班主任班級工作管理
學校教育教學工作主要是對班級教學管理，學生的思想變化主要靠班主任做好班級管理。下面我就班級管理工作談幾點體會和感受：
一、真心對待，身正為范。
在我多年的班級工作中，深深感到要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須用心去做，必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早上八點半前到學校，我一定按時到。要求學生上課不準講與課堂無關的話，我也要求自己不接打電話，不隨便出教室；上課不準喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如周會、集會期間，我絕不和其他教師閑聊。學校規定學生校內不準亂扔垃圾，亂吐痰，我也一定會做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。
二、了解、尊重、熱愛、理解學生
對學生，特別是剛接到的新生，對他們的學習、生活等各方面都要全面的了解 。這期我剛接村小來的四年級學生，他們年齡小，開始必須教會他們如何獨立生活，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭情況，其中有二十八名學生都是留守學生，我組織全班同學關愛他們，還專門辦黑板報表揚他們。定期與他們父母聯系，交流學生在校學習、生活情況。如：馮桂香同學，她是個孤兒，同學們都很關心她，經常給她買學慣用品，我有時也給她買些生活用品。我們班有的學生還得到了上級領導的幫扶，我們市市委李仲彬書記還多次來校看望過我班學生。形成了一個家、校、社會共同關心的氛圍。 尊重、熱愛學生，溝通師生之間的感情。 師德之魂在於「愛」，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應灑在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。如：我班學生余浩文在四年級剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，對於這樣一個學生，我沒有急於批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什麼似的。有好幾次我發現他一個人在教室外走來走去，這更讓我感到奇怪。後來我了解到他是留守學生，無人傾訴，才採取一些方法來發泄自己。當我了解到這個情況後非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他與同學們多交流，用身邊的真實事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終於融化了他冰冷的心，他開始努力學習。 理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不願同父母家人講的話願意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題願意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什麼想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：「老師，有時間我想對您說說心理話。」等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。如：教師節時，同學們悄悄的買了一束花放在講台上，讓我激動萬分。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
三、採取正確的引導方法
學校是教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法--示意法。
示意法應用於班級管理中的作用在於它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其示意大體可分為：
（一）、環境示意。好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，我根據實際情況創設以下幾種環境：
1．制定班訓。我結合本班情況，制定出切實可行的簡明扼要的班訓置於教室前面，其對學生的學習有激勵督導作用。如：「團結友愛、求是創新」，這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。
3．在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《班級公約》、《優秀小學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《八榮八恥》等，積極利用教室內黑板報牆報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設一個積極的、向上的、奮斗的示意環境。
4．每周在黑板的左邊寫一句名言或格言。如：「少壯不努力，老大徒傷悲。」一方面可積累好詞好句，另一方面激勵同學們不斷前進。
5．成立讀書角。懸掛一些學生學習報；讓學生自願捐一些書籍，如：《童話》、《作文精選》、《安全知識》等，讓學生在課余時間自由選自己喜歡的書看。形成一種學習的氛圍，這樣的示意環境會起到意想不到的效果。
（二）、語言示意。我對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行歌詠比賽，我發現我班有幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：「你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。」這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。後來，在這幾位同學正在談論此事時，我湊過去非常神秘他說：「告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在比賽中取得了優異的成績。」他們一聽都笑了，歌詠比賽結束後，他們都說：「班主任的話還真管用呢！我們取得了第一名，還真得感謝班主任。」
（三）、行為示意。在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發現後，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。
