草蟲的村落教學反思

A. 人教版六年級上語文復習資料（要全！）

我也是1月9日考的呢。復習資料的話雖然可能不是你想要的但應該會有助於你考試。這個雖然不是我自己打出來的但是我有看過而且修改過了。應該是沒問題的。本來我打在文檔上重要地方是有顏色的，但這里不能標色。

第一、二單元重點
1、山中訪友
1、《山中訪友》作者（李漢榮）。
2、課後習題：
（1）課文為什麼以「山中訪友」為題。
作者拜訪的「朋友」原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。
課文以「山中訪友」為題目是文章主要內容的體現，作者以「山中訪友」為題目是運用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發讀者的閱讀興趣。
①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
作者把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
②走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人化的手法，形象地表達了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

3、草蟲的村落
1、《草蟲的村落》的作者是（郭楓）。
2、課後習題：
（1）想一想隨著作者的目光，你在「草蟲的村落」看到些什麼，印象最深的有哪些。
我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的「村民們」、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運食物的「村民們」、氣象觀測者、建築工程師。
3、這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的（想像） ，運用（擬人、比喻）等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。
（1）豐富的想像。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想像成了（一位「游俠」 ） ；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想像（成「南國的少女」 ） ；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想像（成「音樂家」 ） ；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想像（成從遠方歸來的「勞動者」 ）……豐富的想像，賦予小甲蟲以（勇敢、勤勞和智慧）的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是（草蟲居住的洞穴） ，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有（街道，有小巷，還有形形色色的人們） ，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。
4、文章整體結構以及各部分內容：（略）

5、詹天佑
1、主要內容及中心
2、課文是從三個方面來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設計「人」字形線路）。
3、（1）從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。
課文的許多地方都表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。如．面對一些帝國主義國家的阻撓和嘲笑．詹天佑毅然接受了任務；創造性地開鑿了居庸關和八達嶺兩條隧道．設計「人」字形線路：京張鐵路提前兩年竣工。給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊等等，都體現了詹天佑的愛國主義精神和傑出的才能。
4、默讀課文，知道詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的什麼不同方法。

6、懷念母親
1、《懷念母親》一課的作者是（季羨林）。對課題的理解及作者的情感：課文以（回憶）的形式，介紹了作者對兩位母親——（一位是親生母親，一位是祖國母親） 「同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕」 ，充分表達了（作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意） 。

2、①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。(「頻來入夢」是什麼意思?你知道祖國母親「頻來入夢」的原因嗎?)
「頻來入夢」的意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開祖國，心中不斷涌現祖國的身影，日有所思，夜有所想，所以「祖國母親」不斷在夢中浮現。
②然而這凄涼並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裡感到凄涼，卻又是甜蜜的?)
作者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念充分表達出來。因為作者身在異國小城，心中有憂愁、有思念；但是不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。所以作者在想到故鄉、老朋友時，雖然心裡感到凄涼，卻又是甜蜜的。
③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想像中，母親的面影是怎樣的?)
在作者的想像中，母親的面影是慈祥的，她那飽經滄桑的臉上總是掛著微笑的，眼睛裡寫滿了對兒子的愛。表達了作者對母親的深深的思念。

三、四單元內容重點
9、窮人
1、主要內容：課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。
2、中心思想：贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
3、作家作品：這是（俄國）著名作家（列夫•托爾斯泰）寫的一個（短篇）小說，主要作品有《童年》 、 《戰爭與和平》、 《復活》等 。
4、課文中省略號的主要作用：
課文中省略號的作用——課文多處運用了省略號，主要作用有：
（1）表明心理活動的時斷時續。如， 「她忐忑不安地想： 『他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！ 』 」
（2）表示省略遞增的次數。如， 「古老的鍾發啞地敲了十下，十一下……」
（3）表示話未說完，語意未盡。如， 「謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家裡做些什麼呢？」
（4）表示說話結巴，欲言又止。如， 「我嘛……縫縫補補……」
5、理解重點語段：
她忐忑不安地想： 「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！ 」
「忐忑」是指心神不定。 「忐忑不安」形容心神不安定。桑娜抱回孤兒後，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什麼，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎麼告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。使人感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。
省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

11、唯一的聽眾（作者：落雪）
2、主要內容及中心思想：本文記敘了「我」在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了「我」對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
3、本文有兩條線索，一條是「我」的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。
4、語句理解：
（1）「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。 」
老人並沒有耳聾，作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出「我」拉得並不好，更從「我」被人發現後「准備溜走」的舉動中，發現「我」缺乏自信。她為維護我的自尊，幫我樹立自信，讓「我」有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。
（2）「我停下來時，她總不忘說上一句： 「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。 」我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。 」
理解：這「從未有過的感覺」就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自於老人的陪伴，來自於老人的誇獎。老人並不指點「我」如何拉琴，她就用自己的語言幫助「我」重新找回自信，激勵「我」刻苦練習。在她的激勵下， 「我」終於敢在家裡練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。

13、只有一個地球
說明方法以及作用：列數字科學准確具體。 舉例子具體真切 作比較突出強調 打比方形象生動 。
15、這片土地是神聖的（作者：西雅圖）
1、文章結構：總分總
2、文體：演講稿
3、課後第2題：
（1）「我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。 」
理解：這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：而應該用主人的身份去保護自己的家園。
（2）「任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
理解： 地球是人類的家園，如果家園受到破壞，那麼任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接點明了將人類的生存與大地的密切關系。
（3）「大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。 」
理解：這是文章的中心所在，這句話的意思是誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好來對待神聖的大地。人類屬於大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的萬物，才能確保人類的生存。

