教師威信的建立
教師的威信是教育教學的「資本」，它能增加和放大教育教學的效果和作用。「親其師，信其道也。」教師的一切教育藝術策略，只有建構在教師威信的基礎之上才會熠熠生輝。
教師要樹立自己在學生中的威信，除了要不斷地加深個人修養、時時處處為人師表外，還要學會與學生相處，建立起和諧的師生關系，這樣才能獲取學生的接納與信任，不斷提高在學生中的威望和信譽。具體來說應注意以下幾點：
1．關注學生的興趣愛好，建立共同語言
凡是學生這個年齡段感興趣的事物，教師要設法了解，如世界盃、球星、歌星等等，要針對性地了解學生之所喜所悲、所愛所恨。如果教師能夠找到與學生的共同語言，就算是找到了與學生溝通與深談的捷徑，就算是有了互信的平台，教育也便可順利實施了。
教師要吸納鮮活的、時代感強的語言以及學生中的「時髦」語言，以取得與學生的共鳴。教師用他們的「時髦」語言，如「酷斃了」、「帥呆了」、「哇噻」等，就會使學生感到你對他們的認同與親近，有了信任才能施以最直接的培養教育。
倘若學生感到教師已經落伍、思想僵化、不合時宜，他們就會排斥抵制教師，甚至藐視教師的看法和教育方式。
2．與學生平等、民主、真誠地討論問題
教師不能自認為高學生一等，便以俯視的角度對待學生，相反，應該以理解尊重為前提，在平等中讓學生表明自己的觀點或看法，同時真正地重視學生的意見，並採納他們合理的建議。只有尊重他們的意見，學生才會有自信，才會袒露心聲，才會與你開誠布公地交流；只有平等相處、交流，教師才有可能摸清問題的關鍵與症結，並以平和真誠的態度給學生進行分析，以疏以導。不然的話，學生將會封閉自己的心扉，拒絕與教師的心靈交流，拒絕接受教師的教育、引導以及合理意見。
3．要勇於在學生面前承認錯誤
教師在教育教學工作中難免有不周全的地方，特別是在處理學生的問題時。一旦發現錯誤，教師便要及時地在學生面前承認錯誤，並及時糾正。這樣做不僅不會影響教師的威信，還會讓學生對教師刮目相看，反而樹立了教師在學生中更高的形象。
4．要尊重和堅守學生的隱私或小秘密
學生能夠告訴教師他（他們）的真實想法和心中的秘密，那是他（他們）對教師的最大信任。教師要珍視這種信任，並以此作為相互之間的默契，成為讓學生更深程度信任的基礎，教師的教育引導也會由此而更有效。教師要學會與難管理且有影響的學生建立起這種「鐵桿」關系，以使班級管理的矛盾迎刃而解，問題學生的教育轉變順利實現。
5．真誠地相信學生
交給學生辦一些事情，並以極大的熱情和信任相信他們能夠辦好，特別是一些難度較大而意義重要的事情。學生體會出教師對他（他們）的信任，反過來也就更加信任教師。不過千萬不要讓學生為自己辦私事、謀私利，因為這些會使教師在學生心目中的威信徹底坍塌。
6．不能因少數學生的錯誤而責怪全體
一定要分析問題發生在哪個層次、哪些學生身上，再作相應的批評。其實批評與表彰是辯證統一的，在批評與責罰犯錯誤學生的同時，對其他學生就給予了肯定。不然的話大家會受到無錯之咎，從心理上背棄於你。另外，忌使用無法實施的語言，否則教師會言而無信。教師一定要兌現自己的承諾，言必信、行必果，如果言而無信，就會威信掃地。
7．對待學生的禮貌，教師也必須以禮回之
新型的師生關系應該是平等的、民主的。特別是學生處於「弱者」、「劣勢」的地位，教師更應該倍加愛護他們的稚嫩與真誠。所以，教師在學生「施禮」時，一定要給予還禮。這也成為對學生講禮貌的肯定與贊賞，從而鼓勵學生繼續這樣做下去。若教師高高在上，認為學生理應這樣，就會挫傷學生的良好動機，起到相反的作用。
8．教師與學生要保持一定的距離
教師不能與學生過分親密，要保持一定的距離。我們在前面講過教師要親近學生、了解學生、深入學生，但教師與學生的關系必須有「度」，有一定的距離。教師之愛是博愛，是公眾之愛，是角色之愛，是為了教育事業付出的赤誠之愛，而不是私愛。所以，教師一定要把握與建立學生對你信任尊敬的關系，而不是過分親呢與隨便，那樣會失去了學生對你的敬畏和尊重。教師一定要留著一份教育者的自尊和威嚴，真正樹立起教師在學生心目中的威信。
9．教師對學生要一視同仁
教師要體現出公平正直、執紀嚴明的個性。對同一錯誤行為，教師要採用同一處罰尺度，不能今天嚴、明天松，或對這些同學嚴，對那些同學松。特別是對於那些和教師關系較好、走得較近的優等生和有重要背景的學生，更要堅持原則，不能手下留情。另外如評選先進、選拔幹部等與學生利益直接相關的事情，千萬要清除態度定式（只注重幾個優秀學生，只注重優秀學生的學習成績），要著意為其他學生創造機會與平台，讓每個學生都體會到被肯定、被稱贊與得到成功的感受。要通過表揚鼓勵機制，教育引導弱勢學生轉變，以實現最佳效果。
教師的角色職能是多方位的，除了教育教學外，還要管理評判（法官的職能）。教師要注意在每一件事情的處理上都要程序規范、公平公正，因為教師處理的每一件事情都在學生的注視評價中（「人人心裡有桿秤」），都是教師在他們心裡的威信的再塑造過程。所以，教師要想樹立與維護自己在學生中的良好形象，就要時時處處嚴於律己，慎重對待日常點點滴滴的小事，才會贏得大家的肯定和信任。
一個教師要樹立起一定的威信，除了在專業知識上的不斷積累外，更需要教育職業性格的獨特熏陶和全麵塑造。
