長城和運河教學設計
一、教材簡析：
本冊課本主要由「培養良好的學習習慣」、「課文」、「習作」和「練習」組成。
1、關於習慣
本冊教材在前五冊的基礎上，安排了「自主預習復習」、「認真完成作業」這兩個主題，配有5頁插圖。教學時要讓學生在逐幅弄懂圖畫內容的基礎上，結合語文學習明確有關要求並身體力行。
2、關於課文
全冊共安排課文26篇，其中韻文2篇。所編選的課文內容豐富，既有反映歷史人物的，又有展示當代人物精神面貌的；既有贊頌革命英雄人物的，也有表現兒童日常生活的；有介紹風景名勝的，有介紹自然科學常識的等等。這樣安排，不僅讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且激發了學生的閱讀興趣，開闊了學生的閱讀視野。
與前五冊相比，本冊課文後的作業題略有變化：一是增加了聯系語境理解詞句、學習文中常見的構段方式、學習分析自然段、學習歸納課文主要內容等方面的練習，意在使學生不斷提高閱讀能力；二是增加了「小練筆」，讓學生模仿課文中的句式、段式、立意、寫法等，以便提高學生的表達能力。
3、關於習作
本冊共安排了8課：看圖寫一篇作文，為別人畫像後寫一篇作文，寫寫自己的新發現，看圖寫一段對話，寫一篇板報稿，寫一篇發表自己對某件事的看法的文章，學寫日記，編童話故事。從這8課的內容可看出，本冊習作教材能貼近學生生活，重視實踐、體驗，注重讓學生輕松愉快、自由自在地練習寫作。
4、關於練習
全冊共安排8個，以綜合性為主，內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、寫字練習、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高學生的語文實踐能力。
二、教學建議
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養。
良好的習慣不僅有利於學生當前的學習，而且有助於他們今後全面素質的提高。因此，我們要把學生良好學習習慣的培養列入教學目標之內。在教學過程中，要在抓好新安排的關於自主預習復習、認真完成作業等習慣培養的同時，繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成愛惜學慣用品、積極發言、專心傾聽、勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀、勤查字典、主動識字、認真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。
2、要繼續重視學生識字寫字能力的提高。
識字在第二學段的教學中仍應佔有一席地位。要盡可能調動學生識字的積極性，堅持在語言環境中讓學生自主識字。要培養學生藉助字詞典、聯系生活、結合上下文理解詞語的能力，並引導學生將所學生詞變為積極詞彙，要求學生大多數能在口頭表達中運用，一部分能在書面表達中運用。
要重視寫字指導，提高寫字質量。在平時的寫字訓練及書寫作業時，要對學生嚴格要求，讓學生樹立「提筆即是練字時」的意識，控製作業量，不加重學生筆頭作業負擔，同時加強形近字、同音字的辨析，從而提高寫字正確率，提高書寫質量。
3、要十分重視對學生讀書的指導。
閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。
在課堂教學中，要正確處理「讀」與「講」的關系。「書不讀熟不開講」，而且教師的講解一定要精當，通過老師的「講」，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學中，還要正確處理「讀書」與「教輔手段」的關系。各種教學輔助手段（包括電教媒體）的使用，都應當為促進學生讀懂課文服務，不能喧賓奪主；同時，教輔手段（特別是電教媒體）的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強調所謂的「新穎、先進」。總之，任何教輔手段都應用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。
4、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理「讀」與「寫」的關系，為學生打好習作基礎。
