快樂班主任
要做一個快樂的班主任，那麼就要學習如何和孩子們相處，要包納他們的缺點，要接受他們的優點，這樣的話讓孩子跟自己一起快樂學習，那麼自己也會快樂起來。
B. 如何當一名快樂的班主任
堅信自己的一舉一動、一言一行能深刻影響著你的孩子們，所以教授知識是次要版的，教授他權們正確的觀念才是教育的根本。 正確引導孩子們的好奇心。 對孩子們保持愛意，孩子會反饋於你愛。 其實孩子們還是蠻可愛的，對吧。
C. 如何輕鬆快樂的做一名班主任
輕鬆快樂的做一個班主任，做班主任，那你就得必須保持快樂的心裡還有健康的心理，然後你跟同學們說話的時候一定要開心，一定不能憤怒，小姨憤怒起來，他們就會非常憤怒，然後你也會非常不開心
D. 如何做一名快樂的班主任
想要做一名快樂的班主任，我覺得要保持積極的心態，平和的心態，遇到事情的時候不要慌亂，要積極的去解決問題，這樣你才能成為一個快樂的人，快樂的班主任。
E. 如何做一名快樂班主任
堅信自己的一舉一動、一言一行能深刻影響著你的孩子們，所以教授知識是次要的，教授他們正確的觀念才是教育的根本。 正確引導孩子們的好奇心。 對孩子們保持愛意，孩子會反饋於你愛。 其實孩子們還是蠻可愛的，對吧。
F. 如何做一名幸福快樂的班主任
堅信自己的一舉一動、一言一行能深刻影響著你的孩子們，所以教授知識是次要的，教授他們正確的觀念才是教育的根本。
正確引導孩子們的好奇心。
對孩子們保持愛意，孩子會反饋於你愛。
其實孩子們還是蠻可愛的，對吧。
G. 如何做一個積極而又快樂的班主任
有人說：「班主任」這個職務是全地球最小的一個「官」，事實上也是這樣的，雖然班主任只是看管一個班級的小主任，在常人看來卻毫無意義，天天只是負責掃地、關窗、擦黑板、做學生的思想工作、了解學生學習、生活狀況等等，可謂是事無巨細，費力操心。同時，長期煩瑣的工作，心理壓力過大，會使一個教師、特別是班主任過早地進入「更年期」。主要表現為：對班主任工作產生厭倦、情緒急躁、工作怠慢，有的甚至將不滿的情緒發泄到學生的身上，造成班級難於管理的尷尬局面。但是，班主任工作做好了，能使人開心、放心、舒心，達到超然物外的忘我境界。除了有吃苦耐勞的精神外，還應具有班主任必須具備的多重素養。我是一個當了三個學期「小官」的教師，已品嘗到「當官」的艱辛，從中也獲得了許多快樂。筆者認為，要想真正做一個快樂的班主任，讓自己再不談班主任而色變，那就要讓自己帶出一個快樂的班級，然後共同享受快樂人生。一、 保持樂觀的心態才能成為一個快樂的班主任兩袖清風，滿懷明月，一腔真愛，兩肩道義。班主任，何其平凡普通，粉筆灰染白青春；三尺講台，又何其天高地闊，桃李春風傳遞千秋萬載。對班主任工作的「精」和「細」能作出這樣的梳理和總結，是我們的榮幸。我們別無它求，只求用一顆平常的心去對待每一位學生，做一個心態陽光的班主任。要做快樂的班主任，就要有樂觀的心態，我是聾啞班四年級的班主任，這個班級原來的基礎較差，學生年齡結構懸殊太大，知識層次參差不齊，還有多種殘疾混合在一起。當我第一次走進教室的時候，我心灰意冷，身感壓力很大，如何同他們溝通，怎樣做才不辜負學校領導給予我的重託，我苦苦尋思，終於在探索中找到了答案，於是我面帶微笑，用慈祥的目光去面對他們、去接受他們。逐漸由生疏走向融洽，由融洽走向和諧。記得我在接受班主任一職的時候，我安慰自己，一覺醒來，太陽總是新的。於是，我努力用自己的樂觀和笑臉告訴學生，我是快樂的；我帶著笑臉走進教室，帶著笑臉望著孩子們天真稚嫩和一張無奈的小臉，帶著笑臉聆聽著每一位學生的心聲，我看到了他們的臉上也同樣有正常一樣渴望求知，跟他們講述我自己的故事和別人的故事時，我讀懂了他們心中也有許多故事。激發他們好好學習，漸漸地學生也被感染了。在他們的心中，班主任是樂觀的，是堅強的，也是好樣的。班主任的這種樂觀心態，能夠影響學生，激勵學生，能使整個班級充滿了樂觀向上的氛圍。二、用智慧拔動愛的心弦，才能成為快樂的班主任大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任作依託；大愛無聲，卻溫馨遠播，它常用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。立於這樣的基點，只有用心去教書，才會成為一個快樂的、大度的班主任。