教師資格說課
我講講我的經歷吧，
第一，我考的是高校教師資格證，我試講的內容必須是我畢業證上的專業所涵蓋的內容。我學物理的，我就要講物理方面的課，學數學的就要講數學方面的，如果不是的話，很容易考不過。
第二，確定好內容之後，選出一個小章節，講課的內容時間長度大概在20分鍾左右為佳。太長了，考官也煩你，他們要聽一天的課呢。將這個小章節，復印，一式五份，課本上，你講的章節有幾頁，就復印幾頁注意課本的封面封底都要復印。要准備教案，也是一式五份（都是要給考官的）。你自己如果要補充一些內容可以額外帶一些資料進去，但講課的內容跟你的講義最好不要相差太多。教案的內容要有邏輯，有層次，講課要有教學目標，教學手段之類的，上網去找範本吧。
第三，講課過程中，我是要黑板板書的，不知道你們那邊是怎麼樣，聽說有的地方要用PPT上課的。用黑板也有講究，你在心裡將一塊長方形的黑板平均分成三等分，面對黑板，你要從中間開始寫標題，中間寫完了，再寫面對黑板的左手邊部分，右手邊部分，是讓有計算內容的時候拿來演算的，理論上其他時候是不使用的。字寫得不漂亮，沒有關系，但是，不要寫太小啦，看版面安排，差不多跟你拳頭那麼大吧。字體要有力、工整，寫錯了拿黑板擦抹乾凈，千萬不要用手，版面要保持干凈。
第四，講課結束之後，要准備回答下面的考官問你的問題，這個就差不多是關於你的講課內容的，假如你講物理的，就會問你物理方面的問題啊，或者看考官心情而定。記得當時一個考官就問我：我大學時期所讀的大學裡面的一位老師，我認識不認識她。幸好那個人是我那個學院的院長，還好知道。
基本流程都走完了，有幾點要提醒你的，
1、去試講的時候，你就當作你在跟學生講課，思路就跟真正上課一樣，自己要在私下綵排過，大概把握講話的速度，可以控制時間。
2、一定要有禮貌。進了試講的教室要打招呼。試講結束了，如果是黑板上課的，請一定要把黑板擦乾凈再走，不管你後面有沒有人還要繼續試講，要給考官一個好印象。
3、當天考試的穿著要注意。干凈，簡單，大方就好，不要有什麼汗臭味之類的，不要留長指甲，頭發遮眼，形象要普通點，不要讓考官不舒服，會影響你的分數。
4、講課的時候如果覺得緊張，眼睛不知道看哪裡好，也不要低頭，你想想上課的時候，學生老是看你低頭，他們會怎麼想。你如果敢盯著考官看，最好，就跟在跟學生互動一樣，但是，如果不敢，就看教室後面的牆壁吧，或者最後一排桌子。總之，把頭抬起來。
能說的就這么多了，希望能幫得到你。
2. 教師資格證 說課
要用英語的；中文不行的；
就是你抽簽抽到的那課，讓你講該怎麼上這節課；
老師會提問的；
摸版：http://..com/question/20886688.html
3. 教師資格證說課
河北教師招聘考試：中學語文優秀說課稿《鴻門宴》
一、說教材
(一)教材所處的地位和作用
高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。《鴻門宴》屬於古代記敘散文，也是學生進入高中所學習的第三篇文言文。
編者希望學生通過本文的學習，既可以領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術；希望學生在反復朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關鍵詞語概括敘事脈絡中，提高概括能力和表達能力。
(二)教材目標及確定依據
根據課程標准，圍繞「知識與技能、方法與過程、情感態度和價值觀」三位一體的課標要求確立三維目標：
1.掌握司馬遷和《史記》的知識，了解故事發生的相關背景。
2.了解文言實詞活用(包括使動、意動)的一些規律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。
3.學習本文緊湊地安排故事情節、生動地刻畫人物的寫法。
4.感受作者隱忍發憤的著述精神，樹立正確的讀史觀，學習一分為二地評論歷史人物。
(三)教學重難點及確定依據
高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，並通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養成思辨的習慣。
據此，本課的教學重點為：
1.積累文言詞句知識。
2.學習一分為二地評判人物。
二、說學法
(一)學情分析
剛入高中的學生，不少還延續初中學習文言文的方法，只滿足於盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內學到的知識轉化為能力，學了後面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現狀，我們著眼於文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼於學生的實際現狀，立足於學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。
(二)學法指導及選擇的依據
課程標准明確指出："要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。"據此，我確定了以下學法及能力培養：
A、圈點、勾畫、批註的方法。
B、參照註解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