閱讀教學和習作教學是密切結合、相互為用的，因此，我們要重視「讀」與「寫」的有機結合。在閱讀教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的「長線結合」外，還要抓好讀與寫的「短線結合」，即根據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過「小練筆」，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從「讀」中學「寫」，以利於其習作水平日有寸進，不斷提高。此外，還要引導學生走進廣闊的課外閱讀天地，「多讀書，讀好書，讀整本的書」，並上好每周一次的《親近母語》閱讀指導課，進一步開闊學生視野，為學生積淀更為豐厚的語言素材，為學生寫好作文打下堅實的基礎。
在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生敢於表達，樂於表達。同時，一定要准確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。另外在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的自信心。
5、要重視語文實踐活動的開展。
堅持每月開展一兩次饒有趣味的語文實踐活動，活動的內容可與課本聯系，可與學生的生活實際聯系，可與重大時事聯系，體現「在生活中學語文」的理念，進一步激發學生學習語文的興趣，使學生聽說讀寫能力整體向前發展。
蘇教版小學語文（國標本）三年級下冊教學進度表
周次
日期
教學內容及課時安排
備注
1
2.21-2.25
習慣（3） 長城和運河（2） 美麗的南沙群島（2）
2
2.28-3.4
廬山的雲霧（2） 習作1（2） 練習1（3）
3
3.7-3.11
微笑著承受一切（2） 雪兒（2）
花瓣飄香（2）習作（1）
4
3.14-3.18
習作2（1） 練習2（3） 階段檢測（2）菩薩兵（1）
5
3.21-3.25
菩薩兵（2） 李廣射虎（2）
少年王勃（2） 大作家的小老師（1）
6
3.28-4.1
大作家的小老師（1） 習作3（2） 練習3（3）趕海（1）
7
4.4-4.8
趕海（1） 荷花（2） 古詩兩首（2） 習作4（2）
8
4.11-4.15
練習4（3） 階段檢測（2） 期中檢測（2）
9
4.18-4.22
七顆鑽石（3） 我應該感到自豪才對（3） 水上飛機（1）
10
4.25-4.30
水上飛機（1） 跟蹤台風的衛星（3） 習作5（2）
練習5（2）
這一周為8節
11
5.2-5.6
勞動節放假
12
5.8-5.13
練習5（1） 「你必須把這條魚放掉！」（3）
狼和鹿（3） 放飛蜻蜓（1）
這一周為8節
13
5.16-5.20
放飛蜻蜓（1）習作6（2） 練習6（3） 階段檢測（1）
14
5.23-5.27
階段檢測（1） 恐龍（2） 槐鄉五月（3）
海底世界（1）
15
5.30-6.3
海底世界（2） 習作7（2） 練習7（3）
16
6.6-6.10
寓言兩則（2） 爭論的故事（2） 剪枝的學問（2）
習作8（1）
17
6.13-6.17
習作8（1） 練習8（3） 階段檢測（2）
期終復習（1）
18
6.20-6.24
期終復習（7）
19
6.27-
期終復習
1、習作訓練原則上每周一次，進度安排中無習作訓練的周次，由教師結合閱讀教學內容自行安排小作訓練。
2、各學校應從地方課時或校本課程中每周辟1課時作為《親近母語》課外閱讀指導課，指導學生開展《親近母語》課外閱讀。
B. 小學語文教學中如何滲透生態文明教育火
生態文明教育是一個國家和民族文明程度的重要標志。十八大報告指出：建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。教師要善於挖掘、利用教材中的生態文明因子，找到滲透點和結合點對學生進行生態文明教育，提高學生的生態文明意識。
一、 巧妙點化，讓學生在潛移默化中領悟
