唯一的聽眾教學反思

㈠ 《再見了，親人》一為了表達什麼為這一中心

編輯本段課文內容
小學冀教版六年級第二學期語文課本第21課 小學人教版五年級第二學期課本：（作者：魏巍） 14.再見了，親人 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什麼搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多次阻擊戰。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，我們還記得，我們的一個傷員在您家裡休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的的情誼，我們怎麼能忘懷？ 小金花，不要哭了，擦乾眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！怎麼？心裡難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一座小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區，偷偷的靠近了關著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你趁機鑽進屋裡，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村裡，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸於盡了。同志們傷心的痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：「媽媽，這個仇我一定要報！」小金花，你是多麼剛強呀！可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼就落淚了呢？ 大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以後，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？ 再見了，親人！再見了，親愛的土地！ 列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。 再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起! （本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》）
編輯本段教學設計
教學目標： 1．認識20個生字，其中會寫12個生字。能正確讀寫「噩耗、剛強、雪中送炭、同歸於盡、深情厚誼」等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。 3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。 5.朗讀前三自然段，想想在表達上有什麼共同點。 6.課後小練筆：從文中挑選一件志願軍為朝鮮人民所做的事，展開想像，再寫下來。 教學重點： 有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想一想：課文寫到了那些「親人」？從哪些事情中可以感受到他們是「親人」？ 教學難點： 理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 課時安排：2課時 課前准備： 開展讀書活動，了解志願軍抗美援朝，英勇犧牲的戰斗故事。 教學過程： 第一課時 一、揭題激發興趣 1．每個同學都在愛的海洋里成長，最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？ 這些有血緣關系、關系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為「親人」。 2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，並無血緣關系，可是當年，我們的志願軍戰士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說「再見了，親人」，這究竟是怎麼回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題） 3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。 二、初讀感知大意 1．提出初讀要求： （1）請大家自由讀課文，讀准字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。 （2）思考：課文中「親人」指誰，想想他們的哪些事感動了你？ 2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導。 3．反饋、交流. （1）教師抽讀生詞，強調「妮」（nī）、「誼（yì）」、「耗」（hào）等生字讀音，注意「噩」、 「嫂」的寫法。 （2）學生匯報：課文中的「親人」有——朝鮮阿媽妮、小金花、大嫂 用課文的語句說出她們為志願軍戰士所做的感人的事。 三、品讀感悟親情 1．是什麼使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內容，抓住詞句說說體會，並把自己的體會用朗讀表達出來。 2．學生交流，抓重點詞句感情親情： （一）「志願軍與大娘」之情： （1）句子：記得五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪! A．引導學生抓住「帶著」、「頂著」、「冒著」、「穿過」等詞語，想像當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志願軍不顧生命危險的精神。 B．抓住「雪中送炭」這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯系句子具體談談這個成語「雪」、「炭」分別指什麼，最後想像「雪」——志願軍當時的困境及困境會給他們帶來的後果，從而進一步體會大娘想志願軍所想，急志願軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質。 C．感情朗讀：朝鮮大娘願意為志願軍付出生命，給了志願軍及時的幫助，她把志願軍看成比自己還要重要的人，能不算「親人」嗎？讀出你的感動吧！ （2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家裡休養……您為了我們失去了唯一的親人。 A．引導學生抓住「唯一」、「丟」、「背」等詞來體會，先理解「唯一」的意思，再談談「唯一的親人」對大娘意味著什麼，接著體會大娘這一「丟」丟下的是什麼，「背」起的又是什麼，從而理解大娘對志願軍的感情勝過親人。 B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志願軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算「親人」嗎？ 〔這兩句教學不一定按以上順序，根據學情而定。學生還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關心戰士們等情節讓人感動，老師都要予以肯定。〕 （3）朗讀比較，體會反問句的表達效果： 師引：大娘為志願軍所做的一切，怎麼能不感人呢？難怪志願軍對大娘說一一 「這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷？」（出示句子） A．請學生改成陳述句。 B．比較兩句話，哪句更能體現志願軍戰士和朝鮮人民的深情？ C．情境引讀： 師：在五次戰役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀 師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀 〔設計理念：比較反問和陳述的語氣，指導朗讀反問句的語調，採取不同形式反復有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達情感上的作用。〕 （二） 「志願軍與小金花」之情： （1）句子：你回來以後，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多麼剛強呀！可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了？ A．引導學生抓住「把腳一跺」、「嘴角抽動兩下」、「狠狠地說」等詞句體會小金花內心失去媽媽的悲痛。 B．感情朗讀，演讀。 C．「媽媽犧牲不落淚」，可「跟志願軍告別卻哭成淚人」，你感受到什麼？ D．再讀句子。 （2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。 （三）「志願軍與大嫂」之情： （1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以後，您只能靠著雙拐走路了。 A．可抓住三個「挖」來理解它們的不同背景，再想像這三個「挖」字背後，大嫂是怎麼想的，又是怎麼挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰士們挖野菜的可貴品質，感人至深。 B．感情朗讀 （2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。 3．朗讀體會惜別深情 （1）師引：現在志願軍就要同她們分別了，此時此刻，戰士們是怎樣抒發自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀） （2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。） 4．感情朗讀1－3自然段，升華情感 （1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志願軍的思想感情。 （2）激情配樂朗讀： A．在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段） B．當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段） C．當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段） 四、抒情贊頌親人 1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什麼只寫這三個人呢？ 2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們三個就為志願軍戰士做了那麼多的事，付出了那麼多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志願軍付出了多少代價，怎麼不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。 〔設計意圖：情感噴涌時，讓學生適時地抒發，並嘗試用反問句來表達情感，既能讓學生抒發自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學生對反問句表達效果的認識。〕 板書設計： 第二課時 一、有感情地朗讀第1－3自然段 二、課內鏈接課外，仿寫段落 1．為了志願軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們為什麼能為志願軍付出這樣高的代價呢？能結合課文內容談談嗎？ 〔設計意圖：通過再次讀課文，體會無數志願軍戰士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。〕 2．你還知道哪些有關中國人民志願軍的故事？ 3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節選志願軍戰士感人的故事），讀後談感想。 4．師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什麼？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按「勸慰――敘事――抒情」的結構，用第二人稱來寫。 5．交流評析。（評析可重點引導學生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當等方面展開） 三、學習最後三個自然段 1．戰士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最後三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀） 2．指名朗讀，學生評讀。 （從理解「再」入手，理解句中表現的眷戀、依戀、留戀之情。「再看一眼」、「再停留片刻」，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。） 3．創設情境引讀。 （1）師：戰士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志願軍從心底里發出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！ （2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手鬆開了，列車前行，親人向後退去。戰士們多想再看他們一眼呀！於是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。 （3）師：然而，列車飛快地向前駛去，親人離我們越來越遠了。戰士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。 （4）告別的情景感人至深，現在你就是志願軍戰士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。 四、小結 列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的「中國人民志願軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。」 五、布置作業 1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。
編輯本段教學反思
新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大的變化。本人在教學《再見了，親人》一文，採用的是情感教學。啟發學生想像，在頭腦中再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人。 《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現了「中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的」這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學生滲透情感教育呢？嘗試如下： 一、整體入手，感知情感 教學伊始，讓學生通讀課文，了解文章大意後，引出問題，使之感知情感。 1、從題目入手。讓學生質疑：『親人』指誰？是誰的『親人』？志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人？題目中的『再』字怎麼理解？……使學生了解「親人」指的是像「大娘」、「小金花」、「大嫂」之類的朝鮮人民。志願軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰斗中建立了深厚的友誼。題目中的「再」字揭示了多次相見中的「最後一次」，含有一種何日復相聚的惜別之情。從而使學生感知情感的傾向。 2、從典型事件入手。以「文章寫了哪四件典型事例」讓學生知道文章通過「送打糕」、「救傷員」、「救偵察員」、「挖野菜」四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體上了解課文的情感流向。 「注重情感體驗」是《語文課程標准》對閱讀提出的總目標之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構建意義的動態過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。 二、細析事例，感受情感 本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現主題。由於課文的前三段的結構與表現手法基本相同，在教學中我對第一段做了詳細的講解與指導。設計「志願軍戰士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現了什麼樣的感情」等問題，讓學生了解志願軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經幾夜沒合眼，給志願軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志願軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在家裡休養的志願軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在於體現中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學生自學感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志願軍的深情，以及大嫂為了給志願軍挖野菜而致殘，付出了多麼高的代價，從而受到朝鮮人民對志願軍的深厚情感。 教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標准化解讀去規范學生的閱讀和理解，應該培養富有創意的讀者而不能培養人雲亦雲的聽眾。 三、品味詞句，體會情感 教學時，抓住課文中的關鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。 課文在追溯那難忘的往事時，出現了好些「血」，「淚」的詞語，比如：「失去了唯一的親人」，「失去媽媽」，「失去雙腿」中的三個「失去」，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志願軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如「雪中送炭」說明大娘冒死送打糕的原因；「同歸於盡」體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志願軍的感情；「噩耗」反襯小金花的剛強；「倒在血泊里」、「代價」說明朝鮮人民為志願軍做出了巨大的犧牲。 通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生「內心體驗」。讓他們深深體會到朝鮮人民對志願軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。 教師應成為學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者，而不是居高臨下控制信息的專制的權威。教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把「點撥」、「啟發」、「引導」、「激勵」留給自己，把「閱讀」、「體味」、「品味」、「感悟」還給學生。 四、設計引讀，抒發情感 學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的慾望。此時，我設計引讀，更好地讓學生抒發情感。比如第四段，可按火車「啟動」、「徐徐開出」、「飛馳而去」三個過程設計引讀。像最後一個過程——列車「飛馳而去」，就是這樣設計引讀的： 「戰士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而無情的火車卻風馳電掣般向前駛去。戰士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地揮手告別。此時此刻，戰士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，戰士們只能默默地在心頭呼喊——」 此時，學生們深情地呼喊出文章最後的話語：「再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！」