第五單元
17、少年閏土
1、作家、及作品——（資料袋）
2、正音：「正」、「佛」、「行」、「供」、「畜」
*3、閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？ 參P148
要點：雪地捕鳥——聰明能幹，見多識廣；看瓜刺猹——機智勇敢；海邊拾貝——生活豐富多彩。潮汛看魚—見多識廣
閏土是一個見識豐富、活潑可愛、聰明能乾的農村少年 參P142參P143參P147 與四件事留下的印象不完全一致
4、關於「捕鳥」，閏土向我講述了哪幾方面的內容，你感受到了什麼？
要點：捕鳥的時間——下大雪；捕鳥的地點——沙地上；捕鳥的方法——支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果——各種鳥都有。閏土聰明能幹，是一個捕鳥能手。
*5、談談對「他們都和我一樣，只看見院子里高牆上四角的天空」這句話的理解。
「他們」指「我」往常的朋友。「院子里高牆上的四角的天空」指「我」和「往常的朋友」生活的天地非常狹窄，由於整天關在高牆深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明
的對比。這句話的意思：「我」和「往常的朋友」，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大
自然，眼界狹窄。這句話表達了「我」對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的嚮往。
6、四件事情，作者寫得有詳有略，從不同的方面表現閏土的特點。
7、破折號、括弧的用法——補充說明

18、我的伯父魯迅先生
1、多音字：冠、號、 數
2、四字詞語：囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風怒號、飽經風霜、失聲痛哭
匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊
*3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達出她對魯迅先生的懷念、熱愛、敬仰之情。
*4、《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事，說說他給你留下了怎樣的印象？
課文的段落以（空行）為標志，分別敘述了四件事： 談《水滸傳》（伯父談《水滸傳》啟發教育「我」認真讀書 ） 、 講碰壁（伯父笑談「碰壁」抨擊舊社會 ） 、 救車夫（伯父熱情地救助黃包車車夫） 、 關心女傭（伯父關心女傭） 。
①笑談《水滸傳》表現了他對青少年的關心和愛護；
②談「碰壁」表現了他對舊社會的痛恨；
③救護車夫則表現了他對勞動人民的深切同情和關心；
④關心女傭阿三則表現他關心別人勝過關心他自己。
魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。
5、句子理解：
（1）伯父摸著鬍子，笑了笑，說： 「哈哈！還是我的記性好。 」
理解：這句話表面看是在誇自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評「我」讀書太馬虎。語言描寫中透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
（2）「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」
（反問句） 理解： 「四周黑洞洞的」 ，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。 「碰壁」是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。
④「這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。 」
理解：這里的兩個「清清楚楚」強調了當時的情景給「我」印象之深；他「變得那麼嚴肅手「半天沒動」 ， 「深深地嘆了一口氣」等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形於色。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
6、 救助車夫一段，為了准確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞——「扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎」 ，突現了魯迅先生「俯首甘為孺子牛」的感人形象。
7、以空行為標志，文章分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯系。
要點：五部分；第一段是總述——深受愛戴，後幾段是分述——受到愛戴的原因。 參P154

第六單元
重點背默前4首古詩及書下注釋。

第七單元
21老人與海鷗
1、字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦
2、主要內容及中心：課文主要講了（每年冬天，一位老人步行二十餘里，為海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗結下了深厚的情誼，老人去世後，海鷗們不約而同地為老人送行）的事，表達了（老人對海鷗無私的愛以及海鷗對老人的那份令人震撼的情） 。
*3、意想不到的事指什麼？
要點：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。
*4、重點語句理解：
（1）「海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。」
要點：老人喂，海鷗吃，老人與海鷗之間的配合是那麼默契、那麼和諧！ 海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。使我們感受到老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（細節描寫） （2）「它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。」
要點：海鷗用「鳴叫」、「撲」、「飛」成「漩渦」這種特殊的方式，來表達他們捨不得離開老人，表達對老人的留戀，表現出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場面描寫）
5、體會文中省略號的作用。

23《最後一頭戰象》
1、正音：勢不可當、摩挲、撲喇喇、浴血搏殺
2、積累詞語：焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺、
炯炯有神、威風凜凜、排山倒海、 泣不成聲
3、作者是 沈石溪 ，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書屋）
4《最後一頭戰象》以 時間 為序，依次記敘了英雄垂暮、重披戰甲 憑吊戰場、庄嚴歸去
四個感人情節。歌頌了戰象嘎羧忠誠 、善良、重情義 的高尚情懷。
*5、（本文在表達上的一個重要特點是通過對嘎羧動作、神態的具體描寫，突出嘎羧忠誠、善良的高尚情懷。）

第八單元
25伯牙絕弦
1、相傳愈伯牙和鍾子期是春秋時代的人，《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說，讓我們感受到朋友間真摯的感情。
*2、背默課文、注釋，對照注釋，了解詩句意思。
*（1）伯 牙 鼓 琴，志 在 高 山，鍾 子 期曰：「善 哉，峨 峨 兮 若 泰 山！」
句意：（伯牙彈琴的時候，心裡想到高山，鍾子期聽了贊嘆道：「你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！」）
體會：俞伯牙琴藝高超，鍾子期很會欣賞，他們兩人相互理解、欣賞是知音。
（2）伯 牙 所 念，鍾 子 期 必 得 之。
句意：伯牙心裡想到什麼，鍾子期一定能准確地道出他的心意。
（3）子 期 死，伯 牙 謂 世 再 無 知 音，乃 破 琴 絕 弦，終 身 不 復 鼓。
句意：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，於是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。
體會：伯牙為失去知音而悲痛欲絕，棄絕專長愛好，表示悼念。表現出朋友間的深情厚誼。
*3對知音的理解；理解自己的心意、有共同語言的人。

