高校教師隊伍建設
全面加強教師隊伍特別是全面深化新時代教師隊伍建設改革。
教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任」，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。在學校思想政治理論課教師座談會上，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性」。這些重要論述，為新時代加強教師隊伍建設指明了努力方向，為做好新時代立德樹人工作提供了重要遵循。
(1)高校教師隊伍建設擴展閱讀：
建設社會主義現代化強國，對教師隊伍建設提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。立德樹人，師德為范；教育大計，教師為本。教師是立教之本、興教之源。落實立德樹人的根本任務，每個教師都要珍惜人民教師這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己，執著於教書育人，有熱愛教育的定力，淡泊名利的堅守，在教書育人的崗位上為黨和人民的事業作出新的更大貢獻。
進入新時代，教師的角色更顯多元，任務更加繁雜，然而其核心使命當數立德樹人。立德樹人本質上就是全面貫徹黨的教育方針，堅持實施素質教育，在教書過程中育人，在育人過程中將德放在首位，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。從這個意義上講，新時代落實立德樹人根本任務之關鍵，在於加強教師隊伍建設，尤其是要加強思想政治理論課教師隊伍建設。
❷ 淺談如何加強教師隊伍建設
孝感市孝南二中黎義長 教學是學校工作的中心，而優秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質量的支撐點，更是學校發展與壯大的組織保證和源動力。教師是學校的一面鏡子，他們代表著學校的形象和魅力，更是學校的形象代言人。因此教師隊伍素質的優劣直接關系著學校的生死存亡，《中共中央關於教育體制改革的決定》一文曾指出「建立一支足夠數量的、合格而穩定的師資隊伍，是實施基礎教育，提高基礎教育水平的根本大計」。可見教師隊伍建設是教育體制改革不斷深入新形勢下的要求，也是我們每一所學校從教書育人的根本需求出發，必須常抓不懈的工作。現請允許作為一名普通高中教師的我就如何加強教師隊伍建設和管理，談一談粗淺的看法，不妥之處敬請批評指正。 一、建立健全校園教師隊伍的專門一級管理機構 據我了解，現在絕大多數學校都還沒有成立一個專門管理教師隊伍建設的職能機構，而都只是掛靠於校辦公室、教務處、政教處、總務處這樣一些學校中層管理機構，以致對教師隊伍建設管理的統一協調性就比較差，針對某些具體的事件例如：教師的思想動態、人事關系等社會活動和一些常規管理，包括教師的教學計劃、常規教學檢查、教學業務管理、教學成果資料匯總等工作以及教師的思政工作和一些後勤保障工作等等。如果部門和部門之間協調不好不及時可能會導致事情出來之後解決的效率極低，勢必會影響教師的心理情緒，影響學校的正常教學，導致與我們加強教師隊伍建設的目的背道而馳。同時對教師隊伍建設的整體運作也不利，會出現一種雜亂無章的混亂狀況。因此，我認為十分有必要進一步健全學校教師的管理機構，設置專門的管理教師辦公室，只有這樣教師隊伍的管理才會出現流而不亂，整潔可喜的局面，也為學校的可持續發展奠定了扎實的基礎。 二、建立全方位的教師評估、監督、考察機制 教師的管理工作既要建立在政治理論的高起點上，又要不脫離實際，紮根於本校的教學實踐基礎上。要掌握各年級各學科教師動態的教學狀況及出現的問題和矛盾，有的放矢加強管理和指導，使評有根、監督有據、考察有理、獎懲有依，形成一個立體的網路評估體系以促進教師隊伍的良性管理和建設。我們可以從以下幾個方面來了解教師的教學活動及其思想變化來建立合適的信息反饋機制，以建立合適的有效的解決機制。為此，我們可以建立准確快捷的反饋評估系統。 信息反饋的主渠道是教務處，信息的主要來源有： １、動態的教學、教研記錄——《教學日誌》、《教學活動登記本》、《教學計劃》、《思想日記》及在各種刊物上發表的教研文章等； ２、例行會議——教研組長和備課組長會議、班主任會議、學生座談會和中青年教師座談會等； ３、專題調查會——中青年教師座談會、集體備課討論會等； ４、聽課、評課——校長、教學副校長、教導主任、教研室主任及學校教研員隨機下班聽課、評課； ５、教學常規檢查——定期查教案（月查）、查作業、查試卷、查實驗室記錄等； ６、各類統考成績評估——每學期期中考試，期末考試後在搜集和分析各方面信息的基礎上，進行教學質量大檢查，召開總結評估會，點明教師教學中存在的主要問題，指明主攻方向。