教材涉及生態文明的內容，教學中要注意引導學生從語匯積累、品詞析句、理解課文等方面入手，適時地滲透生態文明教育。比如，低年級語匯積累教學應把生態文明教育貫穿滲透其中。我們常見的獅子、熊貓、大象、老虎、熊等動物，生活在籠子里，它們為什麼不能自由自在地生活在它們自己的家園里？教育學生愛護動物，保護生態文明，思考人與動物、人與自然如何和諧相處。面對教材中無數縱橫交織的生態文明教育契機，教學時，要結合學生生活實際，仔細體味，自然地將生態文明教育滲透於教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。
二、 相機熏陶，讓學生在自行感悟中提升
第一，欣賞「插圖」，直觀形象。小學語文插圖多達幾百幅，要引導學生用「心」去觀察。例如，教學《桂林山水》，利用多媒體教學，引導學生觀察清澈的湖水，翠綠的山峰，倒映在水中的山影、樹影。美麗的景色在學生心頭喚起的感覺，會產生愉悅之情，並慢慢沉澱，使之產生保護美麗大自然的願望，這就強化了生態文明教育。第二，欣賞朗誦，感知形象。小學語文課文都是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質兼備的上乘佳作，如《三亞落日》《草原》《黃果樹瀑布》等，本身就是很好的生態文明教育課文。教學時，可播放配樂朗誦，讓學生通過聲音感受自然景觀的美麗，引導學生認識只有生態文明保護得當，自然的美麗才能得以永恆，使學生在熏陶中深刻感悟生態文明的重要性。第三，自我朗讀，內悟形象。加強朗讀，能陶冶學生的思想情操，會收到良好的生態文明教育效果。如教學《長城與運河》《迷人的張家界》這類課文，要指導學生在朗讀中，用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，進而提升他們保護生態文明和自然資源的情感。
三、 有意運用，讓學生在反復實踐中養成
課上，在課堂練習中運用。課堂練習，除了鞏固所學知識，也可有意設計生態文明教育滲透其中。如第八冊有個看圖討論練習，除了復習相關句型造句外，可引導學生仔細觀看畫面：青山，綠水，嫩草，舒坡；沙灘野餐，水裡游泳；試飛航模；海鷗低旋。要求學生再造一句，勾畫一幅人與自然、人與動物、人與植物的和諧共處圖來。這樣的訓練多次反復進行後，學生必然會得到生態文明教育，形成重視生態文明的意識，養成注意生態文明的習慣。課後，在拓展延伸中運用。一方面，可通過寫作練習有意訓練。另一方面，可通過活動安排反復實踐。小學語文雖有不少生態文明教育的內容，但其深度和廣度還需通過多種形式的課外活動來補充。可把生態文明教育的內容有意安排在活動中，把學生的視野引向更廣闊的課外天地，來強化學生的生態文明意識和培養學生保護生態文明的社會責任感。
小學語文教學，無論是課堂還是課外教學活動，都可以滲透生態文明意識。只要我們能針對小學生的年齡特徵和心理特點，精心挖掘教材的生態文明因素，選准滲透點和結合點，研究滲透技巧，增強滲透效果，就能促進全面的生態文明教育。
C. 誰能給我一份明朝朱元璋的歷史試講教案。謝謝~
大明帝國皇帝朱元璋
教學目標：
知識與能力：1、朱元璋的生平事跡簡介
2、朱元璋加強統治採取的一系列的措施
技能與方法：1、通過設定探究問題「朱元璋是不是背叛了農民起義？」「朱元璋是怎樣走向成功的？」等，開拓學生思維，小組討論，共同探究。
2、採用多媒體教學，觀看歷史短片，指導學生有意識的搜尋歷史信息，並綜合運用信息的能力。
情感態度價值觀：1、從朱元璋的人生經歷中，學習他不斷應時而變，順應時代變化，並且堅強堅毅的個性。
2、認識到朱元璋由一個被統治階級轉變為統治階級是受到時代的局限，「時勢造英雄」，但英雄的形象也是這個時代所打造的。
教學方法：
探究式教學
多媒體輔助教學（利用網路，關注史學動態）
小組學習探討
教學流程
教師行為
學生行為（兼實錄）
設計構想
課堂實錄
指導學生觀看教學短片《朱元璋》（7分半鍾）
觀看
檢測學生是否有留心觀察的習慣，培養收集信息的意識，以及處理信息的能力
學生仔細觀看，但是沒有學生做簡單的筆記
根據短片信息提問：
1、朱元璋人生歷程中有過哪些經歷？
2、朱元璋為鞏固他的統治，採取了哪些措施？
學生議論，回答
1、曾是底層百姓代表：農民、僧人、起義軍，後來轉變為地主階級代表：一國之君
2、政策：發展生產、與民休息；清除權臣，廢丞相，掌軍權；打擊貪官；設置特務機構；八股取士；緊抓教育等
