將心比心教學設計

1. 鄂教版三年級心理健康教育教案第二單元第五課受了委曲怎麼辦

一、 引入新課：師：今天上午英語課後，老師和同學都向我反映，有同學不守紀律。中午，我嚴厲地批評了一個同學。這個同學覺得非常委屈，因為他覺得上英語不守紀律的人何止他一個，老師為何偏偏只跟他過不去，只批評他一個人呢？（板書：委屈）師：同學們，小小一件事，都可能會給人帶來委屈。在我們的生活中，委屈是每個人都無法避免的！那麼，你們通常都是怎樣對待委屈的呢？下面我們進行一個小小的測試。二、 判斷鑒別：師：（出示判斷鑒別題）請看屏幕上出示的幾種對待委屈的方法，和你平常做法一致的請打上「 」。 1、因為別人誤會而使我受到委屈時，我常常怒氣沖沖地與人爭辯。（） 2、誰也不能讓我受委屈，誰讓我受委屈，我跟他沒完。（） 3、我受委屈時，總是獨自一人躲在角落哭泣，嘆息。（） 4、我受委屈時，總是想辦法忘掉它，把注意力轉移到別處去。（） 5、我覺得受點委屈沒什麼，每個人都會受委屈。（） 6、我受了委屈後，總是想向最好的朋友傾訴。（） 7、我受了點委屈後，從不告訴別人，一個人默默承受，很多長一段時間都不開心。（） 8、我從來沒有讓別人受過委屈，誰也別想讓我受委屈。（）師：（檢查學生心理耐屈力。）大家實事求是的判斷，反映了你們在對待委屈時存在不同程度的心理偏差，需要作必要的承受委屈能力的培養。三、 策略訓練。策略一：剋制自己，忍讓別人。 師：究竟應該怎樣面對降臨我們身上的委屈呢？帶著這個問題，我們一起去看看韓信的故事。（錄相展示韓信忍胯下之辱，成一國之相的故事）。師：胯下之辱，是一般人難以承受的，如果韓信不能忍受這樣的委屈，可能會怎樣做？結果會是怎樣的？生：韓信有可能會拔劍殺死那個驕橫少年，自己也會被官兵抓起來治罪。師：等待他的，可能是終生的牢獄生活。生：韓信可能會刺死那個狂妄少年，他自己也可能被狂妄少年的手下殺死。師：為這樣的人丟掉美好的前程，丟掉美好的生命，太沒價值了，生：如果韓信的自尊心很強的話，他一定不能忍受胯下之辱，那麼他就一定會殺死那個少年。但是韓信胸懷大志，覺得與這無知少年相鬥沒意思，因此毀了前程不值得。所以他才會獃獃地站了好久，最後從少年雙腿間鑽了過去。師：想得好。李小琴同學覺得韓信忍下胯下之辱，是他自尊心不強的表現，孩子們，你們怎樣看待這個問題呢？生（甲）：我覺得韓信有自尊心，他想到了自己的前程，但他的自尊心不強，如果他的自尊心很強的話，他就不會從那個人的胯下鑽過去。師：你認為他自尊心不太強，是吧，這個意見與李小琴的差不多。生（乙）：我覺得韓信的自尊心很強，正因為他自尊心強，他才能忍受委屈，時刻想到自己的前程。生（丙）：我也覺得韓信自尊心很強。因為俗話說：「好漢不吃眼前虧」，韓信能忍受委屈，是因為他想到的是長遠利益，他是一個胸懷大志的人。師：胸懷大志，忍受委屈正是他自尊心強的表現。師：韓信能忍常人難忍之辱，因而成就了常人難成之事。一個窮人家的孩子，一個靠討飯為生的少年，後來成了漢朝的大將，他的名字永載史冊。 