班主任是一
一個好的班主任應該是這樣的：
首先，他應該是一個有愛心的人。
他善解人意，是學生的好老師，好長輩，好朋友。他不會體罰和漠視學生，真心喜愛學生。
在學習上他能耐心細致的給予指導，在生活上他能無微不至的關心照顧，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。在學習過程中，他時刻能讓學生感受到誠摯的關愛。
其次，他應該是一個有責任心的人。
他會自覺的備好每一節課，精心上好每一堂課，細心批改好每一份作業，耐心輔導好每一位學生。
他會時刻提醒自己：
今天我為學生做了什麼？
一位有責任心的班主任，在面對課堂中遇到的困難和問題時，不退縮、不迴避，會以積極的態度去解決問題，並勇於迎接各種問題的挑戰；
一位有責任心的班主任會時常鞭策自己：
只有不稱不稱職的教師，沒有教不好的學生，在教學上努力，鑽研，不斷進步，能用自己深厚的學養澆灌出智慧的花朵。
最後，他還應該是一個有同理心的人。他能夠站在學生角度看待問題。
在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有好差之分。他會尊重學生，對學生一視同仁，並懂得寬容學生，給學生以改正錯誤的機會，時刻把學生當做與自己平等的人，注重學生的感受和體驗，使學生能夠在平等、自由、寬松的教學環境下快樂健康，茁壯的成長。
⑵ 班主任是什麼
以下是老師們的答案:
班主任是天體， 要讓每一位學生擁有美好的夢想；班主任是啟明星， 要為每一位學生指引人生之路；班主任是船長， 要帶著學生乘風破浪；班主任是舵手， 要引領學生避開險灘，走向美好的彼岸；班主任是家長， 要用愛心、真心對待每一位學生，疼愛他們；班主任是母親， 要把愛和關懷散播給每一個學生；班主任是朋友， 要讓學生感覺到你永遠在他們身邊；班主任是蠟燭， 要照亮每一位同學的心靈；班主任是春風， 要吹散學生心中的憂愁；班主任是細雨， 要滋潤每一個學生的心靈；班主任是陽光， 要驅散學生心中的陰影；班主任是大樹， 要為所有學生遮風避雨；班主任是畫筆， 要繪制一幅幅美好的未來；班主任是法官， 要明辨是非、堅持原則，教會學生判斷的能力；班主任是外交官， 要協調好方方面面的關系；班主任是管理者， 要把學生學習和生活規劃得井井有條；班主任是催化劑， 要促進每一位學生的健康成長；班主任是興奮劑， 要激發學生的潛能；班主任是潤滑劑， 要減少學生間、師生間的摩擦；班主任是播種機， 要撒下一顆顆智慧、希望的種子；班主任是鋪路石， 要用自己的身軀鋪平學生前進的道路；班主任是港灣， 要成為學生心靈的驛站、停泊他們受傷的心；班主任是台階， 要為學生搭建成功之路；班主任是彩虹， 要為學生架起希望的橋梁；班主任是一部網路全書，要能為學生解答問題；班主任是擎天柱， 要做學生堅強的後盾；班主任是伯樂， 要善於發掘每一位學生的閃光點；班主任是雕塑家， 要塑造每一位學生的健康形象；班主任是將軍， 要統籌每一位手下的「兵」（學生）；班主任是後勤部長，要盡力滿足學生生活上的需要；班主任是播種者， 要讓每一位學生都結出累累碩果；班主任是園丁， 要因人而異、因材施教；班主任是收割機， 要小心收獲學生們的各種成績；班主任是萬能鑰匙，要開啟每一位學生的心靈；班主任是黏合劑， 要凝聚所有任課老師的力量；班主任是「垃圾桶」，要聽每一位學生訴說心事；班主任是指揮家， 要協調班裡的每一件大事、小事；班主任是演員， 要在學生的生活中扮演重要角色；班主任是大海， 要胸懷寬廣；班主任是楷模， 要處處以身作則、言傳身教；班主任是五項全能運動員，要十八般武藝樣樣精通；班主任是能工巧匠，要用心雕塑每一件藝術品；班主任是智者， 要教會學生做人的道理；班主任是學者， 要澆灌學生成長的養料；班主任是幽默大師，要讓學生在笑聲中成長；班主任是語言大師，要讓學生在優美的修辭中收獲；班主任是我們， 要以全部愛心去做……
⑶ 做班主任是一種什麼樣的工作體驗
我只知道一個月班主任費12塊錢，必須攢到年底發，不然看著太寒磣了。看著班主任費就知道國家多不重視班主任了，不過一旦出了安全事故或責任肯定特別重視班主任，
⑷ 怎麼認識好的班主任就是一個教育家
最近發布信息，要求班主任要拿出大量的時間做班主任的工作，足以說明班主任的工作至關重要。班主任的工作做得如何，將直接影響到學生們的健康成長。班級管理是一所學校工作的一部分，也是一個重要的環節。班主任是一個班的組織者、引領者和教育者，是學生家庭、任課教師、社會直接溝通者。一個班級能否形成良好的班集體，首先取決於班主任的工作能力和水平。如何才能當好一個班主任？從事教育工作者，特別是在教育第一線的教師們都在努力探討和研究，因為教育對象是學生，是育人、塑造人的靈魂，這與其它行業的管理是有質與量的區別。自從邁入教師門檻的第一天起，本人一直在教育工作中苦苦的探索、積累經驗。我認為要當好一個班主任，應做好以下幾個方面的工作： 一、 班主任要以身作則，用榜樣感化學生。 俗話說榜樣的力量是無窮的尤其是班主任的言談舉止，哪怕是微小的舉動都會給學生留下永久的記憶，他們認為老師的一言一行都是對的，如果班主任的工作不到位，會直接誤導學生向壞習慣發展。