗎？你看後進生的眼神有點冷漠，還是充滿期待？你是否象對待優等生一樣，關心著後進生的學習與成長？也許你會說，這些我一直都是很注意的啦，平時也竭力這么去做的，只是那一次我無意中疏忽了。但要知道，無意的疏忽其實也是一種傷害，甚至是致命的。就拿小T來說吧，要不是他給我發電子郵件，也許我始終意識不到自己的過失，小T恐怕因得不到我的關注和承認而從此放棄他已經開始的一些努力和嘗試，就此沉淪下去，成為永遠的「後進生」,我也因此變成「罪人」。每當想到這個，我就有點後怕。從小T給我的來信可以看出，雖然我上課是總是如他所說對他「視而不見」，但他仍然未放棄對我的信任，依然給我寫了這封信，發出了一名後進生壓抑已久的吶喊，此乃我的大幸，也是他的萬幸。我對他的信讀了多遍，覺得他的要求一點也不過分，不就是多往前走兩步，看看他的作業做的怎樣嗎？僅此而已。打那以後，我一改以往「吝嗇」的做法，眼光掃向小T的次數多了，腿腳勤了，手捧他的作業本細看的次數多了，當然對其餘同學也是如此。漸漸地我從小T的眼神中讀到了滿足和幸福，從他的言談舉止里看到了自信與成功，他的文化成績已開始從全班的最後一名向上攀升，盡管幅度還不大，但已看到曙光。望著沉浸在希望里的小T，我著實體驗到了做教師的甜蜜。 這件事看似已經過去，但我認為對一個有志於教育事業和真正關心學生成長的班主任來說，仍有進一步反思的必要。首先應樹立正確的學生觀，平等地對待每一位學生，切實做到「目中有人」，無論其是優等生、中等生抑或是後進生。有後進生不可怕，關鍵是你有沒有一顆轉化後進生的「心」，能否給他們更多一點的關注。班主任必須時常通過自己的言語、表情、動作、體態等，向後進生傳達出這樣的信息，即老師是意識到你的存在的，你是這個班集體組織中不可或缺的一員，而不是游離於群體之外的「棄兒」。前面小T最終給我寫信，其實就因我多次冷落他的緣故。其次，要善於捕捉後進生轉化的最佳時機。有道是：機不可失，時不再來。班主任平時應當多留意後進生的一舉一動，在他們自身出現一些「積極向上」的苗頭時，要立即在行動上有所表示，並對他們加以及時的引導，往往能起到四兩撥千斤的作用。象小T在信中要求我將他當作一個較好的學生的看待，並埋怨我在上課時不走到他那邊看他的作業時，實質就是轉化他的最好時候，此時稍作努力，自會事半功倍。如果等到學生感到非常失望，忍無可忍到只有通過某種方式提醒你時，那你就被動了，正象我碰到的那樣。 如果說上面的「電子郵件」事件，我只是不露聲色地藉助行動來向一個後進生變相認錯，那麼在下面這件事中，我則是硬著頭皮、放下架子，當面向學生說「對不起」了。 我班有個叫小J的女生，學習成績在班級一直排在倒數幾名，還經常違紀違規。有一次上課前，我班的一位任課老師告訴我說，剛才他上課時教室最後一排有好幾個同學睡覺。聽到此事，我非常生氣。下節課輪到我上時，我不問青紅皂白、話里帶話地將最後一排同學狠批了一通。恰在這時，我發現小J正低著頭，憑借她以前在我心中的印象，我火氣十足地沖她吼道：「小J，上課睡覺的肯定有你吧！」話音剛落，小J的臉色唰地變了，並把頭伏在桌上。我暗想，我沒有說錯吧。然後，我就未再過問小J，開始了我的講課。大概過了十分鍾，我突然聽到教室里發出了一陣東西撕碎的聲音，定睛一看，原來是小J憤怒地把她的數學書撕成了碎片。我怕跟小J在課堂上發生正面沖突會影響正常的教學，就故作鎮定地比瞅了兩下，繼續上課了。下課之後，我臉色鐵青地回到辦公室，接連喝了三杯茶，心情才慢慢平靜下來。隨後找來了幾個坐在小J旁邊的女生，了解情況。從她們口中，我才知：小J在上那個老師的課時，一直是比較認真的，睡覺的根本就沒有她。後來我又找了另外幾個同學，作了進一步的證實。最終我認定，確實是我冤枉了小J，她之所以撕書，就是因為我嚴重傷害了她的自尊心。那天晚自修的時候，我把小J叫到了教室外面，和她進行了充分的溝通，並向她鄭重其事地表示道歉，希望她把課堂上的不愉快盡快忘掉，老師以後不會再這樣草率行事了。其實這樣做，我也是經過激烈的思想斗爭的，因為這是我從教以來第一次當面向自己的學生「低頭認錯」。第二天，我又給小J找來了一本數學書，勉勵她今後要好好學習，爭取把成績趕上去，並囑她不要再撕書了，她均欣然接受。這也許是我的真誠感化了她，進而拉近了我和她的心理距離，使她意識到我這個班主任還是值得信賴的緣故吧。 至此，這件事就算基本過去了。但我處理這件事的影響還在延續，自那以後小J學習數學的態度有了很大的轉變，上數學課的注意力比以前集中多了，期末考試數學破天荒地及格了。所謂「親其師，信其道」，可能也就是這個樣子吧。「課堂撕書」事件給我的最大啟示，就是做班主任的決不可戴著有色眼鏡看待後進生。後進生是有不少的缺點，但班主任是否應該受「暈輪效應」的影響，肆意放大他們的不足以致不在信任他們呢？是否在批評後進生時，就可以粗暴地不留一絲情面呢？我想，要是當初我能多一些信任與寬容，「課堂撕書」事件完全可以避免。 以上兩件事其實已過去一年多了，但卻一直在我的心頭縈繞，今天才得以寫出來，真有一吐為快的感覺。俗話說，「班主任工作無小事」。而如何正確地對待後進生，對班主任來說，可能是一道永遠也解不完的題。不過要記住，拿出行動來、真心實意地認錯，有時會出奇制勝。
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