信息技術教學反思
反思教學的關鍵在反思，而反思首先是教師的反思。教師反思被認為是教師對教育事件的理性認知，是對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態度。教師對教學的自覺的反思過程，就是教師以一定的理性認知知識為基礎，對自己的教學活動進行認知監控的過程。教師主體既要對理念（知識能力）領域進行反思，又要對自己的教學行為（實踐操作）進行反思。究竟如何來提高教師反思能力呢？ 1.增強信息意識和信息能力，提高教師反思技能 信息化社會帶來了教育的信息化。在信息化社會里，教師積累的常規教學經驗已顯得力不從心，教師擁有的知識相對於學生而言，並沒有必然的優勢。因此，教師首先應樹立起現代教育的信息觀，具有危機意識，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者。其次，教師要不斷與其它教師聯系，了解本學科和其他學科的教育動態，豐富信息資源。針對目前信息重檢索輕利用的現狀，要有意識地訓練信息檢索、信息利用、信息創新的技能。如何利用現代信息檢索技術，如何鑒別、選擇、整理、運用信息，進行信息創新，如何寫科研小論文，把獲得的信息與實際教學結合起來，培養對信息的感受力與洞察力，培養從細微處發現有用信息、能見人之所未見的能力，激發批判、反思與創造性思維。只有這樣，教師才能做到反思意識的覺醒、反思策略的靈活運用、反思水平的提升，才能由教書匠走向學者型教師。 2.充分利用網上資源，拓展反思思路 教學策略的豐富是提高教師教學監控能力的重要前提。如果教師缺乏教學策略，也就失去教學反思和監控的基礎。教學策略可以來自於自身實踐，也可以借鑒其他教師的案例實踐。教師可以對國內外涌現出的典型人物、案例、事件或現象等進行深入剖析和研究，挖掘蘊藏其中的智慧和規律，為自己確立一個活生生的教育教學思想和方法的典範與理念，把自己的同類經驗與之對比，展開反思、同化、反省、嫁接與遷移，並把自己的感覺、表達與行動介入其中，便可獲得必要的策略性知識。因此，通過典型反思案例的學習，可以訓練反思思維，提高反思能力。 網路明顯的優勢在於其擁有無限的信息資源，任何教師都可以利用世界上最優秀的案例與素材；而且網路資源更新快，可以保持數據的完善與新鮮；網路上有各種部門建立的教育網站，教師如果經常光顧這些網站，會不斷發現對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應充分利用網路及多媒體的技術優勢，獲取更多不同方面的經驗教訓，拓展自己的反思渠道，提高自己的反思層面和水平。要做到這些，教師必須能熟練地使用網路這種武器，並能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結、運用。 3.利用教學日誌，促進教師自我反思 撰寫學習與教學日誌是教師反思的重要方式。教師作為學習者學習新的和困難的東西時的學習體驗，對教學工作是很有益處的。它不僅使教師體會到學習有困難學生的困惑與焦慮，而且有助於教師認識到看似很小的進步對於學生成長的意義。教學日誌生動地再現教學中歡樂與憂慮的事件，通過關注這些事件，讓教師認識、驗證自身教育觀念與教學方式的不足與成功，進而揚長避短，改進教學。也可以記錄一些失敗的教學片斷，回溯反思，並將修正的方案運用到實踐中加以驗證，如此不斷重復；還可以記錄平時的學習思考片斷，使思維的動態性得以保留與展現。教師體會到反思的價值與喜悅，就會逐步形成反思的習慣，進而對教學實踐保持一種積極的、開放的、發展的反思心態。 4.利用網上交流，促進人際反思 反思不但是個人行為，而且是一種社會行為。群體的反饋引導能使教師從反思的深度和廣度上超越個體所能為之的限度，社會性反思交流是促進反思的重要方面。網路在支持教師社會性反思方面有很多優勢：（１）網上交流縮短了信息傳輸和人際交流的時間和距離，使教師能夠與來自不同文化和共同體的成員加強交流，讓教師得到支持反思的多元化知識和分布式知識。這些知識促使教師注意到自身和他人的新觀點，同時也使教師的思維和推理過程更加可視化。（２）公眾對教師教學行為與思考的評價與判斷能極大地促進教師反思與修正自己的行為。（３）網上交流討論一般採用匿名方式，因而它更有利於開展社會性反思。這種反思旨在針對具體問題提供診斷策略，從而在群體協作中提高自己的反思能力和水平。我們教師平時利用得比較好的就是經常在網管家園和信息技術教師之家的群里進行探討和研究。 總之，堅持經常性的課前和課堂反思，堅持經常性的反思交流，這樣才能使我們的信息技術教學與實踐接軌，真正地把握住時代的脈搏。