教育學院

A. 中山大學教育學院的學院各系

一、創立
中山大學心理學系和心理研究所於1927年8月成立並歸屬文史科，隨後於1929年4月改屬理科。首屆系主任為著名心理學家、生理學家汪敬熙院士。
二、研究所
1930年前後，隨著汪敬熙教授的離職，心理學系並入研究院教育心理研究部，主任為許逢熙，蔡樂生、高覺敷等也曾擔任主任。在此期間心理研究部建立了心理學實驗室，開展了兒童心理、學習心理和智力測驗研究並招收心理學研究生。
三、曾在中山大學工作過的部分著名心理學家
汪敬熙：生理心理學家、中央研究院院士（美國約翰· 霍普金斯大學博士）
蔡樂生：比較心理學家 （待查）
艾 偉：教育心理學家 （美國華盛頓大學博士）
庄澤宣：教育心理學家（待查）
朱智賢：兒童心理學家（日本東京大學研究員）
郭一岑：理論心理學家（德國蒂賓根大學博士）
高覺敷：心理學史家和翻譯家（香港大學碩士）
吳江霖：社會心理學家（美國席勒克斯大學博士）
阮鏡清：教育心理學家 （留學日本）
李伯黍：發展心理學家
陳孝禪：教育心理學家
四、恢復心理學系
1952年全國高校院系調整後，中山大學心理學科相繼並入其它學科或學校。以後，大學相關院系如哲學系、社會學系、教育學院、管理學院、商學院和醫學院繼續開展心理學研究並積累了相當研究成果和圖書資料。2001年6月15日，心理學系復系，聘請社會心理學家、美國芝加哥大學心理學博士、香港大學心理學系楊中芳教授為系主任。心理學系大樓為位於廣州中山大學南校區建於1927年的高禮士屋（The Coles Lodge）。
心理學系已於2001年秋季開始招收各級學生。其中，全日制本科生：應用心理學專業（2004年在全國招收50人）；研究生：應用心理學碩士點和基礎心理學碩士點（2008年招收20人）、基礎心理學博士點（2008年招5-7人）。心理學系現有全職教師16名和部分兼職教師。
五、目標及發展方向
1 目標
採取「教學、研究及服務社會並重」的原則，在五年內發展成為一個與國際接軌並服務社會的全方位研究型心理學系。一句話來說，「我們就是要以高學術標准和自由的學術批評精神為原則，發展紮根於中國人之中的心理學、追求卓越的科學研究、訓練優秀的學生、做好心理學的普及和推廣工作，使心理學系成為一個高水平、國際化的研究和教學基地。」具體目標如下：
1）把基礎心理學專業發展為重點學科，鞏固和發展以認知心理學和社會心理學方向為依託的研究力量；同時發展臨床、教育和工業組織心理學等應用領域。
2）獲得國家級（自然科學或社會科學）研究基金資助，並與國際、國內學者合作申請各類基金；
3）在國際以及國內權威學術期刊發表論文；
4）與國際、國內心理學界建立交流網路並參與活動；
5）利用校內人力、物力開展跨學科研究，特別是與神經科學、醫學、邏輯學等領域的合作。
2 教研隊伍
心理學系目前擁有全職教師16名（全部獲得博士學位、學校百人計劃引進人才10名）、兼職教授9名以及部分校內其他專業任課教師（心理學系未來2年還將引進5-6位全職教師）。在未來5年裡，心理學系將發展以科研為本的基礎心理學和應用心理學並培養一支富有朝氣的科研和教學隊伍。
心理學系將重點引進一批訓練良好的新近畢業的年輕博士和幾位成果傑出的中青年學者等兩類人才並提供優厚待遇和科研環境(詳情請見本系招聘啟事)。
3 發展方向
1）認知心理學與認知神經科學
運用影像學和行為等手段研究人類認知的基本規律，包括注意、記憶、語言、思維和學習等。研究就強調與應用相結合，對認知障礙和學習問題等開展研究。