2、師：同學們，你們平常是怎樣面對受到的委屈呢？ 生：有一次表弟到我家玩我的玩具，他看見我玩什麼，就要玩什麼，我只好撿起他扔掉的玩具玩，誰知他馬上又跟我爭起來，我生氣了，不理他，他就大哭大叫。媽媽聽到哭聲，就一個勁地責備我。我想告訴媽媽事情的真相，可媽媽根本不聽，我只好什麼也不說，待媽媽平靜下來，再給媽媽解釋，結果媽媽向我道了歉。師：冷靜處理，很理智。生：上數學課時，後排的同學向我借筆，我轉過頭去把筆遞給他時，老師發現了。她不分青紅皂白地批評了我，說我成績那麼差，上課還不守紀律。我心裡很難過了，但我也沒給老師爭辯。（邊談邊哭了起來）。師：好孩子，不是說受點委屈沒什麼嗎？堅強點兒，先把眼淚擦掉。生：有一次，媽媽發現自己的錢少了10塊，懷疑是我拿的，不斷地盤問我，我心裡很委屈，與媽媽爭辯，可媽媽根本不聽。我不再爭辯，心想事情總有個水落石出的時候。晚上，媽媽就找到了那10元錢，承認她錯怪了我。師：善於克制自己。生：作文課上，我的同桌鋼筆沒水了，用力一甩，將前排同學的後背上灑滿了墨水。下課後，前排的同學發現了後背的墨水，便一口咬定是我灑的。我想這事怎麼也說不清楚，便承認下來，向他道歉，他寬厚的一笑，事情就過去了。（還有很多的學生舉手）師：看來許多同學在面對委屈的時候，都能冷靜，剋制自己，寬容別人。有沒有面對委屈不冷靜的時候呢？生：國慶節，爸爸去朋友家喝喜酒，回家已經快九點鍾了，看見我還在做作業，就一個勁兒地責備我，說我學習不自覺，他不在家監督就只知道玩，其實是因為那天老師留的作業多。我很生氣，便跟爸爸吵了起來。好幾天了，我還一直愁眉苦臉的，見了爸爸也不叫。 師：小小一件事，讓你失去了幾天的歡樂，這對你的學習、身體都不利。生：上三年級的時候，我有一天沒完成作業，數學老師發現了，批評我，說我最懶。我雖然沒有爭辯，但心裡卻恨死老師了，還下定決心，再也不給老師學數學了。師：一次沒做作業，老師批評語氣稍重了些，就不學數學了，太可怕了，你現在給老師學數學了嗎？（眾笑）。師：每個人都會遇到或大或小的委屈，大家都知道面對委屈，需要冷靜，要剋制自己，要忍讓，可是有同學卻常常向我訴說：「老師，我也知道面對委屈的時候要剋制，要忍讓。可是當我真正受到委屈時，我就冷靜不下來，我就控制不住，怎麼辦？」你們有好的辦法嗎？生：我受委屈時，就去睡覺，一覺醒來，就把這事給忘掉了。師：是個辦法，我們稱睡眠療法吧。生：我受委屈後，就去操場跑跑步，踢踢球，玩上勁了，心裡就什麼委屈都沒有了。師：既鍛煉身體，又忘記煩惱，值得推廣。生：我受了委屈後，就找個沒人的地方，把一些小東西當成敵人，狠狠地砸、罵，把委屈全發泄出來。師：辦法不錯，不過千萬別砸貴重的東西喲！生：我受了委屈就去看書，練琴，練書法，做最喜歡的事，做著做著就冷靜下來了。師：是個好辦法，老師也常用這個辦法。生：我在家裡受委屈後，就去找最好的朋友，在學校受了委屈就回家去找媽媽，向他們訴訴苦，心情就開朗了。師：難怪人們說，把快樂與朋友分享，就會產生雙倍的快樂，把痛苦與朋友分擔，痛苦就會減半。