教師子女

A. 為啥教師子女最容易抑鬱

這樣的說法沒有任何科學依據，只不過教師對子女比別的家長對學習父母要求更嚴格而已

B. 為什麼教師子女成為傑出人才的比例較低

前不久，聽一個專家的報告，他說經過數年的跟蹤調查，發現城市裡的中小學教師能把自己的孩子培養成優秀人才的並不多，即便是十分優秀的中小學教師，他們的子女能成為傑出人才的比例要大大低於其它知識分子階層。他得出一個結論，城市的中小學教師給予子女的優勢不多，跟農村的中小學教師相比，他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優質的教育資源。有人還說，不僅現在時如此，就是舊時的私塾先生也鮮有人能把自己的孩子培養成才的。
筆者環顧周圍的教師，發現這確實是一個令人十分驚心的事實。教師自己的子女能成為優秀人才的不是沒有，而是少得很。更奇怪的是，這些優秀的孩子還相對集中在父母是教研工作人員或學校行政的范圍里，而真正一線教師的孩子實不多見。為什麼會這樣？有人歸因於一線教師生存壓力大，工作量過大，無暇顧及自己的孩子，無形中令自己的孩子處於競爭的弱勢。但筆者認為，遠不是這么簡單的因素所致，而是身為教師本身對教育自己的子女存在許多的盲區。
角色混亂——常把家庭當學校
雖然說父母是孩子的第一 任老師，可是真正的學校教育跟家庭教育應該是有很大的區別的。孩子在家的心理角色和在學校的心理角色也是截然不同的。在學校，絕大多數學生都是唯師者是尊，對教師的旨意多不會違背。教師也習慣以聽話乖巧當做衡量學生德養的一條重要尺規，把不聽教、言行不合常規的孩子視作後進生。長期的職業習性，使得大多數教師在心理上有一種定勢，很擔心自己的孩子也會像班上某個特別難教的孩子一樣最終成為差或壞的學生。因此，教師對自己的子女也像對學生一樣，格外嚴謹，要求孩子言行舉止中規中矩，以對老師的態度對父母，以言聽計從為尺規，不可有超常的舉動。長此以往，最終導致孩子失去個人獨思的空間，總是處於屈從的心理狀態，極難獲得最大創造型個性的發展。
此外，一線教師普遍愛嘮叨，容易關注瑣碎的細節，對孩子過於個性化的舉動都視作大不敬，會不遺餘力地對孩子進行教導，尤其偏愛說教。這種環境中成長起來的孩子遇事也會更多地考慮困難的一面，他們關注細節過程比關注結果要強烈，對處事難度的預設會更為仔細，因而也容易產生退縮情緒。
當教師久了，對學生的言行舉止都有了一套固定的訓練模式。多數老師都不喜歡過於活潑奔放的學生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子總是會備受打擊。教師生怕自己的孩子也是學校的調皮生，因此，總是要求孩子乖巧、穩重。再者，目前的現狀，不少的教師實際上是覺得教師行業比較穩定而從事教育的。有一位名叫三鋪展的日本作家寫了一本正被許多讀者捧讀的書——《階層是會遺傳的》，用於描繪目前中國教師這個職業的傳承心理更是恰當不過了。教師自己是害怕從事高風險的職業的，都是希望能穩定就好。這種職業心態也會對自己孩子的產生很大的影響。在筆者的身邊，多數教師的孩子最終是以能謀求到一份相對穩定的職業為追求目標。不敢冒險，不敢挑戰，不敢嘗試，這些獨創個性的致命傷似乎在一線的中小學教師身上格外集中，無疑也會導致自己的孩子因襲這種個性。個性決定命運，把孩子的個性打磨得過於平整後，留下的就只有自卑、怯懦、服從了。
職業慣性——再教育意識薄弱
實際案例中，我們看到一部分優秀的教師家庭，能注重培養孩子的獨立意識，尤其是注重早期教育，小學階段就讓孩子閱讀了大量的書籍，不惟分數論，敢於放手讓孩子嘗試課堂外的領域。這些孩子最後都十分優秀。
然而，大多數一線教師喪失了對新知識的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務性工作中，每天的時間都被教學任務擠佔得滿滿的。若多的教師窮於應付每天的教學工作，根本沒有時間接受再教育。許多老師幾乎不閱讀，不接受任何新的教育理念，整學期就只抱著一本教參和教材進課堂。這樣的教師似乎一整天都在忙，他們相比於那些富有創新精神、日不離書的教師而言，更忙碌而辛勞，可沒有多大的實效。
不難想見，在孩子的眼裡，這類身為教師的父母並不是真正的知識分子，只是一個捧著書本謀生的人而已。這類教師的落後觀念和陳舊的教學策略，也會相應地帶到家裡。因此，許多教師的孩子在中小學考試成績還不錯，書本知識掌握得比較扎實，可是孩子的視野卻極其狹窄，關注社會和人生的熱情不夠，應對現實問題的能力卻相對低弱，他們的心志也相對脆弱，極少有遠大的抱負。