2）人格/社會心理學
研究中國人思維模式以及與此相關的態度、自我、人際交往、消費和廣告心理等。研究範式包括行為實驗、電生理實驗和問卷、訪談、個案研究等。
3）健康心理學以及心理健康
以上述兩個領域的研究為基礎並結合臨床實踐開展疾病的心理誘因和輔助治療研究與實踐。
4）工業/組織心理學
把人格/社會心理學研究的成果運用到工業等領域，符合廣東經濟社會的特色。
5）教育心理學
把認知心理學和人格/社會心理學研究的成果運用到教育等領域。
六、教學
心理學系在教學上採用與國際接軌的教學模式，重點進行了如下五個方面的改革：
一是部分課程聘請境外教師授課以及全部本科生、研究生專業課程採用英文教材或全英文授課。
二是實行本科生導師制。從第一年開始每位學生都配有一名學習導師，進入三年級部分學生將有科研導師。
三是實行科研成果代學分制以鼓勵學生開展各項科研創新活動。
四是強調實際操作能力的培養，該專業大部分課程均包含每周大約一個課時的實驗或實習內容，並要求完成學期論文。
五是鼓勵學生跨系選修課程。除了心理學本身外，心理學系特別注重對學生英語、統計學、生理學和計算機編程與應用等方面的訓練；也鼓勵學生選修人文、社會和自然科學如哲學、社會學、管理學、人類學、語言學、生物學、計算機科學、數學、物理學等專業的課程。
七、實驗室
這是我系重點建設的項目之一。珠海校區（教學實驗大樓B段）心理學實驗中心已投入使用。廣州南校區（高禮士屋底樓）心理學實驗中心建設計劃即將啟動。心理學實驗中心包括實驗心理學實驗室（行為實驗系統--可通過計算機自編程序進行各類反應時實驗）、腦功能成像實驗室、眼動儀實驗室、多導生理記錄系統實驗室、行為實驗室和兒童行為觀察室。各實驗室服務於各基礎及應用課程教學與研究，並實行全天候開放供師生自由。
根據發展趨勢，實驗心理學實驗室將主要承擔學生實驗心理學和認知心理學等課程的教學實驗以及為各類行為實驗研究收集數據。實驗將主要通過相關計算機軟體來實現。學生除了熟悉各種重要實驗的原理和操作外，還要求能用心理學軟體設計實驗和進行數據分析。
實驗室已裝配E-Prime、Presentation和Inquisit等目前最流行的心理學實驗系統和常用心理學統計軟體，並且安裝了北京大學開發的實驗心理學系統。同時，實驗室安裝了網路伺服器，學生和老師可以自由下載和瀏覽各類信息（包括學校圖書館和心理學系購買的各類心理學全文電子期刊和摘要資料庫）。實驗心理學實驗室目前可供網路使用的計算機有23台，基本滿足要求。
腦功能成像實驗室、眼動儀實驗室和多導生理記錄系統實驗室安裝了128導事件相關電位（ANT 128 channel event-related potential-ERP）系統、眼動儀（eyelink II）和16導生理記錄系統(BIOPAC MP150)。行為實驗室和兒童行為觀察室採用教學和實踐相結合的設計，為多功能觀察與輔導室（目前已經投入使用）。
此外，心理學實驗中心還購買了多種心理測量工具，包括智力、人格、神經心理和心理健康等多方面的心理量表。
除了本繫上述設備外，還與醫學院及附屬醫院神經科、發育兒科和放射科（2006年安裝的Siemens 3.0T 高速實時成像功能磁共振儀）等合作成立了中山大學腦功能影像研究中心，開展腦功能成像、語言學習、心理健康等領域的教學和研究工作。
八、圖書資料
