教師人格魅力
時代的發展和學生身心發展的需要對教師提出了更高的要求，因而教師應從鍛造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。樹立崇高的職業理想，努力擴展專業知識和提高業務水平，真切關愛、尊重每一位學生，培養良好的心理素質等，以求促使學生的健全人格的發展，使其學會生活，學會做人。 關鍵詞：人格 人格魅力 教師 俄國教育家烏申斯基認為：「只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格. 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。 一、教師要修其身，鍛造高尚人格 為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力於塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心裡要有陽光和火種。 首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融於人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴於律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為准則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。 二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力 首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:「學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善於吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。 三、教師要真切的關愛學生，理解並尊重學生 愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。 教師最有力的「武器」就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心裡話願和你說，敢和你說，做好學生的 「人生顧問」。如果老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，並給予及時的指導和幫助。 尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出於公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。 四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平 傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的准備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，並根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標准答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。 在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言准確生動，清楚明白，表達得體，使學生願聽並能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁徵博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，「學會說話」也成為教師塑造人格魅力的重要內容。 五、教師要強化自身良好的心理素質 教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對於每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。
Ⅱ 教師的人格魅力有哪些關鍵因素
社會在不斷進步，也就使得教師在教學過程中，不得不學習更多 更新的東西，所以會有一定的壓力。
2、一直以來，教師是被公認的榜樣，一種 被拔高的神聖，要求無私奉獻，自我犧牲，形成了社會習慣的看法，所以教師一 刻都不能懈怠，從而產生壓力
。3.教師普遍待遇不好，死工資，安貧樂道只是理 想狀態，造成生活上的壓力。
4.社會地位較低，這會讓教師在社會地位上產生落 差感與不平衡感。
Ⅲ 教師的人格魅力表現在哪些方面
一、「愛」是教師人格魅力的具體體現。
「愛」是高尚師德的核心本質，是一個教師的靈魂，是教師人格的具體體現。在教育教學活動中，堅持一個「愛」字，會收到良好的教育效果。 教師的人格魅力來源於善良和慈愛，在平等的基礎上善待每個學生。正如現代教育家夏沔尊先生說的：「沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」有人說，教師對學生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。我更認為是一種「理智愛」。我對所有的學生堅持做到「尊重」，尊重學生的人格、能力和感情，從來不用粗俗的言語責罵學生，甚至把按時上課也看作是尊重學生的行為之一。愛的體現形式有多種：
1、對於各方面比較優秀的學生嚴格要求。特別是學生幹部，尤其是學生會主席楊勇，嚴格要求能夠促進他們更快成長。如今他們都在各自的高校取得了新的成就，而對這份「嚴格」至今心存感謝。