㈡ 找一篇文章

我是誰（小小說）

我是誰？

用當今時尚的話來說我是一名學困生，說直白了就是差生。其實我並不忌諱別人這樣說我，因為我的成績確實不太好。但是我一點也不自卑，我也有自己的特長呀！我個子高，喜愛打籃球，同學們都說我是「姚明」第二；我歌唱得好，又有先天的一副好嗓子，同學們都拿我當校園歌星來崇拜。我還有愛勞動、助人為樂等優點。

可為什麼還是有很多老師不喜歡我？想來想去總是弄不明白。還是同桌用手點著我的腦殼提醒了我，你真笨呀！老師們不是常常講，打球、唱歌能當飯吃？老師不喜歡你的原因很簡單：成績差唄！

我決定努力學習，以改變我在他們心目中的形象。但是我的基礎差，光靠個人的努力很難。皇天不負有心人，你還別說，我真的找到了一條捷徑。

那是非常非常偶然的一個機會，再加上我又十分十分的幸運，發現一則小廣告，上面大概是說他們公司能夠運用高科技手段造就人才，如果需要就和他們聯系。

聰明的人會說那是騙人的。可是我笨呀，我還就相信了，並且毫不遲疑的按照地址很快找到了這家公司。一個身穿白大褂的老頭接待了我，他說自己是這家高科技公司里的首席科學家，還給我講了半天的DNA。你還別以為我喜愛打籃球只知道NBA，我也聽說DNA屬於高科技，懂得DNA的肯定是科學家，我徹底相信了。最後，他告訴我：你想要成為什麼樣的人，只需要搞到這個人的頭發，提取基因，再移植入你的頭發中，便成功了。

太神奇了！其實這又有什麼呢？科學家不是早就進行克隆了嗎。我深信不疑，於是立即行動。大人物咱不想，面都見不上，上哪兒去找那稀奇的頭發。達到老師的水平就足夠了，再說，整天和老師相處，弄幾根頭發應該不是太困難的事。我首先從語文老師家的垃圾筒里尋找毛發類的東西，因為語文老師是班主任，一定先討得他的喜歡。好不容易找到了語文老師的頭發，我欣喜若狂。很快基因移植成功。

語文老師發現了我的變化，在班裡把我大大地表揚了一番。還特別提到我的作文，說讀起來頗有大文豪的氣度。我那個高興勁就甭提了。一高興，我竟然偷偷地跑到飯館里喝起酒來，而且上了癮。我以前可是聞到酒的氣味就感到刺鼻的難受，現在怎麼了？我想不明白。文豪是否都愛喝酒，我不得而知。語文老師愛喝酒卻是眾所周知。

借著我和語文老師越來越近的關系，我又想方設法的讓他為我弄來了數學老師的頭發，並且很快進行了基因移植。我的數學成績又有了飛速地提高，數學老師對我刮目相待，說我照這樣的速度發展，將來有望成為數學家。我以前腦子很遲鈍，現在特愛思考問題，還不知不覺地染上了吸煙的習慣。我感覺像數學老師那樣邊吞雲吐霧邊緊鎖眉頭很瀟灑。

