班主任緣
㈠ 我們班有個變態，班主任居然還把我調到他後面坐！他經常摸我手，還說什麼我是他女人，放學時還在學校門口
報告老師，學校處理
課堂上摸手，隨手就是一巴掌。大聲呵斥：「變態，色狼」
如果課後他語言恐嚇你，直接報警性騷擾。這種人不能容忍，否則變本加厲。
告訴他家長，應該會老實了
㈡ 和班主任左右手同一個位置都有痣，代表了什麼是緣分嗎
天下之大無奇不有，過只是巧合罷了，不過不得不說你的觀察力很敏捷！
㈢ 如何做個班主任
淺淡如何做個合格的班主任
班主任是班集體的組織者、教育者和領導者,是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁,在學校工作中具有重要的作用。
雨果說：「世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。」教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操，塑造學生美好心靈上下功夫。一個從事教學工作的人員，在幾十年的教學生涯中，很難說不必擔任班主任工作的。我從教十年，做了四年的班主任，時間不長，但也有頗多感情，怎麼做才能是一個合格的班主任，我想談談我自己的一些體會。
第一、要有責任心，有敬業精神。責任心是指做好份內的事的思想，敬業精神是指專心致力於學業或工作的精神。無論從事何種職業，惟有這種精神，才會想盡一切辦法把自己的工作做好。我們從事的是教育工作，對象是十幾歲的半大孩子，他們各方面都還不成熟，缺乏自我保護能力，但又正處於心理上的第二次斷乳期，自我意識較強，極富判逆心理，喜歡與教師、父母的教育、指導背道而馳，容易學到社會上不良的思想和行為。沒有責任心和缺乏敬業精神的班主任，將會無視他們的這些變化，任由他們滑向罪惡的邊緣，責任心強的班主任將會關注學生的思想動態，及時做好學生的思想工作，把學生的利益當成是自己的利益。
第二、有無私奉獻的精神。這看起來已是老生常談了，但一個合格的班主任，就得有無私奉獻的精神。首先，要淡泊名利。年度評優時，會有成績不如你的班主任被評為「優秀班主任」而你卻落選了，因為在我們這個以「情」為重的國度里，「評優」這種事情既有人緣方面的原因，又有一定的機遇性，這其中也許有一定的不合理性。無論我們能否評上，我們必須得抱著一顆平常心來對待。因為我國還處在社會主義初級階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會出現一些不如意的事情。想做個合格的班主任，就不能計較這么多的名與利。其次，不求學生的任何回報。我們做的是人的工作，教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。我們想盡一切辦法教育學生，到底會取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。我們不能認為，我們是他們的老師，我們一定可以享受「師道尊嚴」的待遇，這樣，我們就是凌駕於學生之上，沒有師生之間地位的平等。就會要求我們的付出一定要有回報，無論是精神上的還是物質上的。如果有功利之心，我們在工作時將會患得患失，不可能成為一個合格的班主任。
第三、要有愛心。這是做一個合格班主任的必備條件。 愛，是師德的重要內容，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。曾經有一歐美教育訪問團來我國訪問，他們問一位中學教師：「你的孩子和你的學生，你更愛誰？」這位教師回答說：「我愛我的學生就象愛我的孩子一樣！」她的回答無疑是充滿智慧的，也博得了滿堂的喝彩。一個有愛心的班主任，才能發現學生的閃光點，才會無私地關愛學生，真誠地表揚學生。在幾年的班主任工作中，我也發現，惟有愛學生，才能從點滴中關心學生：他們病了，我們會吁寒問暖，帶去看病，墊付醫療費而毫無怨言；伙食費不夠了，我們會慷慨解囊而不管他們是否有償還能力；學習退步了、紀律渙散了、思想有波動了，我們會耐心地與他們交流，一起尋找產生問題的根源，給他們指出一個正確的方向；他們學習進步了、參加比賽獲獎了，我們會衷心地祝福他們。有愛心的班主任會融入學生的生活，與他們同喜同樂，共同經歷他們的初中生活。教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個更深層的目的———激發學生在思想感情上產生共鳴, 激勵學生奮發向上。作為一名教師，尤其是班主任，有責任有義務加強自己的情感修養，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽———21世紀的建設者。