26 月光曲
1、《月光曲》又叫《月光鳴奏曲》《月光》。貝多芬彈奏了（三十七）支鋼琴曲？第（十四）支是《月光曲》。
2、想一想貝多芬為什麼要彈琴給盲人兄妹聽；為什麼彈完一曲，又彈一曲。
（女孩熱愛音樂、善解人意感動了貝多芬，走進屋彈奏一曲；失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發了他創作的慾望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲）
3、.聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什麼，談談自己的體會和感受。
答：皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從「水天相接」處升起，海面上「灑遍銀光」 。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了「一縷縷輕紗似的微雲」 。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅： 「忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。 」強音樂驟然響起。浪花「涌過來」 ，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多麼美麗的畫面，多麼豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。 （舒緩流暢—快速有力—逐漸增強—高亢激昂）

B. 如何實施自主合作探究學習的策略

如何有效組織學生自主、合作、探究學習
新課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作、探究中學習，形成獨特的感受和體驗。如何有效的組織學生自主、合作、探究學習呢？我們不斷探索，體會如下：
一、正確把握自主、合作、探究學習的內涵
自主學習是就學習的內在品質而言的，是自我導向、自我激勵、自我監控的學習，相對的是被動、機械和他主的學習。特徵是：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，制定學習進度，並參與設計評價指標；在學習過程中要有情感的投入，有內在動力的支持，並從學習中獲得積極的情感體驗，從而對認知活動能夠進行自我監控，並作出相應的調適。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，是相對個體學習而言的。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助於培養學生的合作精神和競爭意識，有助於因材施教，分層教學，彌補教師難以面向眾多學生教學的不足，從而使每個學生都得到發展。合作動機和個人責任，是合作學習產生學習效果的關鍵。
探究學習是學生在教師的指導下，以類似研究的方式進行學習，對自主、合作學習中遇到的問題進行探究，在探究中主動的獲取知識，應用知識，解決問題。它是相對於「接受學習」而言的，和接受學習相比，它具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。它是建立在自主、合作學習基礎上的以探究為主、接受為輔的學習。
二、組織實施自主、合作、探究學習的策略
組織實施自主、合作、探究學習，應堅持以人為本的原則，教師應成為組織者和引導者，促進學生素質的全面提高。我們以數學教學為例談談組織實施自主、合作、探究學習的幾點策略：
1、創設情境，營造「問題」氛圍，實現學生自主學習
「學起於思，思源於疑」，是讓學生對所學內容充滿疑惑，產生強烈的求知慾望。教學中，教師可根據學生的認識特點和心理特徵，有意識地營造「問題」的氛圍，培養學生質疑的興趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引發需要，因需要而思考，使學生不斷地發現問題，自覺地在學中問，在問中學。例如在學習《垂直於弦的直徑》時，提問：「將一個圓沿直徑對折，你能發現什麼？由此可得出什麼結論？若一條直線垂直於弦，那麼這條直線平分弦所對的兩條弧嗎？平分弦的直徑一定垂直於弦，且平分這條弦所對的兩條弧嗎？」這些問題有利於促進學生自主學習，積極探索，提高了學生的學習興趣，有利於知識的系統化，讓學生今後學習新知識也會採取類似的思維方式，達到在疑惑中學習的目的。
2、喚起原知,搭設平台，讓學生學會合作學習
學生學習的過程，不是被動吸取、記憶練習的過程，而是調動原有的知識和經驗，用積極的心態去嘗試解決新問題，同化新知識，健全自己知識體系的過程。教學中教師要相信學生的能力，為學生提供學習材料，讓學生自主地發現規律和結論，學會傾聽、思考、討論、實踐和表達。小組合作前，教師要為學生留出獨立思考的時空；合作過程中，教師要給足學生討論交流的時空，讓不同程度學生的智慧都得到盡情的發揮；合作完成後，教師要給足學生發言、補充、更正甚至於辯論的時空，這是學生思維火花最易閃現的時候。如：在對《垂直於弦的直徑》研究過程中，直徑垂直於弦時有何結論？直徑平分弦時情況如何？直徑平分弦所對的弧時情況如何？若一條直線平分弦時情況又如何？讓一個人去解決這么多的問題，學生會失去信心。我將學生組成若干學習小組，給小組每個成員分配任務，每個成員所得到的結果與大家共同分享，同時小組對每位同學的結論進行對比評價，最後得出大家最滿意的結論。讓幾個小組同時完成相同的課題，最後將各小組得到的結論進行對比，評選出最好的結論，最佳的小組，讓學生在合作與競爭並存的氛圍中獲取知識，這比老師灌輸、講解讓他們記憶要深刻得多。
3、張揚個性，拓展時空，幫助學生探究學習
探究學習需要老師在教學中進行學法指導，讓他們具備一定能力基礎再進行探究學習。教學時，教師要尊重學生的自主性，讓學生自己探索知識，發現規律，拓寬學習領域，開掘學習內容，運用學習收獲。從「事先預設」走向「動態生成」，教師要給學生創造一個自由的學習空間。例如：我在教《概率的意義》時，提問：「你們作過拋硬幣的游戲嗎？」課堂立刻被激活，學生爭先恐後說出了與概率有關的知識，問題解決的同時，新的問題又不斷地生成：「不斷的拋硬幣，正面朝上和正面朝下的情況如何？又有什麼規律？」問題在動態中不斷生成，在動態中不斷解答，賦予課堂更多的開放性、動態性、發展性和生成性。在動態的不斷發展推進的過程中，發展學生探究學習的能力，促進學生自探究的主發展。
4、加強指導，促進自主探究與合作交流的形成和完善
自主、合作、探究學習不應是「放羊式」的盲目自動，而是要加強教師的組織、引導、幫助與促進。教師應鼓勵和引導學生提出問題，探討和解決問題，把質疑、釋疑作為教學中的重要組成部分，通過對學生質疑問難的指導，讓學生帶著問題去合作、討論，激發學生在學習中探究、合作解決問題的求知慾，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，留給學生充分思考與探索的空間，使學生能夠真正地從事思維活動，加深自己的理解。例如：學習《三角形內角和》時，我讓學生一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論，在想、做、說的過程中，相互啟發、相互融合，結果學生們拼出了多種圖形，不但得出了三角形內角和，更重要的是發展了思維。
三、自主、合作、探究學習中的問題及思考
目前在組織實施自主、合作、探究學習時，還存在許多認識上、操作上的誤區，表現為：上的是新教材，用的是老方法；誤用自主、合作、探究的概念。因此應正確處理好自主、合作、探究學習之間的關系。
我們認為：自主學習是數學教學的基礎和目的，合作學習是數學教學的手段和方式，探究學習是數學教學的態度和精神，在這三者中，自主學習是合作、探究學習的前提。因為學習是學生獨立獲取知識、提高能力、鍛煉思維的過程，任何人都不能取代學生作為一個獨立的「主體」在教學中的地位，外在的任何信息都必須通過學生的獨立思考、吸收才會起作用，合作、探究不能取代學生的思考和實踐，可見自主學習應該是教育的最終目的和歸宿。
合作學習作為一種手段和方式，是學生通過自主學習解決不了問題時，求助並與他人共同解決問題的學習方式，它是建立在自主學習的基礎上的，沒有自主學習，則合作學習就成了一種擺設，失去了合作學習應有的意義與價值。教學中實施合作學習應嚴格把握好尺度，該合作時就合作，不當合作時則決不合作。
探究作為學習的一種態度，一種精神，應貫穿於自主、合作學習的過程中。探究追求的是過程而不是結果，看重的是學生在探究過程中的體驗而不是結論。在探究學習中，培養學生敢於質疑、勇於創新的勇氣和動手、動腦的能力，鼓勵學生用探究的眼光來對待學習中遇到的問題，不要對學生提出過高的希望與要求，否則會適得其反。
新的課程強調：使學生獲得基礎知識與基本技能的過程應成為學生學會學習和形成正確的價值觀的過程。教師在教學中要精於思考、計劃和組織創新活動，引導學生積極參與這一活動，在師生互動中給學生以鼓勵，使學生養成自主、合作、探究學習的習慣。