『貳』 如何建立教師的威信（轉）
給學生良好的第一印象。無論是新到一所學校，還是任教一個新班，教師都必須特別注意自己的言談舉止，盡量在各個方面能給學生留下良好的印象。第一印象好了，學生就會對教師由衷敬佩，充滿信心，並且一般不大容易改變看法 要真心實意地熱愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職所在，是做好工作的根本前提。然而，當今學校中"熱愛學生"的觀念在淡化，也並不那麼"真"；"受每一個學生"的傳統被忘卻，更不是那樣"純"。這不能不認為是學校的凝聚力在減弱，教師的群體形象在降低的一個重要原因。在市場經濟條件下，教育也是商品，但是，教育中的"愛"卻是無價的。教師職業的神聖使命和教育工作的全部意義，都包含在這種真摯、純潔、無私的"愛"上。 不要怕接"差班"。每一所學校都有一些好的和比較好的班級，也一定會有差班級。一般認為，好的班級工作比較順手，差的班級工作比較棘手。殊不知差班學生中也有積極因素，甚至蘊藏著一種棄舊圖新、轉差為好的強烈心理意向。運用多種辦法有效地調動一切積極因素，差班就可能勃然崛起，躍上先進行列。當與表揚獎勵久違的學生享受到成功和進步的歡樂時，教師的威信也就建立起來了。 一定要把課講好。教師教書育人的職責，是通過日復一日的每堂課漸漸完成的。課堂教學的質量，每一堂課的水平，就成為衡量教師威信的尺度。馬卡連柯說過："假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們全會站在你這一邊，決不會背棄你。 善於控制情緒。教師也是人，也有喜怒哀樂。但從教育工作出發，從建立和維護教師特有尊嚴和威信方面考慮，教師應比其他職業的人具有更強的自製力，尤其要善於控制自己的情緒。威信不僅要耐心培植，而且還需要精心呵護。善於控制情緒就是一種很好的呵護方法。 不要挫傷學生的自尊心。每一個人都有保護自尊心的內在需要，青少年學生的自尊心更更需要認真地加以保護。蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落。馬卡連柯認為尊重學生是教育經驗的全部本質；徐特立把對傷害學生自尊心的種種體罰"，看成是教育中的"野蠻"行為；陶行知甚至強調："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"這說明，尊重學生不僅是教育理論中的一條重要法則，而且也是處理師生關系的一個重要准則。 時刻注意檢點自己。人總有"歇口氣"的時候，老虎也會"打盹"，何況教師呢？然而，某些教師就是由於一個小的疏忽，而改變了他們在學生心目中的已有印象。教師每天都彷彿蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙敏感的，善於窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。一個教師必須好好檢點自己，他應該感覺到，他的一切都在最嚴格的監督下，世界上任何人都沒有受著這樣嚴格的監督。 道德上沒有任何被人指責的地方。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生精神世界的雕塑家。建立教師的威信，直接與教師的思想意識和道德品質緊密相關。只有那些思想純正、意識健康、道德優秀、品質高尚的教師，才有資格贏得學生的衷心愛戴與依賴。師生間的最不幸的關系，是學生對教師學問的懷疑。 說出去的話要算數。對教師職業的一個苛刻要求，就是談笑有度，謹言慎行。從建立和維護教師的威信出發，更應該一諾千金，說話算數。 千萬莫告"狀子"。某些教師發現有的學生違反了紀律，或者同自己產生了"沖突"，習慣於將事情匯報到班主任、校長那裡去；或者直接捅給家長。甚至還美其名："這是協調各方力量共同做好學生工作。"殊不知這種"告狀子"式的笨辦法，非但不能奏教育之效，而且極易傷害學生的感情，降低教師的威信
『叄』 丨建立教師威信有哪些途徑
建立教師威信的途徑有以下幾個方面:
⑴培養良好的道德品質。良專好的道德品質是教師獲得威信的基屬本條件。
⑵培養良好的認知能力和性格特徵。保持與學生良好的交往和溝通，是教師威信形成的有效途徑。
⑶注意良好的儀表風度和行為習慣的養成。加強教師的儀表、言語、表情、舉止、生活作風和習慣的裝飾對威信的獲得有重要影響。
⑷留下美好的第一印象是教師獲得威信的又一捷徑。
(3)教師威信的建立擴展閱讀：
教師不能自認為高學生一等，便以俯視的角度對待學生，相反，應該以理解尊重為前提，在平等中讓學生表明自己的觀點或看法，同時真正地重視學生的意見，並採納他們合理的建議。只有尊重他們的意見，學生才會有自信，才會袒露心聲，才會與你開誠布公地交流；
只有平等相處、交流，教師才有可能摸清問題的關鍵與症結，並以平和真誠的態度給學生進行分析，以疏以導。不然的話，學生將會封閉自己的心扉，拒絕與教師的心靈交流，拒絕接受教師的教育、引導以及合理意見。
『肆』 教師威信的構成因素有哪些教師如何樹立威信
二、教師威信的形成與維護
（一）教師威信的含義及教育功能
