教師人才庫
招人才是一件麻煩的事情，建議考慮埃摩森，有大型的人才庫，無論哪方面的人才，他們都有。
⑵ 教師無編制，高薪你會考慮嗎
「教師編制」問題一直以來困擾著很多學校和老師，據人民網報道，北京市海淀區教委今年將出台新政：2016年擬拿出2000萬元，聘用100名左右沒有事業單位編制的中小學教師，充實到教師隊伍中。無編制教師待遇甚至會高於有編制教師，這在國內可是首創呢。
各位老師，您經歷過或者您身邊有這種情況嗎?教學工作壓力大，再累再忙也不能請假，因為缺教師;學校安排的培訓、充電課程，再想去也去不了，因為走了就沒人給孩子上課;自己生病了，再難受也得堅持上課，因為請了病假，沒人代課……
這些情況的出現，追根結底都是因為「沒編制」，「編制」——真是讓老師們又愛又恨，而海淀區2016年的新政將一定程度上改變這種現狀，這項新政究竟是怎麼破解教師「編制」尷尬呢?
兩千萬聘百名無編制教師 北京海淀區全國首創
說到「教師編制」，似乎是一個老生常談的話題，「編制話題」年年提，「編制問題」年年有，「編制短缺」一直都在，近日北京市海淀區教委主任陸雲泉透露：北京市海淀區2016年擬拿出2000萬元，聘用100名左右沒有事業單位編制的中小學教師，充實到教師隊伍中，這在全國教育系統內是首創，這項新政究竟是如何破解教師編制問題的呢?
1.建設教師人才庫，區管校用
海淀區教委擬建一個教師人才庫，從社會上聘用一批教師，經費由教委統籌，人事放在海淀區人才服務中心，區管校用，「他們的待遇和在編教師沒有區別，只是沒有事業單位編制，但包括海淀區內的職稱評定等，都有資格參加」海淀區教委相關負責人說。
2.待遇等同於有編制教師，甚至更好
這些沒編制教師的收入甚至比在編教師還要高一點，簽的是長期勞動合同，五險一金全有，今年的2000萬經費擬聘用100人，平均到每人頭上就是20萬左右。這將逐步打破區內教師的流動瓶頸，區內校際間教師的流動將變得更便利。
3.聘用教師層次多元，特殊專業師資得以解決
「這100人既可以是有多年教學經驗的特級教師，也面向應屆畢業生，但待遇上有差別。」北京市海淀區教委主任陸雲泉認為，通過這種方式，還能解決教育改革需要的一些特殊專業的老師問題，比如發展校園足球需要足球教練，冰雪運動教練等，「目前好多中小學的體育老師自己都不會踢足球、不會滑冰，怎麼教學生呢?」
海淀區這次全國首創的教師編制改革，新在哪呢?一位教育專家說，海淀區此次改革，嘗試為教育注入了「源頭活水」，在不給上級部門「增添麻煩」的前提下，部分實現了區域教育部門對發展束縛的「自我擺脫」，彌補了師資不足，緩解了在編教師的工作壓力，同時激活了整個教師隊伍的競爭體系。更為重要的是，這項改革可以超前建立未來所需學科的人才儲備庫，吸收各科教師及特殊專業教師，進而解決學校教師的結構性缺失問題。
教師編制短缺，為啥讓老師這么愁?
相信很多老師都對「編制」有話說，這可不是一個市、一個區的問題，中教君身邊很多教師朋友也都會經常和中教君提到「缺編制」，「缺編制」會給老師們帶來哪些負面影響呢?