德高為人師，身正為人范。教師本身是一部活的教材，在學生的心目中，教師是父母的化身、社會的規范、人類的楷模、文明的傳遞者。特別是小學生，模仿能力強，判斷能力還比較低，他們會把教師的言行視為准則、規范，他們會認為老師說的、做的都是正確的，一位小學一年級的男生，頭發長了，已遮住半個耳朵，家長催他去理發，他開口說道：我們的班主任經常留長發，我覺得很有帥氣，我也留長發像他那樣。有一位二年級的小學生，在樓梯間隨地吐痰，同學們發現檢舉並匯報了老師，班主任找他談心，意想不到的是，這位小學生說道：平時我發現某老師也這樣吐痰，他還在教室里吐呢。某三年級的小學生，放學後發現教室的窗戶沒有關好（值日生未關），他主動地把窗戶關好，有個別同學認為他不是值日生，說他多管閑事，他說平時見到班主任也是這么做的。去年我擔任二年級的班主任，起初班級的衛生很差，經常有亂丟紙屑、果皮等現象，班會多次強調，甚至提出口：亂丟垃圾可恥，撿垃圾光榮。召大家凈化我們的班級。可收效不大明顯，實在看不順眼了，我就在課間時間偶爾撿走亂丟在走廊上、教室里的垃圾，沒想到這一小小的舉動，收效卻很大，當我沒有發動學生撿垃圾時，卻有個別的同學主動撿走亂丟的垃圾。可見，班主任的身教是多麼重要。榜樣具有潛移默化的作用。古代大教育家孔子說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。我深刻的體會到：班主任的德行至關重要，身教勝過言教，班主任教人怎樣做人，首先自己要知道怎樣做人（好人的典範），要求學生做到的，班主任必需先做得到。 二、 加強班幹部的培養。 班幹部是班主任的得力助手，一個班級的管理好壞，與班幹部的素質和能力是分不開的。如何發揮班幹部的作用，是班主任工作的一個關鍵。首先精心選拔培養班幹部，在選舉之前，班主任要留心觀察學生，真正了解班裡的學生，通過選舉出班幹部，根據個人特長與意願，再安排分工。定期召開班幹部會議，對班委的工作情況，給予肯定、指出不足以及努力方向，要求班幹部利用好的榜樣感化同學，樹立班幹部在同學中的地位與威信。其次培養班幹部的工作能力，有的班幹部縮手縮腳，依賴思想嚴重，怕苦怕累，甚至怕得罪同學，這種現象，在小學高年級尤為突出，為此我在班委會上，師生相互交流思想、談心、討論，把在管理過程中碰到的難處提出來，師生共同探討對策，商議如何才能管理好班級，同時也要班幹部嚴格要求自己，在鍛煉中成長。去年我擔任六(3)班的班主任，該班的學生都是剛從其它的村小轉來的。開始他們對學校都很陌生，學生素質參差不一，起初班級紀律散漫，給班級管理帶來很大的難度，在培養班幹部時，我對他們點明了班幹部兩大作用與意義，一是管理好班級，營造一個舒適和諧的讀書環境，對全班都有好處。二是從小培養管理能力，機會難得，這對個人的成長會有很大的幫助。班幹部明確了重擔與作用，調動了他們的積極性，工作能力逐日提高，成為了班主任的得力助手，從此班級的紀律有很大的轉變，在上學期期末班級量化管理評比中，還榮獲一等獎，這與班幹部的努力配合是分不開的。 三、 關愛學生，呵護後進生的成長。 沒有愛 ，就沒有教育，愛是智慧和人類生長所需要的陽光。愛是催化劑，它能感化人的靈魂。做為一名班主任應以一顆均衡的心關愛每一位學生、善待後進生，所謂的後進生，是相對跟先進生而言的。班主任應以發展的目光看待他們，大部分的後進生，由於被家長、老師、夥伴的歧視，聽慣了冷潮熱諷，得不到賞識與關愛，以致喪失了信心。做為班主任要花很多的時間關注教育他們，與他們心靈溝通，特別是心理有問題的留守兒童，要找出後進的原因，耐心的跟他們足膝長談，用父母般的情感潛化他們，喚回他們的自信心，使他們有勇氣生活在同一個班集體里。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護兒童。轉化後進生，我的做法是： （一）把微笑送給每一個後進生，因為微笑能給學生有良好的心境，醞造成和諧、寬松、舒適的氛圍，同時微笑能點燃學生的思維與靈性。不論是在課堂，還是在課外我都用和氣的臉神，盡可能把微笑送給學生，俗話說：笑也老，不笑也老，做為老師，為何不笑對人生呢？教育工作中充滿微笑，化解了種種誤解，心態好了，怒氣、怨氣也少了。從而引領他們走出冷落、孤僻，走向陽光雨露。 (二)尊重後進生的人格，呵護他們的自尊心，樹怕剝皮，人怕傷自尊心。只有他們的人格得到保護與尊重，才能調動他們的積極性，發揮他們的潛能，身心才能得到良性成長。 （三）營造一個充滿愛心的班集體，鼓勵優異生幫助後進生，並結成一對一幫扶，消除同學之間相互歧視、嘲諷的成見，使後進生感受到老師、同學的關懷以及班級的溫暖。 （四）少批評，多表揚。批評時要做到究其新，不追其舊。善於發現後進生的閃光點，哪怕是點滴的進步，都要及時給予表揚鼓勵，用星星之火點燃希望之光，激勵他們勇往直前，認知自己並不比別人差，同時給後進生創設展示機會的平台，讓他們盡情的表現，品償到成功的幸福與喜悅，在成功中不斷的完善自我、超越自我。 四、 管理班級，讓每一位學生都有管理權。 新的教育理念，新的課程改革已浸入人心，以學生為主體，一切都是為了學生，為了學生的一切。