各種班主任
班主任日常工作
1、了解學生思想狀況。
了解和研究學生是做好班主任工作的前提。為了深入了解學生的思想狀況，我主要採取以下幾種途徑： ⑴與學生交談。有計劃地利用班會課與學生交談，通過召開中下生座談會、召開班幹部會議等方式來了解學生情況，增加師生感情消除學生與教師之間的隔膜，有利於開展工作。 ⑵不定期檢查學生的作業。通過平時的觀察與檢查學生的書面作 業，了解學生的學習態度和進度，學生出現較大的進步要及時鼓勵與表揚，當學生的成績出現較大的退步時，要及時調查原因，扭轉局勢。 ⑶進行家庭訪問、召開家長會。通過與小學生父母的對話，了解小學生在家庭、社會等方面的表現情況。爭取家長對學校工作的配合。
2、抓好班主任的日常工作。 ⑴組織好學生參加升旗和做操。
組織學生參加每一周的升國旗，是對學生進行形象具體的愛國主義教育，通過這種形式可以激發學生熱愛生命、熱愛社會主義祖國和人民解放軍的情感，進一步把自己的學習、生活與祖國的前途、命運聯系起來。 組織和指導學生的課間操，是保證小學生經常鍛煉身體的重要措施。做課間操是班主任堅持跟班指導，要求學生做到精神飽滿，姿勢正確，動作符合節奏，做操完畢聽口令整理好隊伍，依次返回課室。 ⑵檢查本班學生值日生工作。
班級的值日制是培養小學生良好道德品質和自治自理能力的重要途徑。目前學校中獨生子女的比重越來越大，在他們的身上不可避免地會具有獨生子女在性格上的弱點。學校通過班級的值日工作，對他們進行關心他人，關心集體，熱愛勞動，培養勞動習慣等方面的教育，都有著重要的現實意義。 ⑶搞好住讀生管理工作。
關心愛護住讀生,讓他們在學校生活得順心,學習得開心,讓家長放心.
3、組織和培養班集體。
班級集體是班主任教育的對象，又是班主任工作依靠的教育力量。班級集體不是自然而然形成的，需要班主任進行長期工作，進行組織和培養。 ⑴確立共同的奮斗目標、培養良好的班風。
共同的目標是班集體形成和發展的動力。班主任在了解和研究學生的基礎上，向全班學生提出明確的前進目標，並制定出有效措施，鼓勵全班學生努力去實現奮斗目標，一個奮斗目標的實現，就可以使班集體達到鞏固和發展。一個優秀的班集體還應該有良好的班風，正確的輿論。這種班風、輿論對學生有很大的教育作用。為此，班主任必須培養良好的班風，而培養班風要以正確的輿論做起。班上有了正確的輿論，壞事在班上就得不到支持，就會很快被制止，學風、班風就可以達到鞏固的目的。 ⑵選拔、培養和使用班幹部。
我擔任班主任後，首先注意選拔培養班級的積極分子，物色班幹部，組成班委會，讓學生初步學習自己管理自己。在使用過程中不斷指出他們的不足，給予
及時培養和教育，教育學生要民主觀念。班幹部定期輪換，讓更多的學生有得到鍛煉的機會，同時也培養了學生既能當領導，又能被領導的適應能力。實踐證明，班幹部是班主任的好助手，正確選拔、培養和使用班幹部，有利於班主任搞好班上的工作。
4、做好個別學生的教育工作。
班主任在組織學生開展集體活動的同時，要注意對學生進行個別教育工作。班集體中總有一些比較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。班主任必須做好這些特殊學生的教育工作。具體做法如下：
對於個別學生的教育，班主任應持正確的態度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，態度上不能粗暴。對後進生要一分為二，善於發現後進生身上的積極因素，特別是要注意培養後進生的自尊心和自信心，做到動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲。
② 班主任的日常工作包括哪些
1.班幹部的配備與培養
班幹部的配備主要是班委會,團支部與各學科課代表及其它專職人員的落實。配備時既要注意發揮每一位學生的特長,又要尊重學生的意願,部分幹部的人選,還要徵得有關部門或有關老師的認可。班主任應將現任班幹部的全部名單記在工作手冊上,十分清楚地了解他們的職務分工,性格特長與工作能力、工作成績。班主任應隨時給予班幹部支持培養,一方面大膽放手讓班幹部做好工作,另一方面又要密切關注、積極引導。班主任要經常召開班幹部會議,上通下達,帶動全班。
2.班會課主陣地教育
每周一節的班會課是班主任對學生教育的主陣地,除學校統一安排和年級組活動外,不得隨便缺課或提前散課（包括私自挪作他用）。班主任必須有計劃、有目的、有準備地對學生進行有針對性的教育,並應在自己的工作手冊上留下相應的書面記錄。班會課的主陣地教育可以用各種形式進行,但必須以班主任的主題教育為主。政教處每學期組織班主任進行班會課主題教育公開觀摩活動,要求開課的班主任就某一主題對學生進行 20 分鍾的倫理教育,並在課後向政教處遞交完整教案。
3.文明班評比
班主任必須十分關心學校的文明班評比活動,隨時了解班級在出操、上課、自修、勞動、衛生、宿舍管理、參與學校活動和管理等方面的情況,減少乃至杜絕班級學生的違紀犯規現象,努力爭取使自己任職的班級月月達到文明班的要求並力爭評上先進班。學校有關部門在常規檢查的前提下,還將對文明班評比所涉及的項目進行突擊抽查,尤其是對宿舍臟亂、教室牆面或門窗污損、地面不潔、自修渙散、出勤率極差等嚴重問題,實行一票否決制度,取消當月文明班稱號或降級處理。
4.學生出勤記錄