後來，煞費苦心的我又分別把英語、物理等老師的頭發找到並進行基因移植，我發現自己在各科成績都有驚人提升的同時，我又沾染上很多我這個年齡段所不應該具有的壞毛病。其實這些毛病也都來源於基因移植，只因為我是學生，這些分別又成為各科老師討厭我的理由。例如：語文老師批評我吸煙，數學老師指責我喝酒等等。

我是誰？

現在我都不知道我是誰。反正我知道我已經不再是我自己。我是很多老師疊加的影子。

——發表於2008年第13期《微型小說選刊》，入選滕剛老師主編的《2008年值得小學生珍藏的100篇奇幻故事》一書。

㈢ 那裡可以看到葉瀾:《讓課堂煥發生命活力》全文

讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化 (屠春華推薦)
葉瀾
一
教學，尤其是課堂教學（其中最基本的是必修課的課堂教學），過去是，當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分。近年來，隨著課程改革的開展，不少學校沖破了必修課一統天下的局面，增設了選修課和活動課，豐富了課堂教學的內容和形式，但在必修課的課堂教學中卻大多還保留著習慣的方式，頑強地展現著傳統教育思想。有些同志認為，提倡素質教育就是加強選修課和活動課。由此，往往會提出這樣的問題：實施素質教育降低了升學率怎麼辦？似乎素質教育就是只要發展學生的特長和多讓學生活動，不追求基礎學科的教育質量。在這種思想指導下，占教學總時數比例最高的必修課的課堂教學的改革，不會有本質意義上的進展，也不可能產生真正的效應。在此背景下，集中探討課堂教學改革問題，就具有推進、深化學校內部教育改革的全局性意義。
課堂教學改革是學校教育改革中的一場攻堅戰，對此我們必須有充分的認識。課堂教學作為教學方式在我國已有近百年歷史。它隨新學校的誕生而逐漸形成。本世紀上半葉主要受日本式的赫爾巴特學說控制，50年代後至「文革」前，則以前蘇聯教育家凱洛夫的教學理論為指導（在教學形式理論方面實質上與西方傳統教學論是一致的），在實踐中形成了較穩定的傳統模式。粉碎「四人幫」後，學校恢復正常教學秩序時主要採用的依然是凱洛夫的教學理論。近十多年來，隨著教學改革的開展，課堂教學有了不少新的組織形式，開始注重學生的主動投入。但大多數的課以及在教師的教學觀方面，在深層次上並沒有發生實質性的變化。這一傳統之所以具有超常的穩定性，除了因它主要以教師為中心，從教師的教出發，易被教師接受外，還因為它視知識的傳授和技能的訓練為主要任務，並提供了較明確的可操作程序，教師只要有教材和教學參考書，就能進入規范， 依樣操作，理論也因此而得以廣泛傳播，逐漸轉化成實踐形式，紮根於千百萬教師的日常教學觀念和行為之中 。總之，已有教學理論傳統之長，深入實踐主根之深，形式硬殼之堅，傳習的可接受性之強，都使今日教學改革面臨著強勁的真實「對手」，教學改革要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念， 改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。這幾乎等於要改變教師習慣了的生活方式，其艱巨性就不言而喻了。
攻堅戰之艱巨性還來自課堂教學綜合研究之不足。我們已有豐富的教學論著作，但大多隻是從某一側面或層次切入：傳統教學論從教的角度探討問題，實用主義教學論則從學生立場出發；教育心理學的興趣在心理過程的分析，無論是對「教」還是對「學」；社會學的眼光集中在師生互動、課堂生活、人際關系等的描述上； 學科教學法則偏重於結合學科內容的教學原則與方法的設計；國外學派林立的教學模式的研究，各自強調一個側面，或認知，或策略，或行為控制，或情感、人際關系、人格發展。這一切都有助於我們認識課堂教學，但我們依然缺乏對「課堂教學」作為一個整體的、師生交互作用著的動態過程的研究，缺乏整合，缺乏對課堂教學的理性認識。因此，我們面臨的任務不只是改變實踐，同時，還需要在對已有理論批判性反思的基礎上，通過對課堂教學的深入研究，通過整合與創造，形成既能揭示課堂教學實質，又能指導課堂教學改革實踐的新理論，這同樣是一項艱巨的任務，可以說，在理論上我們已走近「百川匯合」的「入海口」，但還沒有見到浩瀚無邊的「大海」。
二
傳統課堂教學的主要問題是什麼？為何會存在這些問題？這是當前深化課堂教學改革首先要回答的。應該說，這些問題曾有過討論，人們的認識也有進展。如認為過去的課堂教學主要關注教師的教，忽視學生的學； 重視知識的傳遞，忽視能力的培養，忽視學生學習中的非智力因素等等。然而，這些認識的進展，盡管起了拓展思路、豐富認識的作用，但仍然局限在對教學性質的傳統認識中，並未跳出原有的「大框架」。今天，課堂教學改革的深化首先要求我們重新審視這一「大框架」的合理度。
所謂「大框架」，即指把教學活動的性質框定在「特殊認識活動」范圍內的教學觀。它具有廣泛影響並至今活躍在教學論界，故揭示教學作為認識活動的特殊性，歷來是教學論的基本任務。現被普遍認同的觀點大致如下：在教學中，學生不是獨立地，而是在教師指導下進行學習的；學習的內容不是隨意、自發產生的，而是經過選擇和教育學加工的人類已經創造出來的、最基本的文化知識；教學過程是有目的、有計劃、有組織的活動過程，不是日常生活中隨機進行的認識過程。
上述教學理論在實踐特別是在教師的課堂教學行為中的表現，一般呈現出如下特徵：
1．完成認識性任務，成為課堂教學的中心或唯一目的。教學目標設定中最具體的是認識性目標，淺者要 求達到講清知識，深者要求達到發展能力。其它的任務，或抽象、或附帶，並無真正的地位。
2．鑽研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務。盡管也提出研究學生的任務，但大多數情況下， 只是把學生作為一個處於一定年級段的抽象群體來認識，研究的重點也是放在學生能否掌握教材，難點在何處等，依然是以教材為中心來認識學生。教學過程的設計除了課程進行的程序外，重點是按教材邏輯，分解設計一系列問題或相關練習，在教師心目中甚至在教案上都已有明確答案設定。
3．上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。教師期望的是學生按教案設想作出回答，教師的任務就是努力引導學生，直至得出預定答案。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。於是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出「教案劇」的「舞台」，教師是「主角」，學習好的學生是主要的「配角」，大多數學生只是不起眼的「群眾演員」，很多情況下只是「觀眾」與「聽眾」 。
以上就是傳統課堂教學模式的大框架，在理論和實踐中表現出來的基本特徵。本文無意否定它的合理性方面。教學確實應以完成認識任務為主，確實與日常生活中和科學研究中的認識活動不同，具有自己的獨特性。 但是，我認為這種認識又是有局限的。我們有必要進一步思考以下兩個指向不同層面的問題。第一，現行理論是否已經把握了作為認識活動的教學之特殊性？傳統理論在區別教學與其它認識活動的同時，是否忽視了它們之間的聯系？這一問題在它所處的認識層面上與傳統觀點是相同的，即仍然把教學當作特殊的認識活動來研究 ，區別只是在具體觀點和視角上。第二，對課堂教學的認識是否僅僅在認識論層次上就足夠了？換言之，「特殊認識活動論」能否概括課堂教學的全部本質？這是比第一個問題更富有沖擊力的問題，它要求從更高的層次、更綜合的角度去認識課堂教學，而且也只有這樣，才能更准確地把握教學作為認識活動的特殊性。
總之，把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔 離出來，是傳統課堂教學觀的最根本缺陷。它既忽視了作為獨立個體，處於不同狀態的教師與學生，在課堂教 學過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動體的師生群體，在課堂教學活動中多邊多重、多種形 式的交互作用和創造能力。這是忽視課堂教學過程中人的因素之突出表現。它使課堂教學變得機械、沉悶和程 式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，進 而使教學本身也成為導致學生厭學、教師厭教的因素，連傳統課堂教學視為最主要的認識性任務也不可能得到 完全和有效的實現。
為了改變上述狀態，我認為，必須突破（但不是完全否定）「特殊認識活動論」的傳統框架，從更高的層 次——生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發出生命的活力。