部分學生能回答，大部分屬於在歷史課堂上的學習積累，對於短片的概括記錄顯然不夠。
指導有意識的搜集信息，注意做簡要筆記的重要性
探究問題一：
朱元璋算不算一個成功人士？那麼他促成成功的因素有哪些？
學生討論回答：
經歷（如他曾是農民階級，深知農業的重要性；參加農民起義，深知斗爭與權勢）
思考作為一個成功的人，應該具備哪些條件：個人素質、經歷；時代需求；
回答比較單一，主要受知識局限以及短片材料的局限
探究問題二：
1、朱元璋有沒有背叛農民起義？
2、不是背叛，那麼他為農民階層做了什麼？
3如果是一種背叛，那麼他是對是錯？有沒有別的選擇？為什麼會背叛？
各抒己見：
一種：沒有背叛，因為一開始他就是想要掙脫元朝的黑暗統治，求得生存的環境
二種：是一種背叛。因為他是為自己利益服務的，最終找到了農民階級的對立面
三種：是一種背叛。因為他別無選擇，因為他堅持站在農民角度處理問題將會觸及到一部分人的利益，而這一部分往往就是地主階級；並且千百年來，還沒有那個皇帝是為農民階級服務的。
……
結論：
訓練發散思維，多角度思考問題。得出結論：歷史人物無法脫離歷史環境，總是受到歷史的局限。作為農民階級，他無法提出有利於這個階級的政治構想，他選擇一個捷徑，即像歷代發跡於底層的帝王一樣，承襲舊制，轉變角色，站在農民的對立面。
學生回答比較踴躍，能夠從自己的觀點出發，各抒己見，但是語言表達能力欠缺
小結：指導總結歷史人物評價方法：歷史人物就要放置到歷史環境中研究。
布置下一節課的任務：各組選取中國古代某一帝王，從某一個或兩個探究角度作主題發言
教學反思：
1、選取的歷史人物必須是學生有所了解的，並且在歷史上影響較大的人物，選取合適的探究角度，就一定可以與學生產生共鳴，得到學生的回應，並踴躍思考，積累學習研究歷史人物的方法。我認為我這堂課歷史人物的選擇是恰當的。
2、備課充分，大膽設計，靈活處理。課堂上拋棄了必修教學任務的壓力，學生和老師都比較放鬆，雖然備課准備的還有一些探究問題沒有在課堂上實現，但我認為這樣比灌輸教材有益。我更多關注的是學生的思考以及研究歷史人物方法的說明
3、還是備課充分。我認為這堂課我備課不足，對於朱元璋的了解並不透徹，也無法提出能引導學生積極思索或是專注聆聽的話題，語言不夠凝練。
4、建議下次可以進行網路探究：根據學生的回答以及觀點，對照歷史研究前沿動態，也許學生的積極性會更高。
D. 有關國慶主題班會的選擇題
1.中華人民共和國成立於 。
A.1921年7月1日
B.1949年10月1日
C.1927年8月1日
2.「四有」公民指的是 。
A.有理想、有道德、有文化、有紀律
B.有理想、有道德、有文化、有技能
C.有夢想、有道德、有文化、有紀律
3.中華人民共和國有 個少數民族。
A.55 B.56 C.57
4. 是國家的象徵和標志。
A.國旗 B.國徽 C.國歌
5.「不學禮，無以立」是 說的。
A．孔子 B．老子 C．莊子
6.澳門回歸於 。
A.1997年7月1日
B.1999年1月1日
C.1999年12月20日
7.社會主義事業的基本依靠力量是 。
A.工人、農民、知識分子
B.廣泛的愛國統一戰線
C.各民族人民的團結
8.2008年12月29日，在紀念改革開放30周年大會上，胡錦濤同志堅定而清晰地描繪出建黨和建國兩個「100周年」時的偉大目標，並特別強調：「只要我們 ，堅定不移地推進改革開放，堅定不移地走中國特色社會主義道路，就一定能夠勝利實現這一宏偉藍圖和奮斗目標」。
A.不動搖、不懈怠、不折騰
B.堅持「一國兩制」
C.加強學習
9.錢學森終於遠涉重洋，回到了日夜思念的祖國。他對中國火箭導彈技術、航天技術和系統理論都作出了巨大的貢獻。他在美國期間曾是 的教授。
A.哈佛大學
B.麻省理工學院
C.加州理工大學
10.今年是「七.七」事變 周年。
A.71 B.72 C.73
11.1955年9月27日，全國人大常委會第二十二次會議通過了授予中華人民共和國元帥軍銜的決議。毛澤東主席向朱德、彭德懷、林彪、劉伯承、賀龍、 、聶榮臻、葉劍英10人授予中華人民共和國元帥軍銜。
A.陳毅、羅榮桓、徐向前
B.鄧小平、陳毅、徐向前
C.粟裕、陳庚、張雲逸
12.鄧小平同志指出：「中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。」這是對我國現階段 特徵最精闢的概括。