C、指導學生進行正確的誦讀。
三、說教法
新課程觀強調學生的自主學習和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學生提供共享資源，創設互動平台，從而為學生的終生學習打下堅實的基礎。根據這一指導思想，我決定本文教學中主要採用三種方法，即：目標導學、自主合作、遷移創新。
「目標導學」即根據相應的學習內容設立學習目標，引導學生進入學習情境，如關於朗讀、積累的教學。
「自主合作」在本文教學中主要體現為分組歸納和小組討論交流等。
「遷移創造」是將閱讀向更深更廣的方向發展，如讓學生創編課本劇《鴻門宴》等。
為了提高學習興趣，增強教學效果，我設計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學，並印發課文翻譯等文字資料。
四、說教學過程
(一)翻譯理解部分
我設計的是兩個環節。
一是讓學生粗讀原文，藉助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成三個內容：依據文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假字並歸納規律；
二是讓學生細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活用、特殊句式及其規律總結。兩個環節是由簡入難的過程。
本文雖然篇幅較長，但文字淺易，並且是典範的記傳性文體，因而對高一學生來說大部分內容比較易於理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導學生聯繫上下文提供的語境、前後涉及的情節加以推測、判斷，以培養學生依據文脈推斷詞義的好方法。要求學生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語，並進一步得出規律，指導今後的文言文學習。
詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。要求學生標出有活用現象的字和劃出句式特殊的句子，是基於兩點考慮：
1.積累一定數量的第一手例句；
2.引導學生加以分類，找出每類的相同特徵，並抽取出來形成規律性的東西，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個。
在翻譯過程中注重指導學生養成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、框、圈、劃線等符號應約定一致，便於突出翻譯中的重點、難點及復習。
我的提示著重歸納了實詞「幸」「如」「舉」「謝」等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部採用表格的形式，可由學生填充相關內容，既是訓練又是歸納。
(二)分析人物部分
分析人物是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，准確把握人物性格，我設計了四個問題：
1.項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？
2.項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點？
問題1是對內容的把握，可引發學生探究的心理。通過對比討論分析，學生會看到這是一個矛盾不斷轉化的過程，即沿著戰與不戰、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉向被動，劉邦由被動轉向主動。而其中根本原因則在於兩個人物的不同性格，由此導入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，並可以使學生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結埋下伏筆。
概括項羽性格時，學生可能對他「為人不忍」的性格有不同認識，是「婦人之仁」還是「君子之度」？就這一點可以鼓勵學生進行爭論，挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。
我將這兩個問題結合在一起，用表格形式進行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮明的對比，會給學生留下深刻的印象。
3.如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結局？如果項羽在鴻門宴上殺了劉邦，又會有怎樣的結局？
這是兩個假設性的問題，目的在於引起學生的想像和思考，推想可能的歷史，學生設想的結局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。藉此使學生進一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結局，進而啟迪學生多樣的思維，鍛煉語言表達。
4.文中還塑造了哪些人物形象？簡略說說他們的性格。
設置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對比塑造，為總結人物刻畫方法作伏筆。