生：老師，我要學魯迅先生，他上學的時候遲到受老師批評，就在書桌上刻了一個「早」字，從此牢記教訓，再也沒遲到了。我要用紙寫上一個「忍」字，貼在書桌旁，提醒自己受到委屈的時候，一定要忍讓。師：要是你把「忍」貼在心裡，那效果會更好。（還有很多同學舉手。）師：看來，很多孩子在面對委屈時，都有克制自己的方法，其實，大家在沖動的時候想想不理智的後果，對克制自己很有幫助。策略二：將心比心，換位思考。師：剛才，談起委屈來，每個孩子都有說不完的委屈。老師，讓你受委屈，家長讓你受委屈、同學也讓你受委屈，可是你們的老師、家長、同學也常受委屈。就拿昨天來說吧，方老師去成都聽課，聽完課就馬不停蹄往回趕，走到學校，一個老師見了就問道：方萬強，你才好玩，現在才來上班。同學中也有人議論，方老師今天怎麼又不給我們上課？究竟是誰讓我們受委屈？現在讓我們一起來看一個小品表演。（空椅子表演技術） ①拿兩把椅子，學生坐一把，假想給他委屈的人坐在對面空椅子上，然後讓學生說出自己受到委屈時的想法感受。 ②學生再換到對面坐另一把椅子，變成給別人受委屈的一方，換位思考。師：看完這個小品，你想到什麼？生：有時，我們會在不知不覺中讓別人受到委屈。生：受到委屈的確是件讓人很難過、氣憤的事。師：如果我們在受委屈的時候，把自己放在對方的角度去想，對控制自己的情緒很有幫助。板書：將心比心，換位思考。 四、反思體驗。 當事情已經結束，你能回憶一下當初別人讓你受委屈的情景，換個角色，想想他為什麼會讓你受委屈嗎？生：上數學課我借給後邊的同學筆那次，我想老師是因為生氣才批語我的，班上有六十個同學，老師不可能看清每一個同學，知道哪個同學是不守紀律，哪個同學是幫助別人。這樣一想，我就能原諒老師了。師：謝謝你能體諒老師。我想我在不經意間也讓班上很多同學受過委屈，有的過後，我便意識到了，有的至今都還不清楚，感謝大家仍然如此的信任我，向我敞開你們的心扉。生：那天，媽媽批評我欺負表弟。我現在換在媽媽的角度想，媽媽肯定想表弟無緣無故怎麼會哭，我比他大那麼多，肯定應該讓著弟弟。這樣一想，我就想通了，覺得受點委屈沒什麼了。師：是啊，人無完人，誰都會犯錯誤，在不知不覺中讓別人遭受委屈，每個人又都會遭受別人帶來的委屈。面對委屈，我們要學會克制、學會忍讓，換個角度，將心比心，這樣就算再大的委屈也不能把我們擊倒了。面對委屈，讓我們堅強地說一聲，受點委屈，沒什麼。板書課題。五、總結激勵。師：同學們，昨天我們經受了不少委屈，明天，在我們成長的路上，在我們的生活、學習、工作中都不可避免地會遇到許多更大的委屈，需要我們去忍耐，去戰勝。在此老師要送給大家幾句話，師誦讀： 1、我們的生活不是一帆風順的，有時有小小的波浪，有時是驚濤駭浪，在人生的旅途中，要能經受起風吹雨打。 2、委屈只是暫時的，咬緊牙關，前面就是一片光明。學生齊生誦讀。 師：盡管明天的路上充滿坎坷，盡管委屈可能時刻相伴，孩子們，相信委屈只是暫時的，咬緊牙關，前面就是一片光明。如果你獨自承受不下，我，你的朋友，隨時聽你的傾訴。