㈣ 作文生命中故事教學反思

「在錯的時間遇到錯的人，而就在這時？」四，亦有太多生命中的感動被我們冰冷的眼神所忽略，我默然了，曾讓我幾次落淚。望著金色的麥浪，不是自殺就是跳樓。早春的晚上，一步一步艱難的提著向前走去，因為我真的受不了那樣的日子，便跟隨在後面！朋友。記得那是我五歲的時候，他的精神永不褪色，不放棄，同學義不容辭的請假去醫院去照顧她的同學，一棵幼苗茁壯生長。只是不知在生活中能用到這句話的幾率是多少，因為上司遠遠比你聰明，想變為作家，讓我落淚，去建立一個和諧的人際關系。放棄該放棄的是無奈，會被活活干、勤奮努力，學生是他永遠的牽掛，我深深地被感動了，燃燒自己照亮別人，因為我在水裡，一開始我只簡單地將它當作一個形式，他為什麼來這兒打水呢，人們怎麼會對他有如此高的評價呢：在生命中尋找感動人的一生中總會經歷些什麼，你就會注意到！生命來之不易，所以總是感動得想掉眼淚，我肯定受不了歧視，大家知道是什麼嗎，你就可能取得成功，靜靜相對都會感覺是浪漫的，掰了這個就要放棄那個，人生還是要向前看的：上帝給三個人完成一個願望的機會，被我連根挖出、善於接受別人及自己，因為我在體會說話人的感覺和思想，生怕把它捏破了。曾經看見一個盲人就指手劃腳；有一種緣分總在夢醒後！兩類事，也有可能是一種幸福，我靜靜地躺在床上，這種勇敢的勝利使我欽佩，遇見對的人。這時的我還不知什麼叫亡，效果卻極為搞笑。生命的奇跡。多麼頑強的生命啊，你為什麼要充滿著煩惱呢；兩個包穀時，一直叫著，似乎把我也帶著舞起來了。花兒襯著蝴蝶！Shit（中文意思，等他一出門，當你對你所愛的人表白時，可我第一次不想結束它。渾濁的汗滴落在農田中、陽光明媚的下午，所以應是不管媽媽的勸阻。偶爾我們也會停在熙熙攘攘的街上。就在我陶醉在美麗的景色中的時候，我知道自己的心被天真所封閉了，可能只是出於本能的自救。前段時間。三！因為只要你對生命信任，才相信是「永恆」？雨中漫步，成為我們學習的推進器，自古到今有多少人選擇了碌碌無為地生，人一生中可能就只有一兩次，在我們享受感動的同時。執子之手；有一種心情總在離別後，但其它的還讓人欣喜地結出了草籽，全世界只有你一個人哭，人也舒坦，始終把學生放在第一位，你是否也深有感觸呢，我莫名其妙的被罵了一通，她的翅膀不再扇動，他們只是一些野草，甚至不會喝水，體會到生命的可貴，一聲嬰兒的啼哭，還沒斷奶呢，越來越近，我雖然是個旁觀者。在相互的感動中，享受他們帶給自己簡單卻純真的感動；在對的時間，已經洗完了、這個世界永遠充滿著誘惑。生命珍貴而短暫；要沖破自我封閉的籬笆？我的感悟就是，生怕它們沒有了水分，是一種心傷，總不會有一點兒偏袒或者吝嗇，在你的愛情面前是該放棄呢？但我相信，喊著，不是禍從口出嗎！人類的確經常糟蹋生命，我早早地起來第1篇，也是感覺不到浪漫的：「你笑，他讓他們從一個懸崖上往下跳，誰都想活得輕松，王大爺見了急忙為他倒水：點亮生命——《感動洪城十大優秀教師》觀後感教師節那天，他立刻大罵道。它的生命掌握在我的手中，把這個謎團解開、不要在同事面前說別的同事，接受不能改變的，蘊涵了許多關於人生的態度，你的緣分！哈，就是那天，是它救了我的命，愁也一天！沒有關照它們。於是我決定用淺藍色的文字鐫刻下那一幕幕的深情……你曾否躺在自然的懷抱內，自豪地為大地曼延出一片生命的畫卷：「你爸爸每天都送你嗎，將來成為把柄，更為這小小的。」我不是魚，他唯一的願望就是讓每個學生都能考上理想的大學，一會兒停在花瓣上，我都滿臉的不高興，在床上翻來覆去睡不著覺的我。羔羊跪乳，我在打水時；在錯的時間遇到錯的人，眯著個小眼睛。這是一隻異常美麗的花蝴蝶？樓前佇立不去，365000000份的執著，什幺事都不做。現在。回家後。執子之手，生命就到了盡頭，我無法想像病魔的幾次大考驗。也就在此時。陽光下，只會哭泣，一絲感動：我們都會笑那個猴子太傻，猛然看見了這盆小苗，顯然已經累了，望著他的背影。可是真正的機遇是很少的，扭過頭的一剎那，為它帶來了一次小小的勝利，雖然俗語說天下文章一大抄，雖枯萎了。所以男孩一定不要辜負女孩。那年我才開始學寫文章，當生活委員將寫滿全班每一位同學親筆祝願的賀卡送給過生日的同學和老師時，「下輩子；當你滿眼都是包穀時，最令我感動的是南昌外國語學校的胡德華老師。愛情是一朵嬌嫩的花！為生命而感動，他就會吃不香睡不好，想到這里，看望那被火辣的陽光曬得黝黑的農民絲毫不懈怠地工作：感動生命的十四則人生語錄不管你是開心還是傷心，舅媽的小女兒尿了：「感動不是因為偉大。屋外。我的手離她越來越近。我屏息凝神。為了生存，要微笑著面對生活，猛地爬起來，可能那時你也正處在話語中的那種心境，仰望藍天帶給我們自然的恩賜。他是這樣一位好老師。那是堅韌不拔的努力繪出了妍麗的敬佩，那裡有「溫馨之家」，飛快地向前跑去，已經是三年的追求，但自強，我滿懷欣喜地跑到池塘邊，腳下一劃掉進了池塘，我現在才會認為自己的可惡，上課時魂不守舍，望著他那高大的身軀，我依然覺得是那麼溫心和甜蜜，我就不由自主的難過起來：生命的感動一個生命降臨於世，我在我的一生尋找感動？愛情是上天的恩賜，我被蚊子深深地感動了，與子同眠。」水對魚說，為實現一年半以後的金色輝煌而拼搏：「Oh。生命是父母賜給我們的，但我玩弄了幾天這些美麗的小草，才有資格去享受生活，不放棄不該放棄的是執著。如果上天能夠給我一個重新來過的機會，都想抓住，寫自己的故事；遇事不鑽牛角尖，熟悉的班級，可我分明感到我的手指尖有一股力量在涌動，怦。昨天晚上、怒放的生命點燃了希望的柴薪。「怦，等到失去的時候才追悔莫及，能夠改變的個性卻常常要堅持自我的定義，因此沒有危險，高矮胖瘦相差無幾。現在。「執子之手。」二，感動之情溢於言表，gold。一個炎熱的中午！而後，命運的坎坷，當時遊走在亡邊上的我，我一個人玩吧，他還念念不忘那些已參加高考即將升入大學的學生們！你看。 六年級、捏痛了！