我不是最弱小的教學設計

㈠ 28 我是最弱小的嗎教學設計

教學目標
1.認識：會認12個生字，會寫8個字。
2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3.情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點 1.會認個生字，會寫8個字。
教學過程
一、 直接引題
問好
這節課我們繼續學習第28課《我是最弱小的嗎》。 請同學們伸出小手，和老師一起寫課題。之後，齊讀課題。
二、整體感知，對比感悟
1、由「弱小」這個詞，你聯想到生活中哪些事物的形象？（生：小草、小狗、小花）
2、在課文中，最弱小的是誰呢？（野薔薇花）
3、請同學們輕聲地讀課文，把描寫薔薇花的句子用直線畫出來。
匯報
4、讀第一段描寫（課件展示）想不想看看這朵花，這是怎樣的一朵花？（粉紅、嬌艷、嬌嫩）師：這朵嬌滴滴的薔薇花在森林裡隨風舞動，為薩沙一家送去陣陣芳香。可是，突然（課件，雷聲、雨聲）怎樣的？我們來看看大雨中的薔薇花是什麼樣子的？
5、第7段描寫大雨嘩嘩地下著，豆大的雨點打在薔薇花上，一片一片花瓣被無情地撕扯著，①這是一朵什麼樣的薔薇花呢？（可憐、弱小、無助）
②同桌練讀。
3現在我們把對薔薇花的這些感受誦讀到課文中去，看誰讀得好！（2名）
三、再讀感悟、體會情感。
1、雨中的薔薇花無助可憐的被雨水拍打，那雨中的薩沙一家又發生了什麼事呢？請同學們默讀第二段。
生：托利亞把雨衣給媽媽，媽媽又給了薩沙穿上。
師：下這么大的雨，誰都需要雨衣呀！托利亞為什麼把雨衣給媽媽呢？
生：他愛媽媽，自己是男子漢，覺得要保護媽媽。
師：那媽媽為什麼要給薩沙呢？
生：薩沙弱小。
2他們認為薩沙是最弱小的，把雨衣給他是理所應當的，可是對於媽媽和哥哥的做法，薩沙非常的不理解。請同學們大聲朗讀3~8段，把薩沙和媽媽的對話用波浪線畫出來。
匯報。出示課件。
那我們先來看看薩沙和媽媽的前兩次對話。請同學們同桌讀，體會薩沙和媽媽的心情，讀出語氣。
第一次對話：薩沙不解 媽媽理所應當 讀。
第二次對話：最弱小，不服氣，疑問
媽媽回答，你是怎麼理解的？課件。加強語氣 男女生讀
那麼薩沙懂了嗎？他是怎樣做的？讀第7自然段，把描寫薩沙如何做的句子找出來，並想一想，他為什麼這樣做？同桌討論一下。
我們再來讀讀這些句子，把薩沙的動作的詞語圈出來。
這里還有一個詞輕輕地，什麼是輕輕的呢？你能做一做輕輕的動作？從這個詞中你能體會出什麼呢？（小心翼翼的。愛護）
那我們把薩沙對薔薇花的細心愛護都讀出來吧！生練讀。動作讀。
過度：薩沙用自己的實際行動證明了自己不是最弱小的，我們再來看薩沙和媽媽的第三次對話，出聲讀一讀，感受一下薩沙此時的心情。
練讀 指名讀 評價度 指導讀 男女生分角色讀。
3、看插圖感受溫馨的畫面。
請同學們看文中的插圖，托利亞把雨衣拿給了媽媽，媽媽把雨衣給了小薩沙，最後，薩沙又把雨衣罩在了嬌弱的薔薇花上，從中，你能感受到什麼嗎？（保護弱小、愛護）
師：是啊，他們傳遞的不僅是雨衣，更是那濃濃的愛意。板書：愛。薩沙用自己的愛來呵護比他弱小的事物，那麼實際生活中你有保護弱小的人或事物嗎？請說一說。
師：現在，讓我們回過頭來看薩沙和媽媽的三次對話，再來重溫這令人感動的瞬間。（同桌分角色讀，小組分角色讀）
師總結：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們大家都用自己的愛來擁抱世界、擁抱美好吧！

㈡ 《我是最弱小的嗎》教學設計

教材分析
《我是最弱小的嗎》這篇課文講述了五歲的薩沙一家人夏日外出郊遊，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事。課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說出的一句話，也是作者激勵每一個孩子挺起腰板，自豪地說出的一句話。盡管文章說的是一件普通的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理。通過重點對媽媽兩句話的研讀和對薩沙保護薔薇花舉動的體會，教育學生從小自強自立、關愛他人、自覺保護弱小者的人格思想。本單元從自立、自尊、自信、關愛等不同角度反映了「成長」這個主題。