教師威信是指教師個人或者組織改變、控制人們心理和行為的影響力（林崇德、楊治良、黃希庭：《心理學大辭典》，604~605頁，上海，上海教育出版社，2003。），主要包括教師職業威信和人格威信兩個方面。作為一名教師，在職業活動中，常常會因其優良的心理素質而贏得學生的信賴與尊敬。而學生的這種信賴與尊敬就成為教師威信的具體表徵。教師威信既是客觀的又是主觀的。從教師角度來說，它不是教師自我感覺有威信就有威信的，而是因為個人具有某種優良的心理品質和人格魅力而對學生產生一種必然的影響力，因此，它是客觀存在的；從學生角度來說，教師威信的高低，是由他在學生心目中的地位和影響力的大小來衡量的，是學生對教師的主觀看法，因而教師威信又是主觀的。威信是教師知識、能力和個性品質在學生的心理上產生的效應，是以教師良好的品質、作風、知識、能力自然地影響學生，使學生自覺自願信服、尊重教師。因此，威信並不等同於威嚴，以教師的職權威懾、壓服學生，只能使學生產生懼怕和迴避心理，不僅不可能在學生心目中產生威信，反而壓抑了學生的身心發展，損害了教師的形象，對教育教學起到負面的作用。
教師威信的高低是直接影響教育教學效果的重要因素之一。作為一種無形的教育力量，教師威信會在教育教學中起到以下作用。首先，教師的威信影響學生的認識，是學生接受其教誨的前提。有威信的教師能使學生產生信任的心理感受，對於他們的指導學生會更積極主動地接受。其次，教師的威信影響學生的思想品德和行為習慣。有威信的教師常常被學生自覺或不自覺地視為心目中的榜樣而加以模仿，所以有威信的教師一言一行都能起到教育作用，這樣的「言傳」和「身教」，無形當中塑造著學生的思想品性。最後，教師的威信影響學生的情感體驗。有威信的教師的表揚，能引起學生愉快和自豪感，其批評也能引起學生的悔悟、自責和內疚感，這樣的情感體驗有利於強化學生的行為方式，對思想和行為的塑造具有推波助瀾的作用，因而能夠放大教育的效果。
由此可見，有威信的教師能夠在認知、情感和行為上影響學生。但是，教師威信有不同的內容和程度。有的教師在品德、學識、能力等各方面都有很高的威信；有的教師是某方面的專家，學生敬佩其該方面的才能，但在別的方面則不一定有威信；有的教師在部分學生中有威信。俗話說人無完人，金無足赤，不同年齡、性別、個性特點的學生對教師的期望也不同，所以教師的威信在不同的學生中有不同的深度和廣度。那麼，什麼樣的教師在學生心目中才有威信呢？我們認為教師威信主要表現在教育熱情、思想品格、知識水平、教學能力、工作態度、教育作風六個方面。不同年齡的學生對以上六個方面的重視程度不同。小學生喜歡的教師是：教學方法靈活，活潑，開朗，能與學生一起學習和游戲，對學生寬容熱心。不喜歡的教師是：教學方法呆板，好訓斥人，有偏心。中學生喜歡的教師是：知識淵博，講課生動，邏輯性強，品德高尚，有事業心。不喜歡的教師是：教學枯燥無味，經常責罵學生，對學生沒有同情心，處理問題不公正，自私。其中初中生更偏重於教師對學生的態度，高中生更看重知識與教學方法。可見不同年齡的學生對教師威信的看法是有差別的。這既與學生的身心發展程度有關，也與學生所處的發展階段及該階段的發展任務、發展需求有關。
（二）教師威信的形成與發展
1.影響教師威信形成的因素
教師威信的形成取決於一系列主客觀因素。黨和國家對教師的重視和關懷、社會對教師勞動的尊重、教師的社會地位和物質待遇的提高、學生及家長對教師的態度等都是影響教師威信形成的客觀社會條件。而教師的主觀因素則是威信形成的根本性的決定因素。影響教師威信形成的主觀因素有以下幾種。
（1）良好的道德品質、淵博的知識、高超的教育教學藝術是教師獲得威信的基本條件。教師良好的道德品質集中地表現在對自己所從事的工作有較強的自豪感和責任感。要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。只有這樣，學生對教師才能心悅誠服。在教學中，能深入淺出侃侃而談，能幫助學生解決難點，能結合教學內容談今論古，能介紹學科發展的新成果，有很高的智力、應付能力以及教育藝術和教育機智的教師，就是學生理想的榜樣，能被學生看成是智慧的化身，自然能在學生中享有崇高的威望。
（2）在與學生長期交往中能否適當滿足學生的需要，對教師威信形成具有重大影響。教師的威信是在與學生長期交往中形成的。教師經常不斷地滿足學生各種合理需要，是教師能在學生中建立威信的心理基礎。如果教師能愛護、關心、體貼學生，師生情感會很融洽，教師威信也能迅速地在學生中建立起來。有威信的教師如果對自己要求不嚴，或是在與學生交往中犯有過錯而又不認真改正，威信就會因此下降，甚至喪失。相反，威信不高的教師，由於努力改正與學生交往的方法，能很好地滿足學生各種合理的需要，威信也就隨之提高。
（3）教師的儀表、生活、作風和習慣對獲得威信有重要影響。教師的儀容姿態、作風、生活習慣，並非微不足道的細枝末節。教師儀容不整、生活懶散、不講衛生以及自己意識不到的習慣性的不雅觀的語言動作會損害教師的威信。可以通過錄像、錄音，讓教師看到自己上課時的言語、教態、儀容、表情等，使之意識到自己言行姿態的不當之處，從而有效地糾正自己的缺點。