這是我系重點建設的項目之一。一年來，本校心理學科的圖書資料也得到了巨大擴充。除了大學已有的資料外，北京大學心理學系和香港大學心理學系分別向我校捐贈心理學中文書籍50冊和英文書籍100冊，楊中芳教授個人也先後捐贈上萬本心理學中英文書刊。此外我系還收到其他個人捐書（名單見本系公告）多種。為了配合中山大學心理學系和心理學科的發展，學校圖書館已陸續購置了大量心理學新書和增訂了195種心理學英文雜志。更為重要的是，圖書館和心理學系相繼購買了多個出版社或學會的全文電子刊物和摘要資料庫，建成了全國最為齊全的心理學數字圖書資料中心，大大方便了文獻檢索工作。
這些資料庫包括：PsycINFO, psycARTICLES（含1988年之後的49種美國心理學會所屬雜志全文）, Academic Press（含包括Cognitive Psychology在內的多個心理學刊物）, Academic Research Library (ARL，包括Annual Review of Psychology), Blackwell（含包括American Psychological Society-APS 所屬所有刊物在內的多個心理學刊物），EBSCOHost, Kluver, Elsevier Science（含包括多個與大腦研究和與認知研究有關的心理學刊物，如Cognition, Brain and Language等）, e-psyche, John Wiley, Nature（包括《Nature》及其所有子刊物）和Science 。
通過這些資料庫，中山大學范圍內可檢索的心理學或相關學科全文刊物超過300種（涵蓋了所有著名心理學刊物），幾個摘要資料庫可檢索1872年至今的主要文獻摘要。此外，通過學校圖書館中國學術期刊網和超星圖書館等網上資料庫可查閱絕大多數中文心理學期刊全文。
可以說，一個真正的心理學數碼圖書館正在中山大學形成。
九、科研
自2001年至今，心理學系教師共主持國家自然科學基金4項（分別是高定國、陳楚僑、饒恆毅、丁玉瓏）、國家社會科學基金2項（分別是高定國、李歡歡）、霍英東青年教師項目1項（高定國）、教育部項目2項（黃敏兒、周欣悅）、教育部重點項目子課題1項（周暉）、廣東省項目4項（黃敏兒2項、李歡歡、曲折）、作為主要成員參與他系國家自然基金2項、國際合作項目4項（楊中芳、王飛雪、陳楚僑、蔡華儉）以及學校985項目、桐山青年基金項目等13項。
心理學系自成立起就特別強調發表英文論文以及國內高水平雜志的論文。目前，全系教師已經在SCI和SSCI雜志上發表超過30篇論文。心理學系的認知心理學/認知神經科學以及社會心理學已經獲得學術界的認可，其他幾個領域也發展迅速。正是因為這些成果，使心理學系在較短時間內申請到了基礎心理學博士點和基礎心理學廣東省重點學科。
十、心理學系辦公大樓
心理學系辦公大樓位於中山大學廣州南校區東北區313號，原名高禮士屋 (The Coles Lodge)。高禮士屋是美國人高禮士博士（Dr. J. Ackerman Coles）捐建與嶺南大學林安德博士(Dr. Andrew H. Woods) 之住宅。高禮士屋建於1927年，為紐約第五街Staughton & Staughton建築行設計，是一幢融合西方與東方建築藝術特點的建築物（綠色琉璃瓦加壁爐、紅磚和西式門窗，俗稱「小紅樓」），為廣東省文物保護建築。2001年6月學校決定高禮士屋為心理學系辦公實驗大樓，實用面積約600平方米。高禮士屋建成已逾80年，局部存在損壞和改裝現象。心理學系在學校和其它基金會的支持下使高禮士屋基本恢復了原貌。