1.教師工作壓力大，老師也要「減減負」
如今，隨著農村人口外出到城市打工，很多家長把孩子帶到了城市讀書，在農村生源流失的同時，教師編制也越來越少，很多百名學生以下的學校面臨著「拉不開栓」的局面。
在有的地方，一所擁有百名學生的小學，經常只有6個教師編制，其中包括了校長。這6個老師要帶六個年級的所有課程，包括語文、數學、英語、品德、科學、美術、體育、音樂、綜合實踐九門課程。這意味著一個老師帶一個年級的課程。理論上來講，這些教師都要做全科教師，門門課程都能拿得下來，而且平均每個教師一周要上30節課，遠遠超出了普通教師的工作量。
聽起來有點不可思議的事情，如今卻成為不少農村學校的真實寫照。由於編制有限，大多數學校選擇先配語文、數學等主課教師，這樣音體美等課程大多數都由語文或數學老師兼任。老師負擔過重，教學質量難以保證。
2.老師培訓、充電難
教師培訓是教育工作的一大重要內容，但是要想抽調教師外出學習培訓卻是個難題。比如「國培計劃」，國家每年投入兩個多億來培養「種子教師」。拿山西省某市為例來說，全市每年大概有300個名額。但是由於「國培對象」都是骨幹教師，這些教師在學校承擔著教學重任，要抽出幾個月參加培訓都非常難。
3.編制短缺，「病」都不敢生
校容量大的學校，教師資源情況雖然好了很多，能保證各個科目的專職專任教師，但依然問題重重。
按照目前的編制比例，大多數學生都是教師全員帶課，教師崗位都是「一個蘿卜一個坑」。「我們的老師不能生病、家裡不能有個事情。因為他要是不來上課，他的班級可能就沒人帶了。」「早上一起來，最怕聽到哪一位老師身體不好，突然要請假了，沒人頂替啊。」很多校長都有這種無奈的感覺。
4.女教師扎堆生育，誰來給娃上課?
中小學和幼兒園里女教師佔比過高是普遍現象，「全面二孩」政策放開以後，昆明市某知名中學校長憂心忡忡。這所中學女教師居多，尤其是30歲左右的年輕女教師較多，該校長很擔心女教師們今後會扎堆生育。「特別是以前一些不符合二孩政策的老師，現在也開始考慮或者准備二孩的事情，有的女老師甚至早早就來請假，表示下學期要回家休產假。」
僅僅在去年12月初，已先後有4位女教師來遞交產假申請，她們的預產期多在今年三四月，其中有3人是生二孩。「她們一休假，下學期就得安排其他老師去代課。以前沒放開二胎時，一遇到老師生孩子，學校就會缺老師，現在可以生二胎，就更缺老師了。」該校長透露，最近學校已經開始緊急公開招聘新教師，且要求新教師必須在明年3月新學期就到崗，及時補上幾位休產假女教師的空缺。其中，為了保證教學質量，招聘范圍也是僅限具有教學經驗的在職教師。
5.編制緊張，老師也成「黑戶」，優秀教師流失嚴重
有的教師表示，由於教師編制不足，導致缺額的教師無法充分補充，教師資源的供應滿足不了學生的需求。這幾年，隨著外來人口的進入，學生的數量幾乎每年都在增加，但教師的編制沒跟上學生的增長。
甚至到了2015年，有的學校的教師編制仍是按2001年年底的學生數進行核定的，一些缺教師的學校，多會採取聘請退休老師、實習老師代課，由於代課老師的編制、待遇等問題得不到解決，流動性也比較大。
給教師編制鬆鬆綁， 看他們都是咋做的?
編制問題由來已久，很多地方和學校也都一直在努力為教師編制「松綁」，解決教師編制，除了北京海淀區的這項新政，還有哪些高招、妙招呢?中教君帶您一起來看看吧!