（4）教師給學生的第一印象，對教師威信形成有一定影響。在頭幾次見面的關鍵時期，學生對教師的一言一行都特別敏感。由此而產生的先入為主的印象以及有關的態度，往往成為影響教師威信的重要心理條件。如果教師開頭幾次課都做好了充分准備，態度沉著、自然而親切，教學內容豐富，教育方法得當，能取得「第一次感知效果」，就能初步樹立起威信；反之，就會使學生大失所望。在大多數情況下，恢復喪失的威信要比獲得威信困難得多。
2.教師威信的維護與發展
教師的威信一旦形成，就具有一定的穩定性，但穩定是相對的、有條件的，不是一成不變的。因為形成教師威信的主客觀條件是處於不斷變化之中的，只要某一方面的條件發生了較大的變化，教師的威信就會受到影響。因此，教師威信形成之後，維護與發展已形成的威信也十分重要。教師威信的維護與發展主要包括：鞏固已獲得的威信；發展不全面的威信為全面的威信，發展低水平的威信為高水平的威信；防止威信的下降和喪失；提高威信的教育影響力等。對於教師威信的維護與發展，要努力做到以下幾個方面。
（1）不斷地更新和豐富自己的知識。教師知識水平的高低,直接影響自身的威信。知識,就其本身來講,就是一個巨大的能源,一種無窮的力量。在現實生活中,學生總是敬佩、喜歡那些知識淵博、教學有方的教師。如果一名教師博學多才、開朗活潑、愛好廣泛、作風踏實,那麼以他為中心,就會形成一個強有力的磁場,吸引許多學生。因此,教師要在教學工作中不斷更新、充實、豐富自己的學科知識,努力開拓知識領域,特別是在知識經濟到來的今天,每一專業、每一學科都極快地更新或增加著新的內容,邊緣學科、綜合學科不斷產生,這就要廣采博取,兼收並蓄,不僅要精通本學科的知識體系,而且還要有比較廣泛的文化知識修養,並能將各種知識融會貫通地應用到教學中,從各方面給學生「復合維生素」,以促進學生全面發展。這是樹立教師威信最重要的基礎。
（2）始終堅持為人師表。要贏得長久的教師威信,教師應不斷加強自身的思想、文化、道德修養,做到嚴以律己,以身作則,培養良好的工作態度和心理品質,自始至終履行好自己的職責。我們知道,學生在心理上和道德行為上的一個突出特點就是模仿教師,如果教師在與學生的長期交往中,能真正地始終如一地做到為人師表,就會形成一種無形的巨大的感染力,使學生不由自主地對你產生尊敬、佩服和愛戴心理。這樣,才能使自己最初建立的威信具有永久的生命力。
（3）與學生交往中，要努力做到心理換位。要想進一步的提升自己的威信，教師還要學會「角色轉換」:走進教室，教師是傳道、授業、解惑的主導者，師生之間是教與學的關系;走進宿舍，是一個長輩，對學生給予切實的關心、幫助、指導;與學生交往相處時，則是朋友，要能夠尊重、理解、信任學生，以誠實、平等的態度對待學生。要善於把自己放在學生的心理位置上去認識、思考問題，深入學生的內心世界，了解學生對某一問題的看法和要求，做到想學生之所想，急學生之所急，以此加深師生之間的心理溝通和情感交流，縮短師生之間的心理距離。同時，教師還要放下架子，真正實現與學生之間的心靈溝通。這樣，在學生心目中，教師才是一位知識淵博、方法得當、平易近人的教育者、指導者和領路人，教師的威信自然會得到增強。
（4）教師要正確認識和合理運用自己的威信。教師要對威信有正確的認識，威信不是威嚴，不能為了維護自己的威信而不恰當地運用教師的權威，損害學生的自尊心，挫傷學生的積極性和對教師的親近感，削弱學生對教師的信賴感和尊敬心理，最終導致教師威信的降低。只有認識到威信的實質，妥善處理師生關系，才能有效地維護和提高自己的威信。
『伍』 如何建立教師威信
有人說淵博的知識是樹立教師威信首要的要素，教師的知識和素養都會深深的影響學生。我認為教師在教學過程中處處都能夠體現這一點。首先，從備課入手，教師在備課時，應該多收集一點素材，能夠通過書本知識聯繫到實際的知識，是對你樹立威信的一種幫助，常言道力是相互的。不僅如此豐富的課外知識可以讓學生對老師產生佩服，從而愛上該門課程。
教師具有優良的教育態度和工作作風亦很重要。教師的教育態度是指教師對整個教育工作的認識、能力、行為特徵等各個方面持續性的傾向。教師的態度和工作作風對學生有很大影響，教育過程中教師應採取公正、不偏愛的態度，不允許感情用事、處事不公或工作不細、判斷失當，否則，容易激起學生的不滿，引起他們的反感，從而降低教師在學生中的威信。教師如何正確對待自己工作中的失誤也影響到教師的威信。「文過飾非」，威信肯定會降低。實踐證明，勇於自我批評和虛心接受批評的教師，都能得到學生尊敬，威信也隨之提高。
其次，課堂藝術，我認為最重要的是兩點教學機智和教學幽默感。幽默讓人感到開心、愉快、甚至輕松。這樣的課堂，這樣的老師，誰不喜歡？所以我認為幽默是一種智慧。幽默可以讓人開心，可以緩解很多尷尬的場面，在學生很迷茫的時候，在孩子們回答不出問題的時候，在你想生氣的時候，一個微笑一句話，讓所有的人都開心的笑了，何樂而不為呢？
二、愛每一個學生。
愛在我們的生活中是不可或缺的，老師的愛是一種博愛，即：愛每一個孩子。這是一個教育的新理念，對於新教師也是一個新的挑戰。