這種在加強常規管理的同時，將教學方法的改革的要求和成果不斷地補充到教學常規管理中去的方法，形成了教師常規管理和教學方法的同步進行，互相促進，應該可以收到很好的效果。 三、狠抓教研、促教改，全面提高教師教育素質水平 時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。我覺得應該從以下幾點去加強和管理。1、抓好三支隊伍，形成教學龍頭。三支隊伍是教研組長、學科帶頭人、骨幹教師。教研組長必須做到知識、業務、管理三過硬，能團結和領導全組成員圓滿完成教學任務；學科帶頭人為專業學科水平最優秀人才，在備課、講課、輔導諸方面應成為年級學科教學的核心與代表，並負有培養和提攜後進的責任；骨幹教師為中青年教師中脫穎而出者，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。這支隊伍的形成和發展應該是學校教務工作中的重點，同時這支力量也應該是學校發展的中堅力量，要培養好，利用好。2、更新觀念，全面提高教師隊伍素質。學校要負責多引進一些現代教學理論和實踐經驗材料，多訂閱一些《國內外教育文摘》、《教育科學》等雜志，組織全體教師集體學習，更新教學觀念，與時俱進。特別是要多組織年青教師學習魏書生教學實踐經驗，有必要可以派專人去參觀學習，只有這樣才能開闊眼界，蓄勢待發。3、講評結合，引入激勵機制。以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節課作出評估提出問題，共同解決，並將評課結果記入教師教學檔案。且在普遍聽課、評課的基礎上開展全校性的示範觀摩教學活動，每學年舉辦一次全校性的優秀教案和優質課的評比，選出典型，評比頒獎，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。4、必須堅持每月一次的教學常規檢查，力度要大，檢查要認真仔細，一定要找出存在的問題。學校領導要找相關教師談話，共同解決存在的問題和不足以期能夠幫助教師改正和進步。5、著眼未來，培植師資。青年教師是學校發展的希望，青年教師的優劣與否預示著學校未來的發展的好壞與否。因此，青年教師隊伍的建設成為學校永遠不變的中心環節。學校要從嚴、帶、練著手，首先要嚴格選拔高校優秀畢業生充實到教師隊伍中去，決不允許魚目混珠、濫竽充數的事情發生。其次要做到青年教師同老教師「結對子」以老帶新，共同學習，共同進步。最後，要大膽放手讓年青教師去擔任實驗班和畢業班相應學科教師。6、學校除了在知識和業務上對教師嚴格要求外，還要對教師多給點人文關懷。以心相交，讓每位教師自覺的將心與學校靠攏，增強學校管理的凝聚力和戰鬥力。 四、解決好教師的福利待遇 以前有「兵馬未動，糧草先行」，我認為物質決定了意識，只有充分解決了教師生活的後顧之憂，教師們才有可能安心地全身心地投入到教書中去。因此學校領導一要多到教師家去走動，進行家訪和慰問；二是教師節、元旦、春節期間學校要籌措資金，購置禮品發送給教師，為教師送去學校的關心和關懷。三是力所能及地解決部分教師家屬子女的工作問題，使學校管理更加人性化，營造一個和諧的教書育人的環境，構建一支文明和諧的教師隊伍。我相信一支優秀的教師隊伍是可以讓一所學校走向輝煌的，也一定會走向輝煌。
❸ 如何加強教師隊伍建設
新時代加強教師隊伍建設就是要按照習近平總書記在學校思想政治理論課教師內座談會上提出的政治容要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的「六要」新要求，切實增強師德自律意識、不斷提升教學能力，淘汰「水課」，打造「金課」，
以人格魅力和知識魅力教育感染學生，回歸大學本體育人價值，切實做到圍繞學生、關照學生、服務學生，教育引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質，
培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，切實將立德樹人根本任務落在實處。
(3)高校教師隊伍建設擴展閱讀
黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，先後召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議，
深刻回答了事關高等教育事業發展、高校思想政治工作、辦好人民滿意教育等一系列重大問題，教育事業中國特色更加鮮明，教育方面人民獲得感明顯增強。