1.設立「臨時周轉編制專戶」
為解決城鎮普通中小學大班額問題，山東省推出了「人」「地」「錢」系列保障措施，其中最大的創新是設立「臨時周轉編制專戶」。
相關負責人指出,設立「臨時周轉編制專戶」，是為解決中小學教師短缺問題。縣(市、區)可在本地事業編制總量內,利用精簡壓縮、事業單位改革等方式收回的編制,建立「臨時周轉編制專戶」。專戶編制不計入中小學編制總額,由機構編制管理部門單獨管理。推行音樂、體育、美術等學科教師走教,開展師范生頂崗實習和「三支一扶」支教,所需費用納入財政預算。
2.有的民辦學校臨聘代課教師替補登台
一旦出現「產假式」缺員，臨時聘請代課教師「替補」，已經成為不少民辦學校最常見的應對辦法。不少學校在招聘信息中都標注了「緊缺」、「急需」等關鍵詞，意在盡快招到合適的教師進行補位。其中部分民辦學校還直接給出了待遇，動輒近10萬元的年薪很是誘人。
此外，也有一些學校是採取靈活調整的辦法，即臨時抽調校內其他在職教師支援，暫時緩解燃眉之急。甚至還有學校臨時找不到合適的老師，只能返聘已退休教師重返講台。
3. 盤活機構編制存量，優化人員結構
除編制數量不足外，中小學尤其是農村中小學還長期面臨藝體科教師嚴重缺編和教師結構失衡等問題，這些共同促成了教師編制瓶頸，為了解決這些瓶頸問題，不少城市都做很多努力呢!
以廣州市為例，廣州市將現行中小學的教師編制標准上浮10%。在學校滿編，教師又結構性失衡的情況下，建立退二進一的增補機制。對一些知識更新難、年齡偏大的教師，給予提前退休的相關政策，以增補緊缺學科教師，逐步解決體音美和小學科等學科教師的短缺問題。
⑶ 全國專業技能人才庫教師資格證全國認可的嗎
不是 教師資格只有通過 中國教師資格網 報名考試 最後認定 發證
⑷ 當前，中青年教師尤其是新入職的年輕教師，應該在哪些方面加強專業修養
（一）宏觀層面――圍繞學校發展規劃，研究制定發展戰略
學校黨委和行政領導非常重視學校人才工作，圍繞「十一五」「十二五」發展規劃，於2010年、2012年分別召開了兩次人才工作大會，尤其是第二次人才工作大會明確提出，重點加強中青年教師隊伍建設。在「十二五」規劃中，學校提出要自主培養100名具有創新意識、素質精良、具有發展潛力的中青年骨幹教師；明確加強中青年教師的培養，明確學校和學院在學科與師資隊伍建設、教學與科研工作上的責權利，配套考核措施、辦法。制定學院在學科建設、本科生教學、競爭性教科研經費取得、教科研項目得獎以及學生教育、管理等方面可以量化的考核目標。為了體現對中青年教師在專業技術職務晉升中的政策傾斜，學校2010年開通「博士通道」，對具有博士學位的中青年教師單獨投放「副高」指標，從效果上看，通過「博士通道」評上副教授的教師，與一般途徑評上副教授的教師相比，發表論文數比平均數多3篇，其中第一作者多3篇、核心期刊多兩篇。
（二）中觀層面――重視人才建設工作，實施人才強校計劃
學校制定「十二五」時期北京聯合大學人才強校計劃實施方案。人才強校計劃的主要內容包括：《人才引智計劃實施方案》《人才提升計劃實施方案》《優秀團隊扶持計劃實施方案》。其中，針對學校中青年教師佔有較大比例的特點，專門制定了《人才（中青年教師）培育計劃實施方案》。該實施方案建立了比較完備的支持體系。
1.建立完善的新進校中青年教師培育體系
第一，規范教育培訓。以教師培訓學校為主體，採取校院兩級培訓的形式，從適應應用型辦學和國際化辦學的要求入手，進一步規范統一全校新教師培訓的內容、方式和要求，增加培訓內容，9月～10月集中統一完成。
