我為什麼當老師
我為什麼做老師？坦誠的說，做一名教師一向不是我的理想。雖然我成長的道路中受到過很多優秀教師的啟蒙與教導。他們以其淵博的知識，使我走出蒙昧與無知；他們用高尚的人格，教會我如何做人。但是，我還是不想做老師。教師這一職業，永遠活在別人的眼睛裡。挑他人的缺點以顯示自己的優秀，似乎也是人的天性之一。所以，當新老同學聚會的時候，曾經被少則二，三十，多則五，六十雙眼睛掃描過的老師，自然便成了大家最津津樂道的談資。人無完人，教師也不是聖人，落在大家手裡的把柄自然不少。所以，雖然你為學生嘔心瀝血而至廢寢忘食，不修邊幅，學生記住的，卻可能是你經常凌亂的頭發，或者不小心露在外面的腰帶。所以，從情感上說，老師得到的回報太少了。教師活的不夠瀟灑。雖然老師在講台上慷慨激昂，談吐瀟灑風流。可是在生活中，老師似乎總是斤斤計較的那一個。雖然教師有長長的假期，可是很少有人舍的拿出血汗錢去旅遊或者娛樂。教師的精神壓力太大。世界上最難做的工作皆是和人的思想打交道的工作。更何況是要以思想來影響思想。我不怕吃苦，不怕受累，就怕因為自己學識淺薄，人格不夠完美而誤人子弟。所以，教師是我不願入，也不敢入的行業之一。但是，我還是成了一名老師。當時報考師大的理由是這樣的： 1.分數剛剛好。（我們是先下分再報考） 2. 父母的期望。（我還算個孝順的孩子，爺爺奶奶年事已高，自然不能走太遠。） 3.教師這個職業看起來還是很輕松的，又有兩個假期。（後來才明白想做好任何一種職業都不可能輕松的道理。） 4.我是個愛看書的人。可以光明正大的看書而不用遭人詬病。於是，我考取了師大。我知道自己的學識淺薄，品德還不夠優秀，為了能勝任這個職業，在大學期間，我努力學習專業知識，苦練教師基本功來完善自己，廣泛鑽研涉獵各種知識來充實自己。在聽老師講課的時候，我還留心學習各位老師講課的風格，方法，品位他們的學識，人格。可以說，我是個用功的學生。於是，在畢業時，我在客觀上具備了當老師的條件，而又有學校為我提供了施展所學的講台。這就是我當時成為一名教師的理由。現在工作兩年有餘。曾經慷慨激昂的我，現在做著這種在別人眼中平淡單調的工作，卻又樂在其中，這讓我昔日的朋友，同學非常不理解。是的，有的時候，我也不理解。是啊，如今的我，有了更多的主見，面對著更多的機會。我為什麼還是選擇做教師呢？回想過去的兩年，我終於有了答案，那就是，我真正愛上了這個「費力不討好」的職業。想想，世界上還有哪一種職業能夠這么近距離的與那麼多純潔的心靈接觸呢？與人的心靈打交道是一門使人上癮的藝術。我原本是一個懶惰，愚鈍的人，並引以為傲。成為一名教師後，我發現，我很難把我的學生想像成蘿卜，白菜。他們那閃閃發光的眼睛似乎隨時都准備向我傾訴，於是，我為自己的懶惰和愚鈍而感到羞赧了。懷著愧疚之心，我用心的捕捉他們發來的訊息，並盡自己最大的努力予以回應。就如同在在萬千閃爍的小星星中探詢正偷偷對你眨眼的那一顆，在含苞欲放的花蕾中尋找正悄悄向你展開花瓣的那一朵。漸漸的我懂得，要與孩子們交流，首先你要放低自己的身段，讓自己的心也單純一點，簡單一點。用心的閱讀這些孩子，我發現，即使最調皮頑劣的孩子，也有一顆純凈透徹的心，美麗而未蒙世塵。與他們交往，讓我看到了自己心中最善良最純凈的部分。在感嘆他們的清澈透明的同時，我自己也在變得純粹而透徹。還有什麼比這更讓人欣喜呢？