C. 請問您那有歷史教學反思類課題的開題報告嗎我要寫一份，如果有的話發給我一份參考啊

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設計策劃碩士畢業論文開題報告 17 畢業論文開題報告格式 78
畢業論文開題報告範文 19 畢業論文開題報告 27
圍繞開題報告 搞好畢業論文 17 計算機畢業設計開題報告 15
網路教學的設計與評價研究開題報告 30 開題報告範文 42
天津大學本科生畢業設計開題報告 30 英文開題報告範文 18
開題報告範文1（銀行帳目管理信息系統） 17 開題報告的格式(通用) 14
可行性分析報告 131 畢業設計開題報告
望採納，謝謝

D. 草蟲的村落學生收獲與反思

今天在精心的准備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進「草蟲的村落」，讓孩子們領略在蟲蟲世界裡的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建築設計，更有一群群勤勞的「村民們」……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。 一個學生站起來舉手提問：
「文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什麼他還會想起世界裡的蟲蟲呢？」
我實在無法解釋，為什麼在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：
「或許，在作者的世界裡，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己彷彿忘記了身邊的許多事情。」
我沒有過多的引導學生討論「忘記世界」的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。
課後，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解「世界」一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬於典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？後來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：
「感謝XX同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心裡。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界裡，是否更加讓人嚮往？讓我們繼續去尋找去感受。」
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
《草蟲的村落》教學反思
湖南省長沙市芙蓉區東郡小學章周舟
這是一篇極富聯想和想像的一篇課文，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生，接著讓學生自由讀課文，進行整體感知，然後匯報交流，抓住重點句子理解課文內容，但好像這種方法學生一時難以接受，他們較適應老套的學習方法，先分段然後一段一段地學習課文，以後的課文應多採用抓重點句理解課文內容的方法，讓學生自己從讀中感悟。
此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處，如：本單元的學習目標是運用豐富的聯想和想像，我把這一學習目標貫徹在這篇課文中，學完課文後，我要學生進行小練筆，把自己想像成一隻小動物，也來一次奇異的游歷。
草蟲的村落教學反思
作者以奇異的想像，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一隻爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然後具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，「我」來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里， 「我」看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了「街道」「小巷」；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了「村民們」行色匆匆的生活……最後表達了對草蟲村落的深深依戀。作者以別具一格的觀察力、想像力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神遊這個想像世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：
（1）豐富的想像。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想像成了一位「游俠」；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想像成「南國的少女」；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想像成「音樂家」；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想像成從遠方歸來的「勞動者」……豐富的想像，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想像來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