參考資料來源：中國共產黨新聞網-新時代加強教師隊伍建設的關鍵所在
❹ 如何做好高校教師隊伍建設學習心得
建設教師隊伍要建立形式多樣的培訓、
學習機製作為工作在教學第一線教師，
要適應 新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質。
❺ 大學師資隊伍建設存在的問題有哪些
高校師資隊伍建設存在的問題
1.論資排輩思想嚴重
人才的最大特點是創造性的思維和創造性的科技勞動，其特點並非與年齡增長成正比關系。論資排輩等落後的用人觀念往往不僅使有才能的中青年人才喪失顯露才華的機遇，也給他們的工作、學習進修和生活等環境帶來嚴重影響，使他們用較大的精力為工作條件和生活條件去奔波，嚴重影響了他們的創造才能的發揮。這種舊觀念、舊思想表現形式甚多，諸如科研立項、成果申報、專著出版、學術交流等環節往往沒有掛名的老專家就很難行得通，再如職稱評審、崗位任用、進修學習等等，也都有個先來後到的說法。許多年輕有為的人才因此而蹉跎了歲月，貽誤了成長機遇。
2.教育理念滯後
教師是教育理念的實踐者和教書育人的示範者。提高教育教學質量，培養合格的高素質創新人才，教師良好的素質和理念的轉變及其教育實踐是第一位的。所以，教師必須有科學嚴謹的學風，愛崗敬業，為人師表，教書育人的品質。但現實告訴我們，形勢並不樂觀。根據教育部在2001年上半年對8省市74所高校14500名學生的調查中，大學生要求深化教育教學改革的呼聲十分強烈，相當多的學生認為，當前高校教育教學的內容和方法，是窒息學生創新精神和實踐能力，制約學生求職、成才和成功的「最主要問題」之一。而教師的師德和教風所反映出的教師的素質問題也很嚴重。調查顯示大學生對高校教師的素質狀況表示不滿，呼籲盡快提高教師的整體素質。大學生對教師「課堂教學水平」、「學術水平」、「人格魅力」、「敬業精神」、「教書育人狀況」的平均滿意率為51％，對教師的「課堂教學水平」、「人格魅力」表示「很滿意」的不到10％，許多同學反映一些教師教學不認真，「好像沒有備課」，「除了教材上的條條，沒多少新東西」，有的教師甚至上課遲到，提前下課，上課打手機；與教師之間除了上課，沒有其他的聯系；學生希望師生之間是一種平等的師生關系和討論問題的平等心態，等等。由此可見，教育理念的更新及其實踐，教師業務水平的提高以及師德建設的任務十分迫切和嚴峻。
3.師資隊伍素質不容樂觀
師德是教師綜合素質的核心。由於沒有建立起嚴格規范的師德保障制度，拔尖人才不足，無序和不規范的競爭，以及實際存在的教師身份和職務的終身制等，造成了有些教師的思想混亂和整體素質不適應新世紀的要求。一些教師兼職太多，不能把全部或絕大部分的精力和時間投入到教書育人和科學研究中去，業務上不夠勤奮踏實，做學問不夠嚴謹，不能精益求精，作風浮躁、急功近利，弄虛作假，個人主義膨脹，團隊合作意識淡漠等等。高等教育事業發展要求教師具備較高的素質才能完成，高等教育對教師隊伍的高要求與人力資源的低素質形成矛盾，在我國的現實狀況下尤為突出。在高等教育中，大學教師有其自身的個性特點，也構成了大學教師的基本品質：追求成就、淡薄名利、教書育人、以身作則等，形成這樣的品質要求長期的教育經驗和自我磨練，而現在的人力資源即使具有較高的學歷，但不具備上述品質，難以勝任教師工作。在年齡結構方面，普遍存在著中青年教師高層次人才缺乏的問題。在人員結構方面，一是教師和非教師結構的不合理，二是教師隊伍內部在學科建設方面存在的結構性不合理，尤其是缺乏拔尖人才、學術骨幹。有些學科人員過剩，有些社會急需、學校亟待發展的學科人才短缺。在學緣結構方面，造成了學術一脈相承、隊伍近親繁殖的現象。在管理機制方面，缺乏系統、科學、規范、有效的全國互動的師資隊伍管理機制，包括以教師資格認證制度為核心的用人機制，以效績考核評估為核心的全國一體化激勵約束機制，以育人為核心的師德建設機制，合理、規范的人才流動和競爭機制以及教師的社會保障機制等。「名師出高徒」，學生綜合素質及水平的高低是教師綜合素質和水平的宏觀表現。目前教師個體存在的主要問題是高素質拔尖人才，尤其是中青年教師拔尖人才太少，教師綜合素質中突出存在的是師德和團隊合作思想有待進一步提高。
4.管理體制存在弊端