（四）、心理示意。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生馮桂香，是位孤兒，她平常心情很壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。當我了解到她的反常情緒後，就號召在班內成立一個幫扶小組，負責照顧她的日常生活，從而使她看到了人生的希望。從此，她心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。
（五）、識己示意。我善於抓住學生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風的形成。前一階段，我發現班內一部分學生紀律鬆懈，有許多缺點，但我沒有正面點出這些現象，而是利用班會開展各種各樣的活動。如：「說說你的缺點和優點」。具體做法是：讓學生分別上講台，先說說自己的優點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們互相尋找閃光點，互相鼓勵，互相進步，不久，班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師匯報的過程中充分認識了自己，了解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結果。
總之，班主任在班級管理中根據各自不同的特點，可採取相應的措施和方法。用真情去感化學生，用真心去教育學生，會收到意想不到的效果。
2. 如果我是班主任如何管理班級
假如自己是班主任，該怎麼管理班級
這個管理班級的方案，一定要制定好班級紀律
班風很重要，深深地影響著學生的學習環境。
3. 班主任如何管理好班級
孩子是祖國的未來，是祖國的花朵，班主任就是辛勤的園丁。那麼班主任該如何管理好自回己的班級答呢，今天小編跟您分享下心得體會。
第一，班主任要走進學生，走進學生的心理，和學生做好朋友，只要這樣老師才能了解學生的困惑有哪些，有哪些難題。
4. 班主任從哪些方面開展班級管理工作
班主任是班集體的組織者和管理者，是教學工作的協調者，是學校目標管理的實施者。班主任的工作對象既包括學生同時也包括家長，因此，班主任也是溝通學校、社會和家長的橋梁和紐帶。班主任工作直接關繫到學校教學和德育工作的成敗，關繫到學生的全面健康的成長。班主任工作的管理是教育管理最基礎的管理，良好的班級是培養高素質人才的最佳場所。
要做好班主任工作，搞好班級管理工作，我認為應注重以下幾點：
一、班主任應具有高尚的師德和情操。
基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「新課程的掊養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；……，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。」這就給班主任提出了更高的要求。首先，班主任必須熱愛祖國、熱愛自己從事的教育事業，有愛崗敬業、無私奉獻的精神，這是搞好本職工作的基礎。其次，班主任有正義感，沒有偏愛，不專制而非常民主；不管簡單粗暴而非常耐心細致；班主任工作不花哨，不浮躁而實實在在，這是對班主任基本要求。第三：遵紀守法，文明進取。作為班主任，一定要認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，對有損教師形象，教育形象的事不做，不利於學生健康的事不做，真正做到「依法執教」。第四：班主任應樹立良好教師形象，須知身教重於言教。蔡元培曾說過：「什麼叫師范？范就是模範，身為人師的榜樣。」一個人應首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學習期間的學生，而且繼續影響學生今後的生活道路，甚至影響他們一生。
二、建設活躍班級。
班集體是學校培養人才和實現育人目標的基本組織形式，班集體建設的好壞，直接關繫到學生能否健康發展和順利成才。因此，建設班集體是班主任工作的重要內容。要建設一個活躍、良好的班集體須注重以下幾個方面的建設：首先應營造和諧班級。和諧班級首先是指學生與學生之間的和諧，班級學生能互相尊重，互助友愛，在班級中各盡其能，各得其所。在農村中學，留兒童占級學生的70——80%，加上都是隔代教育，養成了學生自以為是、狹隘、孤僻等現象。因此，班級矛盾的出現在所難免，如不妥善處理、化解，必然影響班風，影響班級的和諧。因此，班主任要加以引導，讓學生學會尊重，學會理解，學會團結，學會寬容與愛，予其發展創造良好條件。其次是師生之間的和諧。「一日為師，終生為父」這是自古以來流傳至今之語，這既包括了學生尊重教師，更意味著學校就是學生的家，教師特別是班主任承擔對學生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任課教師要有愛心，「用愛的微笑」走進學生中間，關心學生，傾聽學生心聲，想學生之所想，急學生之所急，切實解決學生學習生活中存在的問題。同時，班主任應教育學生尊重學生，體貼任課教師，協調師生關系，客觀公正處理師生之間的矛盾，真正做到班級里師生和諧。最後要處理教師與教師之間的矛盾，做到教師之間的和諧。因此，班主任要加強與任課教師之間的溝通，理解和尊重在處理任課教師之間的矛盾，如在布置作業上的時間爭搶，特別是畢業班教師在學習時間的爭搶，這時，班主任應藝術性地處理，使他們對班級產生歸屬感。
三、創造利於班集體核心建設的班級氛圍，共建良好班風。
良好的班級氛圍能加強學生的責任感，激勵學生發揮主人翁的責任感，能積極主動為班級建設貢獻力量，真正達到「班級是我家，班興我榮」的共同心理認識，也避免了歪風邪氣的產生。而良好的班風是種積極的教育環境，它以潛移默化的熏陶，對學生思想、行為、作風產生良好影響，而要做到這一點，首先必須精心打造班幹部隊伍。班幹部是班主任的得力助手，培養一支精明能乾的班幹部隊伍，班主任就不會脫離學生孤軍作戰，管理也會有的放矢，不會成為無源之水、無本之木。事實證明，一支合乎「民意」、工作負責、能力強的班團幹部，有一種向心力，有利於幫助班主任管理好班集體，加強了班主任與學生的學習、思想上的交流、溝通，能第一時間了解學生的思想動態，處理班級矛盾時能及時，不會留下什麼後遺症，同時也提高了班幹部的管理能力，激發了他們的自信心和責任心，最終激發創造力。其次，班集體的核心建設的理想目標，不只是打造「精英」，打造幾個有限的「親兵「上，更應該面向全體學生。魏書生老師曾作如此嘗試；先是學生自薦，競選常務班長，之後由當選者組閣班委，再設值周班長，向常務班負責，又下設值日班長管理每日事務，辦法是按學生輪流，每人必任，這樣全班都調動起來，大家都是管理者，同時又是被管理者。事實證明，在角色轉換中，學生除能力受到鍛煉外，紀律性加強了，班級主人的意識也更強了，真正打造了一個強而充滿活力的班集體核心。第三，共建良好班風。良好的班風是班集體健康發展的根本保證，但良好班風建設並非能窮一人、幾人之力而成。俗話說：「多人劃槳開大船」。班主任只有抓好學生集體和教師集體這兩個共同建設者，協調好其間的關系，調動雙方的積極性，齊抓共建，以取得好的成效，首先應樹立班風目標。搞好班情分析是樹立班風目標的前提，因此班主任應通過與學生個別談話，通過對班幹部和任課教師了解、家訪等方式，這樣才能真實了解學生的想法、追求，同時召開任課教師會議，共同分析、研究班情，徵求並珍視各方對班建設的建議，然後共同決議並執行。其次，將愛到教育滲透到班級管理過程中去。俗話說：「沒有愛的教育是不完整的教育。」關心、愛護學生是教師的天職，在班級管理過程，班主任既要當好「嚴父」，更要當好「慈母」，使學生始終覺得生活在一個溫暖的大家庭中，從而自覺地維護這個「家庭」的榮譽，相互鼓勵，相互監督，相互提高，共同創造了良好的育人環境，也使班風的建設得到更好的提高。從而使班級管理走向規范。