(三)刻畫方法部分
由於前一部分的鋪墊，學生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條，而在初中學過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學生聯想到個性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學生自己就可以很快歸納出來。
(四)課堂延伸部分
我引用列寧的比喻——有時歷史的發展就像一個人想要進入一大串房間中的一間，卻陰差陽錯地進入了另一個房間——對全文進行總結，給學生以更多的思考和借鑒。
作業布置：
一.聯系情節背誦第三、四段；
二.寫一篇讀後感，談談你從「鴻門宴」故事中得到的啟示。
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4. 關於教師資格證考試的說課
我是去年在山東考過的！我考的是高中數學，他是這樣的：教學能力測試版分為兩部分權，一是說課，二是面試。說課和試講不一樣，說課是說你怎麼上這節課，包括說教材地位、教學目標、教學重難點、教法與學法還有教學過程……你可以上網下篇說課稿，平時試著寫寫，然後自己試著說說！最好把教材都過目一下！你報的是初中數學，教材得由教育局提供，就是說課時，你抽到的題目是哪一部分的內容，他就給你哪一冊課本，然後拿著課本去准備室，給你大概五十分鍾的時間寫說課稿，如果是報考的是高中數學，就在報名說課時，交一本課本，然後就從你交的課本里出題，這要范圍就縮小了，不像初中的，得看好幾本書！第二部分就是面試了，面試其實不難，只是針對你剛才說課的情況，隨便問你幾個問題，有時甚至問一些不相關的問題！放心吧！沒想像中的難！只要你不是太差，一般都會過！記住：說課時最好脫稿，還有別緊張！
5. 教師資格證:說課
把你在課堂上要說的每一句話都寫下來，包括引入新課，提問，啟發，與學生互動等等，都寫下來，寫夠15分鍾的，背下來就可以了。然後再寫個說課提綱，說課結束後上交。
6. 教師資格證說課流程
好的，考試開始監考官給與說課標題，考生准備教案以及准備時間。考生在10分鍾內版展權示面試說課內容，考官給與打分是否通過。面試過程時間極其重要，學員一定要提別注重，臨考前可選擇當地教育培訓機構參加集訓更加有利於面試的通過，重慶小懶蟲教育就比較不錯。
7. 教師資格證考試的說課是怎麼樣的說課和上課的區別
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的
教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。
說課和上課的區別：
說課」是一種課前行為；「講課」是一種課堂行為
「說課」在於說明對一定的教學課題「怎樣教」和「為什麼這樣教」的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；
「講課」是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能
也就是說，「說課」是指教學的設計及其分析，「講課」是指教學的設計及其分析的實施；
「說課」重在闡述、說明，「講課」重在講述、解疑；「說課」的對象是教師、教研人員，
「講課」的對象是學生；「說課」的聽課人數和場地不一定嚴格受限；「講課」的聽課人數和場地嚴格受限；「說課」花費時間較少（不超過20分鍾），「講課」用的時間較長（一節課的時間）；「
說課」屬於教學研究范疇，「講課」屬於課堂教學范疇等
「說課」闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析.
所以，「說課」的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什麼打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據
前者是「講課」的假設，後者是「講課」假設成立的依據
「說課」的重點是「說」，「說」的內容是「課」（即課本內容）
「說課」要說的內容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因
8. 教師資格證說課怎麼考
抽題目之後，按照題目給你20~30分鍾時間准備，這個時候你就在紙上寫一下你的簡要教案以及理論方面的東西，時間到了會有人喊你的，進另外一個教室進行說課，一般是下面坐著三個老師，進去後打招呼，自我介紹（只需說名字即可），隨即進入說課環節。等你說完會有老師問你一些問題。大致就是：你有沒有實習過、不是這個專業為什麼選擇做教師之類的。一般不會太刁鑽！~復習的話，看該地教育網，上面有考試范圍，告訴你這次什麼什麼類別的教師資格證說課考哪一個年級哪一冊書。
9. 關於教師資格證以及說課
你好
先恭喜你過了這兩門考試了，因為你的教材是適用於中學的，就包含了高中
在申請學校的時候，就選擇高中，就可以了，我家這是這樣的（遼寧葫蘆島）
再有就是你有普通話證嗎，是辦理教師資格證要用的
我上交的材料有教育學、心理學的合格證 一些聽課記錄什麼的 普通話證 說課合格後，
（說課是不分高年級和低年級的，只是分組後抽簽進行）體檢
（具體的看你省份的要求）
這樣就可以拿到教師資格證了
希望你順利拿到教師資格證 希望我的回答能幫到你，望採納！