7的乘法口訣教學反思
學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較大，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，讓學生自主參與編制乘法口訣的過程，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用文學作品和相鄰乘法口訣間的聯系來理解並記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學慣用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。
反思本節課的教學，從整個流程上來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，但我知道這是教學的基本要求，還有很多不足之處，從以下幾方面加以分析。
1：創設情境，激發興趣
藉助孩子們熟悉的聖誕節，引出問題，然後根據情境圖，讓孩子根據每個小朋友說的話自己發現並提出數學問題，孩子能容易提出。接著出示表格，藉助一個星期有7天，把表格獨立填寫完整，集體訂正。
2、主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在後面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己編口訣。同學們經過自己的努力，而總結並熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，並對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。然後進行反饋，再反饋時，投影展示了兩個學生的作品，發現學生在圈的時候出現了問題，孩子對乘法口訣意義的理解有問題，不能熟練的說出算式或是口訣的意義，孩子沒有利用點子圖進行推算和幫助自己理解記憶口訣的的意識，所以在以後的教學中要特別注重對孩子這一意識的培養。
3、關注小組合作學習的作用。
這節課我認為還有一個有待提高的的地方就是小組合作學習。可能是這是本節課的一個難點，孩子理解起來有一定的難度，讓孩子交流討論時，積極性不高。在以後的教學中要注重加強小組合作的練習，增強孩子的合作意識。
4、及時捕捉生成性資源
課堂上，我充分的讓學生觀察、交流，在問孩子是怎麼記口訣這一問題時，孩子都動腦去向各自的方法。另外在學習到難點的時候，7×8=7×（ ）+7×（ ）時，當給學生出示出課本上的豎線圖時，孩子明白這一種方法之後，又想出來其他的全部方法，當孩子展示出這種方法時，及時給予孩子鼓勵。使學生初步體驗探索研究的過程，分享探索成功的樂趣，獲得超越教材的知識。
這節課的不足之處還有，我認為我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。
『貳』 小二數學測量教育有多長教法學法理論
教學反思：
《一個星期有幾天》是北師大版小學數學二年級上冊第七單元的第二課,主要教學內容是學習7的乘法口訣.根據教材的設計意圖,本課旨在通過創設具體的問題情境,讓學生經歷編制乘法口訣的過程,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,並能運用7的乘法口訣進行乘法計算,進而解決一些簡單的乘法問題.
在前面的學習中學生已經掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣,並掌握了2—5的表內除法,學生對於編制乘法口訣的過程也已相當了解.基於以上緣由,我個人認為學生完全有能力獨立編出7的乘法口訣,教師只做適當指導即可.
在教學中,我沒有完全放手,在整理前6句口訣後才讓學生自主探究後3句口訣.這樣做雖然照顧了自主性弱的學生,但卻影響了自主性強的學生探索的積極性.這點我將在今後的教學中加以兼顧.
從教學內容傳送的角度講,這是一堂沒有懸念的課.甚至可以說,沒有老師的講,學生也能將7的乘法口訣倒背如流.那麼這堂課的意義又在哪裡呢?我想我們對於乘法口訣的理解不能僅限於熟背成誦,而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中.這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性.所以,我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意.由於事先對於時間的預算不夠,第三個層次的練習沒有呈現.
從課堂效果來看,這是一堂沒有起伏的課.從環節的實施看,沒有做到步步為營.這主要是因為備課不充分所至,再加上教者的精神狀態不佳,給聽課的人呈現了鬆散的教學狀態.
從教學過程看,本堂課在每個環節都沒有做到細致.所謂「課不磨不成形」,計算課的教學研究才剛剛開始,我會在今後的教學中細心琢磨,認真學習,將計算課的研討進行到底.
『叄』 北師大版小學數學有多少天教學反思
《一個星期有幾天》是北師大版小學數學二年級上冊第七單元的第二課，主要教學內容是學習7的乘法口訣。根據教材的設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，並能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。
在前面的學習中學生已經掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣，並掌握了2—5的表內除法，學生對於編制乘法口訣的過程也已相當了解。基於以上緣由，我個人認為學生完全有能力獨立編出7的乘法口訣，教師只做適當指導即可。
在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣後才讓學生自主探究後3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探索的積極性。這點我將在今後的教學中加以兼顧。
從教學內容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那麼這堂課的意義又在哪裡呢？我想我們對於乘法口訣的理解不能僅限於熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意。由於事先對於時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現。
從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環節的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態不佳，給聽課的人呈現了鬆散的教學狀態。
從教學過程看，本堂課在每個環節都沒有做到細致。所謂「課不磨不成形」，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今後的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。
『肆』 二年級一共有多少天教學反思
本課主要教學內容是學習7的乘法口訣.根據教材的設計意圖,本課旨在通過創設具體的問題情境,讓學生經歷編制乘法口訣的過程,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,並能運用7的乘法口訣進行乘法計算,進而解決一些簡單的乘法問題.在前面的學習中學生已經掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣,對於編制乘法口訣的過程也已相當了解.基於以上緣由,我個人認為學生完全有能力獨立編出7的乘法口訣,教師只做適當指導即可.
在教學中,我沒有完全放手,在整理前6句口訣後才讓學生自主探究後3句口訣.這樣做雖然照顧了自主性弱的學生,但卻影響了自主性強的學生探索的積極性.這點我將在今後的教學中加以兼顧.
從教學內容傳送的角度講,這是一堂沒有懸念的課.甚至可以說,沒有老師的講,學生也能將7的乘法口訣倒背如流.那麼這堂課的意義又在哪裡呢?我想我們對於乘法口訣的理解不能僅限於熟背成誦,而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘法計算中.這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性.所以,我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意.由於事先對於題目的設計考慮不夠,第三個層次練習有些與實際生活沖突。
從課堂效果來看,這是一堂有起伏的課.從環節的實施看,做到步步為營.出現的一些問題主要是因為備課不充分所至,從教學過程看,本堂課在每個環節都能做到細致.所謂「課不磨不成形」,計算課的教學研究才剛剛開 始,我會在今後的教學中細心琢磨,認真學習,將計算課的研討進行到底.