做快樂的班主任，不只是自己快樂而快樂，而是要把對學生的愛融入到快樂中去。愛雖然不是目的，但是一種手段，班主任只有以責任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學生，拔動愛的心弦，促進學生健康成長，這才是一個快樂班主任的工作目的。愛學生必須做到：一要愛學生如人。即像愛人一樣愛自己的學生，把學生當人看，而不是「盛裝知識的容器」不是「為某一特定社會現象作為准備」、更不是「為個人利益做表現」，作為班主任，應該視學生為獨立的、有尊嚴的人，特別是聾啞殘疾學生，他們既是社會的弱勢群體，有的也是父母的包袱，但作為班主任不能用這種眼光去看待他們。應該去尊重他們的人格和生理差異，對他們進行「因材施教」並以此作為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，只有讓他們更好地適應社會和融入社會，「學會做人，學會生活」，那我們才能成為一個快樂的班主任。二要愛生如生。即像愛學生一樣的學生，學生是未成年人，是家長送到學校接受教育的孩子，班主任不要「埋怨學生的無知、更不要埋怨學生的犯錯誤」要幫助學生樹立學習的信心，作為「先知先覺」的班主任，則應深刻理解自身承載著社會責任，把學生的「無知」當作自然現象，正確理解「犯錯誤是學生成長的一種方式」。用真愛去拔動他們的心弦，教給學生學習的方法和技巧，尤其要使他們養成良好的學習習慣、「學會學習」。三要愛生如友。即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，如在班會課或課外活動時，不時的和學生聊聊天、說說悄悄話、和他們交心、談心、當老師有不懂的地方也向他們請教時，學生們真的也很開心，這樣一來，在課余時間學生和班主任相處就不覺得有拘束。不要因為自己是班主任事事處處講究「師道尊嚴」、「規訓」學生， 「命令」學生。班主任承載著「夥伴」功能。教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等價值，懂得班集體生存價值，教會學生學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人。班主任要以愛為核心，教會學生學會相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持和平等共處，做到了這一點，班主任皆大快樂的。四要愛生如子。即像愛自己的孩子一樣愛學生，把學生當自己的孩子，如：冬天班上有的學生手凍了，有的學生生病，有的學生腳上生瘡，每當發生這些事時，我的心裡不只是著急而是心疼，但我從沒有袖手旁觀，而是耐心地料理學生，把學生當作我自己的孩子一樣，為他們買葯、搽葯、煎葯直到看著孩子們的病情一天天好轉，我的心裡才踏實。這樣做才感覺到我們的班主任工作不再是「飯碗」、不再是「事業」、而是「良心工程」。把班級當作自己工作中的家，讓第每一位學生就是家庭中的成員。班主任承載著「父母輩」的功能。「培養」和「教育」是父母對孩子的細心「呵護」。辛勤養育、全身心地投入。培養學生的獨立意識、自立和處理能力。「生存」是普天下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的不是孩子的學習，而是健康，班主任只能以愛為杠桿，決不要以學習「為借口去傷害孩子的」健康。嚴慈相濟、精心呵護，把生活的技能和常識傳給學生，他們學會「共存」也是班主任的快樂。五要愛生如已。即像愛自己一樣愛學生，把他人當作自己，就是設身處地地為他人著想，心理學上叫做「換位思考」，我經常想：「假如我是一個聾啞人，別人將怎麼看我？假如當我在冰天雪地的時候衣服被淋濕時，我無法用語言表達時，我又將怎樣地去承受」？等等一些問題的確值得班主任去反思。我們的教育是特殊教育，把特殊教育的學生當作自己，就會理解學生的「自利性」、尊重成長中孩子的意願和生理缺陷，班主任承載著「重要他人」的功能，要教給學生學會在紛繁復雜的世界裡學會選擇自己的生活、選擇自己的道路。自己的事業作為「重要他人」的班主任，要愛崗敬業率先垂範，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們學會做事。