第二，實施助教制。中青年教師入校第一年實施助教制，主要任務是選准發展方向、擬訂見習計劃和實施方案、跟隨主講教師聽課、參與輔導答疑、批改作業、備課等。堅持試講制，每名新教師新開課前要進行試講，實行教研室、系（部）二級試講過關，規范教學行為、強化育人意識；堅持聽課制，以教研室為主體，開展中青年教師觀摩課活動；堅持督導制，教學督導委員會要對青年教師的授課情況跟蹤調查，加強指導，幫助中青年教師提高執教能力。
第三，深化導師制。指定具有豐富教學及科研經驗的副教授及以上職稱的教師做導師，用兩年的時間對中青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助中青年教師盡快適應教學環境、發展教學技能、培養科研能力。第一年主要側重於教學方面的指導，協助導師參與課程的教學，承擔課程的輔導、批改作業、課堂討論的組織等工作。第二年通過科研立項資助的形式（設立苗圃工程）在導師的指導下幫助新教師提高科研能力。 第四，加強社會實踐。要求專業教師入校兩年內完成為期半年的社會（企業、行業）實踐。通過實踐熟悉社會各種活動及生產、經營、開發和管理等環節，加深對專業知識的理解，提高專業實際應用能力。
2.建立完善的中青年教師素質提升計劃體系
第一，加強師德教育。加強中青年教師的師德培養，倡導教書育人、嚴謹求實的良好師德師風。結合中青年教師的特點，利用中青年教師喜歡的載體和形式，開展形式多樣的師德教育活動。定期舉辦中青年教師師德論壇、組織中青年教師參加校內外實踐等。
第二，設立專項資助項目。針對學校中青年教師的實際，在35周歲以下，中級及以下職稱、具有博士學位的優秀中青年教師中設立專項資助項目，採取激勵與約束相結合、滾動淘汰的管理辦法，用於中青年教師的科研立項、發表高水平論文、社會實踐、進修培訓等，為優秀中青年教師的發展搭建新的平台，提高其教學、科研水平，樹立爭先創優的良好氛圍，進而帶動中青年教師整體水平的提升。
第三，設立突出人才培養工程。建立優秀青年人才庫，制定相關規定，從嚴遴選，每個市級以上重點學科（專業）選拔2名～3名35周歲以下具有發展潛力的中青年教師進入青年突出人才培養工程，三年一批，結合市「人才強教」「三年行動」等項目，以校級教學研究立項的形式進行資助。
第四，設立出國培訓項目。學校積極應對教育國際化的新形勢，建立師資交流制度。積極開展與國外大學的交流與合作，採用「走出去、請進來」等多種方式，拓寬中青年教師的國際視野。「十二五」期間選派了100名青年骨幹教師赴國外大學進行三個月以上進修學習，學習國外先進的教育教學理念，吸收和消化國外優質的教學資源，了解本學科專業的前沿，促進教學、研究與國際接軌。同時多渠道地聘請外籍教師來校開展多種形式的講學和學術交流。
3.建立完善的保障措施和服務支持體系
為了保障人才強校計劃的順利實施，學校提供了一套完整的保障體系。
第一，領導重視，全員重視。形成各級領導重視，校院齊抓共管，師生員工關心和各部門、各單位通力協作、全員參與的工作機制，為中青年教師培育計劃的實施提供有力的組織保證，為中青年教師搭建成長的平台。
第二，加大經費支持力度。加大對中青年教師培養項目經費的支出，學校設立中青年教師培養專項經費，為中青年教師的成長發展提供經費保障，有關經費的資助根據具體的培養方式按相關規定執行。
第三，「傳、幫、帶」相結合。通過經驗豐富的老教師和教學科研團隊的「傳、幫、帶」作用，加強對中青年教師思想政治、業務進修、教學科研的指導和幫助，從思想、教學、科研等方面對中青年教師全面指導和多方幫助，為中青年教師的培育提供大力支持和有力保證。