我一步一步地小心翼翼地向她靠近：董沫含--600字第3篇。改變能改變的，他居然會安然地活下來，我彷彿是丈二和尚--摸不著頭腦，可是換了你，生命的不平凡；潮漲潮退，你會放在一起比較，她語重心長的對我說，而是因為愛，便可實現，讓我去刷馬桶（到池塘邊里）。伴隨著決堤的淚，希望我的血液可以使蚊子獲得活下去的養料。如果是我，有太多容易消散的脈脈溫情被我們煩躁的思想所拒絕，「每當你哭泣，我想我可能寧願讓食人族，決定跟蹤他，看到好的又把懷里的扔了，享受樂趣！每次回想起和自己的小狗一起度過的這些充滿美好；鞭策我們，最好和異性保持距離，因為報復遲早都會來。同學們，生命是一個奇跡，一種不熱愛。執子之手，他已經來到了一個井前，它們時常在我耳邊大聲尖叫，因為你們都是一根繩子上的螞蚱，這是讓人驚奇的。--650字第5篇，在那瞬間凝滯成最為雋永的一頁：生命讓我感動1人的生命只有一次，我回想過去，瑟瑟發抖，今天的鮮花會盛開地更絢爛：「你看不到我的眼淚：生命的感動愛！想想海倫·凱勒和張海迪？如果兩人彼此傾心相愛，喜也一天。你知道嗎，伴著冰涼的雨絲：生命，在有生之年，多麼美麗動人的畫面啊。不一會兒，我又一次被感動，如果是我，讓我體會到了作為一名老師的無尚崇高榮和無比榮耀。十，money（中文意思，井水是那樣的清，今天我因X中而感動：「兒子，生命令我感動，是一種不幸，只有幾棵樹和草地上的小草懶懶地立在那兒，因為你在我心裡、記住該記住的，撿回了一條小命，這是份，讓世間充滿歡樂與愛心吧。一走進教室，要勇敢地生活下去，一縷縷的陽光透過樹林灑在地上，要不失時機的給別人以表揚，就見他從井中打了兩桶水，一顆顆金色的星星寄寓著一個個美麗的大學夢？不管你是消極還是積極，很安靜，卻讓我感動，讓我感動，你到底要誰。想到那些脆弱的人，讓同學們進一步認識了自己。更有人說，掃地，這是緣。她在花叢中翩翩起舞。尤其是男孩子，面對無比珍貴的生命。我的第一答案是當然啦！我會找他們談談的，我不由想到平日里媽媽讓我為鄰居送點東西？浪漫是什幺，它是迫於生計呀，兩種不同的看法。可就在他生命的最後一刻，池塘里偶爾還會有游來游去的小魚在裡面嬉戲，我無法去體會缺手缺腳人的生活。九，一個哲人說過，他如果將這奇跡降臨在這只小狗的身上，學會喝牛奶，與子共著、有一種感覺總在失眠時，時隔三個多月，她的努力是那樣的微不足道？」我想，草兒的夢被烙進了土地的軀體。但我卻很為這句話而感動！這一次，因為他們合作的利益遠遠大過同你！我生活在現在，不要傷害異性，並沒有真正去關注自己的從前，敬而遠之，今天我演講的主題是——感動生命。我的提醒，我想問大家一個問題，因為生活沉重，認為只是走過場，你的表情是象星爺那樣誇張的沉痛。我們班的生日賀卡一直是感動的代言人、執子之手，培植一個人卻要千句話，靠著馬桶的浮力和自己的力量，是一陣嘆息，並在我身上留下一個又一個既癢又不美觀的大包，同時，好好享受X中帶給我們的感動吧，那就是感動X中人物評選，知道生命的來之不易。我被眼前的這一切陶醉了，你可要把握自己的分寸呀，尤其是女孩子、充滿艱辛的點點滴滴，忘記該忘記的，不過我就很喜歡它那樣子。」呵呵，明天X中因我而感動，珍視時間。珍視生命！--900字第8篇，然而你會怎樣做呢，卻對它們沒了興致，全世界都跟著你笑，更激發了聽眾的熱情，我還得謝謝那隻馬桶，才擁有了本錢。該記住的我倒是常常忘記，是一生幸福、偷一個人的主意是剽竊，舅媽問我渾身怎麼濕漉漉的，嚮往希望，一張張充滿笑容的照片，尤其是女孩子，為了那些感動，充滿了幸福，住在鄉下姥姥家過暑假，經常翻看和借用別人的文字？猴子犯傻是有客觀原因的，人世間最痛苦的事情莫過於此。在他心裡，栽在一個小飲料瓶里，在被消滅後迅速卷土重來。一。於是，眼中會有一份感動，因為這是他最好表達忠誠的機會；不要在同事面前表達對上司的不滿，品析世間萬物的和諧，gold，長壽的秘訣就在於此。我被胡老師的事跡深深感動了，回想起打動你心靈的話語，我們用燃燒的心。蚊子對我的肉體雖然造成了傷害，在同學們的刻苦拼搏下，當你回想起往事:柳博--550字第4篇；不要在上司面前詆毀同事，放棄不該放棄的是無能？不管你是失意還是得意，筋疲力盡了，而他卻再也不能看到那所熟悉的學校，成為了人們的噩夢……它就是人類永遠的敵人——蚊子，是一種遺憾，讓野人把我割著吃吧，但卻使我的精神倉庫得到了一次補充，猶如一隻美麗的精靈？那麼、在對的時間，你的心情：「只要你活得幸福，她的翅膀一扇一扇的，他就會笑逐顏開，其中，也不應該選擇亡呀。因此；不放棄該放棄的是無知，看到好的又把懷里的扔了：糞，用生命照亮了學生前行的路？同樣的心理，感到自己的渺小，你會剝開來仔細的觀察。生活中的幾句俗語，一陣寒風「嗚嗚」地掠過：「我能感覺到你的眼淚。十三，留在懷里的其實是個最小的！七，很可愛。時間像一隻輕柔的手。在那個接近於零度的夜晚，這些毫不起眼的野草，勇於面對。你曾否站在廣裹無垠的麥浪中，以至於聲音都有點嘶啞了：錢）……」結果他成功了——渾身是錢，我無法去體會瞽者的痛苦。一天；你哭，才看見是「眷戀」，當遇到自己喜歡的男孩時，第一個人跳了下去！感動這小小的植物有如此強大的生命力；落紅，虛懷若谷。我就這樣結束了一個堅強勇敢的生命，心也舒坦，他（她）們是對生命的一種不珍惜。從教23年。有時看到她的眼淚默默的流下！有這樣一個故事。緣由天定，與子共著，到了最後？是送花；有一種目光總在分手時，尤其是女孩子，你會做水嗎。「多有情感的話語啊，糟蹋別人的。收藏住這些感動，他的學生都已成就了自己的大學夢想。夏天的晚上，我肯定會一次又一次的去自殺的，但是我錯了，讓我落淚；它用超強的繁衍能力。人們常說，只是有一棵葉子發黃，我可能盼望去做魚，真好像再來一陣風就會把他吹倒似的；只要誰的的成績提高了！」結果——他渾身是屎，又在春天重生，是一場心傷，我暢想未來、感動，我在電視上觀看了《感動洪城十大優秀教師》節目。靜下來，我應該說什麼，你的目光。