E. 如何讓隨文練筆更加有效

一、在理解語言文字的訓練中進行小練筆。 在閱讀教學中，在指導學生理解語言文字的過程中，進行嚴而有「格」的寫作訓練，則會更快地將學生學到的「消極」詞彙轉化為「積極」詞彙。如學習《白揚》一課時，學生很難把爸爸的精神和白揚的品格聯系起來。文章思想性很強，飽含著作者對邊疆建設者們崇高的敬意。教學時，我注意引導學生在理解語言文字的過程中潛移默化受到教育。首先，我利用音樂和影像創設情境，把學生帶入茫茫大戈壁這一荒涼的惡劣環境中；然後，抓住描寫白楊樹的語句去感受白楊的品格；接著，我引導學生把十五自然段和十三自然段對比著默讀，體會爸爸在表白什麼；最後，我要求學生學習第十三自然段的寫法用上「哪兒 ...... 哪兒……」 「不管 ...... 不管 ...... 總是 ...... 」寫一段話，來贊揚文中的爸爸紮根邊疆、建設邊疆的崇高品質。學生在理解課文的基礎上，很快就寫好了這個片段。這樣，學生既能從中受到了啟迪，又學會了詞語的表達運用。 字詞教學是語文教學的一個基礎性目標，要求學生會認、會寫，關鍵是要會用，會用了自然就理解了。可以是用詞造句，更有效的是讓學生用幾個詞寫一段話片斷作文，這樣既讓學生理解了詞語，同時也訓練了學生的寫作能力。如：《一夜的工作》中，作者把周總理勞苦工作的情景描寫得栩栩如生。「他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有事停筆問我一兩句。引導學生讀、悟的同時，結合文中的插圖想像，並把表示總理認真工作的動作詞語畫下來，繼而設計：「老師批閱作業多麼認真啊！」「爸爸讀書多專注啊！」「同桌練書法多投入啊」等話題進行寫話練習。這時，學生就會把剛剛學到的表並列的詞語「一邊……一邊……」「不是……而是……」及相關的動作詞練在一起，很容易就形成內容具體的通順的文字。這樣挖掘文本中，詞彙豐富的語段，將品讀、感悟和遷移運用結合起來，不僅培養了學生的理解能力，也大大提高了運用表達的能力。二、抓住課文寫作方法的「典型」處進行仿寫練習。 在學生的語文學習中，我們發現許多學生到中年級後，就開始怕寫作文。每次上，盡管挖空心思，還是覺得無從下手。其主要原因是，沒有掌握寫作的基本方法。作文課如練書法，先從描紅開始；學繪畫，先從臨摹開始；同理，要想掌握寫作方法，仿寫則是必經之路。教學中，我注意把握課文的典型片段，從課文中選擇在語言表達形式上具有某種規律性的段落，教師精心指導學生學習，分析範文，引導學生進行仿寫練習仿寫練習，以達到學習知識向形成技能轉化的目的。 比如，在教學《索溪峪的「野」》一課時，我事先讓學生通過反復讀，琢磨，發現文章安排材料的方法，如全文總分的結構，使得文章脈絡清晰；再看每一段又是總分的結構，層次特別分明。於是我就引導學生，模仿這種典型的構段方法，寫「秋天的校園」，寫「我家的小院」，「美麗的鄭風園」等。 又如《火燒雲》一課，是一篇文質兼美的散文。課文中從火燒雲上來到下去，天空中以及地面上都發生了很美的變化，無論是顏色還是形狀都是非常瑰麗動人的。特別是第五自然段，作者從靜和動兩方面把火燒雲像馬的形態變化寫得活靈活現。於是在教學時，我引導學生想像一下天空中還會出現什麼？學習這一自然段的寫法寫一段話。學生情緒高漲，有的想像出大像噴水；有的想像成老虎睡覺；還有的想像到猴子摘桃……通過學生的創新想像，很快就完成了這一仿寫練習，另外，課堂氣氛活躍，學生的口語交際能力也得到了提高。又如《一夜的工作》一課，課文採用了第一點，按事情發展順序連段成篇，用具體事例表現中心思想，把自己的所見所感融合到一起來寫等方法，來表現總理一夜的緊張工作情況。在敘述中作者具體採用了對比的方法，把總理工作勞苦和生活簡朴的好品質栩栩如生地展現在讀者面前。學完課文後，我引導學生重點學習第二點寫法，完成《勤勞的爺爺》或《儉朴的校工》仿寫練習。這樣，在閱讀教學中憑借課文「典型」段落的寫法，使學生在知識的遷移中，強化了寫的技能訓練。三、指導學生心理換位，進行練筆的訓練。 課文中有很多特殊的環境情節，可以稱其為是寫作藝術上的「無聲」。有道是「此時無聲勝有聲」。教學中，我便引導學生從「無聲」之中去感受 ` 、去想像，然後用文字表達出來。如：《我的戰友邱少雲》一文，邱少雲在烈火燒身時，由於在執行潛伏任務，因此不能說話，只有面目表情的變化，課文只能通過「我」感受、觀察到的當時的情形和邱少雲的表現來寫。學完課文之後，我讓學生換個角色，想想如果你是邱少雲，當時你會怎麼想，怎麼做，把真實的感受寫下來。這樣引導學生去貼進書中人物的內心世界，與主人公產生心靈上的共鳴，水到渠成地表現出此時的邱少雲的高大形象。