A.集體主義
B.愛國主義
C.社會主義
13.愛國主義是一個歷史范疇，在社會發展的不同階段、不同時期有不同的具體內涵。在當代中國，愛國主義與 本質上一致的，建設中國特色社會主義是新時期愛國主義的主題。
A.集體主義
B.社會主義
C.民族主義
14.1949年9月21日，毛澤東在中國人民政治協商會議第一屆全體會議上發表的開幕詞是 。
A.《中國革命和中國共產黨》
B.《論人民民主專政》
C.《中國人民站起來了》
15.憲法和法律是廣大人民意志和利益的體現，要開展廣泛深入的 教育，豐富愛國主義教育內容。
A.民主和法制
B.道德和法律
C.法製法規
16.愛國主義教育必須突出 特徵。
A.時代 B.發展 C.和諧
17.1970年4月24日，我國成功發射了第一顆人造地球衛星，衛星從太空用無線廣播向全世界播放了當時最能代表中國的樂曲 。
A.《東方紅》
B.《義勇軍進行曲》
C.《歌唱祖國》
18.要把 滲入社會生產和生活的各個層面，引導人們正確認識和處理國家、集體、個人的利益關系。
A.愛國主義精神
B.集體主義精神
C.共產主義精神
19.愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義作為公民道德建設的基本要求，是每個公民都應當承擔的法律義務和 。
A.道德責任 B.社會責任
C.家庭責任
20.要利用各種重要節日、紀念日，舉行形式多樣的群眾性慶祝、紀念活動，使人們在集體聚會、合家團圓的同時，增強對祖國、對家鄉、對自然、對生活的熱愛， 。
A.強化道德意識
B.增強道德情感
C.陶冶道德情操
21.各級各類學校要組織學生參加適當的 和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情，增強社會責任感。
A.課外活動 B.生產勞動
C.教學實踐
22.鎮南關大捷是中法戰爭後期中國軍隊大敗法軍的一次重要戰役,其領導人是 。
A.劉永福 B.馮子材 C.戚繼光
23. 1月11日，洪秀全領導農民群眾在廣西桂平縣金田村舉義，建號太平天國。
A.1848年 B.1851年 C.1900年
24. 失敗導致1901年清政府與帝國主義簽訂了屈辱的《辛丑條約》。
A.義和團運動 B.洋務運動
C.甲午戰爭
25.五四運動是一次偉大的反帝反封建運動、偉大的思想解放運動和新文化運動，它標志著中國 進入一個嶄新的階段。
A.民主革命 B.土地革命
C.社會主義革命
E. 八年級上史地生政復習提綱
主要就是課本，可以看一下勝利一中的首頁中的文件共享區，我有份課件你要嗎？
F. 論如何在小學語文教學中激發文本閱讀興趣
1.1體現學生的主體性
新課標明確指出，學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者和引導者。若是教師無法摒棄傳統的教育理念，僅重視教師的教學行為，忽視學生在課堂教學中的地位和感受，是無法滿足現代教育的要求的，也難以提高教學質量。只有將課堂的主體地位還給學生，充分尊重學生的主體地位，提高學生的課堂參與感，才能激發學生的學習熱情，使學生全身心的投入到學習中來，從而獲得語文知識提升自身的綜合素養。
1.2有利於提高小學生的自主學習能力
小學生正處於語文學習的初級階段，具有較強的可塑性，語文教師應該充分認識到這一點，在教學過程中充分開發學生潛能，提高學生自主閱讀文本的能力，為小學生後續的語文學習奠定良好的基礎。只要小學生對閱讀產生興趣，就會自覺主動的進行閱讀，在長期的閱讀中逐漸發現閱讀的樂趣，總結閱讀的技巧，提高自身的閱讀能力，從而養成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀觀念。
1.3提高小學生的理解能力
語文教師都知道學生的理解能力取決於學生的閱讀量，但是，許多語文教師有這樣的困惑，在語文教學中，自己已經督促學生進行大量的閱讀，為何學生的理解能力沒有明顯提高，這是由於學生的閱讀是被動被迫的，在閱讀過程中，只是為了完成任務而進行閱讀，缺少動腦思考的環節，只有小學生喜歡閱讀，自主閱讀才能在閱讀中進行深入的思考，逐漸理解文章的內容和文章表達的情感，從而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹴而就的，需要小學生堅持不懈的進行閱讀，語文教師切忌急功近利。