2、對於生活有困難的學生，我給予精神鼓勵和物質幫助。讓他們感受到關心，體會到集體的溫暖，把精力盡可能多的投入到學習中來。
3、對於犯錯誤受處分的學生，我堅持以理服人，使學生真正認識錯誤並加以改正。我注意防止他們自暴自棄，以發現其閃光點，鼓勵他們站起來。高二時，我所帶的班分進一名叫劉逆的學生，從其他老師的嘴裡我了解到他學習一般，但卻因為表現差受到學校的處分而小有名氣。經常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課，他卻從後門溜出了教室。與他接觸了一段時間以後，發現他愛好廣泛，會彈奏幾種樂器，口才也不錯，曾經是「小白帆藝術團」的少年演員，身上積聚著非常大的「負能量」。通過引導，讓他充分的發揮自己的特長，在校藝術節文藝會演中大出風頭，從中使他看到自身的價值，體會到成功後的愉悅，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。
4、青年學生信息量大，創新意識強，敢於提意見和建議。為了每一個學生的健康成長，我經常鼓勵學生超越老師，這是一個老師應有的胸懷。要相信學生具有主動構建、自主成長的潛力和能力，相信學生人人有志，人人有智。
一個心裡有「愛」的教師，會源源不斷地把「愛」浸透在各種教育教學活動中，而這份「愛」的源泉，卻來自教師健全的人格。我們常說「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，其深層次的核心內容就是「愛」，有「愛」才可能有「一切」。
二、「學」是教師人格魅力的源泉。
教師人格魅力的實現，體現教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情，來自於教師自身的綜合素質。 （一）不斷學習，更新教育觀念。
在傳統的知識傳遞結構中，教師處於核心的地位，教育改革的發展要求我們必須沖破舊觀念的束縛，樹立全新的現代教育教學觀。在教學過程中，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務是認識學生學習的主體性和他們存在的巨大潛能，要盡最大的努力創造條件，使每個學生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發揮。我們教師要努力學習教育科學理論，積極營造素質教育氛圍，並其傳統的「填滿容器」的教育教學觀，樹立現代教育教學觀，指導我們的教育教學實踐。
（二）超越自我，敢於創新。
教師擴充知識面、開闊視野、拓展思路的最終目的，是提高教學教育水平和增強教學教育效果。
教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較「悠閑自在」，有些人卻「沒完沒了」。教育改革成敗的關鍵是教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。教師的經驗仍然重要，但不再是復述書本知識經驗，而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。教師做學問、搞研究，不是奢望，而是現實。提高教學質量需要學問和研究，創新教育更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究，促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我；沒有研究，無從產生自主的認識。當今知識經濟時代，學習型教師最突出的特徵是會學習，學習已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。這種學習性質是內隱的、內在的；目的是非功利的，是自我價值的實現；學習的過程富有參與性、自願性；目標是自定的；動力來源於個體的需求；價值在於滿足興趣愛好；觀點在於自我提升的需求。
從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。所謂「學高為師，身正為范」，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用。教師不應該靠權威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂範。所以我一直以為教師的品德遠比他的業務重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現。
Ⅳ 教師的人格魅力和精神氣質主要有哪些方面
一是認真嚴肅、敬業愛生的教育精神。
二是寬廣厚實、多才多藝的學養才能。
注重自我塑造，遵循規律，為人師表。是教師提高教育能力的原則和方法。教師要根據學生的身心發展規律和認知規律，有的放矢地進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恆，要通過自己的榜樣、模範、表率作用去感染每一個學生，教育每一個學生，對學生施之以潛移默化的影響。
Ⅳ 如何實現教師的人格魅力
教師是人類靈魂的工程師。支撐起「十年樹木，百年樹人」重任的教育工作者，如何才能在教育工作中達到既教又育的的目標呢？我想，教師的人格魅力在其中起著至關重要的作用。俗話說：「師者，人之模範也。」所以，教師的人格對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。作為教師的我們應該怎樣體現這 些人格魅力呢？
一、嚴於律己，對教育事業的高度責任心。