父母是孩子的榜樣，這種榜樣的力量能左右孩子的終生。倘若整日跟知識打交道的父母其實並不熱愛知識，那麼，在孩子的潛意識里也不會由衷地尊重知識。一個教師如果只是純粹地把教書當做一份謀取薪水的職業，於此相應的琴棋書畫、彈唱說寫、人生哲理等高雅情趣和智慧並不能進入他的現實生活，那麼，對孩子而言，當教師的父母並不能憑借自己這份職業魅力惠及孩子，孩子也不會以父母是教師為榮。
因此，做一個閱讀型的教師，做一個有高雅志趣的教師，對學生固然意義重大，更重要的是對自己的孩子有著固本培元的作用。孩子無論在哪一個成長階段，父母都能以一個真正的教師的高度跟孩子溝通，那麼，無論多麼平凡的孩子都會脫穎而出。
社交狹窄——人脈資源貧乏
中小學教師的生活圈相對狹窄，對社會的接觸面也相對少。雖然面對來自各個階層的家長，但畢竟有距離感，多是止於表面的交流。
長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。這種生存環境對於教師自身而言可能習慣了，也不會覺得有什麼大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城市的中小學教師子女，會有很大的制約。父母人脈資源的睏乏，社會活動內容極少，無形中限制了孩子的活動空間，孩子的視野也會相對窄小。所以，大多數普通的教師家庭成長起來的孩子在個性上都顯得小心謹慎，缺少敢闖敢拼的士氣。
教師要改變這種狀態，一定從自身做起，要關注時代的走向，要創造機會讓孩子了解現實的不同層面，培養孩子對社會的感知力。寒暑假，要帶孩子外出走動，增強孩子的閱歷，還要鼓勵孩子多跟不同層面的人交往，要敢於在陌生的環境中確立自己的主張。教師，尤其是大中型城市中的中小學一線教師雖然較少機會獲得豐厚的社會資源，可是有較長的寒暑假，周末也相對輕松，可以設法把孩子帶出去，創造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊遊、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動植物，到大街小巷尋找城市發展的足跡……這些有益的活動，只要堅持做一兩樣，都會在很大程度上改變孩子處世的情懷，會增強孩子主動跟人交流的願望，提高孩子感受實踐之美的能力。
總之，身為教師，面對繁重的教學工作之外，必須把對自己的子女教育問題當做重大的人生課題來對待。要客觀對待自身的工作環境，變劣勢為優勢，為教育子女多出一份心力。現實生活中，許多優秀的教師都以自己的子女不成才為硬傷，那種終生之痛無葯可醫。有一位過來人說：「再優秀的老師，如果自己的子女沒有教育好，其優秀的程度都是十分有限的。」把這樣一個沉重的話題揭示出來，藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母，然後才是更好得老師。（一個網友「愛的色彩」說，她看一個老師優秀與否，不僅看他學校的教育，更要看他的家庭教育。此話非虛。）
今晚——2012/8/22，偶在一個朋友的QQ空間看到這篇文章，覺得很深刻，真值得教師反思。對照來看，條條款款都好像是這回事。
比如，教師的學習，「大多數一線教師喪失了對新知識的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務性工作中，每天的時間都被教學任務擠佔得滿滿的。若多的教師窮於應付每天的教學工作，根本沒有時間接受再教育。許多老師幾乎不閱讀，不接受任何新的教育理念，整學期就只抱著一本教參和教材進課堂。」這真刻畫得惟妙惟肖。
再比如，教師的職業心態，「有一位名叫三鋪展的日本作家寫了一本正被許多讀者捧讀的書——《階層是會遺傳的》，用於描繪目前中國教師這個職業的傳承心理更是恰當不過了。教師自己是害怕從事高風險的職業的，都是希望能穩定就好。這種職業心態也會對自己孩子的產生很大的影響。在筆者的身邊，多數教師的孩子最終是以能謀求到一份相對穩定的職業為追求目標。」我工作十多年了，反思，真的發現，在我們的思維模式里，有意無意地傾向於穩定。當然，並不是說穩定就不好，而是說，習慣了穩定，也就習慣了平庸。我處於職業倦怠時的那個憤青時代，常說，「時間久了，已忘記了翅膀的扇動了。到後來，就成了雞肋。」當時，真不知作為一個教者，可持續的生長力在哪裡，知道的就是就這樣唄，或認真工作出成績，或混唄，或出不了成績自己想路子，找門子，挪窩等等，唯獨沒想到學習，沒想到職業的幸福，沒想到真正地去感知教育的溫度，沒想到真正地去思考教育為何物，當然，彼時彼地，也不知道怎麼學習。
再比如，「社交狹窄，人脈資源貧乏」，真是說到點上去了。「中小學教師的生活圈相對狹窄，對社會的接觸面也相對少。長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。」這一點，於我等「死」教書者教「死」書者，確乎這樣。