班主任必須了解每一位學生每一天的出勤情況,對缺勤學生的去處及原因要及時掌握。對病、事假學生要做好記錄,並按《學生操行評分細則》的有關規定給予扣分。對不明原因缺勤一天以上的學生,要及時與家長聯系並向政教處匯報。班主任應嚴格執行進出門證有關規定，教育學生嚴格遵守門衛制度，不得讓學生自行填寫進出門證。班主任要經常強調學生周日返校制度,明令要求班幹部如實匯報出勤情況,對擅出校門、無故缺課、隨意請假的行為予以嚴肅批評,情況嚴重的要上報政教處紀律處分。學生病假超過規定期限的,政教處將匯同教務處作出休學、退學或留級的處理決定。缺勤嚴重的,班主任在學生評語中要有所反映,降低學生操行等第,提醒學生及其家長引起重視。
5.行為規范教育,興趣愛好與特長培養
班主任要以身作則,為人師表,要求學生做到的自己首先做到,成為學生的榜樣。班主任要經常組織學生學習中學生行為規范,養成良好的習慣,從小事抓起,從現在做起。衣冠整齊、精神振奮、言談得體、舉止文明是師生的共同准則。班主任還負有引導學生確定個人興趣愛好的責任,鼓勵學生對書法、繪畫、器樂和手工製作等項中的某一項定向鑽研,使每一位學生在課余時間都有事可做,並對有明顯特長的學生提供一定的方便。學校將不定期地舉行各項擂台賽,獎勵學有成效的學生。全面提高學生的素質。
6.社會實踐、值周班勞動與教室環境
每年寒、暑假,政教處都要安排學生進行「增強社會責任感,爭做新世紀的主人」社會調查或社會實踐活動,班主任有責任對學生予以引導和督促,並在新學期開學後的兩周內收齊反饋表，對高中年級學生每人完成撰寫一篇小論文或調查報告，學期初進行評獎。學生無故不參加此項活動或逾期不交回反饋表或未按規定填表的,學校將給予紀律處分。政教處每周安排一個教學班在校內進行值周勞動,輪到勞動班級的班主任應事先填好勞動和檢查定崗表,作好動員工作,並在值周過程中嚴格要求、督促指導。每學期開學後一周內,班主任要提醒學生完成班級環境布置,出好首期黑板報,修補張貼校風標語,懸掛班級集體榮譽獎狀等。另外,班主任還要嚴格要求學生做到教室地面無積塵、無紙屑,四角無垃圾,黑板無塗抹,保持窗明幾凈、空氣清爽。
7.與學生家長的聯系
班主任必須掌握全班學生家庭住址、郵政編碼與住宅電話號碼;學生家長工作單位名稱、地址與電話號碼,了解相鄰、相近和相友好學生的關系,以便遇事及時與學生家長的聯系。對班上學生無故缺勤、多日病假、情緒不佳、成績下降和吸煙、飲酒、打架、談戀愛、戴首飾等違紀行為,都要主動與學生家長聯系。班主任與學生家長的聯系,應在工作手冊上作好記錄。期中與期末考試後,班主任要及時發出學生成績報告單,期末一次還必須有班主任本人撰寫的學生評語並對學生進行品德測評工作。班級學生中發生的事情,尤其是重大事件,一般情況下在 24小時內班主任仍不知曉或未與學生家長聯系則視為班主任工作的失職。凡學生記過以上處分(考試作弊除外),在政教處張貼告示之前,班主任要將受處分學生的家長邀請到校,通報情況並領學生家長與政教處領導碰面交談,共同做好違紀學生處分的善後工作。
8.獎學金與三好學生的評定
學生獎學金每學期評定一次。評定條件、辦法一律依據《學生獎學金試行辦法》執行。每次評定時,為方便學生申請獎學金,班主任應依據手中材料,測定人數,統一領取申請表,在政教處規定的期限前指導學生完成申報工作,並在學生獎學金申請表上的有關欄目中簽署班主任意見。班主任可以提出取消某位學生獎學金或降低獎學金等級的要求,在班主任意見中說明理由,送政教處審批。學生獎學金一律以現金形式發放至獲獎學生本人,班級不得另行分配或從中提取集體活動資金等。逾期不申請獎學金的作自動放棄論處。
9.班主任值班
班主任每周或雙周輪流值班一次,值班時必須盡心盡力、到崗到位、不缺席、不遲到、不早退。班主任值班時,應反復巡視教學區,檢查學生出勤情況,維護正常教學秩序。值班結束前,必須巡視校園一周,提醒催促學生進入宿舍早些休息,並且認真做好值班記錄。值班老師在早操升旗、早自修、午基訓、夜自修及學生用餐時,必須在操場、教學樓、學生飯廳等現場值班。因故無法參加當日值班的,要事先自行落實好替班人員,並在值班記錄本上註明。如遇突發事件,值班老師應迅速與學校領導取得聯系,以便及時處理。值班時間內,學校或學生中發生事故,值班老師不在校或政教處抽查值班老師不到崗的,視為失職。
10.材料的記錄、收集、整理與上報
班主任記錄、收集、整理與上報的各種材料,是學校文書檔案中的重要部分,各班主任必須按時、如實、保質、保量地完成。尤其是學生評語、學生成績匯總單、學生操行等第與評分統計表、讓寶石閃光鑄魂工程記錄本、班主任研討會書面材料等,都是每學期必不可少的,不得拖宕。
11.特色班文化的創建
班主任應該把班級德育工作與創建特色班文化有機結合起來，努力培養素質全面又有文化涵養的新時代的中學生。班主任要增強班級集體的特色文化建設，努力創建班級文化氛圍，促進形成「班班有特色，人人能參與」和「和而不同，以文化人」。通過開展創建方案設計、活動展示、文化氛圍營造、班級特色小報等活動推進班級特色文化和學校文化的建設和發展。
12.德育工作考評
在班主任工作自評和總結的基礎上，由政教處進行學期考評。學期考評是政教處會同行政領導和全體班主任共同對每一位班主任進行學風建設、班級紀律、政治教育、關心和培養學生、勞動衛生工作、參加學校管理、常規工作、三結合教育制度和師德修養等十方面考核和評優，最後產生學期班主任德育工作考績獎。
③ 班主任都有哪些愛
班主任的各種角色
班主任工作千頭萬緒，面對幾十顆純真、無瑕的心靈，面對幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活情況呢？班主任要隨機應變，針對學生的心理特徵，對症下葯，扮演好以下幾個方面的角色：