2小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的幾個有效策略
2.1設置懸念，激發學生閱讀的興趣
閱讀教學時教師可以利用設置懸念的方式，引起學生探索的慾望，激發學生文本閱讀的慾望。教學時教師可以利用多媒體向學生展示不同名人的傑作，並詢問學生：「同學們，你們在日常的學習和生活中曾經看過誰的傑作？」教師利用問題引導學生進行思考，使學生能夠很好地理解傑作這個詞的意思的同時，引出大自然的傑作黃果樹瀑布，讓學生從感性上初步認識黃果樹瀑布。學生對黃果樹瀑布是不了解的，教師要注重利用多媒體播放與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，讓學生們直觀感受到黃果樹瀑布的壯觀景象。這時教師可以向學生們提問並設置懸念：「作者認為黃果樹瀑布是大自然的傑作，作者為什麼會這樣認為呢？如果真的來到了黃果樹瀑布風景區，身臨其境看到瀑布的雄姿，你們會有什麼樣的感受呢？」教師結合教學內容設置懸念，引導學生進行探索性的學習，激發學生深入探索課文內容的興趣。
2.2挖掘並向學生展示文本的魅力，激發學生的閱讀興趣
為了激發學生文本閱讀的興趣，教師要注重挖掘閱讀文本中的魅力，並在課堂教學時有效向學生們展示出來。通過抓住文章中的關鍵詞句，理清文章的脈絡，快速有效實現與文本之間的對話。如，《珍珠鳥》中，有一個詞藤蔓中的蔓，讀法是在1985年《普通話異讀詞審音表》上統一了的讀法原文：蔓（一）m??n（文）延不支（二）w??n（語）應讀為w??n注重從文章的精彩語句處挖掘文本的魅力。使學生體會到段落中語言的優美，激發學生文本閱讀的慾望。
2.3利用朗讀激發學生閱讀文本的興趣
語文教材中選入的文章大都是非常優美的，教學時教師要注重進行示範朗讀，利用繪聲繪色、抑揚頓挫、情深意切的示範朗讀，將文章中作者的感情有效地傳遞給學生，促使學生更加投入閱讀文本中的內容。在教師進行示範朗讀時，學生會不自覺地跟讀，模仿教師朗讀時的節奏和技巧，提高閱讀能力。除了示範朗讀外，教師還要注重開展學生之間的朗讀比賽。以《聞官軍收復河南河北》的學習為例，教學時教師可以給予學生充足的時間閱讀兒童詩中的內容。在學生充分理解了詩歌中的內容後，教師可以在課堂上播放優美的音樂，在優美的音樂背景下開展學生的朗讀比賽，利用朗讀比賽激發學生文本閱讀的興趣。
3構建生動的閱讀引導情境，激發學生的參與興趣
在小學語文教學過程中，教師需加強備課的准備工作，構建生動的閱讀引導情景，選擇高效的導入方式，設計好極具趣味性的切入點，幫助學生能夠更加迅速地進入?讀情境。針對兒童的生理特徵及心理特點，可採取極具童趣的導語，應用豐富的肢體語言和表情動作來增加趣味性，同時結合針對性的問題式導入模式，激發學生的好奇心，例如《長城和運河》一文中，首先可以通過有效語言構建情境，激發學生的同理心，讓學生在興趣盎然的心理狀態下提升文本閱讀的興趣，同時也增加了在文本閱讀過程中找到問題答案的熱情，從而在潛移默化之間形成閱讀的習慣，提升語文學習的素養。
提升想像能力，感受到文字及閱讀之美。首先文本閱讀具備極強的語言美、音律美以及遣詞造句之美。教師可以引導學生形成和培養文本朗讀的習慣，幫助學生直觀感受到文字閱讀的內在美感。以課堂教學為例，教師可以有意識地安排角色扮演朗讀、戲劇排練朗讀以及演講式朗讀等多種方式，幫助學生融入感情，更為深入地感受文本閱讀的朗讀魅力。在教學中，要帶領學生與文本展開心靈對話，撥動學生的心弦，善於激發學生的思想情感，更好地感悟文本的魅力。
4結語
閱讀教學過程中教師要注重設置懸念，深入挖掘並向學生展示文本的魅力，利用朗讀激發學生閱讀文本的興趣，強化閱讀教學效果。
G. 如何培養學生的學習成就感