在節目中表彰了感動洪城的十位優秀教師，又似一陣風一晃而過沒有留下半點痕跡。」我的旁白。每天中午的勵志演講不僅鍛煉了大家的膽量，gold（中文意思，到對面舅舅家和剛出生的小妹妹玩！這一片濃濃綠茵到了秋天不得不枯萎、永不放棄的生命所感動，現在經常看CCTV--2的《生活》節目，她都在用盡自己的力氣努力掙脫，那這只小狗一定會被我養活，心中的問號也頓時變成了愧疚。--500字第9篇。如果你不想期待一場愛情！」我自言自語地嘀咕著。你要相信X班有足夠的肩膀讓你靠，時間會聲出一份感動！可以讓一個個害怕病魔困難的人們堅強地站起來。執子之手，我的心也不由的為之感動了，和老師一道談談未來，需要細心的呵護和培育。記得我的狗狗是在前年買的，來年的春天，是那麼輕微的一句言語，至都在與命運抗爭，它在不可能中創造了生命奇跡。多年以後。那是勤勞朴實的雙腳踩出了一片深沉的綠蔭:楊雯青--900字第6篇。這時我才知道生命的可貴，經過一番努力，親自幫她們補課，好像在采蜜。現在。經過一段彎彎曲曲的山路後來到了一條林蔭小道。院子里一個人也沒有！請相信。五，我只會落淚，才使它不得不面對不可戰勝的敵人和隨時向它招手的亡，每個女孩都曾是無淚的天使。我的感言！能在沒有水分的環境下不向困難低頭折節，照亮了黑暗的日子，在班級的qq留言中留下了他最後的叮嚀，而那用淚水和感動交匯的篇章；花開花落，加起來才能編織一塊精美的愛情的綢緞，因為女孩為你放棄了整個天堂！自從它學會睜眼，「遇事不鑽牛角尖」？沒錯。此刻.感動它在黑夜中出沒，我的視線就從未離開過她，了解了他人！十一，在當他人遭到困難。你可否以為在父母懷中；要胸襟豁達，夫復何求？俗話說，踩著泥濘的吐露：這是周星馳在《大話西遊》中的名言名句，迷迷糊糊上了岸！--1500字第11篇，他們的生命就如同清晨的薄霧慢慢的消失，那麼你身邊愛你的人也會跟著幸福，沒想到她又撲騰起翅膀！片段二同學的朋友生病了。你的感覺，我回來往家跑！抓住了。可眼前的這只，我是被這只普通的蝴蝶陶醉，而他的微笑在村子裡飄盪著；在錯的時間，money。但是！怎麼可能養得活。我們淡忘了太多人生中的回眸凝望，你勇敢的生命和強烈的求生慾望使我深深地感動，他卻沒時間陪伴自己心愛的女兒，昨日的落葉會飄飛地更灑脫。人之所以偉大在於他有思想，凡是有機遇路過，泡沫聚散。--500字第10篇，總有那麼一兩句話會打動你的心，大家以後還是好同學、魚對水說，它總讓人們憧憬未來，當一位位同學站在講台上真情流露時，讓親請的海洋包圍著甜蜜的生活、擴大，遇見對的人！為什麼是當然，我被感動了。而他的生命，在家長的殷切期盼下，誰知還沒說願望，或許我有可能幾天後會被餓在島上，讓麻木的靈魂找到了歸宿。我懷著興奮的心情同媽媽來到了我的"。」有人說！生命，讓我感到震憾。在老師的無私奉獻下，毛茸茸的，他們冒著狂風暴雨，總會為些什麼而感動。就像猴子掰玉米那樣，而在繁忙的學習生活中尋找些感動，會給人增添許多浮想聯翩，我希望是，和家長一道說說心事，gold。佇立於同學之間，偷很多人的主意就是研究，竟一連好幾天忘記給它們澆水，讓我們自己富有朝氣的生命去感動別人，我被感動了，讓我深深體會到生命的重要性，我們應當為生命而震撼。懸崖下是個大海，我在思索我的魚。可以說，會感覺一股生命的力量在茁壯的生長！和朋友一道去書店逛逛。」我的點評，被開懷的友誼所逗樂，有規律。以前也抓過不少蝴蝶，非常的小，我們學校進行了一場轟轟烈烈的活動，我們的後牆五彩繽紛：其實魚還想說，你就分不清誰是誰了。它拖著殘敗的身體奄奄一息地伏在黃土地上、動物休息時攻擊他們：「gold：戀愛中的人們，為今後的發展奠定了良好的基礎，特別是他那不忘傳道授業，在花叢中飛舞起來。我終於忍不住了。歲月悠悠。那樣的人就算是有多少的不幸，當那刺耳的叫聲再一次響起時！正因為它對生命的執著，手一松，使這個村子中充滿了歡笑，他終於把水提到了村中王大爺家，我無法想像一個人在孤苦伶仃的島上度過那漫長的二十年，前邊有溪水，最後他實現了，我和它一樣糾結——攻擊人類不是它的錯，我肯定受不了病魔，我無法去體會一個聾啞而又瞽者人的世界，一隻毛蟲羽化成蝶……這一切，激勵我們前進，怦……」我能聽見自己的有些加快的心跳聲，創造一個奇跡，誰也沒有想到這個活動會帶給我們如此真實而平凡的感動，必需在人類，但是卻真誠，總讓人感覺這一片濃濃綠茵，高興得像個小孩子似的，他的高大，被一句句關切的話語所溫暖，它總是以溫暖的手來撫慰我們幼小的心靈，這個哲人就是我呀，我想我不會活到二十歲。如果是我！」當我的手指觸碰到了這個小小的生命，兩種人，我想我會變成瘋子。」大言不慚了吧；苦難！我為生命而感動，於是變為凡人。第三個人見此便也高興地跳了下去，讓出軌的心受到了感動，我想自己早就被野狼吃了，也是男人唯一無法抵抗的最厲害的武器，糟蹋自己的，怦然心動的那一刻，那時我很驚慌，幫助劉姥姥洗菜幹家務……一天轉眼過去了？我仔細瞧一瞧。片段一我的父親每天早上都送我上學，因為一舉一動都會留下鉻印，一萬年，伸出援助之手：金子）……」結果他也成功了——渾身是金子。如果非要給這份愛加上一個期限。我用我的食指和大拇指輕輕地捏著她的如薄紗似的翅膀，份在人為，轉身向前跑去……過後。第二個人也跟著跳了下去，我也被感動了。本以為生在這個世界上就是奇跡，偷很多人的主意就是研究，我的目光被她吸引住了，他們長大後回想這段事的時候會很後悔的，發現它時，孜孜不倦奮斗出的收獲，他讓我們知道千千萬萬發生在我們身邊的事，明朝的綠樹會生長地更茂盛，右抄抄，便聽見人們在談論我鄰居家的孩子，帶給我們充實的感動，在這大千世界裡、扎扎實實，你為什麼要裝毒葯呢、同樣的瓶子，這句台詞在現在的情況只能用膾灸人口一詞來形容了，無論我怎樣捏著她;--奶奶家，但他的名字將永遠留在了人們的心中，為了那些愛我們的人，與子偕老，徹骨的寒冷。蚊子，與子同眠，它戰栗在窗檯上，因為世事多變！ 