一、慈母角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應是一種博愛，愛每一位學生，關心他們的身體，生活，學習，思想。
二、嚴父角色——教師愛學生，不能姑息遷就，不能放任自流，而是一種嚴格要求的愛。教師對學生的愛不是溺愛，而是在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當興趣和專長的同時，嚴格要求他們。學生犯了錯誤時，該批評的要批評，該處理要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的氛圍。
三、朋友角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫「蹲下來看孩子」，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。
④ 班主任是什麼
班主任是居委會大媽。班主任要對付的不僅僅是學生的學籍管理、家庭調查，還要協調學生家長之間的矛盾，學生之間的矛盾，這其中的關系就相當復雜。 班主任是銀行櫃台人員。每個學期從開學伊始，班主任就開始執行學費、收春秋遊費、電影費等各項收費任務，真是點錢點到手軟。 班主任是警察。班級中出現一些違法行為，這個時候班主任就要出動，動員大家嚴厲打擊這些不法行為，必要時還要充當偵查人員，對較為嚴重的案子進行偵查、分析、破案。難怪班主任的洞察能力都非比常人。 班主任是醫生。孩子不論擦傷、碰傷、扭傷等各種症狀，班主任就必須立刻出診，對孩子的病情做出正確的診斷，否則貽誤了治療的最佳時機，責任難以追究。 班主任是催命鬼。常常跟在學生背後催著他們交這交那（比如回執）。老師不煩，孩子先煩我們了。 班主任是孩子王。常常帶領本班學生參加各種豐富多彩的學校活動。 班主任是衛生工,時不時的要為各種各樣的檢查前做衛生大掃除(低年級老師更是要親力親為) 班主任是目擊證人 班主任是庭外調解員 班主任是…… 如果你有足夠的耐心,那麼來當班主任吧 班主任啊班主任，你是世界上最小的主任，也是世界上 最多職業的主任。
⑤ 各種活動都是班主任的嗎
不是。
班級活動肯定是班主任的。
學校組織的活動不是班主任的，但班主任也要
組織好班級學生。如學校運動會，由學校組織，
但班主任要組織好本班學生進行參加。
⑥ 班主任的日常工作
班主復任是班集體的組織者制、管理者的指導者，加強常規教育、行為規范訓練，形成良好班風是班主任的重要職責之一。為使常規教育具體落實，制定班主任工作一日常規如下：
一、每天早上檢查學生出勤情況，如有缺席，及時與家長取得聯系或進行家庭訪問，搞清原因，同時檢查學生著裝儀表情況是否符合學校要求，及時進行教育。
二、督促學生認真參加廣播操和升旗儀式。
三、檢查班級清潔衛生情況，了解值日生工作。
四、觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理。
五、檢查課代表收交作業情況。
六、每天觀察班級出席和上課情況，掌握班級學風的進展和變化。
七、檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況。
八、注意和處理好班級偶發事件。
九、隨時發現班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評教育。
十、認真上好校班會課。督促學生認真收聽學校教育廣播。
十一、關心學生用餐情況，督促學生遵守用餐規定，注意保持環境整潔。
十二、離開教室時，檢查班級衛生情況以及四關工作。（水、電、門、窗）
⑦ 班主任是什麼
班主任是學復校中全面負責制一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
班主任與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。
(7)各種班主任擴展閱讀：
班主任工作基本方法：
1、掌握班級、學生的情況
班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。
2、制訂工作計劃
工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。
3、確定工作重點
班主任的精力是有限的，因此要學會集中力量打殲滅戰。每周、每月有重點地開展工作，既可讓學生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。
有了工作重點，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅定不移地鎖定目標，不為其他雜事干擾，一抓就抓到底。
⑧ 班主任工作的內容和方法有哪些
（一）了解和研究學生
班主任要實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：「如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。」學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。
了解和研究學生的內容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區環境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。