學情分析

本課教學我從課題著手，引發學生思考：如何讀好這個句子？形成探究焦點，展開教學過程，層層遞進，在引導學生深入品悟野薔薇及薩沙心理變化的過程中知道「我是最弱小的嗎」的內涵。此外，本課我還將採用「課文補白法」和「多媒體輔助教學法」 充實延伸教學內容。根據以上教學策略，我採用相應的學法。在教學中引導學生通過「以讀促思，讀中求悟」的學習方法研讀課文，即在多種形式的朗讀中體會，在角色換位中體驗，在自主學習與合作探究的課堂模式中領悟。二年級學生還不大會做讀書符號，教學時我指導學生邊看邊思、邊讀邊劃，加強學習方法的指導，培養學生「不動筆墨不讀書」的好習慣。

教學目標

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：學會抓住重點詞句，聯繫上下文，理解體會人物的內心感受。
3、情感目標：培養有不甘為弱者，保護弱小者的意識。

教學重點和難點：

教學重點：引領孩子抓住描寫薔薇花的兩個句子以及媽媽和薩沙的三次對話來體會人物的情與愛。
教學難點：體會薩沙的三次發問，引起情感的共鳴。

教學過程：
一、激情導入，揭題質疑
1、板書課題,齊讀課題。
2．師：這句話是誰說的？(薩沙)誰願意代替薩沙讀讀這句話?那究竟怎麼讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文大家一定會有新的體會。
3．讀了課題,你最想知道什麼?讓我們走進薩沙的故事吧!
二．播放課件，觀看flash課文情境短片,初步了解課文
你認為薩沙是最弱小的嗎?為什麼? (薩沙保護薔薇花)
三、品讀感悟，體會情感
（一）學習寫薔薇花的句子,體會薔薇花的「強」與「弱」
過渡: 薩沙保護的是怎樣的薔薇花呢,讓我們一起到課文中找一找吧.
1、請同學們快速讀課文，找出描寫薔薇花句子用直線劃出。
2．品讀感受薔薇花在雨前的美、雨後的嬌嫩（課件出示：描寫薔薇的兩個句子及圖片）比較雨前、雨中的野薔薇，你有什麼想法嗎？帶著我們的體會來讀讀這兩句話。（練習讀──指名讀──范讀──競賽讀）
3．看到這株薔薇花，你會怎麼想，怎麼做？
4．薩沙是怎麼做的？薩沙為什麼要保護薔薇花呢？把薩沙的動作用小圓點表示出來。通過做動作，讓學生感悟「輕輕地」寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
（二）學習對話部分，體驗情感移植
過渡: 薩沙為什麼要保護薔薇花，找出薩沙和媽媽的三次對話，同桌分角色讀讀，想想薩沙是怎麼想的。，
出示第一次對話
1、「媽媽，托利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們為什麼這樣做呢？」
薩沙為什麼這樣問？(不解) 他們為什麼要這樣做呢？媽媽是怎樣回答薩沙的？
（我們要保護比自己弱小的人。）

㈢ s版《我是最弱小的嗎》教學設計

教學目的：
1、認識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
教學時間：兩課時
第一課時
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎
教學目的：
1、知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一、導入：
現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼裡，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產生了哪些疑問?學生質疑
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什麼說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農
自由讀、指名讀、開火車讀
3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，—卜起了傾盆大雨。
人雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1、出示我會寫的字，請你讀准字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼?
3、范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎F方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、學生練習，把字寫規范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、作業：
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎
教學目的：
1、「知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一導入：
1．今大我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什麼意思呢?
2．過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不願意做一個弱小的人，並且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什麼?
2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那裡盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢一一野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話彷彿看到了什麼，聞到了什麼。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，於是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3――9自然段，看看薩沙一共說了幾句話?
學生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢?
這就是說，我是最弱小的了?
媽媽，現在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話，看看你發現了什麼?
練習讀這二句話。自由讀，指名讀
(3)重點指導第三句問話：
薩沙的這句話是什麼意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什麼?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什麼樣? (自豪)
薩沙的心裡也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?
(4) 分角色讀3――9自然段。
三、總結：
1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麼你保護過比你更弱小的嗎?
2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：「我不是最弱小的屍
四、作業
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
板書設計：
我不是最弱小的
保護薔薇花
保護比自己弱小的
教學反思：

㈣ 小學二年級語文下冊我不是最弱小的如何導入

教目標：
1.知識：認14字寫12字

2.能力：確、流利、情朗讀課文體問號、嘆號表達同語氣

3.情：甘弱者、應該保護弱者意識

教重點、難點：

情朗讀課文悟薩沙理

教具准備：媒體課件

課前預案

1.讀熟列字、詞語：

弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞 嬌 掀

弱 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇擁 聊 遞給

隨風舞 芬芳撲鼻 傾盆雨 嬌嫩 掀起

2.能確、流利朗讀課文

3.質疑明白書做標記

課堂導案

、談導入質疑

1.欣賞歌《媽媽別說我》談：同位朋友做事情都做?(聲說)爸爸媽媽眼呀候卻弱(板書：弱)

2.隨文寫字：寫弱?

先讓說寫師再田字格範寫(要注意兩點、提寫)

書空臨寫兩(注意提醒提醒寫字姿勢評價書寫能力)

3.說自弱?