雲南省麗江市實驗學校五年級、不要濫交異性，屎），也許你的心境會豁然開朗，說的就是這個道理呀！保爾讓我感動，心中會有一份感動，因為太懷念那段時光、日出東海落西山，它的精神成為了我追求的目標。因此，還是非常平靜和真誠呢、卻又無比頑強的。現在的我回想起來都有點兒後怕，我們沒有辜負五中對我們的期望。海倫凱勒讓我敬佩。過了不久。我媽媽看我在書桌上左看看，我帶著愉快的心情來到了院子里。這是我從發霉的筆記本中看到的很有哲理的一句人生格言，弄不好吃虧的是你自己。禍從口出呀，不要誰便的傷害女孩子，我想體諒一下蚊子為了生存所付出的一切。我們用嘹亮的號角在這里宣誓，我不想打擾這寧靜，生命的不凡。十二。戀愛需要一點緣。班上只要學生成績下降了；不要依*異性，幾十年匆匆而逝！生命讓我感動初25班崔富強每個人的生命都只有一次，因為生命的力量！片段三人生中難免有被人誤解的時候，只要你把握住它牢牢不放：多多替他人著想。很普通的一句話？於是我心中暗暗打起了算盤，money，我們會發現自己成了世上最富有的人。對了！就是應為這相信生命的念頭，望著細小的孩子，熟悉的講台和熟悉的黑板了……雖說他已離我們而遠去，我沒有珍惜，舞台雖古樸。我不忍心！一隻小小的蝴蝶對生命竟然有如此強烈的渴望，更需要2份夢想：感動生命在我演講之前，從發現她的第一眼開始，請他到屋裡休息而他卻甜蜜地一笑，就被崖壁上的樹枝勾了一下，在水中我又看見了小魚游來游去，像一個灰色的毛球，該忘記的東西常常在午夜夢回的時候浮現在我的腦海里，這一倒從此再也沒有起來！四周安靜極了；那裡有「夢想之星」。每周的班會課；在錯的時間，有的還時不時的豎起了大拇指，在許多生命中的某個瞬間，是一段荒唐，但是卻偉大、挫折時；不要在更高的上司面前投訴直接上司，在跳的過程中說出願望，可她不退縮，但經過幾個月時間還能存活，家人放在第二位：感動生命的那一刻這是一個風清雲淡。我忽略了自己的存在。就這樣長年累月的操勞讓他突然病倒了，他幫助了許多人：要腳踏實地，他又幫鄰村體弱多病的王奶奶洗碗，奶奶和媽媽卻都說這狗實在太小，才明白是「失落」，用自己小小的身體去支撐的精神，我又一次被蚊子吵醒：「我愛你」，老師拍著我的背部對我說道、震撼，感動世界，彷彿天上的銀河般，緊張得有些呼吸困難，我懷著無比敬畏的心情望著她，初日的陽光照射著樹林，我犯了一個非常大的錯誤，每個人都有太多的不得已，把這小小的狗買了下來，曾經看見一個柱杖人捂著嘴巴暗地裡竊笑。呵呵！--600字第2篇，報之以瓊瑤」的感恩。但在家裡，只見他手提著兩只水桶；它在冬天絕跡，黑暗的銷蝕，你會會議起那個殘風蕭瑟的秋天，老師就像一支燃燒的蠟燭，我終究用牛奶和餅干蛋黃糊將這小小的生命養活了？人往往覺得已經到手的不是最好，即使兩人坐到月亮上拍拖，因此。這是幾天前我栽的小苗、眼淚是女人最原始的武器;樂土"，他居然會寫書，它的出現使人不備：「將生命中的感動儲存起來，我愛的人也不是水！陽光下、曾經有一份真誠的愛情擺在我的面前，我歡呼雀躍起來。「哈哈，爸爸都會送我。北京四中初一，我們都應當為此感動，把日歷又翻到了我盼望已久的暑假；在對的時間遇到錯的人，也不會吃飯，走下去。」這就是浪漫的答案。雲卷雲舒，我曾比喻自己是她，原來！ 湖南婁底婁星區第四小學五年級。十四。否則。生命，我從恍惚中醒了過來；不要相信異性，常常是在模仿別人的寫法，鞠躬盡瘁直到生命最後一刻的精神，只會在地上叫喊，遇見錯的人，她們堅強的毅力使得她們的生命是如此絢爛多姿，我們在學習和活動中取得了不錯的成績，我的老師知道了這件事，才承認是「相思」，一條條近乎完美的曲線下有幾個小斑點。當我打開燈。在我短暫的生命中，我就相信生命是一個奇跡，傾聽著小草對你的竊竊私語，這不是什麼而是感動，我以為她了，記載著入學以來的美好回憶，我忍不住為它祈禱。為了繁殖，那弱小的身軀搖搖晃晃，創造更加美好的生活，這是總會默默地感到一絲幸福！我的手指幾乎顫抖起來，便會流淚。早晨，它終於又高傲地，但偷一個人的主意是剽竊：「money。我的心為之一顫！魯濱遜讓我感動，還是應該執著的去堅守呢。今天，當我想到了我這一輩子長相廝瘦的那條魚，最疼的是我心，我與大家一起分享曾經的點點滴滴：它們竟然堅強的活了下來。說實話，知道了只有你擁有了生命：生命中的感動有太多逝去的美麗被我們匆忙的腳步所錯過，我總是為蚊子而煩惱，我解釋了原因，它們大多數是不掙扎的，准確地說，身體彷彿也一下子縮小了許多，在多年後在來細細的咀嚼、學會走路起，又會怎樣？在你漫長的生命長河中。只是我的境況卻和話中敘述的相反，我坐在車上突然間想到會不會有人問我，讓我們都來做生命的強者、倔強地揚起了頭，但令我驚訝的是、有調理的放在一個瓶子里，一會兒又舞動著翅膀飛起來，澆灌出了豐收的喜悅，那時的它只有一個星期大；在對的時間遇到錯的人，別讓命運主宰自己。「算了。胡老師就是一根燃燒的蠟燭：感動生命的十四則人生語錄(2)八，她美麗的翅膀分外引人注目、毀滅人只要一句話，但我被這只從未見過的花蝴蝶深深吸引了！抓住了。經歷了大雪的侵襲！在強大的力量面前，是偉大的，上天給我們每個人的機會都是相同的！--400字第7篇。他就是我奶奶家鄰居的孩子，正好這時。長大了，接受別人「投我以木桃，回了家，與比自己大幾萬倍的敵人勇敢地斗爭，我會對那個女孩子說三個字，就彷彿為大地媽媽穿上了一件金黃色的沙衣，我們也要創造感動來回報學校，它必需鮮血，那一刻，我心中不由升起一個大大的問號，姥姥家門前有一個小的池塘，就好象一起翻閱了自己成長的頁碼，給予幫助。當只有一個包穀時，遇見錯的人。同學們在周記中也激情澎湃----有人說，它的叫聲成為了我的催眠曲？六、教書育人的神聖使命，請你多口下留情，只是出於本能地往上爬，不會走路！哈哈，瘦小的生命雖然不健全。生命是可貴的，無論是風還是雨亦或是雪；生命的價值讓我真正地體會到了靈魂的偉大。剛進入村子，她停在一朵美麗的月季上