教學的重點把老師的教轉化為學生的學。同樣班級的管理也要放手給學生，尊重學生的意願，比如制定班級目標、班規等，要根據班級的情況，徵求學生的意見，經過討論，制定切合實際的目標、班規等。因為是制定，約束力也增強了。安全教育是班主任常抓不懈的一項工作，小學生安全防範意識能力低，我先讓學生在生活、學習周圍中找出哪些做法是不安全的行為，並羅列出來再匯總公布，同時利用周會課，讓學生回顧一周來的活動情況，對照不安全的行為，檢查自己每周是否有做不安全的行為，做到警鍾長鳴，提高了學生安全防範意識，近二十年的班級教育工作中，我擔任管理的班級，沒有發生過學生重傷、死亡的案例，確保了學生的安全。 總而言之，班主任的工作既艱辛而又細致的，對待學生要一視同仁，需要有愛心、真心、關心、細心、耐心與恆心。對每一位學生要做到因材施教，只有這樣，我們才能培養出一批又一批健康成長的人。讓我們教育工作者共同攜手在實踐中探索，做一個讓家長、學生、社會滿意的班主任，不辜負祖國與的重託。
⑸ 如何做好一個班主任
第一：威信。
既然同意當這個班主任，肯定希望把自己的班級工作做到最好。想做到最好，如果把班上的幾個學生伢都管不下來，班級工作必然會事倍功半，而且吃力不討好，被學生瞧不起。我沒有說錯，被學生瞧不起。
那麼，怎樣做到事半功倍呢？我個人覺得，首先要在學生中樹立強有力的威信。俗話說得好：嚴師出高徒。這句話尤其適用於班主任工作。不要怕得罪班上的學生，你只有先把他管得下來，他才會打心底尊重你。有的班主任一味想對學生好，如果你在他心中威信全無，對他們再好也無益
第二：公平。
作為班主任，一定要格外對表現差成績差的學生好。成績優異的學生，如果哪個班主任不喜歡，除非這個班主任有病。但是，把太多經歷放在成績好的學生身上，那麼班主任的工作可能也不怎麼好開展。因為，如此做法，必定在學生伢心目中形成「這個班主任待學生不公平」的看法。再說，成績好的學生，大多表現也好，不需要班主任付出太多精力去管理。成績差表現差的學生，才更需要班主任多多關注，多多關心。
第三：接納。
一般學校分班按照好中差搭配，分成平行班。所以，每一次分到班上的學生，有成績優秀的學生，有一般的學生，也有差生。不管分來的學生成績怎樣，對於班主任來說，只有兩種學生——表現好和表現差。作為班主任，不管是怎樣的學生，唯有接納，接納他們的成績，接納他們的表現，尤其是那些成績差表現也差的學生。只有接納他們的差，才有信心管理好他們。只有接納他們，自己才有好心情，而好心情是跟學生友好相處的潤滑劑。
第四：敬畏。
個人認為，敬畏學校的各項規章制度，敬畏學校的各級領導。
能做到這四點的話，我想你肯定會成為一個受學生愛戴的優秀班主任。
⑹ 班主任是什麼意思
中小學班主任工作規定
第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。
班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章 配備與選聘
第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章 職責與任務
第八條 全面了解班級內每一個學生，深入學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區，努力形成教育合力。
第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。
第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章 附則
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條 本規定自發布之日起施行。
⑺ 一個班主任應該做些什麼，如何做好一個班主任
有五個方面可供參考：
第一、要和學校領導做好溝通，虛心求教，虛心聽從領導指揮。學校領導每天接觸的事情比較多，每天和教師就留的次數也較多，尤其是教學主任。在這期間，你要通過一些實際的行動讓自己的工作有所成效，得到學校領導的肯定和認可，以後才有更多的機會接觸其他的工作 。你的知名度和威信才能更高。
第二、要和科任教師多交流，處好同事關系。你要明白你不是一個人在工作，你要管理的是整個班級，最重要的是學生的成績和學生其他方面的工作，只有一個班級的所有上課教師有一個統一的目標和行動方法，才能更好的發揮老師的作用，通力合作之下，才能在教授學生知識方面有所成就。
第三、要處理好和家長的交流和溝通問題。一個班級，總會在不定的時間，不定的地點出現不定的問題，學生情況參差不齊，總會有一些調皮搗蛋的學生存在，在解決問題時難免會請家長，這個時候就要客觀的、禮貌的、恰當的和家長交流和溝通，要對得起自己、對得起學生、對得起家長，如果學生在校期間表現的不好，就要高度重視，主動和家長說明情況，這樣才能說對學生負責任。要知道，學生一天的時間除了在校就是在家，只有你和家長是和學生在一起時間最長的。