C. 為什麼教師子女都是非教師

1、教師不僅是教書的職業，更加是一份育人的偉大工程，其工作壓力可想而知，很多父母不讓自己的孩子從事教師職業可能是希望自己的孩子可以活的放鬆一些。

（圖片來源於網路）

D. 教師子女上學可以享受哪些優惠

目前的話國家是還沒有出台相關的政策的, 因為教師也是和其他的職業一樣的，回因此沒有特殊政策。答

子女上學要遵守《義務教育法》。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業，實施義務教育，不收學費、雜費。

義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

(4)教師子女擴展閱讀

一個國家的民主生活從教育層面上說就是要建立在教育機會均等、人人都有受教育的權利的基礎之上，同時國家會以法律的形式加以保障。義務教育是一個國家建立民主生活的基礎和工具。義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養公民的法律意識。

在經濟落後地區，經常會因為各種條件的限制，兒童和少年受教育的權利受到侵犯，所以，作為國家的公民，接受義務教育必須由國家政府給予強制的保障措施。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己應盡的義務。

E. 關於教師子女。

你們學校是怎麼樣啊~？ 是不是對老師有特別照顧的說？

我也是教師子女啦，我們學校對是有教師的特惠政策的。

因為我們學校原來很爛，換了一個校長以後努力的抓紀律、抓成績，一步一步的變成了市重點，學校對老師的要求很苛刻，全班60個學生要求考59個，少一個扣老師1000塊的工資或者獎金，我們學校很多老師身體都不好，尤其是語數外三門，不帶班主任要帶4個班（一個班60多學生），帶班主任要帶3個班，還要上延點、晚自習、星期六補課等。

而且我們這邊的中學很多（我知道的就有五六所，而且都是好學校），競爭很激烈，旁邊就有兩個省重點。我們學校給老師的工資比周圍的低（而且重點學校教師節會給老師發筆記本電腦，我們學校就米有），所以有的年輕的老師就想著辦法往其他學校調。