了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。
學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。由於小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。
1．觀察法
觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。
觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什麼和為什麼要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎麼做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現象找到本質；（5）寫出結論，對觀察作出准確、全面的終結性評價。
觀察法的優點是在自然狀態下進行，觀察材料直接源於觀察過程，真實性強。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。
2．談話法
談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現，那麼談話法則是通過學生的心裡話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。
談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。（1）確定好談話的目的、內容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什麼，後談什麼，選擇什麼地點、時間、採用什麼方式等，做到心中有數；（3）談話態度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據學生的不同個性特點，採用靈活多樣地談話技巧，善於啟發、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話後寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。
此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由於非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易於敞開心扉，有利於班主任從中了解學生。
以下為一則優秀班主任運用談話法的成功案例。
有一位剛入學不久的小侯同學，一天放學經過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一隻美美地吃起來。同學將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家裡經濟寬裕，怎麼會「偷」吃店裡的東西呢？第二天班主任與小侯進行一次談話：
「聽說昨天放學的時候你拿了水果店裡的東西？」
「我吃了一隻紅李子，可好吃了!」
「你為什麼要拿水果店裡的李子呢？」
「我想吃。」小侯很乾脆地回答。
「你想吃也不能自己拿呀!」
「我們家吃東西，從來都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。」小侯天真地回答。
班主任一聽，明白了：原來他不懂得什麼叫「拿」，什麼叫「偷」，搞不清這兩個概念的區別。這種情況在小學生身上往往是可以見到的，於是班主任進一步與他談話：
「你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？」
「媽媽買的。」
「媽媽為什麼能買呢？」
「媽媽有錢。」
「媽媽的錢從哪裡來的呢？」
「公家發的。」
「公家為什麼要發錢給你媽媽呢？」
「 媽媽每天上班，公家就發錢給她了。」
「對呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發工資給她，她才能用錢買東西。不勞動能隨便拿別人東西嗎？」老師由淺入深，由具體到抽象，引導他認識問題的本質。
「不能。」小侯若有所悟地搖搖頭。
「對了!不勞動是不能拿人家的東西的。要是拿了，別人會說你，這是?難為情?的事了。」老師巧妙地避開了「偷」字，循循善誘，闡明私自拿人家財物是不道德的行為。
「營業員叔叔說我是小偷，還說要送我到派出所去關起來。」孩子氣憤地說。
「你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家裡的東西的不同。現在懂了嗎？」老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說。
「懂了。人家的東西是不能隨便拿的。今後，我再也不拿人家的東西了。」孩子誠懇地接受了批評。
「你真是一個好孩子。」師生倆會心地笑了。
這是一次成功的談話。其中有兩點經驗和方法值得學習。一是抓住學生的認識特點循循善誘。整個談話猶如和學生在敘「家常」，自然和諧；談話沒有講「大道理」，而是將教育性融入交談中，通過親切地發問去引導學生深刻地思考，最終讓學生自己得出是或非。二是高超的談話藝術和教育機智。談話過程有一個非常重要的關節點，即幫助學生弄清「拿」和「偷」的區別，談話從具體到抽象，既有理有據，又深入淺出。談話最後又很巧妙地用「難為情」迴避「偷」字，既保護了學生的自尊心，有效防止不必要的對立情緒產生，同時又教育了學生，使他樂意地接受了批評，明白了道理。