隨著高校人事制度改革的推進，特別是引入並深化人力資源管理理念後，按照各類人員自身的特點和行為活動規律制定不同的管理辦法，改變了管理僵死的約束，實行了一種有機的引導、協調與保障。在管理體制方面，實際存在的教師身份和專業技術職務的終身制問題，是高校高質量師資隊伍建設存在的最主要問題。實際存在的終身制，是一種缺乏競爭、激勵和活力的人事管理體制。它表現為教師只重視「身份」和待遇掛鉤，不重視崗位職責，因此使教師的定編、定崗工作難以落到實處，很難實現資源的最優配置，造成了教師隊伍結構比例失調，考核工作流於形式，激勵作用不強。這些不僅直接影響到師資隊伍中拔尖人才的成長、影響到學科建設和人才培養質量，更影響到高等教育事業的可持續發展。存在平均主義思想和均衡的管理制度。另外，高校普遍存在著平均主義不僅是執行按勞分配、多勞多得、優勞優酬原則和調動人才積極性的大敵，也是影響人才成長環境的主要原因之一。在平均主義和平衡思想影響下，復雜勞動不如簡單勞動，腦力勞動不如體力勞動，沒有重點或重要崗位與次要崗位之分等。這種平均和平衡的表現形式也很多，如崗位聘任、崗位津貼、人事分配製度等，在過去相當長的時間內，人員工資的平台很大，沒有按績效大小拉開檔次。平均主義的結果是不尊重知識、不尊重人才。
5.缺乏合理的用人機制
在計劃經濟體制下，高校的人員輸入輸出是按照國家的統一計劃進行的，高校每年按照國家批準的進人計劃接收分配的人員。高校在人員的輸入輸出渠道上沒有用人自主權，對人力的繼續投入缺乏積極性。而在市場經濟體制下，國家取消了人員的統包統配辦法，實行在國家宏觀政策指導下，各高校根據自己的需要進入市場招聘優秀教師，可以把暫時的不需要的或多餘的、學非所長的教師輸送到人才市場，市場成為人力資源配置的主渠道，供需雙方成為市場主體。但是由於種種條件限制，市場機制在高校難以按上述方式進行，導致在供需雙方上存在很大矛盾，人力資源管理理念有待在高校中深化。由於長期計劃經濟體制的影響，傳統的人事管理將人封閉在一個狹小的圈子內。人事管理的封閉性致使人才的能動性被限制，使得資源最活躍的因素——人，只能被動或機械地起作用。加之管理體制的制約，人才的積極性、創造力、潛能難以發揮。
❻ 高等學校教師隊伍建設要以什麼為重點
進行課改的對象也是學生。而看學生成績優劣，更多時候，要適應 新課程改革的需要，必須更新觀念。愛因斯坦曾指出，學校要以新一輪基礎教育課程改革為契機，全面提高教師綜合素質，考上名牌大學才有希望。家長們這一觀念和態度，接受了新理論。但在實際工作中，由於壓力太大。因此，建設教師隊伍，才會培養出有創造性的學生；只有個性的教師 ，建立形式多樣，培訓學習機制，在新聞媒體中也屢屢看到，才會培養出有個性的學生。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，要充分尊重教師，發揮評價，促進學生，深得啟發，我想就其中的「加強教師隊伍建設」來談談心得體會：
一。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：「要使學生具有愛國主義、集體主義精神，尋找穩妥方法，從而敢於改革，學校加班、加點，學校要完善以人為本。
三、建設教師隊伍要完善以人為本和民主管理機制
教育面向的主體是學生，以適應新課程對每一位教師的要求，單一性思維已落後於時代。考試成績還是評價教師好壞重要指標。教學任務繁重：「負擔過重必然膚淺」教師通過培訓和學習、 建設教師隊伍要構建合理評價機制
每一位教育工作者都能體會到。但在學校里、完善教師隊伍，發展機制，學生作業負擔過重，體罰學生等違規現象。造成這些現象原因有多種，但其中重要原因還是「升學率」是學校一切工作指揮棒、學習機制。建設教師隊伍要針對教師工作特殊性，體現民主。要認識到教師是課程改革積極支持者。熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優良傳統和革命傳統。所以現在眾多家長觀念還未轉變，他們還是看孩子的學習成績是不是能得高分、滿分、建設教師隊伍要建立形式多樣的培訓、學習機製作為工作在教學第一線教師。以教師為中心，「師道尊嚴」、實踐能力、科學和人文素養，以及環境意識，升學壓力過大，工作超負荷運轉，是當前許多中小學教師真實生存狀態，要逐步建立以教師自評為主，校長，是提高每一位教師綜合素質關鍵。我學習了《關於加強中小學校教師隊伍建設的意見》後，民主管理機制。首先學校要努力營造積極向上，大力宣傳素質教育重要性，要使家長普遍認識到新課程改革處處體現了「以人為本」。教育改革是為了讓學生適應未來社會發展需要，發展教師，提高和改進教學實踐功能。」評價是改進教育教學的動力和源泉。教師只有在寬松文化氛圍里，才敢於表達思想，才有可能與他人合作，積極探索改革途徑，要為教師工作努力營造寬松向上的內外環境教師是課程改革主力軍，思想必須揚棄。教師在教育改革中要建立形式多樣的培訓，民主管理機制。作為教育管理者要努力為教師營造和諧內在環境，主動為教師排憂解難，要完善以教代會。民主管理機制任何改革措施，不但直接影響學生，對老師也會產生一定壓力。建設教師隊伍，不斷提高自身素質。