我們學校有規定，教師子女必須在本校上學，不在本校上的，連家長一起滾蛋（= = 我當年的分夠省重點了，就是因為這個被留了下來）。我們學校是高中和初中一起的，初中實力夠硬，區里的成績排名是前3的，高中完全不濟，可以說是毀人不倦啊~……囧！所以很多家長都然孩子在我們學校上初中，高中就去其他的學校。學校為了留住好學生，規定初中班每個班必須留下指定人數，差一個，老師前一年的獎金全沒（老師的獎金是一年一次發清）……囧

因為在很多方面對老師的要求很苛刻，所以也會在其他方面相對照顧一下，比如教師子女可以無條件進重點班這樣（其他的就沒見什麼了），至於入團這類的，不太清楚，不過我當初申請的時候也沒批我，還在考試前被拉去義務勞動掃操場…… T v T （結果考試的時候睡死了過去……）

我高三的時候我媽帶初三（我媽是初中數學老師，班主任），我在那一年內的星期一至星期五幾乎沒怎麼見過我媽……（我兩的課時是岔開的，早晨我比她走的遲，晚上她回的比我早，我回家做完作業她已經睡了） = =^^

不過後來是我自己太不濟，沒考好啦~~隨便上了個大學的這樣~~

不過樓主的情況我就不清楚了，反正我覺得沒有什麼特殊待遇啦，反而在成績上對我們要求更高，我初三的時候成績出了前20（全年級630多），會被叫去辦公室輪流喝茶……（- - 初中部主任、年級組長、班主任、各科代課老師這樣輪下來，回家還有皮帶炒肉~~ 囧）