（二）組織和培養班集體
全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：
「班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。
班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。」
以上對班集體生動形象的比喻，深刻說明了班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用。建設好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。那麼，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養班集體呢？
1．班集體的形成和發展
班集體不是自發形成的，它有一個發展過程。一般認為，剛組成的教學班，經過班主任長期系統的組織培養工作，由鬆散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成發展三個階段。
（1）組建班集體階段
在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心裡還沒有班級的概念，群體鬆散，班級吸引力差，共同目標和行為規范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現鬆弛、渙散現象。因此，有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發現、選擇和培養積極分子。其次，建立班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。
（2）班集體初步形成階段
在班主任的引導和培養下，班集體出現了許多新特點，如同學間彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現出來，集體有了骨幹力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，班級目標還沒有轉變為全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機，積極向全班同學推薦班幹部人選，及時組建班委會，並通過精心指導和培養，逐步放手讓學生幹部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生幹部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣，為良好班風形成打下基礎。
（3）班集體的形成發展階段
在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是，班集體有了一個較穩定的、團結的領導核心，班幹部能獨立開展各項工作；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，是非觀念增強，正確的集體輿論和班風已形成。不過，班集體形成並不等於班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷發展，班主任要根據班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創優秀班集體。還要針對班內學生不同特點，充分發揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質。
⑨ 班主任的角色有哪些
班主任要以父母的身份去關愛學生。由於內地西藏班學生回家機會少，如果班主任的引導不當，關愛不到位，學生在生活上、思想上容易產生問題。因此，要求班主任「先當父母，後當老師」是很有道理的。班主任要有母親般的愛心和耐心，還要有像父親一樣的「身正為范」。班主任對學生「父母般的愛」，會激起學生的愛，慢慢就會尊敬老師、長輩，對同學友愛，學會互相幫助，學會感恩，這對學生今後的健康成長具有重要意義。
班主任要經常以朋友的身份與學生交流。一味嚴格要求學生，不和學生近距離交流，不傾聽學生心聲的班主任，雖然班內表面可能風平浪靜，但總感覺似乎和學生有種說不出的隔閡。蘇霍姆林斯基也曾說過：「不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。」所以和學生交流，真正走入學生的心靈，能體現一個班主任的工作藝術。
班主任還要不斷學習、勇於創新。筆者曾經做過調查，學生對老師的要求越來越高，因此，老師要不斷提高素質，這也是「新課改」對老師的專業化成長的要求。長時間在教學第一線，需要老師不斷更新自己的教育思想，提高自己的教育素養。要傳授給學生「一杯水」的知識，老師僅有「一桶水」的知識還不行，應該是長流不息的河水。只有這樣，才能真正實現「學高為師」。
班主任是學生眼中的嚴父慈母，更是學生的良師益友。我們只有充分尊重每個孩子的權利，以人為本，從細節上給予關懷，才能真正有效地提升自己的管理能力，從而提升學生各方面的素質。