第四、要和學生多交流，用自己的實際行動去溫暖、感動學生。作為班主任，最重要的工作就是平時的學生工作，其他都是次要的，而現行教育制度最看重的就是學生的學習成績，所以，在不影響其他工作的情況下，你的首要任務就是抓好學生的學習成績。但是光憑說教是起不到任何作用的，很有可能適得其反。要讓學生感覺到你是用心在和他們交流，你的工作是認真負責的，要讓自己做到你可以問心無愧的對每一個學生說：你們每一個人對我都是重要的，我對你們每個人的成長都是傾注了心血的！當然這些只是簡要說一下你可以用這樣的態度和方式，但是具體怎麼做就看你自己的了。
和你的學生成為超越師生關系的朋友，多傾聽他們內心的想法，多主動和一些出現問題的學生交流，幫助他們解決問題。用你的責任心和愛心去關心他們、關注他們，把他們當做自己的朋友、親人，這樣才能不讓學生產生對抗心理和逆反心理。
第五、不斷提升你自身的能力和素質。包括教學能力、管理能力、溝通能力（與學生）、觀察力（非常重要）、人際交往能力（與家長、校領導）、解決問題的能力等，虛心向一些老教師請教，同時也要多和學校領導、科任老師、家長和學生溝通，久而久之，這些想法和你的行動就會讓領導看在眼裡、讓其他老師、讓學生看在眼裡。這樣才能得到各方的認可，同時也會提高你的威信度！
總之，班主任工作是一項繁瑣的工作，事無巨細，只有不斷的觀察，不斷學習、不斷總結經驗，不斷吸取教訓才能實現更好的工作開展。在你和家長、學校領導、任課教師以及學生之間的溝通存在問題時，就要停下來仔細思考問題，把利弊想清楚，再做出決策，落實到行動上，才能收到較好的效果。
不要苦惱，等待你去做的事情還很多，相信你會做出好的成績的，加油！
⑻ 怎樣的班主任是一個好的班主任
關注小事：每個人所做的工作，都是由一件件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡單的事。要想比別人更優秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。其實，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。班主任的職業性質決定了他們必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優秀的班主任。要善於從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。
2
時間觀念：優秀班主任，無一不充分利用時間。他們今日事今日畢，誰也不知道明天或後天將有什麼事情無情地佔用時間。好好利用你現有的時間，利用實實在在的今天。時間管理最重要的守則就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最後一天，那麼今天的事情就會全力以赴地做完，不會拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優秀班主任懂得時間寶貴，不把有限的時間浪費在具體瑣碎的事務中，而是將時間用在重大事項的思考和決策上，干什麼事情都有一種緊迫感，他們時時刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項工作，都要給自己一個時間截止，何時起，何時畢，能用半小時完成絕不拖到一小時。
3
善待他人：當一個人懂得善待他人的時候，他所處的人際關系才會和諧友好、充滿溫情。對於他人，假如你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會為你的誠意所感動，進而回報你以真誠。假如你遇事往壞處想，以一種敵視的眼光看待別人，即使別人無意冒犯了你，你也耿耿於懷，甚至伺機進行報復。善待周圍的每一個人，並不是喪失原則，而是表達了一種積極的人生態度，反映出一種成熟的處事方式，意味著一種深刻的人道關懷。
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以身作則：現在的學生難管，然而有些學生的問題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學生佩帶手機，自己卻當著學生的面發簡訊，沒事偷著樂；有的班主任不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講台上，連書都忘帶了；教育學生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學生要講團結，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學校無小事，處處是教育，班主任無小節，處處皆楷模。班主任的率先垂範，比任何說教都來的實效。要求學生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。
5