首先，記住每一個孩子的名字。依稀記得在上教育心理學的時候老師說過，上課的第一天你要設法記住每一個孩子的名字，為什麼？我想這是關注的力量，當你的眼神關注到一個孩子時，他會特別的歡欣，甚至睡不著覺，當你一口叫出他的名字時，那種驚喜應該是無與倫比的吧，一個班幾十個孩子，你記住了他的名字叫出了他的名字，這種驚喜是讓人難忘的，這種方式會讓孩子開始喜歡你，因為他認為你也喜歡他。所以我們要設法記住每個孩子的名字，認識他關心他，讓他感受你的愛從叫出他的名字開始。
其次，不放棄每一個孩子。無論是優等生還是後進生，老師都應該公平對待，這會讓每一個孩子都信服你。在課堂上回答問題時要照顧到成績不是很好的學生，要讓他知道你在說的內容他是能聽懂的，通過一兩個簡單問題的回答他們就會跟著老師一步步走了。在孩子們的心中，他渴望你的關注，渴望你的了解，我們不能丟下任何一個孩子，要用心愛，讓孩子知道你很愛她，沒有放棄他，他才會更加愛你。
三、向各位教師學習，交流經驗。
新教師剛剛進入學校走上講台，從學生轉變為教師需要一個適應的過程，凡事不能事必躬親，可以間接學習，去請教那些有經驗的教師們，他們在工作中有很多寶貴的經驗，我們需要虛心的學習。孔子說：三人行，必有我師。雖然已為人師，但是活到老學到老是一條永恆的真理。我們可以閱讀優秀教師的成功教學案例，教學的思想，經驗；還可以請教學校資深的教師。方法是有的關鍵是願不願意虛心接受學習。
樹立教師威信不是一天兩天的事，對於新教師更是一個棘手的問題，要不斷摸索，到生活中去實踐去總結。我相信新教師是充滿激情的，在各個方面都有求知的渴望，只要努力探索學習就能讓孩子信服。當然其中我認為最重要的一點就是愛！愛能化解一切，愛能激起希望。只要我們心中有愛就能讓教育更加的完美。
教師的威信是學生對教師所持的一種信賴而又尊重的反應態度。實質上反映了師生之間積極、肯定的關系。威信成為教師有效地影響學生的基礎。教師威信的建立一方面取決於社會對教師地位、教師職業尊重的態度和風氣，家長對教師尊重偽態度，以及學生對教師及其工作的認識等；另一方面更重要的是取決於教師自身的榜樣作用和教育教學工作的效能。教師的威信不應是強制的威信，而應是理性的權威，即通過教師的智慧和品格，摯熱的愛生感情和高超的教育教學藝術與才能，做好教育工作、從而在學生中樹立起來
的由信而服的自覺威信。我根據多年的中學教育教學經驗和實踐，就中學教師應如何在學生中樹立威信的有關心理問題作一淺析。
一、以身作則，為人師表是教師建立威信所必備的。教師應做到嚴於律己，加強自身思想意識修養，養成良好的工作態度，處處以身作則，為人師表，以自己的模範行為去影響學生。要求學生作到的．教師自身應該首先做到。比如，要求學生不遲到早退，教師自己就不可遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切
不可粗魯；要求學生不抽煙喝酒。教師自己就不能濫煙酗酒；要求學生遵守行為規范，教師則應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師口是心非，言行不一，出爾反爾而不可信賴。因而在教育教學過程中就會嚴重喪失教師的號召力，哪還有什麼威信可言
二、給學生良好的初次印象是建立教師威信的基本因素。學生對教師的初次印象是極為敏感和深刻的。比如新生入學時，教師鎮定而熱情地接待學生．井井有條地安排和處理好新生班級的班務工作。都能贏得學生的倍賴和尊重。尤其是上新班的第一堂課，教學成功與否是影響教師威信的重要因素。因此，教師必須對此引起高度重視．務必作好充分的課前准備，鑽研吃透教材，為生動形象地講好課打下扎實基礎；力求達到一堂好課的標准，以獲取給學生良好的第一印象。俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，深刻地揭示了建立教師威信的必要條件。
二關心和愛護學生是教師建立威信的基礎。關心和愛護學生是教師的職業道德,老教師對待學生要像愛護自己的子女一樣；年輕教師對待學生要像關心自己的弟妹一船。經常把自己置於學生的心理依置上去認識，體驗，思考，並善於深入學生的內心世界去了解他們的自我觀念．從而加強師生間的心靈溝通，進而建立起良好的師生關系。做到真正理解學生，尊重學生，並公正地評價和對待學生。熱愛學生，並不是溺愛和遷就；在生活上教師對學生要無微不至地關懷，給予無私地幫助和支持，在學習上，思想品質方面，教師要從嚴要求學生。尤其對學生所犯的錯誤不能有半點手軟和絲毫同情，要堅決給予嚴厲地批評教育。使之認內心深處棄舊圖新，改邪歸正。
我曾擔任過一個差班的教學，起初我對該班學生有認識偏見，對搞好班級管理缺乏堅定的信念。後來我運用教育理論和心理學的觀點和方法，對該班「調皮鬼」施以情感教育，採取耐心地說服教育，曉之以理，動之以情，隨著時間的流逝，終於使所謂的「刺頭」徹底受到感化，，抽姻喝酒，打架鬧事的壞毛病都減少了。教育特殊學生獲得成功往往是教師獲得崇高威信的重要因素之一。在教學工作中我一直堅持「以理服人」，「以情感人：的心理方法來教書育人，其效果十分顯著
四、博學多才是教師樹立威信要素。教師較高的政治思想水平，對工作的強烈責任感，廣泛的興趣和愛好，廣博的文化科學知識，扎實豐富的專業知識，高超的教育教學藝術及能力，也是教師在學
生中樹立崇高威信的重要因素.
