教師專業就業

1. 師范類專業就業前景

某調查機構發布的《大學畢業生從教分析》調查顯示，2011屆師范類本科畢業生畢業半年後只有42%選擇了教師職業，這一比例似乎出乎人們的意料。那麼，42%的比例是否正常？另外58%的師范學校畢業的學生為什麼沒有從事教師工作？記者對此進行了調查。
城市擠不進、農村沒人去 冷熱不均的尷尬現實
去年7月，尚新從鄭州師范學院畢業了。如今，這個24歲的女孩在一家辦公傢具企業上班，工作很忙，沒有周末。「很想當老師，可惜競爭太激烈了。」尚新很無奈，「除了師范生，還有那麼多非師范類的同學來競爭！」2011年下半年，她至少參加了鄭州地區十幾個學校的教師招聘考試，最終也沒有如願以償。
據她介紹，當年同班的近40名同學中，畢業後真正當上編制內教師的不到四分之一，如果算上代課老師、私立培訓機構老師等，勉強接近一半。
有編制的教師職位更是「香餑餑」。10月22日，北京某重點中學在北京大學舉辦招聘會，盡管要求「應屆博士、碩士畢業生」，現場依然人滿為患，其中近半數同學均為非師范專業。對此，北京師范大學教師教育研究所所長朱旭東直言：「供大於求，師范類院校招生數量太多。」
與此形成鮮明對比的，是偏遠地區教師的稀缺。2009年，國務院、教育部下發相關文件，要求確保義務教育教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平。盡管如此，由於財政、編制等種種原因，許多偏遠地區的教師待遇仍然堪憂。
「北京的學校要求有戶口，碩士學歷，門檻比較高；到農村去的話待遇又太低，不願意去——這是許多師范類畢業生不得不面對的尷尬現狀。」北京師范大學教育學部農村教育與農村發展研究院袁桂林教授指出，「城鄉差異太大，國家應該從政策層面提高經濟不發達地區的教師待遇，縮小地區差異，否則很難吸引優秀畢業生。」
師范教育的轉變 學生就業有了更多選擇
相對於公眾的驚異和不解，對於42%的從教比例，專家卻表現得相對淡定。
袁桂林認為：「現在的師范教育基本採取靈活就業、尊重個人的培養方針，特別是在一些綜合類師范大學，師范畢業也不是說一定要去當老師，除非是特殊要求，比如等。」而在朱旭東看來，這個數據的比例是教師教育發展轉型過程中的正常現象。他說，我國的教師教育正經歷著大學化的發展過程。所謂教師教育大學化，也就是沒有教育學院的大學要建立教育學院，而有教育學院的大學必須在原有教育學院的制度功能上進行轉型，確立教育學院的專業學院地位。這就意味著教師教育將從單純的「實踐」教育變為「實踐與理論」並重，尤其是在研究生階段，甚至更為重視專業知識和研究能力。
在國內某重點師范大學就讀的程園就感受到了師范教育的悄然轉變。本科時有一些教學實踐類課程，進入碩士研究生階段，更強調學習中文專業知識，這樣的培養方式讓程園的同學們具備了選擇非教師職業的機會。即將碩士畢業的程園還是比較希望成為一名教師，不過她的許多同學已經把目光投向了更為寬泛的領域，公務員、事業單位、媒體等，在他們看來都是不錯的選擇。
按照朱旭東的觀點，這樣的轉變是教師教育的發展趨勢，美國等西方國家都已經實現了教師教育大學化的轉型。在我國高等教育大眾化的背景下，師范類畢業生與其他專業的畢業生差別並不大，如同新聞專業的學生可以從事「泛媒體」工作，法學院的學生畢業不一定當律師，師范類畢業生也會面臨越來越多樣化的選擇。
朱旭東的同事趙萍博士從另一種轉型的角度分析了這一現象：「現在是從封閉的師范教育體系轉型到開放的教師教育體系。從教師培養機構來看，師范大學和綜合性大學都在培養教師，每年從綜合性大學畢業補充到教師隊伍中的新教師數量不少；同樣，師范大學也開設很多非師范專業，培養大量的非師范生。從保障教師隊伍質量的角度來看，教師培養的規模要適當地大於崗位需求，保證這個行業有一定競爭性，如果培養的人都能輕輕鬆鬆當老師，就失去了競爭上崗的意義，也不利於激勵師范生和教師努力進取。從行業外部來看，客觀地說，教師職業的競爭力還有待於進一步提高，在薪資待遇、社會聲望和職業壓力等方面與其他一些職業相比還有不小的差距。因此，學生選擇別的工作也可以理解。」