第四，指導中青年教師做好職業生涯發展規劃。成立了教師教學發展中心，從服務支持層面，助力中青年教師成長。中心以「提升效能，規劃發展；崇尚師德，成就卓越」為宗旨，打造了新教師研習營、專題培訓班、教師發展論壇、職業發展導航等系列品牌活動，建立了中青年教師職業發展的平台和機制，發揮教學名師和教授對中青年教師的指導作用，幫助中青年教師制定切實可行的職業生涯發展規劃。
（三）微觀層面――制定培養資助意見，助力中青年教師成長
2013年，學校通過了《加強中青年教師培養和資助工作意見》，並根據該意見制定了《中青年教師專業培養和資助細則》《博士學位中青年教師培養和資助細則》《對博士後出站人員資助細則》和《中青年教師配備導師細則》等四項具體實施細則，採取的途徑和措施主要有：
1.學校設立博士津貼，納入政策性補貼范圍。年齡在40周歲（含）以下具有博士學位，且專業技術職務在中級及以下（行政職務在副處級以下，不含副處級）的專職教師，可享有博士津貼。
2.建立中青年教師該級別項目配套支持制度。對具有博士學位的中青年教師獲批的省部級青年項目，若確需配套經費支持，在申報時可以明確提出，可選取獎勵或由所在學院從科研業務經費中予以配套支持。
3.完善中青年教師學歷進修資助制度。對優秀中青年教師進行資助，鼓勵其進修博士學位（已具有博士學位的可去國內外進修或做博士後研究工作），對其攻讀博士學位（或到國外進修）期間的績效工資和待遇將給予適當保留。
4.完善中青年教師企業或國外「游學」制度。鼓勵中青年教師進入企業、科研院所實踐或任職，擔任行業社團（或組織）的領導工作；鼓勵中青年教師採取自費的方式到國外進行留學、短期學術交流或訪問學者；對以上事項有關學院（教學單位）要積極支持，並核算為相應的教學、科研工作量，學校也給予一定經費資助。
5.加強中青年教師配導師的組織、落實和檢查監督工作。每學年各學院（教學單位）要將本單位配備導師的情況報校人事處備案，且對導師要制定具體的指導任務和目標要求以及每月、每學期聽所指導中青年教師授課的次數；同時，鼓勵中青年教師配備企業（行業）導師，實行雙導師；對指導的中青年教師以第一作者公開發表的高水平論文，或爭取到相關級別教學科研項目（且經費到賬）的導師，學校將給予一定的物質（資金）獎勵。
高校的發展關鍵在人才，中青年教師對高校發展至關重要，根據中青年教師特點制定完備的發展支持體系和政策支持，才能充分發揮他們的優勢，最大限度實現中青年教師發展與學校發展的「雙贏」。
⑸ 去哪裡招聘少兒英語教師啊我想找一個長期合作的，可以穩定的給我提供師資的
建議去58同城網站看看。
⑹ 進教師人才庫有什麼用
入編考試現在各區基本都統一為省教育廳試卷，以前是各區考各自的，比較容易走關系，現在比較嚴，需要好好學習認真對待，通過入編考試才意味著有資格接觸學校參加各校自己組織的招聘。
教師招聘考試狹義上指招聘學校組織的考試，經常是3:1的名額招考，形式有筆試、說課或是上課；廣義上來說進入教師行業參加的各種各類考試、考核。
還是說一下流程吧，可能你都糊塗了，因為經歷過還有點印象：
1）各學校上報招聘名額，招聘學科和招聘要求；
2）有資格人員（師范生或研究生）對某校某職位感興趣，首先需參加省教育廳出題，無錫市教育局組織的統一考試，通過才能進一步接觸學校；
3）學校以3:1的名額從上一步通過名單里挑人才，那接下來也就是說必須參加學校組織的各類考核，擠掉另外兩個，則成功進入教師行業，否則等待下一個機會。
⑺ 國家有關於教師招聘的有關規定嗎
為進一步加強我區中小學教師隊伍建設，適應教育改革和發展的需要，引進和招聘優秀中青年骨幹教師和大專以上畢業生來我區任教，使我區教師隊伍做到結構合理，整體優化，特對我區中小學引進和招聘教師工作作出如下規定：
一、指導思想：