- - 我還被我們的化學老師當眾抽過耳光呢~~ 就在教師辦公室里~~ = =||||

F. 教師子女問題教師子女能上自己的學校嗎

所以說獨生子女能否健康成長，很大程度上也取決於是否有良好的家庭教育，家長能否與學校正確配合，同步擔負教育孩子的任務。
一、要負起管教孩子的責任
有的家長認為自己的責任就是送孩子上學，一旦孩子進入學校，家長就如釋重負似地將教育的責任全部推到教師身上，認為教育孩子只是學校的事，這都是十分錯誤的。一個合格的家長應該對子女成長承擔教育責任。要記住：家長是孩子的第一任教師，家長還是孩子的終生教師。誠然學校是有領導、有計劃、有組織、有目的的專門教育人的場所，在培養人才方面起主導作用。但是學校教育必須有家長的正確配合，只有這樣才能提高教育的質量，取得最佳的教育效果。其次，氦輔份恍莓喝逢桶撫垃對於低年級的學生來說，大部分時間在家中度過，加上學校學生人數多，教師的精力和時間無法與孩子父母相比；另一方面學校教育如果得不到家長的支持、配合、強化，是難以起到有效作用的；其三，由於家長與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內在聯系，家長的言行直接影響學校教育的效果。因此教育好小學低年級獨生子女，特別需要家長積極、主動、正確的配合
二、家教中的一些誤區
為了培養孩子成才，大多數家長能按照學校對學生的教育要求進行配合。但是，由於有些家長教育方法和教育觀點不正確，所以並不能取得好的教育效果。如有的家長認為孩子是我自己的，如何教育是自家的事情；有的認為不打不成才，對孩子採用打罵教育，使其失去天真和上進心；個別家長因孩子進步不大，對配合教育失去信心；還有的家長溺愛孩子，不能正確對待學校教師的教學要求，袒護孩子，在教育過程中與教師產生隔閡和矛盾；小學低年級學生大腦功能的可塑性比較大，不但容易接受新事物，而且容易形成習慣，家長應配合學校抓住這一良好教育時機，對兒童進行文明禮貌、尊敬老師、誠實勇敢、拾金不昧、熱愛勞動、認真學習、團結友愛、關心集體等方面的教育，並養成良好習慣。老師要求剛入學的兒童做個合格的小學生，見了老師要問好，學會使用文明禮貌用語，家長就要以身作則，見了老師主動問好，或教孩子向老師問好。如果家長見了老師不打招呼，騎著自行車不下車，捎在車座上的孩子向老師問好，或者向家長說：「這是我們的老師。」家長不予理睬，無形中會給孩子留下不好的影響，以後見了老師不打招呼，如同陌生人一樣，對待他人也就談不上尊敬、有禮貌了，家長的行為影響了教育的效果。打掃衛生對初入校的小學生來說，也是一個難題，他們在家裡是寶貝，「含著怕化了，捧著怕摔了」，來到學校老師要求他們熱愛勞動，不怕臟，不怕累，教他們學會掃地，自己的事自己做。家長應該配合學校，在接孩子時教孩子如何掃地、灑水、擺桌椅。如果家長看到孩子掃地時弄贓了衣褲，弄濕了鞋襪，又不會掃地，很著急，也很心疼，乾脆「越俎代皰」，自己干，又快又好，還能早一點回家。那樣學生到了中年級還不會打掃衛生，依賴家長，且怕勞動，怕臟怕累
，找借口逃避值日。特別是學校安排大掃除，有的家長積極配合學校給孩子穿上舊衣服，准備好衛生工具，鼓勵認真打掃；有的家長一再叮嚀孩子不要弄臟衣褲，不要擦窗戶，那樣會摔下來，甚至不放心跟來了，讓孩子玩耍，自己完成任務，覺得這是兩全其美的事。這樣孩子就不關心集體，不熱愛勞動了。勞動習慣、勞動本領應該從小培養。
低年級兒童感情明顯外露，容易沖動，常常與同學發生沖突，有時在班上受了委屈，或犯了錯誤，出現不良行為時，情緒不好，家長如果產生急燥情緒，不冷靜，來到學校「算帳」，討「公道」，或用簡單粗暴的方法對待孩子，往往會因教育孩子的問題和老師在情感上產生隔閡，發生矛盾，這樣就失去了配合的基礎。對孩子的成長也是有害無利的。正確的做法應該是及時來到學校向老師、同學了解情況，弄清事實真相，配合老師正確處理，或理智地分析不良行為和犯錯誤的原因，討論和分析從家庭、學校兩方面採取正確的教育方法。在教育孩子改正錯誤的過程中家長和老師應該互相信賴、理解，互相支持，這是配合教育工作的基礎，要絕對避免和老師發生隔閡和沖突，否則孩子以後就不把老師、同學放在眼裡。