五、動手能力是教師建立威信的必要條件。即不但能動口說、而且還要會實際操作。這種既懂理論又會實踐的多面手自然會博得學生們的敬佩和愛戴，不言而喻、其威信自然而立
給學生良好的第一印象。無論是新到一所學校，還是任教一個新班，教師都必須特別注意自己的言談舉止，盡量在各個方面能給學生留下良好的印象。第一印象好了，學生就會對教師由衷敬佩，充滿信心，並且一般不大容易改變看法
要真心實意地熱愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職所在，是做好工作的根本前提。然而，當今學校中"熱愛學生"的觀念在淡化，也並不那麼"真"；"受每一個學生"的傳統被忘卻，更不是那樣"純"。這不能不認為是學校的凝聚力在減弱，教師的群體形象在降低的一個重要原因。在市場經濟條件下，教育也是商品，但是，教育中的"愛"卻是無價的。教師職業的神聖使命和教育工作的全部意義，都包含在這種真摯、純潔、無私的"愛"上。
不要怕接"差班"。每一所學校都有一些好的和比較好的班級，也一定會有差班級。一般認為，好的班級工作比較順手，差的班級工作比較棘手。殊不知差班學生中也有積極因素，甚至蘊藏著一種棄舊圖新、轉差為好的強烈心理意向。運用多種辦法有效地調動一切積極因素，差班就可能勃然崛起，躍上先進行列。當與表揚獎勵久違的學生享受到成功和進步的歡樂時，教師的威信也就建立起來了。
一定要把課講好。教師教書育人的職責，是通過日復一日的每堂課漸漸完成的。課堂教學的質量，每一堂課的水平，就成為衡量教師威信的尺度。馬卡連柯說過："假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們全會站在你這一邊，決不會背棄你。
善於控制情緒。教師也是人，也有喜怒哀樂。但從教育工作出發，從建立和維護教師特有尊嚴和威信方面考慮，教師應比其他職業的人具有更強的自製力，尤其要善於控制自己的情緒。威信不僅要耐心培植，而且還需要精心呵護。善於控制情緒就是一種很好的呵護方法。
不要挫傷學生的自尊心。每一個人都有保護自尊心的內在需要，青少年學生的自尊心更更需要認真地加以保護。蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落。馬卡連柯認為尊重學生是教育經驗的全部本質；徐特立把對傷害學生自尊心的種種體罰"，看成是教育中的"野蠻"行為；陶行知甚至強調："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"這說明，尊重學生不僅是教育理論中的一條重要法則，而且也是處理師生關系的一個重要准則。
時刻注意檢點自己。人總有"歇口氣"的時候，老虎也會"打盹"，何況教師呢？然而，某些教師就是由於一個小的疏忽，而改變了他們在學生心目中的已有印象。教師每天都彷彿蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙敏感的，善於窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。一個教師必須好好檢點自己，他應該感覺到，他的一切都在最嚴格的監督下，世界上任何人都沒有受著這樣嚴格的監督。
道德上沒有任何被人指責的地方。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生精神世界的雕塑家。建立教師的威信，直接與教師的思想意識和道德品質緊密相關。只有那些思想純正、意識健康、道德優秀、品質高尚的教師，才有資格贏得學生的衷心愛戴與依賴。師生間的最不幸的關系，是學生對教師學問的懷疑。
說出去的話要算數。對教師職業的一個苛刻要求，就是談笑有度，謹言慎行。從建立和維護教師的威信出發，更應該一諾千金，說話算數。
威嚴與威信中,我會選擇威信而不是威嚴.威嚴,顧名思義是因為嚴而生產的威望,而威信則是因為信譽而生產的威望. 我在小學的時間,有一位老師到現在我還是相當服氣.她從來不對學生發火,因為她的故事特別的多,孩子們都愛聽她講課,因為在她的課文里有許多相關的故事.她很少批評同學,卻經常讓不注意聽講的同學講一講自己的故事.作文課上,她經常先讓同學們自己來講一件事情,然後再把口語改成文學語言.由於她能夠提升同學們的參與熱情,她的課是全班同學們都愛上的課.我都畢業幾十年了,現在雖然她已經退休了,但只要我回老家時都就會卻看望她,而看望她也成了我們同學們之間間接的交流信息的方式了. 我覺得,因孩子的情況而治,以誘導為主形成與學生互動是最好的方法,當然,這對施教者來說困難是很大的!不過我覺得,我的那位小學老師,在剛開始時,也不會有太好的效果的,但由於她的不斷努力,她後來成功了!我想只要你也不斷的努力,我相信你也會成功的!
『陸』 如何建立教師威信（轉載）
到底該如何理解教師的威信呢？它包括威望和信譽兩部分。一是「威」，二是「信」。「威」有虛實之分。實者，使人畏懼懾服的力量，可引申為權勢、權力、武力等；虛者，使人敬畏的氣勢和態度。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現出來的能使人心悅誠服的力量或使人敬畏的影響力才算是教師的威信。 看來，一名教師要博得學生的喜愛，首先應在學生中有威信。有這樣的故事： 春秋時期，著名軍事家孫子帶著他的《孫子兵法》投靠吳王。吳王為了考察他的本領讓他訓練宮女。孫子把她們分為兩隊，讓吳王最寵愛的兩位侍妾分別擔任各隊隊長。孫子三令五申，但宮女依舊嘻嘻哈哈隊形不整。孫子不顧吳王求情，殺掉兩名寵妾，再擊鼓發令，宮女不論是向左向右、向前向後、跪倒、站起都符合號令、紀律的要求，再沒有人敢出聲。孫子三令五申，用威之實也；三國時期，諸葛亮屯兵平陽，大部隊前去攻打魏軍，只留下少數老弱殘兵。魏國大將司馬懿十五萬大軍來攻城。諸葛亮臨危不懼，打開城門，灑掃街道，自己則端坐城頭，從容撫琴。司馬懿見狀，心生疑竇，恐有伏兵，不敢貿進，下令退兵。孔明空城退敵，用威之虛也。 （一）以嚴樹威： 教師對學生的嚴格要求是培育和提高教師威信的基礎。不嚴則無威。嚴師方能出高徒。學生出現問題是正常的，我們老師要有耐心，針對問題反復抓、抓反復，指出學生出現問題的根源，使學生意識到自己的錯誤並改正錯誤。教師決不能遷就和袒護學生的缺點和錯誤，放鬆對學生的要求。「嚴是愛，打是害，不管不教要變壞。」教師對學生的要求，特別是對好學生的要求一定要嚴格。我班上有個學生，腦子很聰明，成績也很好，但是他由於受家庭的影響，認為上不上重點高中無所謂，所以就放任自己。我多次家訪，和其家長配合，對他嚴格要求，反復耐心地教育，使他明確了學習的目標，後來考上了市重點高中。可見，以嚴樹威的重要。 （二）以愛樹威 「教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸」，「誰不愛學生，誰就不能教育好學生。」關心愛護每一個學生，是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極性、主動性，增強他們的興趣。教育過程中教師的威信應始終建立在與學生平等、關愛和相互尊重的原則上。有的教師上課准時到堂，下課准時離開，一學期下來，班上的學生都認不了幾個，更不要說了解學生了。試問學生如何親近你？如何與你建立感情？有的教師動輒打罵學生，說他笨、像「豬」等，學生對你還有多尊重？面對問題學生，教師應主動關心、愛護、體諒學生，關心學生的生活，了解學生的家庭狀況。在和學生的交往中，要放下老師的架子，使學生覺得你容易接近，接近你能使他愉快。我們班一學生，父親雙目失明，母親癱瘓在床，且反應遲鈍，一家子僅靠鎮里微薄的補貼生活。