人民教師首要的素質是對人民教育事業有高度的責任心。這種責任心產生於對教育工作的深遠意義的認識。因為我們教的不僅僅是青少年兒童，也是社會主義現代化建設的下一代。所以既然已是一名教師，我們就要毫無怨悔地肩負「人梯」的責任，發揚「春蠶到死絲方盡，臘矩成灰淚始干」的蠟炬精神。中國偉大的教育家孔子強調學校教育必須將道德教育放在首要地位（「弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有餘力，則以學文」）。 孔子道德教育的主要內容是「禮」和「仁」。 他學而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模範行為感化學生。
二、理解並尊重學生，從而真切地關愛學生。
陶行知說：「真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處。」作為教師我們每年培育的學生將會很多很多。怎樣才能讓學生喜歡你，怎樣才能讓學生受到你的「隨風潛入夜，潤物細無聲」的影響。 「理解學生，教在心靈。」可見，理解學生不僅是決定教育成敗的一個要素，而且也是教育實踐對教師的理性要求。俗話說：「人敬我一尺，我敬人一丈。」因此，我們必須理解學生，理解他們的頑皮，理解他們的犯錯，了解他們的思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會環境等等。再在理解的基礎上達到尊重並且熱愛。
三、傳道的能力、授業的技術和解惑的智慧。韓愈對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑也。這樣特殊的職業決定了教師必須以書為友，走進書香世界。並且把這些「黃金屋」、「顏如玉」傳授給學生，所以教學必須擁有精湛的授業技術。同時教師也應努力提升自己的解惑智慧。讓學生在課堂上認真聽。樂於講。在輕松愉快的環境中提升他們的學業知識和生活技能。教師自己一定要悉心尋找不斷前進的突破口，尋求新的進展。教師身上不僅要有時代的年輪，而且要能夠跟隨著時代的腳步奮力前進。
四、主動精神、樂觀心態、情趣生活。
人與人之間的心情是會傳染的，而作為教師一天到晚都與學生接觸，他們與學生相處的時間甚至比父母還要多。所以作為教師必須擁有主動的精神、樂觀的心態以及情趣的生活。以欣賞的眼光看待學生，善於發現幸福，微笑著做老師。讓學生知道你快樂，從而學生也能感受到你帶給他的快樂。教師健康而豐富的體審美意識和審美情操不僅有益於自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，而且可以影響學生的領悟和生活體現，讓他們用心感受真、善、美。
學高為師，身正為范，只有把教師的生命融入事業之中去，生命和使命同行，這樣才會讓教師的人格魅力散發出耀眼的光輝。
Ⅵ 教師人格魅力的重要性
一、人格魅力的內涵
人格魅力是個人具有的吸引力，也是一個人在性格、氣質、能力以及道德品格等方面所產生的吸引人的力量表現。同時是一個人立足於社會，獲得他人尊敬與認同的重要因素。良好的人格魅力，不僅能夠有效地提高工作效率，還能夠很好地增強人與人之間相處的融洽程度，創造良好的社會環境。
二、小學教師人格魅力的表現形式
小學教師是我國教育事業中的重要建設力量，其人格魅力將直接關繫到小學教育工作的質量與成效。小學教師人格魅力往往會通過相應的形式表現出來，主要表現形式有：一是言行;言行是小學教師人格魅力的重要表現形式，尤其是文明友好的言行更能夠增強小學教師人格魅力，起到吸引學生的效果，有助於增強小學教師的感染力與吸引力。二是能力;工作能力直接關繫到小學教師人格魅力的提升，特別是工作能力非常突出的教師，他們的人格魅力往往高於工作能力一般的教師，更容易讓學生信服。三是道德素養;道德素養是小學教師個人魅力的表現形式之一，熱愛教育事業、熱愛學生並注重個人道德修養的小學教師往往更受學生的歡迎，其人格魅力也隨之不斷增強。
三、小學教師人格魅力的重要性體現
(一)教學工作質量的保證
小學教育並不只是簡單的傳授知識，還包括幫助學生培養良好的行為學習習慣與獨立能力。這一階段，小學教師的人格魅力非常重要，具有良好人格魅力的小學教師往往會從學生的角度來思考教學工作，並採取更為科學合理的教學方法來開展教學，這樣能夠更好地保證教學工作質量。通過具體的示範，學生對小學教師的信服程度也會隨之增加，會更加積極參與學習，從而教學質量也能夠得到相應的保證。
(二)學生安全是學習的保障
安全工作是學校教育工作的重要組成部分，是提高教學質量的前提和基礎。學生的安危、直接關系著千家萬戶家庭的幸福、影響著學校教育工作順利開展和社會穩定。小學教師人格魅力能夠增強責任意識，成為對工作認真負責任的教師。責任心強的教師對學生的關愛是無私、無息的，有責任感的教師能牢固樹立「安全第一」、「一切為了學生，為了學生一切」的思想，把學生的利益放在心上，在保護學生的同時注重教導學生安全意識，增強安全防護能力，避免學生受到意外傷害，確保學生安全。然而也有部分教師在實際的工作中，工作責任心不強，對工作採取交差、應付的態度，這樣使得學生的安全得不到保證。如學生在休息時間自行到池塘游泳身亡、女學生受人侵犯，雨中高壓線下受害、寄宿制學生夜裡生病想不開辦法而致病情加重，或者耽誤治療出現意外事故等，均反映出小學教師人格魅力是學生安全學習的保障。只有具有良好的人格魅力，其責任意識才會增強，才會積極對學生負責，正如以上事件，如果教師平時加強對學生安全意識培養、教導學生學會自我保護、提高學生獨立生活能力和安全防護能力便可預防或避免不安全事件的發生。
(三)學生健康成長的基石
作為小學生，他們更容易受到外界環境的影響，尤其是
小學教師的言行的影響，而部分小學教師在實際教學工作中，經常將個人的不良習慣呈現在學生面前，如小學教師一到課余時間就打麻將、賭博，在課堂上就變得無精打采;還有的小學教師不注重個人形象，女教師披頭散發、著裝個性化、男教師穿拖鞋進教室等，這些不良行為，對學生的健康成長造成嚴重地影響。具有人格魅力的小學教師，則會嚴格按照教師職業規范嚴格約束個人的言行與形象，從學生健康成長的角度來開展教學工作，並積極引導學生養成良好的學習與生活習慣，這樣能夠更好地幫助學生健康成長。由此可見，小學教師人格魅力是學生成長的基石，能夠幫助小學教師樹立正確的學習思想。