總之，班主任工作有用智慧拔動愛的心弦，才能真正促進學生的健康成長，才能真正成為一個快樂的班主任。三、當好學生健康成長的守護者，才能成為一個快樂的班主任班主任面對的教育的對象是青少年，他們正處於一生中成長發展的關健時期，特別需要教育和引導，班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的「重要他人」做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者。班主任對班級全體學生負責，不準歧視其中的任何一個。根據班級每個學生的不同特點，憑一顆無私的愛心，用自己的高尚道德和言傳身教，採用科學化、人性化的教育方法，去引領和促進每個學生的個性發展和健康成長。關注學生的道德學習、個性等各個方面的情況及其發展態勢，是班主任的一大職責。不僅因為這些，而且還要施以「精神關懷」，這是以人為本的教育本質。一個快樂的班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，真情地走進學生的心靈深處和生活世界，讓學生在班級生活中感受到幸福並充滿希望。班主任工作往往在細節中可以決定成敗，要想做一個快樂的班主任，就要在乎學生點滴的進步，容納學生犯錯誤，要以學生的光榮為榮、以學生的進步為榮。這些進步可以是學習成績上的提高，可以是生活習慣改變、可以是精神面貌的好轉、可以是為人處世的成熟。當學生有進步時，班主任就要擦亮眼睛，並且不吝嗇自己的語言，及時對學生進行表揚，要讓學生知道老師時刻是在關注著他們的進步。要讓學生知道大家是在關心他們的成長，大家都是一個集體。當好學生的守護者，就要真正地走進學生的生活中去，不怕麻煩。真正地以幫助學生解決困難為主，無論是在生病還是遇到挫折時，班主任就要挺身而出，率先站到學生的前面。即便是當學生一有事時就會找班主任，但是獲得了學生的信任，那就是一個快樂的班主任。守護者，有時還需要在不經意間讓學生知道老師的優點和成績，如：班會課、活動課等。班主任能主動地放開手腳去參加學生的互動，這樣，在師生的共同參與中，可以增加班主任和學生間的情感、可以拉近師生間的距離。又能在無意中讓學生知道原來自己的老師真正稱之為好老師，當他們很欣賞和愛戴自己的老師時，並願意靠近老師，並以之為榮。一個老師以學生為榮、學生們以老師為榮的班集體，使他更感覺到了老師真正是班級最可靠的守護者。雖然這些都是一些簡單的事，我覺得班主任把這每一件簡單的事做好了就是不簡單；雖然這都是一些平凡的事，我覺得班主任只要把這每一件平凡的事做好了就是不平凡。做好了每一件簡單和平凡的事，就是一個快樂的班主任、一個快樂的班集體就產生了、一個快樂的人生也隨之體現出來。簡言之，要想有一個和諧快樂的班集體，首先取決於班主任無私奉獻的精神和好為人師的道德品質，其次是良好的心理狀態和科學的管理藝術，只有長期堅持不懈地身體力行，才能收到好的效果。當班主任難，做一個快樂的班主任更難，只有知難而進，才能不負重託，為學生撐開一片自由翱翔的藍天。
H. 如何做一個輕鬆快樂的班主任
做班主任一定要有幽默感，這樣才是好的。我班主任就是，我很喜歡她
I. 如何做快樂班主任
一、心態陽光
想成為一個快樂的班主任，首先自己要有良好的工作狀態和心理狀態，不要把失意和痛苦掛在臉上，把日子過得苦不堪言。工作就是工作，如果不能改變，那最好的心態就是享受。我們應該這樣對待工作：優秀了繼續努力，落後了不言放棄。只要我們沒敷衍自己的工作，是在用自己的責任心來面對，就不要讓一時的成功和失敗左右了自己的心情，坦然地面對學生的各種所謂的「錯誤」和「不懂事」。因為他們是學生，正是在學習如何讀書、如何做人、如何生活的時候。他們需要時間，需要寬容，需要引導，需要愛心……那我們呢，就要多一點包容，多一點理解，多一點關愛，少一點指責，這樣學生就多了點快樂，我們也少了點煩惱。
二、營造氛圍
營造和諧的氛圍，首先要處理好班主任和任課老師的關系。任課老師對班級的不滿是常有的，班主任要正確對待，做到寬容大度，並且要營造一種讓任課老師暢所欲言的氛圍。要盡量化解矛盾，真誠交流，始終相信任課老師與班主任是站在統一戰線上並肩作戰的戰友。尤其是在學生和家長面前，盡可能地多提任課老師的優點，讓學生和家長對他們產生信賴。