我並不想成為一名聖人，可是，我想做個日臻完善的人。我喜歡和孩子們在一起。和他們在一起，讓我時刻能感受到生命的活力，感受到那如小草破土而出般的力量。這種力量讓我感動，也讓我充滿了生的希望和力量。在他們的面前，我是無所不能的老師，為了他們眼中的期待，我真的漸漸變的無所不能起來。在鼓勵他們樂觀向上的同時，我也在告訴自己，身教勝過言傳，所以，在我偷懶的時候，在我萎靡不振的時候，我總是會想到，我是一名老師，希望孩子作到的我自己也一定要作到。所以，無論何時，遇到何事，我都能以樂觀向上的心情去對待。 與孩子交往讓我變的寬容。當我受到委屈的時候，我就會想到那些受到我的批評，指責卻仍然向我問好，對我微笑的孩子。當我遇到不如意的時候，我就會想到那些雖然很努力卻沒有取得好的成績，可是卻仍然在努力的孩子。隨著與孩子們交往的深入，我發現，只要你肯靜下心來客觀的審視一個人，一件事情，很多看似不可原諒的錯誤，可能都有其可以寬恕的原因。我只要把對待孩子們的耐心與愛心沿用到生活中來，對待朋友，同事，陌生人甚至我討厭的人也都多了一份寬容。感謝這個職業，讓我能活的豁達，輕松而不懈怠。所以，我熱愛這個職業，我給了我的學生知識，而他們給我的是一種人生。在今後的工作中，我將要時刻提醒自己為什麼做老師。當然，更重要的是：思索如何做一名合格的好老師。
2. 我為什麼要做教師
1、如果你喜歡教師這個行業的話，你完全可以做一名教師。
2、所謂教師編制就是教育局幫你辦好了一切手續，只要你不辭職，享受一切福利到終老，就是所說的鐵飯碗。如果是非教師編制的，教師名字不在教育局，工資是學校發的，也是與學校簽合同的，不續約就只能走人，工資福利都比編制教師的人少。
教師有無編制的區別主要體現在以下幾個方面：
（1）退休後有無正常的工資以及醫療、住房等保障。
（2）許多無編制的學校教師是合同制，不享受各種待遇。
（3）有編制的教師基本不會失業，除非自己辭職。無編制教師一有差錯或者學校有困難就是第一個被辭退的，工作很沒保障。
（4）有編制的教師有五險一金，但是無編制的教師可能只能享受到社會保險待遇了。
3. 我為什麼要當一名教師
可以說，每個人的心中都有一個教師夢。
我最早做的教師夢，是從小學時開始的。還記得小學讀一年級時，有一次放學回家，我對母親說，「媽，我要當老師，不當學生了」，這句話引來的自然是姐姐的鬨堂大笑。笑的是我的幼稚，沒有當學生，怎麼能當老師呢？母親只是說，你想當老師，要長大後才行。母親的話在我幼小的心靈中，刻下一道深深的痕跡。其實，那時我心中的老師和學生還僅僅是對朦朦朧朧的概念，就像是沒有吃過梨的人聽到別人誇贊梨的味道而引發的想像一樣。在我的印象中，老師很威嚴，很神聖的，學生往往都要臣服於老師的權威之下。可能兒童都會有如此好勝的心理，大概正是基於這個非常幼稚的相法，當老師的夢想就在我的心中生根、發芽，不斷成長。多年之後，兒時有很多的夢想，不過大多都已經忘卻了，只這個老師的夢想持續了下來，一直延到了高中畢來。高考的時候，我毅然填報了師范專業，這個志願是我圓夢的一種准備，更是我把夢想從理想的深處拉向現實的繩索。