四、在課文語言文字的「概括」處進行寫的訓練。 被選入教材的課文都是經過錘煉的，課文中往往有一些高度概括的語句。教學中，我便抓住這些概括處設計小練筆。如《李時珍》一文中有這樣一句概括的話：「許多葯材他都親口品嘗，判斷葯性和葯效。」教學中我抓住「品嘗」一詞，讓學生發揮想像，進行寫的訓練，要求寫出李時珍「親口品嘗」時的情景。有一學生是這樣寫的：「李時珍把採好的葯材放進嘴裡，仔細地咀嚼著，他一會雙眉緊皺搖搖頭，一會捋著鬍子微微點點頭。嘗出葯味後，又進行分辨，當判明葯性和葯效後，臉上露出了滿意的微笑。於是，他馬上揮筆記錄下來。」通過這一咬文嚼字的訓練，學生對李時珍一絲不苟的科學態度和對病人高度負責的精神有了較深的認識，使學生更加深刻地理解了作者的寫作目的。五、在文章空白處進行讀寫訓練 出於表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。如《草船借箭》中學生在讀懂文章第二自然，周瑜妒忌諸葛亮的才幹，威逼諸葛亮立下軍令狀。當學生閱讀感悟，理解了周瑜的險惡用心後，老師就可以引導學生設身處地去大膽地想，然後誘導學生補寫「軍令狀」，進一步鞏固認知，體會諸葛亮的將計就計和胸有成竹。再如教學《將相和》中，藺相如負荊請罪一節時，讓學生結合插圖，仔細觀察人物的衣著、神態、動作，進行補寫廉頗負荊請罪的情景，同時揣測藺相如的神態、言行，形成一段精彩的對話細節。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生容易接受。六、在文章意猶未盡處進行讀寫訓練。 許多作家在安排材料是，往往不會和盤托出，不留餘地。他們寫到高處時，可能會戛然而止留下一個永遠的懸念，給讀者去想像，收獲意想不到的效果。如《荔枝》一文，作者肖復興回憶了母親生前連詞吃荔枝的過程，以表達對母親無盡的懷念。在結尾處寫到「而今，荔枝依舊年年紅……」就此作結。學生通讀全文後，再細細咀嚼著看似平常的文字，慈祥的母親形象會立刻躍然紙上，這是引導學生想像補寫，收獲的是文字中隱含的更多更多。又如《草蟲的村落》一文中，寫作者來到大自然中草蟲生活的快樂天地，看到了草蟲村民忙碌的生活情景後，用「我還看見了許多許多……」來結束自己奇異的游歷。統攬全文，知道作者漫遊中看見的絕非文中談到的，而是還有很多很多。這時就可以引導學生展開豐富的聯想，補充出作者沒有明白表達的情景。這樣的補寫，眼於學生更深入的理解課文，讓學生思索得更深入，更廣泛，更嚴密，更完整，不斷激發聯想和想像力，不斷的培養和發展推理、推斷的能力，有利於提高自己的寫作能力和素養。七、在深化主題處進行拓展練筆 文本中有些課文的主題是含蓄的、深沉的、帶有哲理的……這些文章，在我們賞析理解之後，需要學生進一步理解掌握，甚至是在腦子里留下深深的烙印，以致影響他的整個人生，我就採用了拓展練筆的方法。如《桃花心木》借種樹人的做法，告訴我們一個深刻的道理：人和樹一樣，只有在「不確定」的環境中，敢於堅強面對，積極進取，具備獨立自主的心，才能有所作為。啟迪人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。主題是含蓄的，深刻的主題是學生終身受用的，為了給學生留下深刻的烙印，我進行了拓展練筆：在你的學習生活中，一定也有無數個困難、挫折等著你去征服。學完《桃花心木》，了解到了樹苗的生長規律，聯系自己的生活實際，以第一人稱說說自己的成長經歷。有學生寫到：「我是一棵堅強而又快樂的樹，我為自己戰勝自然災害快樂」；「我是一棵無怨無悔的樹……」；「我是一棵永遠也長不大的樹……」，「我是一棵不想快樂成長的樹……」等等，也可以讓學生反思自己的生活情景，尤其是「獨生子女」對飯來張口，衣來伸手的普遍現象，訴說心裡話。通過練筆達到深化理解課文，提升思想理念的目的，這可謂一舉兩得。八、寫景詩文，改寫練筆 教學中，我們可以知道學生把優美的古詩文改寫成記敘文，或從景物方面加以描繪，或從人物動作、神態方面展開想像具體描寫，或充分抒發作者的情感…… 如郭沫若的《天上的街市》，學生被作者豐富的想像力所折服，我就因勢利導，設計了聯想、想像訓練，要求學生把文本改學成一篇散文，發展學生的發鬆散思維能力，激發想像力。學生習作：遠處，寬闊的大路兩旁，一排排整齊有序的路燈亮了，發出淡淡的光芒，好像天空中閃爍著無數顆星星。美麗的夜空中，一顆顆明亮的星星調皮的眨著眼睛，一閃一閃的，好像路旁那無數的、發出熠熠光芒的路燈，把夜晚的城市映照得那麼亮麗迷人，多麼光彩照人……