營造和諧的氛圍，關鍵還是要調試好自己與學生的關系。學生希望的班主任「嚴如父、慈如母、親如友」，而不是像老鼠見了貓。身為班主任要成為學生活動的平等參與者，把班級作為和學生平等交流的地方。
營造和諧的氛圍，重要的還有要協調好老師與家長的關系。身為班主任要與家長經常保持聯系，消除對立，統一思想，成為同盟，維持良好的家校關系，形成合力，這樣才能使學校教育達到「事半功倍」。
三、真誠關愛
冰心說過：「情在左，愛在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。」教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真誠投入，便沒有學生的真誠回報。
我曾經和孩子輕松的聊天：「你今天穿的衣服真漂亮!」；
我曾經給孩子送去關切的眼神：「現在，你好點了嗎？」；
我曾經成為孩子的玩伴，在課間與孩子快樂的游戲；
我曾經成為他們的朋友，聆聽他們心底最真實的訴說；
……
當我訓斥完一個孩子，他轉身卻親切的叫我一聲老師；
聯歡會上，孩子們用最自然的動作把最好吃的遞給我；
走在馬路上，常常有孩子甜甜的問候：「董老師好!」；
生病了，一大群孩子圍在身邊噓寒問暖，端茶送葯；
……
「春風化雨，潤物無聲」。對學生自尊的呵護，給學生尊重，讓學生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心！
四、尋找快樂
有句歌詞這樣說：如果感到快樂，你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳。小學班主任每天面對一大群吵吵鬧鬧的孩子，工作的特殊性常使我們喜怒哀樂情緒變化很大，很少會遇到值得我們「拍手，跺腳」的快樂時刻。那我們不妨從今天起試著對每天的痛苦和煩惱忽略不計，從工作和生活中尋找快樂。
清晨走進教室，看到窗明幾凈，聽到琅琅的讀書聲，我們應該高興；班裡的學生親如兄弟，互相幫助，我們應該高興；班裡那位從不好好聽課做作業的孩子，近來破天荒地進步了，我們應該高興；聽到廣播里宣布所在班級獲得「周流動紅旗」時，我們應該高興；一次校級活動，所在班級又取得優異成績時，我們應該高興……
比如那些淘氣包「屢教不改」違反紀律時，我們忍不住對他們大發雷霆，可是一轉身他們又「老師老師」一聲聲叫得那麼親，真是讓人又感動又高興；再比如，有幾天你感冒嗓子啞了，孩子們課間紛紛前來問候，還有好幾個孩子回家拿來感冒葯，咽喉片，此時我們怎麼能不高興呢？這時的我們不妨把表揚的語言送給孩子，相信快樂之情一定會洋溢在你我之間。
五、調控情緒
積極向上的情緒狀態，使人心情開朗，輕松穩定，精力充沛，對生活充滿熱情與信心。學會自我調控情緒，才能使班主任在愉快的環境中度過每一天。那班主任的情緒如何自我調控呢？我認為：
首先，班主任要培養控制情緒的能力。例如，在自己處於憤怒、激動狀態時，要能及時提醒自己，延遲自己的教育行為，切記魯莽行事，等到情緒穩定以後，想出較佳的策略再冷靜處理，這樣可以避免自己與學生之間的沖突，同時，也能較好地解決問題。另外，在班級管理申，班主任不可居高臨下，盛氣凌人，而應微笑著走進教室，微笑著走進學生的心田。一位教育家說：「教師的微笑是陽光，可以融化學生心中的堅冰。」
其次，要培養正確認識自我的能力。人沒有十全十美，人也沒有一無是處，所以認清自己的本質是很重要的。如果是因為別人指出自己的缺點而使自己情緒波動，這樣工作就會受影響，甚至將生活或工作上的不愉快發泄在學生身上，這樣下去師生的矛盾就會進一步激化，後果就不堪設想。所以，平時就應注意自我情緒的調節和控制。在學生面前，如果能坦誠地對待自己的缺點和失誤，以及由此希望學生能引以為鑒。這樣，在做學生的教育工作上也能較好入手。另外情緒和行為要分開來。若將兩者絞在了一起，心情好時就好好做事，心情不好就胡亂做，這種心理肯定需要調節。要學會能將情緒和行動分開，盡管情緒不好，行動上還要能保持理智，這就是情緒的自我調節。總之只要改變自我的心態，調節好自己的情緒，用容易感動的心去收獲快樂，相信快樂便會如影隨形。
除此外，想做一個快樂的班主任還要有適當的目標，要有良好的生活習慣、個人業余愛好，要學會自己獎勵自己，要有關愛自己的意識。願我們每個當班主任的人都能成為一個快樂的班主任！