去年的樹教學設計

Ⅰ 轉述去年的樹作文教案

一、教學目標：
1 、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
二、教學准備：
1、教師准備多媒體課件
2、學生預習課文。
三、教學課時：2課時
四、教學過程
第一課時
(一)設境導入，提示課題
課件出示：鳥兒的日記。
1、2006年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌並告別。
2、2007年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌並告別。
師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麼回事呢?出示課題：去年的樹
(二)、初讀課文，多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得：
讀到現在你有什麼想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
(1)、讀懂估計：
*鳥兒和樹是好朋友。——讀段
*鳥兒從南方飛來後，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，於是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終於找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起)
*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最後一段
*這一隻候鳥。——讀有關句子(你很會捕捉課文信息，真不簡單)
(2)、問題估計：
*課文為什麼取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》
對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎?
比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書後存疑)
*為什麼鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌?(板書後存疑)
*為什麼要看了兩次?
3、根據下面的提示說說課文的主要內容：(出示文稿)：
鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現 。她四處尋訪，問了 、 和 ，知道 。於是，鳥兒 。
4、教師小結：
同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那麼多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。
(三)精讀課文。潛心對話
師：這篇童話很有特色，它是通過「對話」來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)
大樹
樹根
小鳥 門先生
小女孩
1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——(示意學生讀)「再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。」鳥兒說——(示意學生讀)「好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!」
師;樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多麼的無奈、多麼的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?
(1)、與同桌分角色練習讀一讀。
(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什麼樣的?(捨不得、難過，難舍難分)
(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。
(4)、全班男女共讀。
過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林裡的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入： 地找 (我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什麼詞來說說她怎麼找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多麼的急切，朋友在哪兒呢?
2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)
(1)、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。
(2)、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友，會在心裡說些什麼呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗讀三次對話
3、(文稿出示：兩個「看」的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被「砍倒」，被「切成細條條」「做成火柴」「賣掉了」「火柴已經用光」只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。
(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。)透過這個「看」字。你能體會到什麼?指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終於找到自己的朋友-------盡管那隻是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在說：「朋友，我終於找到你了，我來給你唱歌了!」
(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
小鳥「又看」了燈火一會兒，從第二個「看」字，你體會到了什麼?""學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的「看」字，我們彷彿聽見鳥兒在說------------- ""學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人「看」字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)
(3)、有感情朗讀句子。「鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。」
(四)體會道理，拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什麼嗎?(友情、守信)。
課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?(文稿出示：)
我想對小鳥說：「 。」 我想對大門說「 。」
我想對火柴說：「 。」 我想對伐木人說：「 。」
1、選一個，寫下來。
2、幾分鍾後，全班交流。
(五)、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹，為什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。
(六)、余念
鳥兒明年還會來嗎?2008年的日記又會怎樣寫?
附：板書設計
11 去年的樹
好朋友、約定、尋找
鳥兒——————————————大樹
(守信、友情、環保、奉獻)
依依不捨、歷盡艱辛、遵守諾言
《去年的樹》說課稿
一、對教材的理解和把握
《去年的樹》是一個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著「信守諾言，珍惜友情」，「人與自然和諧發展」等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。
在設計本課時著重體現了「以生為本，自主發展」的教學思想，深化了「閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程」這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想像等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。
《去年的樹》是側重於人文性的課文。因此，為了體現這一點，在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。