成就感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值，得到認可的心。 黑格爾在他的《美學》全書的序論中舉了一個耐人尋味的例子：「一個小男孩把石頭拋在河水裡，以驚奇的神色去看水中所出現的圓圈，覺得這是一個作品，在這個作品中他看出他活動的結果。」這里的「他看出他活動的結果」就是一種「成就感」。也就是說，成就感就是當人在學習上或工作中取得成功，願望達到時產生的滿足感。如果由於成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，並會產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習或工作的興趣和動機，促使人們再次去獲得成功。
可見，對成就感加以培養會對人們的學習和工作起到促進作用。那麼在日常教學中，如何培養學生學習的成就感呢？
一、要先肯定孩子現在的成績，繼而引導學生樹立學習的目標。
孩子最需要肯定現在的成績。一輩子教育有12個字的秘訣，叫「低起點，小
坡度，勤奮到，大發展」。什麼意思呢？給他個低起點，應該把基礎的東西趕快打扎實，如何上好課，如何做好作業。這些基本的東西趕快讓他消化。小坡度，讓他嘗到甜頭，孩子最重要的是通過自己努力上一個台階，夠得著果子，嘗得到甜頭他更來勁，這是階梯教育的一部分。總的來說家長也好，老師也好，一定要找到適合孩子水平的教育。
人有目標的時候肯定走得快，沒目標的時候肯定走得慢。今天很多孩子在學習的過程中很迷茫，我要不要學習，我學習的東西跟明天有什麼關系。這是因為沒有目標，有目標才能讓人去實現夢想。像陳景潤能夠揭開哥德巴赫猜想，他是什麼時候有的這個目標呢？他上學的時候，老師就講過在科學的殿堂中，最高峰的是數學，而數學的皇冠就是數論，而哥德巴赫猜想是皇冠中的一顆明珠，是一個世界性的難題。老師可能就這么一說，別的人就這么一聽，而陳景潤聽了，心中就有了這個揭開難題的夢想，後來他真的成功了。那他為什麼能成功呢？因為他有想法，所以有人說最可貴的就是想法，你要有了一種想法，於是你就有了一種動力。
二、對學生學習提出恰當的要求。
「沒有要求就沒有方向，就沒有教育」。但要求從實際出發，要恰當。孔子的學生子路和冉有兩人曾先後問孔子相同的問題，可是孔子卻作了不同的回答，孔子之所以這樣做，是因為「求也退，故進之；由也兼人，故退之」，（《論語·先進》）意思是說，因為冉有平日膽小怕事，所以就鼓勵他積極去做；而子路過於膽大莽撞，則要求他慎重一點，與父兄商量好再去做。
當今的教育學及心理研究已經比較深入，在教學中應根據學生的心理特徵、個性差別，制定出分階段、分層次的計劃，提出具體要求，增強教學中的可操作性，使不同層次的學生都能獲得成功，產生成就感，而不要將後進生拋棄，相反，對他們應特別的關心，引導他們，幫助他們獲得成就感。
三、引導和幫助學生在學習上獲得成功。
學習成績差的學生，學習上很少取得成功，從而很少得到心理上的滿足和樂趣，嘗不到學習的甜頭。而且，由於總是失敗，且存在一些不良行為，得到的多是教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣，上課不認真聽講也是自然的了。如果我們能夠幫助他們取得一點成績，並給予及時的鼓勵和表揚，使他們嘗到「成功」的滋味，這就有可能成為他們學習的轉折點。正如蓋茲所說：「沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。」
引導和幫助學生成功是復雜的，艱辛的，它伴隨著教學的整個過程。有知識上的幫助，學習方法上的幫助，思想上的幫助等。因此，對於戰斗在第一線的教師們來講，轉化後進生的工作可真不輕啊！真可謂：「冰凍三尺非一日之寒。」
四、給予以鼓勵、表揚為主的評價，並進一步引導學生學會自我評價。
有人試驗：把學生分成四組練習，受到表揚鼓勵的一組成績進步最顯著；受訓斥批評的效果次之；忽視的小組（只旁聽別的組受表揚或訓斥）為第三；控制組（即單獨練習，不給預測任何評價）為第四。這說明了正確的評價，特別是表揚鼓勵的作用。
包括表揚和鼓勵在內的評價，有來自學校的、家庭的、社會的、老師的、學生之間的。其中，老師的評價起主要作用。所以，在日常教學中，老師應對學生學習的「成就」給予充分的表揚和鼓勵，同時，積極爭取家庭的、同學的等各方面的支持、配合，做好評價工作。