三、要配合學校，就要先了解學校對學生的要求
學校對學生的要求很多，例如：1．學習方面有：專心聽課；按時完成作業；預習新課。2．課間要求有：不追逐打鬧，不大聲喧嘩，不亂丟亂扔；不帶零食回學校。3．校外要求有：不獨自到江河湖海去游泳；不到電子游戲機室去玩------
只有了解學校對學生的要求，才能更好地配合學校教育孩子，以達到最佳的教育效果。
四、要配合學校，就要真正了解自己的孩子1．要多與孩子談話交流，了解孩子的思想脈絡。2．要向孩子的同學、老師了解孩子在學校的表現。
五、要配合學校，就要注意維護老師的威信
低年級兒童的家長，很關心孩子，甚至一個孩子，就有很多人愛護，對孩子的老師關注的人就更多，議論老師也就成了一些家長聊天的話題，有時在自己孩子面前隨便評論老師。老師是低年級學生最尊敬、最崇拜的人。老師的形象在他們心中是最完美的，他們聽老師的話，模仿老師的言行，這是塑造學生靈魂的關鍵時期。這時小學生的情感不穩定，如果破壞了老師的形象，降低了老師的威信，學生不聽老師的話，還能再聽誰的話，還能崇拜誰呢？正確的做法是：不隨便在孩子面前議論老師，特別是老師的不足，家長要引導孩子正確評價老師，要讓孩子看到老師的優點，把老師的優點放大再放大，缺點縮小再縮小。當然金無足赤，人無完人。老師的缺點還要指出來，要講究方法，這就是最好的配合，不給老師樹立威信，再好的配合也無從談起。
六、要配合學校，培養孩子的集體榮譽感
低年級兒童正是集體榮譽感形成時期，這個時期老師教育學生，時時處處要為班集體著想，為學校著想。如上學不遲到、不早退，上課遵守紀律，認真聽課，按時完成作業，積極打掃衛生，集會時，做到快、齊、靜等等。家長應積極地支持學校的教育活動，密切配合老師共同教育好孩子。不要認為孩子小，就無關緊要。如在一次活動中，有個孩子因為自己班級沒有獲獎，哭得很傷心，爸爸卻認為孩子多事，得不上獎與他沒有關系，也不是他一個人的事。這樣怎能培養孩子的集體榮譽感呢？正確的做法應該是正面引導，教育孩子不要氣餒，尋找原因，使孩子有信心在下次活動中，為班級爭取榮譽，否則孩子將會變得麻木不仁，不求上進，喪失集體榮譽感。
七、要配合學校，培養孩子良好的學習習慣
低年級兒童注意力容易分散，意志比較薄弱，容易受外界的影響，行動的自覺性、持久性都較差。針對這個特點，就需要家長加強孩子學習目的性的教育和學習習慣的培養。如低年級的孩子在家裡學習，家長就要督促。自覺性強的孩子，家長可以「遙控」督促；自覺性較差的孩子，家長就要親臨「現場」，邊扶邊放；好動，不自覺的孩子，家長要跟緊；有「多動症」的孩子，家長要陪讀、陪學，直到「多動症」有好轉為止。總之，對學生學習上的督促，要落在實處，不能只過問一下，認為完成的不好，老師會有辦法。久而久之，學生的學習不但搞不上去，反而養成好多壞習慣，在家中養成的壞習慣又會帶到學校。針對這種情況，家長就要在孩子的學習、勞動中有意識地鼓勵孩子從小養成善始善終、堅持到底的優良品格。家長還要給孩子創造良好的、安靜的學習環境，創設濃郁的學習氛圍，充分發揮父母榜樣的力量。整天忙於經營，忙於工作，忙於社交的家長，無暇顧及孩子的學習，更談不上和學校密切聯系，積極配合。為了孩子的成長，家長要在小孩子身上捨得花一些時間。
八、要配合學校，就要架好溝通的橋梁
要做到正確配合，家長還要和老師密切聯系，和老師討論孩子的教育問題，虛心聽取老師對家庭配合教育問題的意見和要求，並在家庭中配合落實。平時，孩子在家裡發生的問題，也要及時和老師取得聯系，交換意見，以便學校、家庭配合教育。另外，家長配合教育要有信心和耐心。家長還要不斷提高自身的修養，學習和掌握一些教育孩子的理論和方法。
孩子是祖國的未來，是父母的希望。古人講「養不教，父之過」，「教不嚴，師之惰」。