雖然高考很不順利，但我還是進入了夢想中的師范專業。學習語言，學習文學，學習心理，漸漸地，我對教師有了一個全新的認識，對教育的也有一個全新的認識，這與兒時的朦朧認識自然是相差得遠了。我不斷閱讀各種書籍充實自己的渴求知識的心靈，觀看種種相關的教學課件，以便為自己走上講台做好充分的准備。當有些同學在為未來的職業而迷茫的時候，我卻很清醒我將來的道路。當一些同學不斷地做題，准備考公務員考試，去追求他們心目中金錢或者權力的輝煌的時候，我心中的夢想還是沒有改變。但畢業了，我還沒有當上老師，還是沒有能走上渴望已久的三尺講台。在失去了種種機會的情況之下，我選擇了讀研。雖然如此，一支粉筆，一張講桌依然還是我的嚮往的生活。這讓我同當上老師的朋友交往越來越密切。
一年級下半期，朋友打電話來，讓我假期去他上課的地方住上一段時間，目的是為了見次面。我答應了，不過附加條件就是必須把他的班讓我上一個星期的課，朋友答應了。對於這個星期，我的印象特別深。教師的夢想在這里也就變成了現實，同學們的配合——對一個懷著教師夢的我的配合，讓我留下了不可磨滅的印象。與他們一起接近魯迅、接近沈從文，一起隨著柳毅去游歷龍宮，一起想像作品中的世界。當看到他們的眼睛齊刷刷地沿著我粉筆移動，當看到他們順著我的思路不斷地有所發現，有所領悟，有所思索的時候，我感受到前所未有的感動，我想生命的意義大抵就在這里吧。我常常在想，要不是有這么一個朋友碰巧帶了這么一個班，我可能還不能體會到由衷的幸福。一個周很快過去了，最後一節課後，我與班上的一同學聊天，她無意識地提到說，「老師上課很好玩」。想到有些把本來很生動的課上得了無生氣，把本來應該充滿感情和感動的課講得跟千年的僵屍差不了多少的老師，我想這個評價對我來說已經不低了。
我明白，當老師，不僅僅是要把自己學會的知識傳授給學生，更應該把自己所體會到情感和激動，所體會到的痛苦和幸福與學生進行交流，讓他們明白生命的痛苦和意義，以及明白世俗的煩躁和掙扎。正如錢理群先生在他的《我的教師夢》中所說的，「在我看來，教育的本質就是將學生內心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發出來，加以培育和升華，以此來壓抑人的內在的惡因子。」這樣的教育之下，所形成的精神才是健全的、才是完備的，所形成的生命才是鮮活的，才是豐盈的。
今天又到了選擇的十字路口，我從小就開始做的教師夢或許能夠實現，或許不能夠變成現實，但無論如何，我都會珍藏著這樣一個做了多年的夢，並且還會繼續追尋它。
4. 普通話朗讀60篇我為什麼當老師
我為什麼非要教書不可?是因為(yīn·wèi)我喜歡(xǐhuɑn)當教師的時間安排表和生活節奏。七、八、九三個月給我提供(tí
ɡōnɡ)了進行回顧、研究、寫作的良機，並將三者有機融合，而善於回顧、研究和總結正是優秀教師素質中不可缺少的成分。
干這行給了我多種多樣的「甘泉」去品嘗，找優秀的書籍去研讀，到「象牙塔」和實際世界裡去發現。教學工作給我提供了繼續學習的時間保證，以及多種途徑、機遇和挑戰。
然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學生。學生們在我的眼前成長、變化。當教師意味著親歷「創造」過程的發生——恰似親手賦予(fù
yǔ)一團泥土以生命，沒有什麼比目睹它開始呼吸更激動人心的了。
權利我也有了：我有權利去啟發誘導，去激發智慧的火花，去問費心思考的問題，去贊揚回答的嘗試，去推薦書籍，去指點迷津(mí
jīn)。還有什麼別的權利能與之相比呢?