2. 教師行業就業前景

教師需求缺口 大二胎政策開放促使生育走向高峰,從而帶動教師行業走俏,教育培訓迎來發展高峰。據統計,僅幼師教學崗位的需求,2018年大學學前教育所有畢業生的數量,都填補不了幼師崗位招聘缺口。同時受金融危機影響,許多白領選擇充電培訓,也使教育行業迎來發展高峰,成為吸納應屆畢業生的大戶

3. 教育類專業就業方向

教育技術學、小學教育、教育管理、基礎教育、漢語言文學教育、中文教育等。
1、教育技術學
本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
2、教育管理
教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動。分為教育行政管理和學校管理。
3、小學教育
小學教育專業，是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。
4、基礎教育
基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。
5、漢語言文學教育
漢語言文學教育專業是中文類專業，是漢語言文學專業的師范類方向，也稱漢語言文學(師范類)。漢語言文學(師范類)屬於漢語言文學專業。
漢語言文學教育專業，屬於師范類教育專業，主要培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能勝任21世紀中國中等學校的語文教學和研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或文字工作者。

4. 教師什麼專業就業前景好

教師肯定都是屬於師范類的畢業生了，
另外，教師一般叫主課的比較好的，
比如說，語文，外語，數學之類的，高考要考試的那些個科目。

5. 求助：教師教育專業就業前景

每一行都出狀元,樓主應該考上了吧(僅是推測)既然選擇了這個教師教育專業,就努力認真去進取吧!從目前我們中國的情況看,應該非常需要這樣的人才,主要是你能不能更好的勝任,或許是有很多地方需要你這樣的人才,但是你不一定想去那些地方.

6. 小學教師就業前景

小學教育專業就業前景：

目前小學教育專業用人數量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。

小學教育專業在專業學科中屬於教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業，小學教育專業在教育學類專業中排名第3，在整個教育學大類中排名第4位。截止到 2013年12月24日，53091位小學教育專業畢業生的平均薪資為 3911 元，其中應屆畢業生工資3249元，0-2年工資3956元，10年以上工資4956元，3-5年工資4867元，8-10年工資6134元，6-7年工資6660元。就業前景比較好的城市有：北京、廣州、上海、東莞、杭州、武漢、深圳、西安、成都、鄭州。

7. 教師的就業前景

教師的就業前景，目前還是比較樂觀的，如果你是名牌的師范院校，畢業畢業以後找工作還是比較理想的，而且工作還比較好找。

8. 教師職業前景如何

職業前景很好的，教育放在優先發展的戰略地位。

為了推動我國教育又好又快發展，國家正在研究制定《中長期教育改革和發展規劃綱要》，將確定到2020年教育改革發展的指導思想、戰略目標、總體任務、政策原則和重大措施，對未來十幾年教育事業的改革發展作出總體規劃和全面部署。

各級黨委、政府要按照基礎性、先導性、全局性的要求對教育進行超前部署，經濟社會發展規劃要優先安排教育發展，財政資金要優先保障教育投入，公共資源要優先滿足教育和人力資源開發需要，依法加大政府投入，廣泛動員全社會資源，使教育事業適度超前國家現代化建設進程。

(8)教師專業就業擴展閱讀：

教師職業前景的相關內容：

1、黨中央、國務院歷來高度重視教育工作和教師隊伍建設，胡錦濤總書記、溫家寶總理多次提出明確要求。各級黨委和政府要加強對教育工作的領導，認真研究解決教育改革發展的重大問題，積極回應人民群眾對教育的期望和訴求。

2、要特別重視農村教師隊伍建設，千方百計幫助農村教師排憂解難。要加強對教師的培養培訓，切實提高教師隊伍的整體素質。要通過深化人事分配製度改革等措施，激發廣大教師的聰明才智和創造熱情。

3、要滿腔熱情關心教師，提高教師的政治地位和社會地位，努力改善教師的學習、工作和生活條件，吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教。要完善醫療、養老、住房等社會保障，維護教師合法權益。