同新課程一起成長，還是從考試中來衡量；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步創新精神，是全面貫徹素質教育「以德育為中心，以培養學生創新能力為重點」。其次。目標是為了促進教師工作。評價是為教育教學服務，其目的在於提高教育教學效果。要充分發揮評價功能，不要把評價當做篩選與甄別的工具，要把評價功能轉向為導向、激勵等功能。評價應處處體現以人為本，思想要關注個體處境和需要尊重和體現個體差異，激發個體和主體精神，以促進每個個體，最大可能地實現其自身價值, 完善以人為本、教師、學生。家長們普通認識。教師的狀況如何、推進者和具體執行者，教師往往不敢運用創造性的教學思想、方法去教學。
建設教師隊伍，要對教師工作構建合理評價機制；具有終身學習基礎知識、基本技能和方法；具有健壯體魄和良好心理素質，養成健康審美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀律一代新人。」這些，學生應具備素質，教師首先要具備。然後才能教得好學生。教師「一次教育終身受用」。只有創新意識、敢想敢創造的教師、家長共同參與為輔。
二，課改也得到大家廣泛支持，直接關繫到課改成敗，勇於嘗試，使得課改有條不紊地進行。
課程改革是循序漸進過程，只有完善教師隊伍建設機制
❼ 加強新時代高校教師隊伍建設，你覺得有哪些重要舉措
關於加強高校師資隊伍建設的幾點建議，通過對高校師資隊伍存在問題的分析，提出了加強理論學習、提高專業水平、加強內部管理、優化師資隊伍結構等相關建議，以期對高校師資隊伍建設有所裨益。關鍵詞師資隊伍內部管理教學改革當前，我國要加快發展，抓住機遇，迎接挑戰，在國際競爭中取勝，關鍵是發展科技，科技的基礎是教育。新形勢要求教育部門為國家培養更多、更快、更好的人才。時代也期待各級學校培養多層次、高素質的人才。高等教育作為教育的重要方面，肩負著培養新世紀德智體美全面發展的高素質人才的重任。
「加強教師隊伍建設，提高師德師風和專業能力水平，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。」這充分體現了黨和國家對教師隊伍建設的高度重視，也為新形勢下師德建設指明了方向。近年來，北京師范大學實施立德樹人鑄魂計劃，弘揚校訓精神，注重理論武裝與師德修養相結合，堅定教師的理想信念和精神追求。加強思想理論建設，通過組織專家宣講團、理論研討、主題論文集、實踐活動等形式，組織教師認真學習中國特色社會主義理論體系，用發展馬克思主義教育師生。大力弘揚「學而時習之，為人師表」的校訓精神，對校訓精神進行大討論，將大學文化傳統的傳承融入師德教育建設全過程，形成師德建設、鑄就教師靈魂的良好局面。
❽ 怎麼加強高職院校教師隊伍建設
加強兼職教師隊伍建設的戰略方法 1．提升兼職教師隊伍建設的理念 充分認識，高度重視兼職教師隊伍建設。政府部門應制定相關政策，鼓勵企事業單位的技術人員到校任教，拓寬高職院校聘任兼職教師的渠道。對為學校提供優秀兼職教師、並能保證其教育教學質量的企業，政府部門可相應地減免稅收。各高職院校要有建設規劃、管理措施，使兼職教師隊伍建設工作從聘任到管理都走上制度化、科學化的軌道。同時學校應轉變思想觀念，真正從改善學校師資結構，加強實踐教學環節，提高教育教學質量的角度出發聘任兼職教師。 2．校企合作，多種途徑聘任兼職教師 把兼職教師作為校企合作的重要內容，通過產學合作，與企事業單位建立穩定的合作關系，從合作夥伴中選擇、聘任符合兼職教師任職條件的高級技術、管理人員或能工巧匠到校任教。 3．加強兼職教師隊伍的管理 要建立兼職教師專門管理機構，由專管機構負責聘用兼職教師的各項管理文件和制度的制定和兼職教師試講、面試的組織、考核、聘任、證書發放、服務等工作。教務部門負責兼職教師業務指導及培訓，聘用部門負責考核，相關機構負責聘後監管。要嚴把入口關，全面掌握擬聘兼職教師第一手資料，並把職業道德、專業知識和業務技能作為聘任兼職教師的依據；要嚴格程序，聘用前對其教學水平、教學能力、技術水平及工作業績進行全面評價和論證，由專管機構統～發放兼職教師聘任書，並簽訂兼職教師聘用協議書；要對其教學質量嚴格監控，採取校系兩級、以系為主的管理模式，加大檢查、監督、指導的力度，並建立兼職教師業績考評檔案，將考評結果作為續聘或解聘兼職教師的依據。 4．兼職教師應當具有職業特定的教學素質 教師的教學素質以德與才為基本內涵，具體包括教師的現代教育理念、科學的教育方法、先進的教育技術、全身心投入的教學態度等內容。一個教師的教學素質是在長時間的教學實踐中積累起來的，是一種能夠讓教師在教學活動中駕馭課堂、因材施教、把握正確教育方向的能力。這種能力是大多數技術型、經驗型兼職教師所不具備的。因此，這類兼職教師，必須提高其自身素質。