Ⅱ 誰有《秋天的雨》《去年的樹》自己設計的教案明天急用

去年的樹
教學目標：
1、認識課生生字，掌握新詞。了解課文內容。分角色朗讀課文。
2、以朗讀促進感悟。
3、體會童話提示的道理。
一、引言
1、同學們，童話一直伴隨著我們長大，它像一粒美麗的種子，播種在我們心田，為我們插上想像的翅膀，留給我們許多難忘的記憶。今天，讓我們再次走進奇妙的童話世界！
2、齊讀課題吧！（板書課題）
3、看到這個課題，你想知道什麼呢？
二：新授
（一）學習新字詞。
過渡：小疑有小進，大疑有大進。讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事，想信你們會有更多的體會和感受。好，請同學們自由的讀課文，注意將生字讀准確，不好讀的地方多讀幾遍。
1、課文讀完了嗎？生字新詞掌握得如何呢？敢應戰嗎？（認讀生詞：融化，剩下，煤油燈，伐木人）
2、這個「伐」字是本字的生字，請把手舉起來，和老師一起書空。伐字左邊是個單人旁，右邊的斜勾有點長。看到這個字，你想到了哪個字？大家在寫的時候不要忘了一撇。「伐」字還可以組哪些詞呢？（重點學習「伐」字，和「代」進行區別，並組詞）。
3、這課還有一些特殊的詞語，它們都有一個什麼字呀？這些兒字在一個音節的後面，要和前面的音節讀成一個音，稱為兒化韻。（范讀第一個，抽生讀後面幾個。鳥兒，哪兒，這兒，細條條兒，一會兒）
4、單個詞會讀了，那放在句子中還會不會讀呢？（出示句子：1，一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。2、立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？3、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒？）
（二）學習第1-4自然段。
過渡：詞語也會啦，句子也會了。剛才同學們都對去年的樹感興趣。那麼去年在這棵樹到底發生了什麼事情。請同學們自由是閱讀1-4自然段。看看讀了以後有什麼感受。（學生讀書）
1、誰來說說自己的感受呢？（引導學生通過重點字詞感受朋友之間的友誼，通過語言體會朋友之間的承諾。相機總結）
2、能不能帶著這些感受讀一讀這些句子吧！誰來讀一讀。（指名讀）
3、是呀，一個是天天的唱，一個是天天的聽，它們真是形影不離，朝夕相處。誰還想讀？（再抽生讀）
4、讀著這些文字，你的眼前出現了什麼畫面？
（培養學生的想像）（根據學生的想像畫樹和鳥）
5、讓咱們一邊想像這些畫面一邊齊讀這兩段吧！
6、是呀，它們要分別了。誰來讀一讀他們分別時的對話。（請一對好朋友，分角色朗讀）
7、聽著這對好朋友之間的對話，你聽出了什麼？（難舍難分、依依不捨，許下諾言）
8、是呀，鳥兒答了樹，他一定會回來給大樹唱歌，能不能讀出這種堅定的、向朋友保證語氣，男生讀大樹的，女生讀小鳥的，直接讀對話。
（三）學習5—14段。三次問話。
過渡：春天來了，小鳥飛回來，它來找它的朋友——樹來了！但是她卻看到了一根孤零零樹根。小鳥看到孤零零的樹根，她又是怎樣的心情呢？她又怎樣去找它的朋友呢？請默讀5-14段，勾出有關的句子。寫出自己的感受。（訓練學生默讀）
2、找到的同學可小組交流感受。
3、把你們的感受向大家交流一下吧！
（一個是尋找的過程，日夜兼程，風塵僕僕……）
（二個是書中沒有寫出來的尋找的過程中遇到的困難）
（三個是小鳥尋找的心情：焦急越來越嚴重）
4、是的，鳥兒分別問了樹根，門和小女孩。大家體會到了這些，是吧！誰來讀一讀這些問話呢？（出示三句問話：1、立在這兒那棵樹，到什麼地方去了呀？2、門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？3、小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）
5、課文中僅僅向我們描述了小鳥的三次問話，正如前面同學提到的，小鳥還會遇到很多的困難，可能都有哪些困難呢？（發揮想像。指名說）
6、是呀，同學們想像到的困難，小鳥可能都遇到過。遇到了這么多的困難，為什麼還要去找呀？（指名說，為了承諾，為了能過上以前幸福的日子）
7、帶著這些感受，再來看看小鳥的這幾句問話吧，肯定和剛才讀的不一樣。指名讀分句
（引言：1、看不到大樹多著急呀！
2、你知道嗎，它多想知道啊！
3、是的，朋友在哪兒呢？到底在哪兒呀！小鳥不停的問）
8、小鳥的三次尋問一次比一次焦急，一次比一次焦急，讓我們連起來讀一讀，體會體會他的心情。（連起來齊讀）
（四）、學習15-17自然段
1、小鳥就這樣在尋找它的朋友，它找到了嗎？（指名回答）
2、是呀，小鳥它飛越了一條條大河，飛過了一座座高山，它可能躲開了獵人的槍口，老鷹的鷹爪，而它千辛萬苦尋找的大樹朋友卻成了一簇燈火。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（相機出示音樂課件）
3、此時此刻，你有什麼樣的感受或問題要問的嗎？（指名說）
4、同學們，你們注意到了沒有：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。你們兩個看字裡面體會到了什麼？（指名說、深情，沒想到，失望）
5、通過交流，我們體會到了小鳥的深情。誰來做這一隻小鳥，讀一讀這些句子呢？（指名讀。配樂讀）
6、我們真的看到了那隻深情的小鳥，讓我們一起來讀一讀感人肺腑的句子吧！（齊讀）
7、你們都是深情的小鳥。去年的樹和小鳥在一起，是那麼（幸福）（快樂）！現在這對朋友的見面卻（傷心）（難過）。
8、僅僅只有傷心，難過嗎？在傷心之餘，它還會為大樹感到驕傲。還有很多很多的感受。
（五）、總結全文。
1、小鳥就這樣飛走了，但是卻留給我們很多很多的思考，也有很多很多的話要說。讀了這個童話，你有什麼樣的啟示呢？（指名說，信守誠諾做人的道理，無私奉獻，偉大的友誼）
2、一棵樹和一隻鳥故事，一支難忘的友情之歌。留給我們太多太多的思考。有友情的，誠信的，奉獻的。讓咱們就還這些思考和啟迪走進美好的生活吧！

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