而且，教書還給我金錢和權利之外的東西，那就是愛心。不僅有對學生的愛，對書籍的愛，對知識的愛，還有老師才能感受到的對「特別」學生的愛。這些學生，有如冥頑不靈(mínɡ
wán-bù línɡ)的泥塊，由於接受了老師的熾愛(chì』ài)才勃發了生機。
所以，我愛教書，還因為，在那些勃發生機的「特別」學//生身上，我有時發現自己和他們呼吸相通，憂樂與共。
5. 我為什麼會當老師
在許多發達國家，教師差不多是最受人尊敬的職業。在傳統中國，也一直有著尊師重教的傳統。然而，自「文革」以降，尤其是隨著市場經濟的推進，教師不再繼續像以前那樣受到應有的尊重了。這種情形年輕人表現得尤為突出。我教過大四的一些學生，課下我有時詢問他們，畢業後准備做什麼工作？是不是願意當教師呢？他們大多回答，工作不太好找，60％左右的學生尤其是男生還會說不喜歡教師工作。我接著問，那麼，你最喜歡什麼工作？政府部門嗎？還是經商？他們多會回答，政府部門很理想，至於經商，真的走投無路了再說。
學生的回答是非常自然的。他們為什麼這樣回答，一定有著多種深刻的原因，以後抽機會我也可能會就此繼續思考。這里想談的是，我為什麼選擇教師職業。
我仔細想了下，自己之所以選擇教師職業，如下的一些原因可能是最重要的：
一、自幼對教師有著一種良好的印象。少年時代的生活圈子是很小的，除了家庭，就是學校，再就是周圍的一些小朋友。每當上課時，看著教師那誨人不倦而又親切的神態，自己就會想，將來做一名教師該多好呀！這種印象是如此深刻，並不斷深化，直接影響了自己以後工作的方向。
二、對教過自己的教師總是懷著一種感恩的心。受人滴水之恩，當湧泉相報。自己上學的時間比較長，所學東西雖然不多，但也認為其價值是無法衡量的。我認為，這除了父母，老師的功勞無疑是最大的了。那麼多老師，怎麼一一報答？我認為，最好的方法就是也做個像老師那樣的人，使自己的學生能夠茁壯成長。
三、傳承文明，人人有責，教師責任最重。文明的推進如此緩慢，需要每個時代的每一個人的努力，可以說人人有責。當然，有些人是有意識地做著貢獻，有些人是無意識地做著貢獻；有些人做著正貢獻，有些人做著負貢獻；有些人做的正貢獻大一些，有些人做的負貢獻大一些。教師的工作本來就是傳承文明的，作為教師，我認為自己有責任、有義務站在時代的前頭，為傳承文明作出自己最大的努力。
四、教師工作能更直接地體現人生的價值。馬克思認為，一個人的價值在於兩個方面，一方面看這個人對社會的貢獻，另一方面看社會對這個人的回報。我非常贊同，而且我認為第一個方面才是最重要的，至於第二個方面，最多是個可以參考的標准。國家這么大，什麼職業都需要，職業之間本無貴賤之分。但是，教師做的貢獻是明顯的，而且這種貢獻立竿見影，你在學生的眼神里就可以體會到。作為教師，收入還不算高，遠遠不如一些商人，但是本博客自幼清貧，並不太看重物質的享受。
五、教無止境，教師的工作富有創造性。時代不斷前進，知識沒有邊界，學生不斷變化，自身不斷前行，教學藝術沒有止境。教學的樂趣就在於不斷的追求和探索中。哪一天如果哪個老師感到教學太簡單了，沒什麼值得探索的了，那麼，作為教師的樂趣也就會隨之消失。
六、教師工作能把真、善、美很好地結合起來。作為教師，總是應該把自己最真、最善、最美的一面傳達給學生。所謂真，就是真誠；所謂善，就是師德；所謂美，主要指教學過程中合目的性與合規律性的統一，當然，也包括外在的美。假、丑、惡與教師職業格格不入。