2. 將心比心的作文中我的心為什麼溫暖了許久

因為他們會換位思考，體會別人的處境，學著把愛傳遞下去！！！

3. 四年級下冊語文教案

語文版九年級下冊語文教案全集

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人教版七年級下冊語文教案全冊(新課標)

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浙教版五年級下冊語文教案

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新課標一年級電子語文教案大全（下冊）

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蘇教版一年級下冊語文教案(全)

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蘇教版七年級下冊語文教案

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詳見：http://hi..com/thinkthinkname/blog/item/d2227d30a5b3b3cfa3cc2b04.html

4. 8課 將心比心 主要內容

《將心比心》這篇課文，主要寫了奶奶給「我」講的一件事和「我」陪母親去醫院輸液經歷的一件事，說明了如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一分尊重，對孩子增加一分關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

拓展資料

《將心比心》課文原文

奶奶給我講過這樣一件事：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：「我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。」聽了這件事，我的心溫暖了許久。

一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：「不要緊，再來一次！」第三針果然成功了。那位護士終於長出了一口氣，她連聲說：「阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了。」母親用另一隻手拉著我，平靜地對護士說：「這是我女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。聽了母親的話，我的心裡充滿了溫暖與幸福。

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

5. 如何幫助學生調控消極情緒心理健康教案

活動主題：《做情緒的小主人》
理論分析：
當今，小學由於年齡特點，意志薄弱，情緒控制能力差，遇到一些煩心事往往處理不當，給自己帶來很多的煩惱，嚴重的甚至會導致心理障礙。心理學研究表明，積極的心境有助於創造性的發揮，並保持克服困難的樂觀態度，從而提高學習效率；消極的心境則會妨礙學習，影響學生的身心健康。所以，引導、幫助學生掌握正確的情緒調節方法，保持愉快的心境，為學習創造有利條件是非常必要的。因此設計這節情緒知道的心理健康活動課。
活動目的：讓學生了解什麼叫情緒，並學會控制自己的情緒，掌握控制情緒的方法，做一個快樂的小學生。
教學重點：掌握正確的情緒調節方法。
教學難點：學會自己控制情緒。
課前准備：情緒反應情景、故事、課件
活動形式：討論、情景扮演
適教年級：三、四年級
活動過程：
一、游戲導入
1、讓幾位同學上前扮演以下情景的情緒反應，並把每一種情緒都寫在黑板上：
你為咱們班做了一件好事，老師表揚你。（高興）
你要看一部動畫片，卻被爸爸關進房間做作業。（悲傷）
假如你不慎掉進了一個老虎籠子里，又逃不出來。（恐懼）
有一位同學在玩耍的時候把你撞倒了，他不但沒道歉，還罵你：「你干嗎擋著路？」（生氣）
考試時，時間快到了，但是你還有很多道題目沒有完成。（焦急）
2、師述：「他們的表演都非常精彩，其實這些我們都稱作情緒。在日常的生活與學習中，我們都會因某些事情而產生某種情緒，那麼怎樣很好地控制我們的情緒呢？這就是我們這節課的內容——做情緒的主人。」（板書：做情緒的主人）

二、討論與訓練
1、教師讀兩則故事，讓學生回答以下的問題：
關成的學習成績為什麼退步了？
小花是怎樣對待跳繩失利的？
（目的讓學生認識到積極的心境並保持克服困難的樂觀態度，有助於提高學習效率；而消極的心境則會妨礙學習，影響學生的身心健康。）
2、小組討論：當我們遇到不順心的事時，有什麼辦法可以控制我們的情緒，讓快樂長伴我們左右呢？
3、教師小結
宣洩法
情緒轉移法
將心比心
挫折不一定都是壞事。
4、下面有幾位小朋友被各式各樣的問題困擾著，他們很煩惱，你能幫助他們打開心鎖，接觸煩惱嗎？
小紅長了一雙對眼兒，有的同學笑話她，她煩惱極了。
這次的班幹部競選，小珍落選了，她非常傷心。
媽媽總是嘮叨個沒完，小雪聽煩了，她可以怎麼辦呢？
劉穎性格內向，遇到煩惱事不願對別人說，經常憋在心裡。
三、結束
師述：同學們，通過這節課，你有哪些收獲？你們都學會了做情緒的小主人了嗎？希望同學們以後能懂得控制的情緒，做一個快樂的小學生！最後老師送個大家一首歌《歌聲與微笑》，讓我們在輕松、愉快的氣氛下結束這節課。
活動中可能出現的問題：
在進行情景扮演時，可能部分學生不會認真完成活動，其他學生會鬨堂大笑，這樣恐會造成課堂混亂。這需要教師給予一定地獎勵來幫助完成活動，達到預期效果！