B. 繼續教育學院是什麼意思

所謂的繼續教育學院，就是各大學里專門從事組織自考的學院級單位，他的地位和回法學院、經濟答管理學院等都是一樣的，都是該大學下屬的某個分支機構。
其本質還是自考。
要想自考，首先你要有一定的學習能力，能夠按下心來自學，其次，你要有一定的自製能力，參加自考的學生水平和素質參差不齊，不能被壞風氣感染了。一定要能吃苦有毅力。
自考的每門課程都是全國考試，每考出一門來就獲得一張單科合格證，當該專業的全部課程都考出來後，可以到自考辦去辦理畢業證，該畢業證的效力等同於普通大學，國家承認。
繼續教育學院只是從事自考教育活動，不參與考試安排和發布畢業證，這些活動都是由自考辦來完成的。從這個方面來看，不一定好大學的繼續教育學院就一定好。自考畢業證上蓋的章是自考辦的章和該專業主考院校的章。
繼續教育學院在有的大學叫做成教中心、成教處、成教學院等。

C. 大連教育學院怎麼樣

大連教育學院建於1952年10月，是一所承擔全市初、中等教育幹部、教師培訓和教學研究、教學指導以及教育服務的成人本科院校，系市政府直屬單位。學院位於市中心地帶，環境優雅，交通便利，建築面積2萬7千餘平方米，其中圖書館面積3000平方米（藏書20餘萬冊）。學院現有教職工347人，其中教授7人，副教授39人，特級教師7人，高級教師75人。現任黨委書記靳雁濤，院長駱東升。
「十五」期間，學院在干訓、師訓、教研和教育信息化各項工作以及改善辦學條件等方面都取得明顯成績。2005年上半年，學院黨委在縝密分析面臨形勢和深入調查研究的基礎上，「三個代表」重要思想和科學發展觀的指導下，制定了以構建為區域教育提供全面支持的現代教育服務體系為主線，以打破傳統研、訓分立格局構築「研訓一體、校際聯動」教師教育新模式為重點，以把傳統教育學院向新型教育學院轉型為目標的「十一五」發展總體發展規劃及與之配套的10個重點項目發展規劃，並隨之進行了新一輪機構和人事制度改革。目前，學院劃分為教育教學、教育服務、黨政部門、後勤服務和附屬中學5大系統，其中教師教育系統設中小學校長培訓中心、高中教師教育中心、初中教師教育中心、小學教師教育中心、學前教師教育中心、職業學校教師教育中心和成人教育教師教育中心等7個研訓一體部門；教育服務系統設學習質量監測中心、教育政策研究中心、課程資源開發中心、學校發展評估中心、心理健康服務中心、職業技能培訓中心、國際交流中心、成功學習者輔導中心、教育信息技術中心和學歷教育中心等為政府、教育行政部門和基層學校提供咨詢服務、為市民終身學習服務的10個部門以及承擔全市中小學日語教師培訓和教研任務的日本語教與學研究中心。學院附屬中學的初中部創建於1987年，高中部創建於1998年，現有39個教學班，學生2080人。該中學在全市擁有較高的社會聲譽。
學院積極開展對外教育交流活動，與美國、英國、日本、紐西蘭、澳大利亞等國高校和教育機構建有穩定友好關系，並建有海外教師教育基地。
學院堅持學術興院方略，教職工在國家、省級刊物和國家、省級出版社發表、出版的學術論文和專著多篇（部）；《大連教育學院學報》是國內外發行的學術期刊，榮獲「大連市優質期刊」和「全國教育學院優秀學報」等多項稱號。
大連教育學院構建現代教育服務體系的系統工程已取得階段性成果，「研訓一體、校際聯動」的新模式在實踐中不斷得到完善。我們將最大限度地發揮教育學院在教師教育工作中不可替代的作用，為振興東北老工業基地和設「大大連」做出新的貢獻。

D. 內蒙古教育學院現在叫什麼

2000年，呼和浩特師范學校與呼和浩特教育學院合並，組建了新的呼和浩特教育學院。2002年11月，自治區人民政府批准由呼和浩特教育學院、呼和浩特管理幹部學院、呼和浩特職工大學、呼和浩特市廣播電視大學合並組建呼和浩特職業學院。2003年10月，學院正式掛牌。2004年至2006年，內蒙古廣播電視大學呼和浩特鐵路局分校、呼和浩特鐵路成人中等專業學校、內蒙古廣播電視學校、內蒙古技師培訓學院先後並入。至此，呼和浩特職業學院完成了九所院校的合並工作。
呼和浩特教育學院現在叫呼和浩特職業學院

E. 江西省教育學院

類型：公立大學
學校屬性：普通
江西教育學院座落於南昌市城東青山湖畔，學院始建於1952年，設有教育系、中文系、外文系、政法系、旅遊系、數學與計算機科學系、理學分院、音樂系、美術系、體育系、社科部、現代教育技術中心等教學單位。是一所辦學歷史悠久、專業覆蓋面較廣的省屬高等師範本科院校。