F. 誰有S版五年級語文下冊教學計劃和進度表

僅供參考

一.基本情況分析:
本班共有學生26人，其中男生14人，女生12人，年齡一般在11—12歲之間，學生全部來自周圍的幾個自然村。
經過四年多的語文學習，已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的比較明確，學習態度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚。
多數學生勤學好問，善於思考，善於發現新問題，這是他們學好語文的有利因素。由於孩子們都是來自農村，家長多數從事農業勞動或外出打工，生活條件不富裕，捨不得買課外書，學生家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。
在上學期期末考查中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績較好。硬筆書寫大部分學生能以規范的「雙姿」在規定的時間內達到甚至超過規定的書寫字數；朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文，多數學生能做到有感情地朗讀；課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦，調動了學生積累課外知識，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規范地建立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數量的精彩片段或優美詞句。在習作時學生的課外積累起了很大的作用，出現了多篇優秀習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在口語交際中學生積極參與興致高漲，態度大方，絕大部分學生能用普通話流暢地圍繞一個話題發表自己獨特的見解。所以本班學生的基本技能還是比較扎實的，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發展，語文綜合素養得到了整體發展。
我本人自參加工作以來一直從事小學語文教學工作，擔任過低、中、高不同學段的一線教學工作。多次參加縣級、市級教材培訓，平時能認真學習先進的課改理念，並在教學中大膽實踐，積累了不少的理論經驗，其間，曾多次執教鎮級觀摩課，所撰寫的論文也多次獲得國家級、省級、市級、縣級等不同層次的獎勵。這是我能勝任本學科教學的優勢。
但與其他老師相比，還缺少一定的教學經驗，有時缺乏耐心，有時不能跟蹤輔導。這是本學期有待解決的問題。另外學生的課外閱讀刊物太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利於學生的健康成長。
二、教材編寫的指導思想：
1、以馬克思主義、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，以黨和國家的教育方針為指針，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，准確把握語文教育的總目標和階段目標，致力於學生語文綜合素養的提高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。
2、正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統一、民族性與現代性的統一。
3、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材具有開放性和啟發性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。
4、教材選文重視典範性、文質簡美和體裁、題材、風格多樣，注意體現時代精神和現代意識，貼近學生生活。
5、教學內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，並加強知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的整合。
三、本冊教材的內容結構
本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和「語文百花園」三個部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文後面有識字寫字教材，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課後練習題和詞語採集；略讀課文後面有要求認識的字，有思考練習和詞語採集。在部分課文的練習題後，還安排有「學習鏈接」和「指南針」，為學生自主學習、開闊視野提供方便。
本冊教科書設置了6個單元。本冊所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的夥伴、巾幗英傑難、自強不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格，激發學生追求理想，奮發向上的信念，為實現理想而努力。
本冊教科書要求認識160個字，排在精讀課文和略讀課文後面的橫條里。本冊要求會寫200個字，排在精讀課文後面的方格里。
每個「語文百花園」由三、四個欄目組成。其中有三個是固定欄目：「溫故知新」「口語交際」「習作」；「語文大課堂」屬綜合性學習活動，分別安排在第一、五兩個單元。
四、本冊版教材的特點
（一）注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養
1．在單元前安排了激發學生學習興趣的單元導語和情境圖。
教材在每單元前設計了專門的版面，安排了導語的內容。每單元的導語都配有表現主題內容的情境圖，更加直觀地揭示主題，為學生創設了多種自主、合作、探究的學習環境，畫面生動，充滿童趣。
⒉選文新,文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。
本冊教材首次見於小學語文教科書課文的新選文比率達80%左右。這些首次進入教材的新選文多為名家名篇，文質兼美，富於典範性。選文的范圍廣泛，題材、體裁、風格豐富多樣，文化含量高，有助於學生語文素養和文化視野的培養，有助於學生理解和尊重多樣性文化。在這些課文中，有少數民族的民間傳說故事，如，《神鳥》《格薩爾王的故事》《冬不拉》《火把節》《劉三姐》；有反映人和動物和諧相處的，如，《貓》《珍珠鳥》《海豚救人》《老人與海鷗》；有歌頌巾幗英傑的，如，《黃道婆》《提燈女神》《香玉劇社號》《居里夫人的三克鐳》《花木蘭（劇本）》；有反映人們自強自立、奮發向上的，如，《范仲淹的故事》《體育課》《頂碗少年》；有反映民族精神和愛國情懷的，如，《左公柳》《鄭成功收復台灣》《隱姓埋名三十年》《海上英魂》；有中外名篇名著中的精彩片斷，如，選自魯迅先生《故鄉》中的《少年閏土》，俄國作家契訶夫的著名短篇小說《凡卡》，我國近代白話小說《三國演義》中的《孔明借箭》，西班牙著名作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉珂德》中的《戰風車》，法國作家羅曼、羅蘭
的長篇巨著《約翰、克利斯朵夫》中的《童年樂趣》等。
（二）注重學生各種語文能力的培養
⒈重視學生學習方法和學習習慣的培養。
教材課後練習的設計，注意了學生學習方法和學習習慣的培養。略讀課文一般只設計1—2道富有啟發性的練習題。精讀課文一般設計3—4道練習題。有的還設計了帶★號的拓展選做題。課後練習的設計還注意了讀寫的結合。
⒉採用多種形式引導學生積累語言。
本冊教材採用了多種形式引導學生主動學習和積累語言。一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是在每篇課文之後都設有「詞語採集」欄目，不僅為學生提供了積累語言的材料，而且還要讓學生把自己喜歡的詞語再補充上一些，引導學生養成主動積累詞語的良好習慣。三是加強了朗讀、背誦訓練。朗讀方面形式多樣，包括朗讀、有感情地朗讀和分角色朗讀等。背誦包括背誦指定的段落和由學生自己選擇背誦的部分。四是在「語文百花園」中專設了「閱讀平台」「積少成多」兩項內容的練習，引導學生擴大閱讀范圍，增加語言積累。 「積少成多」中編排了諺語、古詩、名言警句的練習等。
⒊密切聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的「小練筆」。
為了體現從讀學寫，讀寫結合，本冊分別在第四、六單元安排了三次小練筆，一次在《頂碗少年》課後，「那位白發老者對頂碗少年低聲說了什麼？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？把自己想到的寫下來」；一次在《少年閏土》課後，「試著學習課文抓住人物特點的寫法，仿照課文，寫寫自己身邊一個小夥伴的外貌」；一次在《凡卡》課後，「讀了課文，你一定會有很多話想跟凡卡說，請你把自己想說的話寫下來」，通過這些「小練筆」的練習，加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。這種練筆是以學生自主練習為主的，意在引導他們運用課文中的一些表達方式和寫作方法。
⒋聽說讀寫各項內容整合編排，注重各種能力整體推進。
（三）重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統一
教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從各個側面引導與培養學生健全的人格，增強與提升學生的文化底蘊、民族精神和愛國主義思想。
（四）改進「語文百花園」練習形式，豐富練習內容。
為了更好地體現整合，本冊編排了「語文百花園」欄目，將語言文字的基礎訓練部分進行綜合，安排了「溫故知新」欄目。接著是「口語交際」、「習作」。 「語文大課堂」屬綜合性學習，使語文百花園的內容更豐富，更有趣。
五、教學目標
使用本冊教科書，通過教學活動要使學生逐步達到如下要求：
1．在學習本冊語文的過程中，感受多彩的民族文化的無窮魅力，感受我國各族人民的勇敢、純朴和善良的美德，激發民族自豪；教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情；樹立自強自立、英勇奮斗、無私奉獻的精神；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格；走近名著，領略文學世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術形象，陶冶審美情操；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。
2．認識160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。
3．能用硬筆書寫楷書，行款整齊，並有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
4．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。
6．能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
7．在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
初步學習在閱讀中做些批註，學寫讀書筆記。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落）。
9.學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要搜集信息，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於25萬字。
10．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
11．能用普通話交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。
12．在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃和活動總結。
六、各單元教材特點：