但是一個孩子如果只有依賴外部表揚推動才能努力學習，境界還是比較低的。更高的境界是自己能在學習中找到成就感，積極性的保持主要靠自我激勵而不是靠別人誇獎。當然，這種孩子永遠不會是多數。人完全靠自我激勵前進的確是不容易的，即使是最善於發現自己成績的人，也需要別人的鼓勵，我們當然不能要求一個孩子達到那樣的水準。年齡越小的孩子，越需要成年人的鼓勵，他的自我評價的能力開始可能是很小的，慢慢會增強，此種能力在他學習成績提高過程中的貢獻率越大，他的可持續發展的基礎就越好。我們應該引導孩子朝這個方向努力。
要讓孩子學會自我評價的關鍵是家長教師不要太"積極"，對孩子的評價密度不要太大，要給孩子留點空間，讓他靜下心來思考，分析自己的學習形勢，估量自己的成敗得失。這樣，久而久之，孩子就可以學會看到自己的成績，激勵自己前進，同時也看到自己的不足，以此制定具體的學習計劃。
五、激發學生學習的主觀能動性和創造性。
教學民主是激發學生學習的主觀能動性的最佳途徑，而交換意見是教學民主的最佳方法。這既贏得學生對教師的尊重和信任，又培養了學生的民主意識和參與精神。教育家陶行之說：「你要教你的學生教你怎樣去教他，如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要。那麼，你就是天大的本事也不能教導他」。教師的任務是把教學目的與學生的願望有機地結合起來，把學生作為教學的主體。隨著信息時代的發展，學生接受信息已不局限於課堂，他們的思維敏捷，充滿活力，對於某些問題的看法和解答思路，可能比教師的更巧妙。由此看來，在教學中，教師已不再是聖人，而應該是虛心的學習者和合作者。例如：有的學生提出「教師提問題的面要寬」、「有些問題要討論」等等。我都認真地採納學生的這些意見，並逐步付諸教學實踐。在《「你必須把這條魚放掉！」》一文中，我設計了這樣的問題「湯姆有沒有後悔把這條大鱸魚放掉？」問題提出後，大家討論很激烈，競相發言，最後達成共識：湯姆並不後悔把這條大鱸魚放掉，他因此學會了遵守規定。
教學實踐表明，教學「民主」是遵循教學規律，以「教學相長」的民主教學精神的行動指南，是把教學過程變成解放思想和給學生情緒松綁的過程，是喚醒學生的民主意識，是發揮他們主觀能動性的有效途徑。
探究是一種全新的學習方法，是開放性的教學方式，也就是在教師的指導下，培養學生的創造性思維。
語文閱讀教學活動是閱讀者把文中的語言變為自己的語言的實踐活動，是認識文中的人物思想的意識活動，是讀者同作者情感交流的一種心理共鳴活動。探究式教學源於問題教學，所以，善於提出問題是探究式學習的前提。在教學中，我把課文中有爭議的問題，開展探究方式學習，大膽讓學生討論問題。例如：《槐鄉五月》一文中，「小小子呢，衣褲口袋裡裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴裡塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！」討論「塞」字的作用效果，你認為「塞」字還可以換成哪些字？你認為哪個字最好，為什麼？孩子們各抒己見，有的說換成「送」字好，有的說換成「填」字好……經過激烈討論，大部分同學都認為用「塞」字最好，最能表現出槐鄉的小小子對槐花的喜愛。學生這些創新意識，就足以說明「探究」式教學具有培養學生的創造性的作用。
語文教學不限於課本上，應把課本的空間引申擴展到社會中相關的人和事，培養學生自強、自立和創造性。例如：教學《長城和運河》一文之前，我就讓學生在課外搜集有關我國名勝古跡的資料，帶回班上交流。其實，學生搜集資料的過程和交流的過程，就是一種創造的過程
六、創設多種條件，開辟多種途徑，讓受教育者獲得更多「成就」的機會，實現成就感的遷移。
教學實踐證明，在學生缺乏學習動力，沒有明確學習目的的情況下，往往可以利用學生的其他活動的成功，使之與學習發生聯系，把這種活動的「成就感」轉移到學習上，從而使學生產生對學習的需要。如：有的學生對學習文化課沒有興趣，但很愛好體育文藝，或樂於助人，教師可利用其在體育、文藝等方面的「成就」，引導他們把興趣轉移到學習上來，使他們產生學習的興趣。
為了使學生獲得更多的成就機會，可開展廣泛的課外活動。如成立各種類型的興趣小組，開展廣泛的社會活動，鼓勵學生進行小發明、小創造。同時，應不失時機地引導學生實現成就感的遷移。
總之，在具體的教學實踐中，對成就感的培養是具體的、復雜的，有待於教師們在教學中總結、研究。我想：通過對學生成就感的培養，學生的學習狀況會逐漸好轉，從而使我們的教學工作能得以更好的開展。