F. 讀教育學院有用嗎

讀教育學院還是有用的，對以後的工作很有幫助！
教育學院（institute of ecation），性質是具有師范性質的省市屬成人本科高等學校。近年來，各省自治區直轄市教育學院積極適應時代變化，大都開始改制為師范學院或與其他院校合並成為普通高等院校開始招收本科生。教育學院與一般獨立設置的教育學院有較大不同，它是大學的二級學院，執行的是較高層次的教育研究和師范普通高等教育職能，大學的教育學院相當於一般的師范學院。
教育學院分成省級教育學院、地市教育學院、縣區教師進修學校三個級別。
我國除了港澳台外，各省、直轄市、自治區皆建立了隸屬於省教育廳的省級教育學院，其職能是承擔了全省重點中學、普通中學、中等專業學校、縣（市、區）教師進修學校校長、縣（市、區）教育局長等教育行政幹部和中小學骨幹教師培訓及部分新師資的培養任務，是全國中小學千名骨幹校長和萬名骨幹教師國家級培訓基地。
地市教育
我國的地級市、地區、自治州一般都建立了隸屬於地市教育局的地市級教育學院，其職能是承擔了地區普通中學、中專技校、重點小學等的教育行政幹部和中小學教師培訓及部分新師資的培養任務，是省一級中小學骨幹教師培訓基地。
縣區學校
我國的縣、自治縣、部分城市的區都建立了隸屬於縣區教育局的教師進修學校，其職能是承擔了初中、小學、幼兒園等的教育行政幹部和小學、幼兒園教師培訓及部分新師資的培養任務，是地區一級基礎教育骨幹教師培訓基地。
有部分市轄區的教師進修學校升格為教育學院，其職能接近於地市級教育學院。
所以綜上所述，讀教育學院還是很有用的！

G. 什麼是教育學院

主要就是學習怎樣從事教師的學校。其中又分有幼兒教育，小學，中學和高等教育。教育學院一般說的是專科學院，三年制學時，主要以實用為主，就業率不高

H. 教育學院是什麼意思

成教學院是指抄成人教育學院。也就是每年通過成人考試進入的學院。也是一種受教育的方法。但是因為現在的成教學院都不太重視教學質量，所以成人教育的文憑的確不太硬。不過也不能據此就說不能找到好的工作。主要還是看自己在學習的過程中是否努力了，是否掌握了知識。

現在除了正規學院以外的取得文憑的方式還有：自學考試，網路學校，函授等。

一般受認同的順序為：自考，成教，網路學校，函授。

I. 寧波教育學院到底好不好

我看了很多的帖子，覺得百分之九十九的人都沒有說假話，有的人可能說得偏激了點，但他們沒有說謊，寧波教育學院的硬體設施確實比較差，我這么說不僅僅是因為學校小得讓我們沒有辦法玩樂或者談戀愛，而是當你走進這兒的時候，你會沒有那種「大學的感覺」！
當然，我們不是遊客，我們是來讀書的
有些新生認為那些帖子是假的，是不真實的，認為那些跟帖發言的學長學姐們是垃圾，是因為不夠優秀才詆毀學校的，其實你們錯了，他們說的那些話都是真實的，你們來了就會知道。但我並不希望你們後悔，所以請慎重

J. 繼續教育學院是什麼意思

繼續教育學院前身為成人教育學院，是各大學里設置的專門從事成人教育、短期培訓等學歷教育與非學歷教育的二級教學單位，他的級別跟法學院、經管學院等學校其他二級學院是一樣的，都是該大學下屬的某個分支機構。隨著社會的不斷進步，教育不斷改革，成人教育面不斷拓展，原有的成人教育形式已經不能滿足社會的需求，現在各大學的繼續教育學院主要從事成人教育、自學考試、遠程網路教育以及短期培訓等工作，是高等教育的重要組成部分。

繼續教育是面向學校教育之後所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。由於世界經濟社會對繼續教育提出了更高的要求，繼續教育實踐領域不斷發展，研究范疇也在不斷地擴大和深入，特別是終身教育思想已經為越來越多的人所接受，對繼續教育在經濟、社會中的地位、作用、方法等都有一定的初步認識和實踐，繼續教育科學研究也有了重大發展。

(10)教育學院擴展閱讀：

繼續教育學院報名資料

1、身份證明。身份證及相應復印件，如果身份證遺失，應及時到派出所辦理帶有本人照片的戶籍證明，同時標明身份證號碼，並應迅速補辦身份證，以不耽誤考試。

2、學歷證明。本人最高學歷的畢業書原件及相應復印件，按照教育部規定，報考專科起點升本科的考生，須持國民教育系列專科及以上文憑。

3、工作單位證明。成人高校的某些專業對招生對象會有特殊的要求，如不少省對報考脫產專業的考生，要求考生出具單位同意報考的證明，報考醫學專業要求出具對口單位證明等等，因此考生如果選報這些有特殊要求的專業，一定要預先備好相關工作證明書。

考生報名前請認真閱讀以上信息，結合自身實際情況，做出正確的判斷。