(四)提高教師隊伍建設水平的關鍵
教師隊伍建設一直是我校關注的重點，也是小學教育工作得到順利推進的重要保障。人格魅力能夠幫助小學教師嚴格按教師行為規范的要求，積極開展業務知識的學習，並結合小學生的特點開展針對性的教學工作，從而有效地提高教師隊伍建設水平。在人格魅力的指引下，教師通常較有耐心，針對小學生需要重復很多遍的學習內容，他們能夠給與足夠的悉心教育與教導，確保學生能夠理解並掌握相應的學習內容。與此同時，也能夠真誠友愛地對待學生，並用愛的光芒照亮、指引學生成長，除了關心學生生活之外，還會關注學生的心理、興趣、性格等，這樣可以幫助小學教師積極提高教學能力，從而塑造愛崗敬業、樂於奉獻的教師形象，這樣能夠有效地提高教師隊伍建設水平。
結語
小學教師人格魅力是小學教育工作得到順利推動的關鍵，也是小學教師隊伍建設的核心。在提升小學教師人格魅力方面，需要充分地認識到小學教師人格魅力的重要性，並採取合理有效的措施不斷加以提升。作為小學教師，不僅要從思想上重視人格魅力，而且還要在日常行為活動中嚴格按照教師職業規范約束個人言行，從而不斷增強個人人格魅力，提高教學工作水平。
Ⅶ 簡述「教師的人格魅力」簡答題
1、教師的情感特徵方面表現為：愛崗敬業、積極進取、熱愛學生關注沒一個學生的成長；穩定情緒、充滿自信。
2、教師的意志特徵方面表現為：目的明確、執著追求；明辨是非，堅定果斷；處事沉穩，自製力強；充沛的精力勁兒頑強的毅力。
Ⅷ 教師的人格魅力包括
教師的人格魅力有很多方面，如：
1、教師的情感特徵方面表現為：愛崗敬業、積內極進取、熱容愛學生關注沒一個學生的成長；穩定情緒、充滿自信。
2、教師的意志特徵方面表現為：目的明確、執著追求；明辨是非，堅定果斷；處事沉穩，自製力強；充沛的精力勁兒頑強的毅力。
Ⅸ 如何才能提升教師的人格魅力
為人師表是我國教師的傳統美德。孔子十分重視"以身作則"，他說："其身正，不令則行；其身不正，雖令不從"。唐代教育家韓愈則進一步提出教師應"以身立教"，他認為這樣的教師才會"其身立而其教存"。我國偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的傑出典範。他倡導"教師應以身作則"，"以教人者教己"。教師的人格魅力是無窮的，作為教師應重視自己的人格魅力的修養，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生，使學生從情感體驗上受到良好的潛移默化的影響。
首先，以真摯的愛心去影響學生的情感。"師愛"是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恆的主題。古今中外，凡是偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有"君子學道則愛人"之語。孟子以 "仁愛"治天下，對學生何嘗又不是呢？
其次，以高尚的品質去陶冶學生的情操。"師者，傳道授業解惑也"。傳道--即 "教會學生做人"，這就需要教師"身正為范"。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。 "近朱者赤，近墨者黑"，教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。"溫、良、恭、儉、讓"是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師的身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是"任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的"，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。
再次，以優雅的行為去潛化學生的習慣。優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己， "身教重於言傳"。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都"急於模仿"，這表現出學生的"向師性"和"模仿性"。許多學生在日常行為方面做得很差，老師天天強調，但不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面不檢點，亂扔粉筆頭，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰、接打手機，言語不文明等不良習慣，對學生造成負面的消極影響。其實教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生"美"感受，使不少學生產生"偶像感"，不自覺地接受教師的影響和教育，改變自己不良的行為習慣。
最後，以淵博的知識去激發學生的進取心。教師良好的道德品質和行為會促使學生"親其師，信其道"，但當教師的"道"不 "精"、不 "深"時，學生勢必會產生懷疑，影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平和人格修養，"達到"學高為師，德高為范"。教師淵博的知識不僅是書本知識，還應包含能引導學生輕松愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法。當學生在教師的引導下遨遊知識的海洋時，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。