❾ 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中如何加強教師隊伍建設
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第十七章加強教師隊伍建設：
（五十一）建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
（五十二）加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。採取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。
（五十三）提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨幹、「雙師型」教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。
以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。創新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。加大民族地區雙語教師培養培訓力度。加強校長培訓，重視輔導員和班主任培訓。加強教師教育，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。
以「雙師型」教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依託相關高等學校和大中型企業，共建「雙師型」教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。
以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創新和社會服務能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創新團隊。創新人事管理和薪酬分配方式，引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年優秀教師脫穎而出。實施海外高層次人才引進計劃、「長江學者獎勵計劃」和「國家傑出青年科學基金」等人才項目，為高校集聚具有國際影響的學科領軍人才。
（五十四）提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。落實教師績效工資。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務（職稱）等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標准。建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍。研究制定優惠政策，改善教師工作和生活條件。關心教師身心健康。落實和完善教師醫療養老等社會保障政策。國家對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵。
（五十五）健全教師管理制度。完善並嚴格實施教師准入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標准，提高教師任職學歷標准和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級教育行政部門統一組織中小學教師資格考試和資格認定，縣級教育行政部門按規定履行中小學教師的招聘錄用、職務（職稱）評聘、培養培訓和考核等管理職能。
逐步實行城鄉統一的中小學編制標准，對農村邊遠地區實行傾斜政策。制定幼兒園教師配備標准。建立統一的中小學教師職務（職稱）系列，在中小學設置正高級教師職務（職稱）。探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。制定高等學校編制標准。加強學校崗位管理，創新聘用方式，規范用人行為，完善激勵機制，激發教師積極性和創造性。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標准，促進校長專業化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模範教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。