七、教師工作有利於較好地培養孩子。沒有人不希望把自己的孩子培養好，在這個大是大非的方向問題上，除非是報有偏見，凡心理健康的人是絕不會冷嘲熱諷的。培養孩子，既是愛心的體現，也是為社會、為國家做貢獻。作為教師，一般而言，無疑有著相對有利的條件。
八、學校的自然環境、人文環境比較好。當今，黨和國家正在全社會大力倡導「八榮八恥」社會主義榮辱觀教育，要求每個公民為社會主義精神文明建設做出自己的貢獻。為什麼？非常明顯，當今社會正處於轉型期，隨著東西文明的交融，權力的異化、對商品的崇拜、思想的多元化、信仰的缺失、利己主義等等日漸流行。相對而言，學校的環境還稍微好一些。學校的「戰場」氣氛也不那麼濃厚，用不著勾心鬥角之類。個人只要願意付出努力，就會有所回報。
當然，我之所以選擇教師職業，自然還有其它原因，而有些原因純屬客觀原因，並非自己所能左右的。這里就先說些，權且當作一個小小的總結。
6. 我為什麼要當教師
教師，一個值得人們敬仰的職業，他指引我們去認識世界、了解世界，讓我們學會了成長，學會了堅強，學會了去付出、去分享。能夠成為一名人民教師是一種榮幸，是一種驕傲。
7. 人為什麼要當老師呢
有人這樣說：
教師，它被譽為「人類靈魂工程師」，這一份職業，不像其他職業有風險，但是教師具有很強的挑戰性。一方面，要想辦法回答學生提出的千奇百怪的問題；另一方面，如何提高教學能力，提高教學水平，獲得學校認可，家長認可，重要的學生認可！
從小學至今，在這求知喜學的過程里，遇到過很多很多的老師，我也希望我能成為我老師那樣的老師，在學生迷失方向時，指點他們走會正道。我深深的愛上這既神聖又高尚的職業，所以我想一生與學生做朋友的人！
想起我的讀書時代，老師既羨慕也討厭的，羨慕的是他站在那講台上屬於一個人的舞台中，酣暢淋漓的講課，把學生一步步帶人正軌，送走一批批有理想、有抱負的學子；討厭的是他經常批評這，批評那，嘮嘮叨叨，彷彿感覺話永遠說不完。其實，我知道，老師對我們好，我們不懂事，才有恨鐵不成鋼之意，棍棒底下出好人之說。
作為一名教師，應該具備教師職業道德與教學能力，相信各行各業，都有規范，如果說有規范，那就必定要形成一個規矩，才能起到帶頭作用，實行課程教學。為人師表，當然得有一定的領導作用，之所以把教師看作是高尚的職業，是因為教師有承前啟後的權力，必須要時刻謹記，按照實事課程教學，讓學生一起參與，一起互動，在活動課程中，學到更多的知識，同時，也可以培養學生，磨煉自己，何樂而不為呢？
當一名合格的教師，必須要有較高的道德素養與職業素養，沒有覺得教師就是高大上，人都有不懂得地方，可以與同事或者學生一起探討，分析問題並解決問題，既表現出人際交流能力又體現出與學生的親和力。如果在自己的學生里，成績優秀，思想素質不錯，各方面都能達到優秀，那麼相信自己也會很欣慰，畢竟是自己的學生，作為老師，確實很開心。
我為什麼要當教師，那是因為目前我國農村人口居多，多數山村及鄉鎮急需願意從事教育事業的人員，成為一名老師，是我的夢想，把自己的畢生心血注入教育事業，把自己的各種知識分享給一代又一代的學生，想想他們以後都出人頭地，想想父母的望子成龍心，望女成鳳意，那時夢想成真，也離不開這些奉獻教育事業的人！我也勵志成為一名合格的人民教師，為教育事業奮斗終身！