我了解這一情況後，從生活上給予她關心和幫助，幫她向學校申請減免了部分學雜費，替她交午餐費，並且不時為她買一些衣物等。同時，我也經常找她談話，做她的思想工作，使她確立學習目標，堅定美好生活的信心。在我的關愛下，她對生活充滿了信心，且變得開朗、活潑，樂於助人。也正因這件事，全班同學都很尊重我，喜歡我。看來，只有師生感情融洽，教師的威信才能漸漸地在學生中建立起來。 （三）以博樹威 韓愈說：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師只有擁有了淵博的知識，才有道可傳，有了高超的技能，才有業可授。才能從不同側面加深對學生的影響。不管是歷史、地理還是生物、化學，天文的還是人文的，自然的還是社會的，自己多懂一點，才能創造性地引導學生解決問題，啟迪學生思維，旁徵博引，解決學生的疑問。才能生動形象，深入淺出地講授教學內容，才能讓學生在充分吸取知識、信息的滿足中油然而生欽佩之情，在學生中才有威信可談。 （四）以正樹威 我國古代教育家孔子說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。這就是說正人先正身。教師要有高尚的道德品質，特別是以身作則的良好風尚。切忌在學生面前抱怨工作的辛苦，對社會的不滿，更別把一些個人情緒帶到學生面前發泄。在學生眼中，教師應是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師；一個善於合作、具有人格魅力的教師；一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；一個追求卓越、富有創新精神的教師；一個勤於學習、不斷充實自我的教師；一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。正如毛澤東對他的老師徐特立所說：「你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。」這是徐老優秀的人品在學生中產生的威信。作為教師，要做到「以正樹威」，就得做好以下幾點： 1、注重儀表美、養成良好的生活作風和習慣。教師的儀表是教師精神面貌的體現。如：不在校園內穿拖鞋，不著奇裝異服，要求學生不能做的，自己首先不做。另外，時刻注意自己上課時的言語、教態、儀容、表情，精神飽滿地走進教室，微笑面對學生，對提高自己的威信是很有幫助的。 2、要有良好的人格魅力。俄國教育家烏申斯基說過：「教師的人格，對年幼的心靈的影響是任何教育科學、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力度。」人格魅力是老師工作的法寶。老師的一句話、一個手勢、一個眼神都會像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。具有高尚人格的教師就是一個好榜樣，他對學生有巨大的說服力和感染力，可以使學生改變認識，提高覺悟，陶冶情操，提高自我評價能力。如果一個教師整天在學生面前大談如何提高思想素質、道德素質、智能素質，而全然不顧自身修養、思想道德水準、精神風貌，那給學生的只能是一種空洞的說教，收效甚微，甚至會有不少學生產生反感情緒。因此，教師首先應言行一致，對工作認真負責、精益求精。要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生「到位」，自己必須「到位」；要求學生到場，自己提前到場。有時即使學生自己組織的活動，班主任也要盡可能參加，因為學生可以從老師的認真執著中感受到：作為集體的一員，時刻必須保持集體的完整和統一。 3、對待學生一定要公平、公正。工作中，教師不能因為某某是你心目中的驕子，有錯時一再庇護；也不能因某學生是你心中的「差生」，無錯都總要懷疑他三分。 4、虛懷若谷，具有包容之心。人非聖賢，熟能無過？學生出現問題是難免的，教師要給學生改正錯誤的機會，同時也要給他以信心。
『柒』 如何建立老師的威信
教師的威信是學生對教師所持的一種信賴而又尊重的反應態度。實質上反映了師生之間積極、肯定的關系。威信成為教師有效地影響學生的基礎。教師威信的建立一方面取決於社會對教師地位、教師職業尊重的態度和風氣，家長對教師尊重偽態度，以及學生對教師及其工作的認識等；另一方面更重要的是取決於教師自身的榜樣作用和教育教學工作的效能。教師的威信不應是強制的威信，而應是理性的權威，即通過教師的智慧和品格，摯熱的愛生感情和高超的教育教學藝術與才能，做好教育工作、從而在學生中樹立起來的由信而服的自覺威信。我根據多年的中學教育教學經驗和實踐，就中學教師應如何在學生中樹立威信的有關心理問題作一淺析。
一、以身作則，為人師表是教師建立威信所必備的。教師應做到嚴於律己，加強自身思想意識修養，養成良好的工作態度，處處以身作則，為人師表，以自己的模範行為去影響學生。要求學生作到的．教師自身應該首先做到。比如，要求學生不遲到早退，教師自己就不可遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生不抽煙喝酒。教師自己就不能濫煙酗酒；要求學生遵守行為規范，教師則應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師口是心非，言行不一，出爾反爾而不可信賴。因而在教育教學過程中就會嚴重喪失教師的號召力，哪還有什麼威信可言
二、給學生良好的初次印象是建立教師威信的基本因素。學生對教師的初次印象是極為敏感和深刻的。比如新生入學時，教師鎮定而熱情地接待學生．井井有條地安排和處理好新生班級的班務工作。都能贏得學生的倍賴和尊重。尤其是上新班的第一堂課，教學成功與否是影響教師威信的重要因素。因此，教師必須對此引起高度重視．務必作好充分的課前准備，鑽研吃透教材，為生動形象地講好課打下扎實基礎；力求達到一堂好課的標准，以獲取給學生良好的第一印象。俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，深刻地揭示了建立教師威信的必要條件。
二關心和愛護學生是教師建立威信的基礎。關心和愛護學生是教師的職業道德,老教師對待學生要像愛護自己的子女一樣；年輕教師對待學生要像關心自己的弟妹一船。經常把自己置於學生的心理依置上去認識，體驗，思考，並善於深入學生的內心世界去了解他們的自我觀念．從而加強師生間的心靈溝通，進而建立起良好的師生關系。做到真正理解學生，尊重學生，並公正地評價和對待學生。熱愛學生，並不是溺愛和遷就；在生活上教師對學生要無微不至地關懷，給予無私地幫助和支持，在學習上，思想品質方面，教師要從嚴要求學生。尤其對學生所犯的錯誤不能有半點手軟和絲毫同情，要堅決給予嚴厲地批評教育。使之認內心深處棄舊圖新，改邪歸正。我曾擔任過一個差班的教學，起初我對該班學生有認識偏見，對搞好班級管理缺乏堅定的信念。後來我運用教育理論和心理學的觀點和方法，對該班「調皮鬼」施以情感教育，採取耐心地說服教育，曉之以理，動之以情，隨著時間的流逝，終於使所謂的「刺頭」徹底受到感化，，抽姻喝酒，打架鬧事的壞毛病都減少了。教育特殊學生獲得成功往往是教師獲得崇高威信的重要因素之一。在教學工作中我一直堅持「以理服人」，「以情感人：的心理方法來教書育人，其效果十分顯著
四、博學多才是教師樹立威信要素。教師較高的政治思想水平，對工作的強烈責任感，廣泛的興趣和愛好，廣博的文化科學知識，扎實豐富的專業知識，高超的教育教學藝術及能力，也是教師在學生中樹立崇高威信的重要因素.