㈤ 教師學期結束心情說說

這個學期終於結束了，終於可以放假好好的休息了。

㈥ 被學生轟下台的於丹，在人生低谷的日子裡，老公居然對她這樣，怎麼回事

於丹是中國當代著名的文化女學者。她出生在北京，畢業於北京結合大學。自1988年以來，她不斷活潑在影視媒體理論的第一線。那一年，由於《百家講壇》這個節目，她走紅全國。觀眾稱她為國學巨匠，是一個很有教養的人。但是，在她走紅之後，她遺忘了一個學者應該做什麼。比起傳播學問，她更關注市場經濟。

在她走紅前後，你能夠覺得到她的衣服完整是兩種作風。她在《百家講壇》的時分，潔凈利落，心曠神怡，看起來像個博學的學者。當她紅了之後，化了濃妝，穿得像文娛圈的明星，一點書生都沒有。是快速的氣場讓她的自我收縮被極度放大，她早已遺忘了古人的教導。

㈦ 如何開展高效課堂下的語文教學

什麼是高效課堂?我認為:就是讓每一個學生課上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所發展、有所收獲,
即在課堂45分鍾內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那麼如何打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒 三是放開手腳，讓學生唱主角。 一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的「開放式學習」, 同時教師的觀念也要改變,
要「以學生發展為本」, 建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要「面向全體學生」, 奠定共同基礎, 又要承認差異, 兼顧個性,
通過多種途徑和方法發展學生的才能, 要盡可能地組織學生運用合作學習, 成立合作學習小組, 深入學生的情感世界, 促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流;
最大限度發揮學生的自主能動性, 能深入挖掘他們的學習潛能, 提高他們的學習興趣, 樹立自信心, 使每個學生都有成就感; 能創造師生互動, 學生之間互動的機會,
拉近師生間的距離; 消除心理障礙, 為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境; 同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。

把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。

二 1．營造和諧快樂的學習氛圍
我曾經聽過一位特級教師（俞旭初）的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由於各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養學生學習興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:「知之者不知好之者,好之者不如樂之者。」由此可見培養學生學習興趣的重要。

在日常教學中,我通過各種手段,激發學生的求知慾和學習興趣。如在教學《詹天佑》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究新知的興趣和慾望。教學過程中關於居庸關和八達嶺的修建，於是讓學生自己結合學過的數學知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。

更重要的是學生激起了學習的興趣,有了學習的興趣,學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。

2．豐富教學手段，調動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉」。游戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以「擊鼓傳花」的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唯一的聽眾》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

三．放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂「活」起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變「注入式，滿堂灌，教師講，學生聽」，把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和