四、班級管理應以人為本。
班級管理工作是一個復雜的綜合管理，而班主任是一個班級的靈魂，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。如何管理班級是班主任面臨的一個大問題，那麼，如何管理才能做到以人為本呢？首先應尊重人的生命，人的價值，尊重學生的勞動成果，尊重學生的人格和個性，具體地說：「不體罰和變相體罰學生（如抄字、罰掃地、罰站等），對於「後進生」不歧視，不放棄，而要付出更多的血，傾注更多的愛，動之能情，曉之以理，主動親近他們，讓他們體驗到溫暖，讓他們知道老師是在真心地關心他們。同時，對於不同的學生，在處理問題上要區別對待。「珍視學生的獨特性和培養具有獨特性的人，應成為我們對待學生的基本態度。」唯有如此，才能真正尊重學生的人格和個性，做到以人為本。其次，在班級管理中，採用民主管理方式。多年工作實踐證明，在班級管理過程中，運用民主方法比決策主觀臆斷更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主，作為班主任，首先要率先垂範，用心去愛。古人雲：「其身正，不令而行。」只有觸動心靈的教育，才有永久的力量。其次，要關注每一個學生，善於把陽光灑在每一個學生的心田，教師不能夠以學生成績的好壞，性格的好壞等因素，而不平等對待學生。第三要以誠相待，尊重學生的意見和建議，當學生對班級工作或班級活動提出批評意見或建議時，班主任要慎重對待，能採納的要盡快付出行動，不能採納的要及時認真給予解釋，讓學生感到老師對他本人及提出意見是重視的。而決定班級日常管理事項時，應徵求班委會和學生代表的意見，再表決通過，如能真正做到，就可在班內形成濃厚的民主風氣，促進學生思想活躍，敢想敢做敢幹，在班級形成一個民主法制的小社會。
總之，班主任工作千頭萬緒，也有苦有樂，但只要記住，班主任的工作以培養學生全面健康的成長為目的；以為祖國培養「四有」人才為目的，就不會感到工作的艱辛，而感到是一種責任，一種幸福。雖然在做好班主任工作受到知識水平，管理才能等諸多因素制約，但只要樂於奉獻，勇於吃苦；只要關心愛護愛生，了解學生的思想動態；只要平日細致認真的工作，一定能開出理想的花卉，結出豐碩的果實。
5. 班主任如何做好班級管理、課堂管理工作
摸清班情是班級管理的第一步；良好的師生關系是做好班級工作的基礎；常規管理是班主任管理好班集體的有力保證；呵護「差生：是班級協調健康發展是班主任搞好班務工作的重要內容；培養良好學風是班主任工作的主要任務之一；班級管理工作要與時具進，富有創新精神。
6. 班主任應怎樣管理班級
一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提 做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，能否遵紀守法，有什麼個性特點和興趣愛好，這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我天天到教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯後，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。 俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而應既做指揮員，又做戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我也會彎腰撿起來。教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。 二、為人師表，率先垂範 班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。 三、做到民主，尊重和理解學生 作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。 因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。 我所帶的班級中有一位女同學因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴厲批評，使得學生對老師不服，從而頂撞起來。過後我找這為學生了解情況, 我並沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪裡。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，這節課還上不上？如果你對老師有意見，下課和老師單獨談談，沒有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉並保證以後不會再出現類似情況。 四、掌握批評學生的藝術性 年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取』溫和式』批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取』商討式』批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取』容忍式』低調處理；對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心。 如果把班級比做是一條航行的大船，那麼班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決於能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。 總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，「世上無難事，只怕有心人」 ，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。