第四、有好的教育方法和協調能力。這是能否做一個合格班主任的決定性因素。因為惟有好的方法才能體現出工作的成效，好的方法還能事半功倍。我們面對的是一個班集體。有品學兼優、令我們欣慰的學生；同樣也有學習差、紀律差，令我們頭痛的學生。同時班主任與科任教師是一個教育教學的團體，必須發揮團隊精神。在這過程中，班主任不僅是在為學生服務，也是為科任教師服務。有些班主任，一旦發現學生違反紀律，就挖苦、諷刺，甚至體罰，給學生的身心健康造成極為不良的影響。這樣做的直接後果是，學生對班主任充滿了怨恨，卻又敢怒而不敢言，進而把這種心理偏差轉嫁給科任教師。在其他課上擾亂課堂紀律，甚至辱罵科任教師，以此來發泄他們的怨恨。而當科任教師向班主任作反映情況，希望得到他的支持和幫助時，有的班主任卻說：「課堂紀律你們自己管，我管不著！」這樣的班主任，既不能寬容學生，雙不會理解科任教師，他不會是個合格的班主任。
合格的班主任，能夠了解、關心學生，做學生的朋友，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。會注意保護學生的自尊心，理解學生，尊重他們的意見，特別是對犯錯誤的學生，他能冷靜、剋制自己，盡量不在公開場合（如教室）點名批評，更不會挖苦、諷刺、體罰學生。他相信學生，會心平氣和地對待學生的過錯和失敗，主動關心學生，和學生一起尋找錯誤的緣由，恢復學生的自信心。同時，合格的班主任會全力地為科任教師保駕護航，他會明白一個良好的班風和學風需要科任教師的頂力協助。所以一個合格的班主任既要學會教育學生的好方法又要協調好科任教師與學生之間的關系。
㈣ 劉心武的《班主任》主要內容
新時期文學的第一階段是以劉心武為代表的《班主任》開端，用現實主義手法對極左路線的專製作揭露和批判，繼承與發揚了「五·
四」優秀傳統，啟迪著人們對文學的功能的再認識。
劉心武在《班主任》中，以不凡的勇氣和識見，通過兩個表面上的好壞分明，實質上都被極左思想扭曲而畸形的中學生形象，揭露和批判了極左思想對青少年的毒害。尤其是「好學生」謝惠敏的思想僵化，也達到了令人怵目驚心而非「救救」不可的地步。《班主任》控訴了十年浩劫造成的隱患，並為真實地反映「文革」生活打開了通道。
於是一大批以「傷痕」為題材的小說問世，而把傷痕文學推向高潮的是盧新華的小說《傷痕》。它不僅通過中國人歷來最牢不可破的血緣情感的破碎而把現代迷信的危害剖析出來；而且以真正的悲劇意識沖決了社會主義社會沒有悲劇的藩籬。因而產生了更大的社會覆蓋力，從而代表傷痕文學的另一類：直接批判悲劇年代的悲劇。
由於傷痕文學出現在新時期文學發展的初期（1997年始），它擺脫了虛假、誇飾，轉向真實的生活、真實的人、真實的情感的再現，作為一個有歷史轉折意義的文學現象，起到一定的先鋒作用，它的價值主要體現在政治與社會層面上。盡管當時有些作品還很粗糙，藝術上不盡完善，但它以過去的「十年浩劫」作為批判對象，揭露它在各個方面對人民群眾的傷害，剖析這種種傷害所造成的難以癒合的肉體和精神上的疤痕，把文革的反動實質暴露在光天化日之下，同時黨和人民群眾在極端困難的條件下的不屈斗爭的真實再現，都使新時期的文學受到影響，這些都標明現實主義的復歸。「批判與啟蒙」是傷痕小說的特徵，雖然它的局限體現在政治的批判、道德的譴責、感情的沖動上，然而它以對真實性的追求，打動了無數讀者的心弦。傷痕小說在新時期文學發展初期占據著主流地位，並影響著後來文學的發展。
㈤ 和班主任談戀愛
和班主任談戀愛？只要對方相中你了，門當戶對，可以和班主任談戀受。師生戀還不少的，很好祝福你。
㈥ 你的班主任怎麼看待你的人緣好這件事
班主任一般都挺喜歡我這樣人緣好的人，因為作為一個人緣很好的人，自認為請上海市比較高的，跟老師打交道的時候也很注意禮儀的問題，而且周圍的同學對我的評價也很不錯，這些評價傳到老師耳中，老師當然也會對我有個不錯的印象。
班級其實就是一個小型的社會，在這里沒有人希望被孤立，每一個人都會和自己最好的朋友組成一個小圈子，在這個圈子裡，他們無話不談，整天膩在一起，感情好到如同是從小玩到大的兄弟姐妹。在班級里永遠有那麼幾個人，他們似乎跟誰都很熟，都能玩得開，人緣好到讓人嫉妒。
在學校中的感受可能不是很明顯，但如果是走向了社會，人緣好就會非常占優勢，尤其是遇到一些比較棘手的問題時，就會有各行各業的朋友來提供幫助。好的人緣也能夠給這些學生帶來幸運，每個學生都有選擇自己發展方向的權利，相信他們會有很好的前途。
㈦ 和班主任關系很緊張。
自己有錯就要勇於承認。犯了錯誤就要受到懲罰。這是必須遵守的規則。
依照你的性格，只要把自己的缺點改正了，班主任自然會喜歡你的。