學習他人：人人都有優點和缺點。與人交往，若是老盯著別人的缺點，我們肯定會變得孤獨。在這個世界上，有許多人活得並不快樂，原因不在於自己有缺點，而是因為別人有缺點，人往往看不見離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點。不是因為眼神的問題，是心靈的問題。人如果只看到別人的缺點，就會產生一種優越的心理，自我感覺良好，如此才是危險的。因為我們總是用自己的優點去比別人的缺點，越比越盲目。別人的優點能讓我們看清自己的缺點，而別人的缺點和我們沒有一點關系，知道對方的缺點也不能讓我們變得更優秀。
心態良好：班主任擔負著教書育人的神聖使命，班主任的心態良好不僅是維持自己精神生活質量的必要保證，更是培養學生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學生產生害怕、壓抑、憂慮、厭學的情緒。對於班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態是成為優秀班主任的基點。班主任以良好的心態從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環境的污染。班主任良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命、對人生的關注，進而成為對社會有益的人。班主任要保持一個良好的心態，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。
樹立威信：威信是班主任通過自身形象在教育教學中日益形成的使學生感到敬佩和信服的一種感化。可理解為班主任在學生心目中的威望和信譽。威信與威嚴不同，威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的。威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛或崇拜。我們經常可以看到，同一種要求由有威信的班主任提出，學生就容易接受；相反，由威信不高的班主任提出，學生就不易接受。如何確立威信？無德則無威、無才則無威、無愛則無威、無信則無威、無嚴則無威、無為則無威。
公平公正：學生百差千別，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。班主任對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁公平公正，批評和表揚要恰到好處，無親疏好惡之分。班主任的公正、無私、善良、正直，能使學生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利於影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質；有利於得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利於調動學生學習的積極性、主動性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對班主任的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利於學生身心健康和優秀品質的培養。
寬容學生：學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。「有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈」（蘇霍姆林斯基）。寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌發；寬容是一個接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實。寬容是一種美，猶如暴風驟雨後天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數九寒冬，盼來陽春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時時處處需要寬容，學會了寬容，你的視野才會變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會充滿陽光。
服務學生：教育是一種服務，教育需要服務意識，班主任更需要有服務的意識。作為班主任，教育學生就是服務好學生，班主任首先要有顆服務學生的心，這就要求班主任不能高高在上，應該能學會平等地和學生交流對話；班主任要努力創造良好的學習環境，叫每一個學生都能夠愉快地學習；班主任要及時對學生心理健康教育，及時化解學生壓抑在心頭的郁悶，消除學生的心理障礙；班主任要充分利用班會或個別談話，激發學生的上進心；班主任要引導學生勞逸結合，保證學生在身體健康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當組織一些健康的活動，豐富學生的生活，讓學生學得開心而輕松；班主任要給學生學法指導，對學生要注意表揚，少批評，善於發現學生的優點，讓每個學生都有成功的滿足感。