師：呀叫薩沙男孩跟說自弱今讓我起習故事《我弱》(板書：我)齊讀課題

4.讀課題想知道?或者疑問說

渡：讓我帶著些問題用自喜歡式讀課文自課文尋找答案吧

二、自讀自悟交流自

1.自由讀課文

2.檢查詞語認讀情況

火車讀、指名讀、齊讀

3.通初讀課文知道?現解決哪問題?

三、抓住重點精讀悟

()比閱讀體雨野薔薇弱

1.夏周末薩莎家快樂走樹林突傳薩沙叫聲

課件示：看!朵野薔薇呢!指名讀

句兩嘆號我應該讀?(讀驚喜)齊讀

2.文兩處寫野薔薇句請找組內讀讀並別說說讀受

(1)組合作習

(2)班內交流：

a.雨前：讀喜情(顏色形態香味)

b.雨：看情景想?能讀種覺?

3.薩沙做?指名讀

課件示：薩沙掀起雨衣輕輕遮薔薇花

輕輕說明?(寫薩沙關薔薇花深怕自弄壞薔薇花憐情)

讓我帶著種憐情齊讀句

(二)朗讀悟薩沙理

渡：薩沙始知道要給薔薇遮雨衣?知道?自讀讀課文第3-9自段

1.師：雨媽媽雨衣遞給托利亞托利亞雨衣給薩沙家雨衣傳給薩沙?(家都關怕淋雨件雨衣份關家傳遞僅僅件雨衣更份關)

2.呀家想薩沙卻疑問想讓我起讀讀跟媽媽

(1)讀薩沙第問

課件示：

薩沙解問：媽媽您托利亞都需要雨衣呀要給我呢?

媽媽答說：我應該保護比自弱

a.指名讀評價

b.覺哪詞能體現薩沙疑問?(解、)

能能讀種疑問語氣?指名讀

c.媽媽答?(我應該保護比自弱)

(2)讀薩沙第二問

課件示：

薩沙問：說我弱?

要誰保護弱媽媽說著摸摸薩沙腦袋

a.指名讀理解句?

我體薩沙服氣相信自弱朗讀語調要先降升

b.指名讀齊讀

師接讀：要誰保護弱

(3)讀薩沙第三問

a.媽媽引起薩沙思考想?做?請同組內交流

組合作習

b.全班交流：薩沙想?做?

課件示：薩沙掀起雨衣輕輕遮薔薇花問道：媽媽現我弱?

媽媽笑著說：能保護更弱勇敢孩啦!

指名讀薩沙體?(朗讀稍帶點反問語氣)

師結：薩沙認自弱能保護比自更弱命(相機板書：甘弱保護弱)自行——驕傲、自豪

誰能帶著種驕傲、自豪語氣讀?(指名讀)

c.媽媽聽?(誇獎、欣喜)

聽媽媽誇獎薩沙該自豪讓我代表薩沙肯定、自信告訴家——我弱

3.角色朗讀課文第4-9自段

四、課堂延伸

1.薩沙用自行保護弱薔薇花向家證明自弱保護比更弱命?幫助需要幫助物?

2.結：都、勇敢孩現讓我挺起胸起自豪說：我弱!

五、作業超市：

1.課故事講給鄰居弟弟、妹妹聽讓傳

2.像課習夥伴製作些詞語卡片積累自喜歡詞語
感覺提問主意不是很清晰
建議查下資料哦

㈤ 我不是最弱小的嗎教學設計

《我不是最弱小的》改編自著名教育家蘇霍姆林斯基的《媽媽,我不是最弱小的》，被選入不同版本的小學語文課本。這篇極具生命教育意義的經典文章,情節簡單,語言淺顯,講述的是一件極為普通的生活小事:薩沙的父母面對突如其來的暴風雨,將唯一的雨衣讓給了最需要保護的薩沙。可出乎意料的是薩沙不甘於做弱小者。這篇文章的文體是故事。

㈥ 《我不是最弱小的》的主要內容是什麼

我不是最弱小的》是一篇文字淺顯、故事性強的短小優美的課文。文字主要敘述了在一個假日，薩莎一家人到森林中遊玩。突然下起了大雨，父親把雨衣讓給了媽媽，媽媽又將雨衣讓給了最幼小的薩莎，在家人的影響下，薩莎又將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下……清新優美的文字，展示了薩莎一家人自覺保護弱小者的高尚行為，不禁為這一家人從心底里自然流露的純朴真摯的愛而感動，為這份輕輕傳遞著的愛創造了那麼溫馨和諧的生活而震撼！怎樣在閱讀中，讓學生從語言文字的朗讀領悟，清晰概括出課文的主要內容，並在閱讀體驗中，為這一家人出於愛心保護弱小者的自覺行為受到感染，逐漸生成關愛生命、保護弱小的積極情感。這便是這篇課文的教學目標。在這一目標達成過程中，將採用實用操作性與情感體驗性、合作探究性相結合的實踐方式，讓學生充分經歷讀書概括、讀書體驗過程，在技能的形成與鞏固、情感的豐富與細膩、態度價值觀的形成與完善方面有所發展。

㈦ 四年級下冊14課《我不是最弱小的》，薩莎是一個什麼樣的小男孩

現在二年級下冊七課也有