每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。
第一單元：多彩的民族文化
本單元以「要用心體會作者表達的思想感情，感受多彩的民族文化的無窮魅力」為專題，編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。其中《神鳥》《冬不拉》《火把節》是精讀課文，《格薩爾王的故事》《劉三姐》是略讀課文。
第二單元：人類的夥伴
本單元以人類的夥伴為題材，以「體會作者是怎樣通過仔細觀察，把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的」為專題。共編排了五篇課文。其中《貓》《珍珠鳥》《老人與海鷗》是精讀課文，《海豚救人》《草蟲的村落》是略讀課文。
第三單元：巾幗英傑
本單元由五篇課文和語文百花園三組成。五篇課文中《黃道婆》《提燈女神》《居里夫人的三克鐳》為精讀課文，《「香玉劇社號」》《花木蘭》為略讀課文。
第四單元：自強不息
本單元以美德為題材，以「學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情」為專題，共編排了五篇課文。
其中《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》是精讀課文，《頂碗少年》《失去的一天》是略讀課文。
第五單元：赤子情懷
本單元由五篇課文和「語文百花園五」組成。五篇課文中，《古詩三首》《左公柳》《隱姓埋名三十年》是精讀課文，《鄭成功收復台灣》《海上英魂》是略讀課文。
這是一組表現中國歷史上幾位卓越的詩人、英雄、名家的愛國情懷的課文，有的是他們留下的不朽的作品，有的是他們留下的動人事跡。這
些課文向人們述說著那難忘的昨天的故事。
第六單元：名著之旅
本單元由五篇課文和「語文百花園六」組成。五篇課文中，《少年閨士》《凡卡》《孔明借箭》是精讀課文，《戰風車》《童年樂趣》是略讀課文。
這是一組反映中外優秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經典作品
七、教學措施：
1.積極主動學習。積極學習先進的課改理論和新的教學理念，了解前沿的課改動向，認真及時、系統地做好學習筆記，虛心向經驗豐富的老教師請教，養成勤於質疑，善於思考的好習慣，以便提高自身的教育教學能力。學會思考，善於總結經驗和教訓。
2.加強寫字指導。針對學生書寫不規范的問題,憑借教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導,不把寫字的作業留到課外,對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀，養成良好的書寫習慣。
3.在閱讀中進行詞句訓練。結合生活積累，更重要的是要做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環境，逐步地使學生學會善於把握文章的重點詞、句，進而理解課文。
4.在教學中，教師為學生創造良好的自主學習環境，採取多種教學策略，充分激發學生的學習積極性，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇積極的學習方法。
5.深入鑽研，掌握新的課改理念，勇於在課堂教學中進行創造性地運用，創設和諧、民主的課堂氛圍，建立平等的師生關系，努力實施自主、合作、探究式和接授性相結合的學習方式，並及時深刻地進行教學反思，積累教學經驗，提高課堂教學效率。
6.加強課外輔導，及時轉化後進生.積極開發利用身邊的資源優勢，拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文，在生活中用語文；從身邊學語文，從身邊用語文。
7.與家長、社會聯系在一起，關注學生的學習過程和成長過程，關注他們在語文學習中的情感體驗，教給孩子們更多的學習方法，實施自我評價和互評相結合，師評、生評及家長評相結合，平時評價和期末評價相結合，使學生從中得到提高。
8.開展各種有利學生語文素養的語文實踐活動。
9.針對家長沒能力給孩子買課外書的實際情況，我准備合理利用本校圖書室中圖書資源，發揮圖書室的作用。
八、教學進度表

周次

時間

單元

內容

備注