五、動手能力是教師建立威信的必要條件。即不但能動口說、而且還要會實際操作。這種既懂理論又會實踐的多面手自然會博得學生們的敬佩和愛戴，不言而喻、其威信自然而立。
『捌』 如何建立教師威信論述
要樹立教師威信，教師要做到下面幾點：
1、有豐富的學識
2、有較強的教學能力
3、能夠和學生打成一片
4、關心和愛護學生
『玖』 如何建立教師的威信
教師的威信是學生對教師所持的一種信賴而又尊重的反應態度。實質上反映了師生之間積極、肯定的關系。威信成為教師有效地影響學生的基礎。教師威信的建立一方面取決於社會對教師地位、教師職業尊重的態度和風氣，家長對教師尊重偽態度，以及學生對教師及其工作的認識等；另一方面更重要的是取決於教師自身的榜樣作用和教育教學工作的效能。教師的威信不應是強制的威信，而應是理性的權威，即通過教師的智慧和品格，摯熱的愛生感情和高超的教育教學藝術與才能，做好教育工作、從而在學生中樹立起來的由信而服的自覺威信。我根據多年的中學教育教學經驗和實踐，就中學教師應如何在學生中樹立威信的有關心理問題作一淺析。 一、以身作則，為人師表是教師建立威信所必備的。教師應做到嚴於律己，加強自身思想意識修養，養成良好的工作態度，處處以身作則，為人師表，以自己的模範行為去影響學生。要求學生作到的．教師自身應該首先做到。比如，要求學生不遲到早退，教師自己就不可遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生不抽煙喝酒。教師自己就不能濫煙酗酒；要求學生遵守行為規范，教師則應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師口是心非，言行不一，出爾反爾而不可信賴。因而在教育教學過程中就會嚴重喪失教師的號召力，哪還有什麼威信可言 二、給學生良好的初次印象是建立教師威信的基本因素。學生對教師的初次印象是極為敏感和深刻的。比如新生入學時，教師鎮定而熱情地接待學生．井井有條地安排和處理好新生班級的班務工作。都能贏得學生的倍賴和尊重。尤其是上新班的第一堂課，教學成功與否是影響教師威信的重要因素。因此，教師必須對此引起高度重視．務必作好充分的課前准備，鑽研吃透教材，為生動形象地講好課打下扎實基礎；力求達到一堂好課的標准，以獲取給學生良好的第一印象。俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，深刻地揭示了建立教師威信的必要條件。 二關心和愛護學生是教師建立威信的基礎。關心和愛護學生是教師的職業道德,老教師對待學生要像愛護自己的子女一樣；年輕教師對待學生要像關心自己的弟妹一船。經常把自己置於學生的心理依置上去認識，體驗，思考，並善於深入學生的內心世界去了解他們的自我觀念．從而加強師生間的心靈溝通，進而建立起良好的師生關系。做到真正理解學生，尊重學生，並公正地評價和對待學生。熱愛學生，並不是溺愛和遷就；在生活上教師對學生要無微不至地關懷，給予無私地幫助和支持，在學習上，思想品質方面，教師要從嚴要求學生。尤其對學生所犯的錯誤不能有半點手軟和絲毫同情，要堅決給予嚴厲地批評教育。使之認內心深處棄舊圖新，改邪歸正。我曾擔任過一個差班的教學，起初我對該班學生有認識偏見，對搞好班級管理缺乏堅定的信念。後來我運用教育理論和心理學的觀點和方法，對該班「調皮鬼」施以情感教育，採取耐心地說服教育，曉之以理，動之以情，隨著時間的流逝，終於使所謂的「刺頭」徹底受到感化，，抽姻喝酒，打架鬧事的壞毛病都減少了。教育特殊學生獲得成功往往是教師獲得崇高威信的重要因素之一。在教學工作中我一直堅持「以理服人」，「以情感人：的心理方法來教書育人，其效果十分顯著 四、博學多才是教師樹立威信要素。教師較高的政治思想水平，對工作的強烈責任感，廣泛的興趣和愛好，廣博的文化科學知識，扎實豐富的專業知識，高超的教育教學藝術及能力，也是教師在學生中樹立崇高威信的重要因素. 五、動手能力是教師建立威信的必要條件。即不但能動口說、而且還要會實際操作。這種既懂理論又會實踐的多面手自然會博得學生們的敬佩和愛戴，不言而喻、其威信自然而立。