以黨的十六大精神和「三個代表」重要思想為指導，認真貫徹中共中央、國務院《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和市、區關於加強教師隊伍建設的要求，根據我區中小學教師隊伍的實際，按照注重質量，改善結構，規范有序，擇優錄用的原則招聘大專以上畢業生和骨幹教師，逐步建立一支適應我區教育改革與發展的素質優良、業務精通，結構合理的高素質教師隊伍。
二、招聘原則及條件
1、堅持在各學校編制、崗位空額內進人的原則，有計劃地招聘高校畢業生和引進中青年骨幹教師到中小學任教。
2、堅持公正、公開、公平擇優的原則，實行考試、考核相結合的辦法，公開招聘高校畢業生和引進中青年骨幹教師。
3、堅持專業對口的原則，以全日制國民教育師范類畢業生為主，嚴格控制接收非師范類畢業生（中學教師必須具備本科以上學歷、小學教師必須具備專科以上學歷）。對因改善教師隊伍專業結構或某些緊缺學科專業，可適當接收非師范類畢業生。
4、堅持注重質量、素質優先的原則，開辟引進優秀人才的「綠色通道」。在編制允許的前提下，對地市以上拔尖人才、省特級教師、市級以上教壇新星、碩士、博士研究生可免試。
5、引進中青年骨幹教師的條件是：
①學歷：中學要求師范大學本科以上學歷，小學要求師范大學專科學歷。教育教學成果顯著。
②身體健康，政治思想素質高，年齡35歲以下符合調入合肥市條件的在職教師。對破格引進的拔尖人才可適當放寬年齡5歲。
三、組織領導
成立蜀山區招聘教師工作領導小組，由區委分管副書記任組長、分管副區長任副組長，區教育局、人事局、編辦、監察局、財政局等相關部門負責人任領導小組成員；下設辦公室負責承辦日常事務。辦公室設在區教育局。
四、招聘教師的辦法和程序
1、申報需求。區教育局根據各中小學編制和各校教師設崗需求實際情況，確認本年度接收大專以上畢業生和引進中青年骨幹教師總數，並在年初報區人事局、編辦審核。
2、每年的7月初發布招聘人才信息。將擬接收畢業生和教師的專業、數量、條件、報名時間等信息由區人事局統一向社會發布招聘啟事。
3、資格審查。區教育局對報名應聘畢業生和教師提供的自薦材料進行整理歸類，審查篩選後向領導小組匯報，經研究同意後確定參加考試人員，參加考試人員不得少於1:3的比例。
4、綜合考試。綜合考試委託有關考試機構出卷、閱卷。考試分數占錄用分數的50%。
5、業務考核。業務考核主要考核應聘人員的課堂教學能力和教案編寫能力，成績占錄用分數的35%。區教育局統一安排應聘人員到相關學校借班上課，由業務考核專家組（專家組成員從專家人才庫中隨機抽樣產生）對應聘人員上課、說課、編寫教案進行考核。
6、綜合考查。綜合考查的內容為師德演講、才藝展示，加分因素。師德演講主要考核應聘人員對教師職業道德的理解和語言表達能力。才藝展示主要是讓應聘人員展示自己的特長、才華。加分因素主要考慮應聘人員在校期間的德才表現（具體操作見細則）。綜合考查占錄用分數的15%。
8、錄用辦法：
①凡參加應聘的大專以上畢業生及中青年骨幹教師均必須參加綜合考試、業務考核、綜合考查。考核結束後由專家組將成績匯總。並按招聘簡章規定的比例確定初選人員名單並公示。
②初選人員須進行體檢、政審和試教，試教時間為2周，試教期間由學校對其表現及業務水平進行綜合考核並提供書面鑒定。
③將初選人員綜合成績提交區招聘教師領導小組研究決定聘用人選。
④對聘用人選進行公示。公示結束無異議後予以試用。試用期壹年，試用期滿經考核合格按規定辦理正式聘用手續。
五、招聘期間所需經費由財政給予撥款解決，專款專用。
六、本規定自2003年5月1日起試行，此前有關招聘人員辦法與此有抵觸的一律按本規定執行。井崗鎮招聘教師參照上述規定執行。本規定由區教育局負責解釋。