G. 教師子女中考加分嗎

教師子女中考不能加分。
中考加分條件：
1. 獲得市級"三好學生"稱號的考生;
2. 經主管部門認定的在藝術、體育、科技等方面獲獎的考生;
3.歸僑(華僑)子女考生;
4.台灣省籍考生;
5.少數民族考生；
6.農村獨女戶、農村雙女戶。
7.軍人子女
加10分的情況：
因公犧牲人民警察子女和一級至四級殘疾人民警察子女;獲得"首都見義勇為好市民(榮譽市民)"榮譽稱號的犧牲人員子女和一級至四級傷殘人員的子女;現擔任戰備值班任務的師以下戰斗部隊連續工作3年以上(含已工作並將連續工作3年以上)等情況。
加20分的情況：
烈士子女考生;現駐國家確定的三類(含三類)以上艱苦邊遠地區、西藏自治區，解放軍總部劃定的二類(含二類)以上島嶼和在高風險、高危害崗位連續工作3年以上(含已工作並將連續工作3年以上)軍人的子女，以及有子女後曾在該地區和崗位累計工作5年以上軍人的子女。

H. 教師子女還會當教師嗎

（轉載）——關於對自己子女的教育問題蘇霍姆林斯基 逍遙行者註：教師如何教育自己的孩子？許多局外人會認為，教師既然能勝任教師，教育自己的孩子也是最得手的，因此教師的孩子也是最優秀的。其實不然，好多教師能教出幾百幾千名優秀的學生，卻不一定能教好自己的孩子。針對這種情況，蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》一書中，專列一條進行了談話（第50條），值得我們當教師的朋友借鑒學習。 遺憾的是，現實生活中有一種自相矛盾的現象：教育別人孩子的教師，卻沒有時間去教育自己的子女。應當避免這種情況。為此，我想建議當教師的父母親要做到如下幾點： 不要忘記，你們在家裡對自己的孩子來說，既不是老師，也不是班主任，而首先是父親和母親。因此，不要把家庭變成小型的學校，盡可能別把學校的氣氛帶到家裡去，這不過是為了讓你們和孩子組成一個美滿的家庭。 教育，並非是某種特殊組織的和人為安排的「措施」，教育首先是一種生活方式。教師的手裡拿著一把強有力的，而又不無危險的工具，這個工具就是「管人」的權利。它要求教師在使用工具時具有高超的聰明才智和審慎的精神。教師只應在學校里明智地、小心翼翼地使用這件工具，切不可把它帶回家去。教師應把自己許多傳統的習慣和做法都留在學校里，為的是避免使自己的孩子帶有「老師氣」。如果你們的孩子熟悉了解教師職業的全部細節，知道教師的工作是怎麼回事；它與什麼有關系；教師怎麼做對，怎麼做不對；教師有權做什麼和無權做什麼……那就很不好。教師絕不可當著孩子的面，毫無顧忌地評論某些學生和教師。因為教師的孩子是要是聽多了這類議論，就會變得傲慢起來，會滋長出優越感，認為自己比別的學生條件優越。他們往往會對老師說話粗暴無禮，以後對自己的父母也會這樣。到那個時候，你們這些家長即便是有經驗、有才智的教師，也會失掉對自己孩子的權威。任何時候都不要讓自己的孩子比其他學生有任何特殊的地方。 如果有可能，要把你們的孩子編到同事任教的班裡，而別編在自己的班裡。這樣做會更好一些，這使你們作為父母親，更親近自己的孩子。 盡管我們一輩子時時處處都在教育別人，但仍然需要有專門教育子女的時間。你每天都要抽出一些時間和自己的孩子聊聊天，同他一起讀讀書，到大自然去散散步。這對做父親的來說，尤為重要。 如果你在學校里，因為對教學過程的某方面或對學生的行為不滿生了氣，情緒很激動，切不要把這種情緒帶到家裡來。否則，這對你們的孩子來說，則是個很不好的榜樣。如果兒童從幼年起就看到，學校給父親或母親帶來的只是種種不快，他們就會逐漸產生對教育工作的反感。產生這種情緒的惡劣後果，不僅會使你們的孩子長大不想當教師，如果只是這樣，那還不算太嚴重，而實際上問題卻要復雜得多：學生如果對教師工作懷有反感，就會逐漸變成口是心非、誇其談的人。 你們具有優越的條件來培養自己的孩子愛勞動、愛讀書、愛科學的好思想。教師的勞動，就其自身的性質來說，是一種品德崇高的榜樣。要讓你們的子女感到你們的勞動和你們對別人命運的熱心關懷是高尚的。 你們有自己的藏書。你們的兒子一上學，就要給他留出書架，要教育他熱愛讀書，尊重文化珍寶。

I. 作為教師子女是什麼感受

我覺得作為教師子女，其實就是有喜也有憂吧，因為自己的父母是老師，所以他們很有可能就能知道自己在學校里的一舉一動，風吹草動，你有任何事情，你的班主任都可能會告訴你的父母，但是你的父母作為老師，他會理解你作為學生的苦，不會處處逼你。

J. 中國教師的子女都做什麼工作

老師的子女基本上是不會去當老師的，因為當老師工資比較低，而且老師的子女成績都比較好。