注意觀察：觀察是班主任的基本能力，觀察力是班主任做好工作的基本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品質，班主任要傳授知識、培養能力、提高覺悟，首先要了解學生。要了解學生，就不能事事依靠別人的介紹，或能過學生本人的回答解釋，主要還是靠班主任自己的觀察。觀察是一種直接了解和研究學生的最有效的辦法。班主任的觀察力是因材施教的依據，班主任只有通過各種活動細心觀察、深入細致地了解每個學生在成長過程中出現的紛繁復雜的情況，分析研究他們心理和個性特點形成的原因，才能逐漸掌握每個學生的特有興趣、專長、性格與脾氣，然後採取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發展，有所進步和提高。一個人的思想、內心活動總是會在行為活動中有所表現的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善於掩飾自己，班主任從學生表現出來的各種神態和表情中就能捕捉到學生思想感情的變化，及時地發現他們身上隱藏的極其微小的發光點，找到還處在萌芽狀態的錯誤苗頭，從而使好事得到及時扶植，發揚光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時，班主任具有敏銳的觀察力還能及時覺察社會上各方面的思潮對學生的影響，及時發現和了解在某一時期、某一階段預防何種隱患，從而把握住教育學生的主動權。
學會傾聽：上天賦予我們每個人一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽少說。對學生的發展而言，班主任真誠的言說與虛心的傾聽，具有同樣重要的意義。在教育教學過程中，班主任對學生的傾聽，不僅意味著對學生的關注、關心與關愛，而且表示出對學生的尊重、理解與接受。一個善於傾聽學生的班主任，必定是能夠使學生產生親近感的班主任。從此意義上說，班主任對學生的教學和指導，首先便是傾聽學生的體悟，傾聽學生的理解、觀點、思路或構想，或者傾聽學生心靈的困惑、學習上的感悟。
精神飽滿：班主任的精神面貌對學生起著重要的影響作用，良好的精神面貌是對學生負責的表現，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現就是班主任的精神面貌。擁有良好的精神面貌的班主任不一定是優秀班主任，但優秀班主任一定有良好的精神面貌。優秀班主任總是精神飽滿的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終生為之奮斗的事業，這種激情不是頭腦發熱的一時沖動，而是蘊藏於心的堅定信念。良好的精神面貌關鍵在於班主任是否具有良好的心理素質，如高度的敬業精神、責任感和事業心，堅強的意志品質和良好的情緒特徵，開朗的個性和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度，廣泛的興趣和堅定的信心。班主任應當力求教育智慧的優化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養，充實自我，完善自我。
靜以修心：班主任要的是靜氣，就是要靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。靜下心來，看似是一種狀態，實質是一種境界，一種修養，一種矢志不渝專心於教育的精神品質。在當前的形勢下，誰能做到這一基本要求，達到這樣一種境界，誰就是好班主任。班主任如果抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個人來講必定一無所獲，也根本不可能收獲到什麼幸福與快樂，從培養學生來講，有百害而無一益，進而危及的是學生的一生。因此，每個班主任都應該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。
家校溝通：父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長對孩子行為的認知比較具體深刻；學生的思想品德、行為態度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環境有著密切的聯系，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。班主任和家長之間的溝通一方面會直接影響到師生關系，另一方面也會通過家庭教育這一渠道影響到學生的成長。因此，班主任與家長的溝通十分重要。對孩子共同的愛是溝通的基礎。班主任與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和班主任的距離拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。