這片土地是神聖的教學設計
Ⅰ 這片土地是神聖的的背景資料
19世紀50年代，是美國的原住民印第安人面對來自歐洲白人的入侵，堅決抵抗入侵者。在一連串沖突之後，美國政府決定以15萬美元買下印第安人的200萬英畝土地。西雅圖酋長深知自己的部落敵不過白人的槍炮，為了使自己的部落不受傷害，他同意了白人的要求。後來在給白人的回信中，發表了震驚世界的演講。
中心思想：
《這片土地是神聖的》作者是西雅圖。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
(1)這片土地是神聖的教學設計擴展閱讀：
文章的出處：西雅圖酋長《西雅圖酋長的宣言》。
創作背景：
在很久很久以前一群亞洲游牧的獵人，跨過結冰的白令海峽來到美洲大陸，發現廣大的草原，豐美的湖泊，茂密的森林，數不清的野獸，於是停下腳步留了下來，他們有湛密的黑發，漆黑的眼晴和紅皮膚～就是今天的印地安人。他們好幾千年來過著與大自然和平相處的日子，只取所需而不貪心的掠取大自然的一切。
男人駕著獨木舟，穿梭河流上捕魚，到山上去打獵，多餘的肉用鹽腌漬或用火煙熏吊起來做成肉乾，以備過冬的食物，並去林中砍樹削成木材蓋房子和獨木舟。女人忙著用草編織美麗的籃子。就這樣紅人散布在各個角落，建立五百個部落。
故事發生於1792年，索瓜米希族的西雅圖酋長六歲那一年（如果西雅圖酋長還活著大概212歲），白人溫哥華船長（英國航海家）駕著「發現號」第一次與紅人接觸，到白人再度回來時，西雅圖酋長已是長大成為六個部落領袖。
此後白人開始開墾定居於此，向西雅圖酋長他們購買漁產和林材，紅人也向白人買鐵器，不久白人成立一個殖民地，接受西雅圖酋長的建議，為了方便傳送郵件及商旅休息成立驛站，為了感謝西雅圖酋長的幫助，於是將地名取為西雅圖（西雅圖是人名也是地名）。
白人與紅人友好相處多年後（五、六十年）隨著白人的擴張，開墾，紅人與白人沖突增加。
種種的沖突使得紅人又飢餓又憤恕，終於發生戰爭，白人在1854年提出以15萬美元，向各部落購買土地，並將部落遷入保留區的計劃。
紅人少，白人多，紅人如受傷卧倒在地的母鹿無奈的聽到獵人漸漸接近的足音，白人的長官催促紅人回答簽署土地買賣契約，此時西雅圖酋長緩緩的站起來，用手指著天發，發表了一段令人感動的演說，他誠懇的呼求人與人，人與土地應該要和諧共存，其中流露出他對和平的期望和對土地的戀戀不舍。
經過多年，有人將演講記錄發表出來，正如西雅圖酋長說的「我的話有如星辰，永不墜落。」這篇驚醒全世界人的心靈的演說，後來許多的詩人、作家…..將此篇演講改編成各種版本，流傳於世界。
Ⅱ 《這片土地是神聖的》的背景資料誰有快快快！！！
寫作背景 19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作「父親」。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
Ⅲ 15 這片土地是神聖的
1．學寫8個生字，正確讀寫「聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學准備：投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地
學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）
3．解題。理解「神聖」的意思（原指極其崇高而庄嚴，不可褻瀆）。
過渡：「這片土地」指的是哪片土地？為什麼用「神聖」來形容呢？讓我們開始今天的學習。
[評：通過填空，突出「神聖」這一題眼，中心十分明確。]
二、初讀課文，了解主要內容
1、 自由讀課文，注意讀准字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？
2、 交流主要內容，了解「這片土地」指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
[評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。]
3、 圍繞「神聖」，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞「神聖」講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解「神聖」
1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了「神聖」這個詞語。那麼1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
2．交流表現「神聖」的詞句。
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
（1）「對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。」
「我們這個民族」——印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）「我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。」
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（3）「我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。」
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？
生自由閱讀1—3自然段，想像，交流自己「看到」的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
4．引讀2．3自然段。
[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便於把握教學的「度」，使教學盡可能地面向全體。]
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知「神聖」
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、 介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢？
[評：資料的補充讓學生對「西雅圖」這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神聖的土地的眷戀之情。]
二、研讀課文，理解」神聖」
1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現「神聖」的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。」
了解「你們」是誰？（白人）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
「水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。」
（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）
（2）為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（3）感情朗讀4．5自然段。
「你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地後的甜美味道。」
（4）「它」是誰？為什麼要照管好它？
重點理解「空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。」
（5）有感情地朗讀6．7自然段。
「你們一定要照顧好這片土地上的動物。」
（6）引導學生舉例理解」降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。」
⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3．默讀9．10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：「大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。」
小結；人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
[評：緊抓題眼「神聖」組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]
三、拓展延伸，深化「神聖」
1．在已出示的句子「如果我們放棄……這片土地是神聖的」後，出示「我們一定要 「，引導學生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，並交流。
[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發展。]
四、課後練習，積累語言
練習：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
[評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。]
板書設計：
15．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
……
。
Ⅳ 15、這片土地是神聖的全文
一、原文
對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回盪著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除乾渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。
河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
印第安人喜愛雨後清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。空氣對我們來說也是寶貴的，因為一切生命都需要它。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地後的甜美味道。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
二、主要內容
這篇課文的主要內容是：印第安人的酋長認為這片土地是神聖的，酋長要把西雅圖這片土地轉讓給美國白人，並對美國白人要求，要牢記這片土地是神聖的，大地是人類的母親，人類是屬於大地的，而大地不屬於人類，要愛護大地和大地上生長的萬物。
本文以飽含深情的語言，形象地描寫了人類與河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈的表達了印第安人對這片土地無比的留戀真摯的感情。
三、中心思想
本文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的緊密關系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀與熱愛的真摯情感。
語言優美，內涵豐富，情感充沛，是課文的最大特點。課文一方面大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟姐妹，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情。
也增強了文章的感體現課文主旨的語句「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的」反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感——對這片土地無比的眷戀與熱愛的真摯情感！
(4)這片土地是神聖的教學設計擴展閱讀
一、創作背景
19世紀50年代，是美國的原住民印第安人面對來自歐洲白人的入侵，堅決抵抗入侵者。在一連串沖突之後，美國政府決定以15萬美元買下印第安人的200萬英畝土地。
西雅圖酋長深知自己的部落敵不過白人的槍炮，為了使自己的部落不受傷害，他同意了白人的要求。後來在給白人的回信中，發表了震驚世界的演講。這就是著名的《西雅圖宣言》。
二、作者簡介
印第安酋長西雅圖，（Chief Seattle，1786年至1866年6月7日）印第安人，黃種人，美洲最古老的居民。是美國華盛頓州境內的印第安人部落的領袖，信奉天主教，樂於與白人移民共處並同西雅圖的創立者之一戴維·斯溫森·梅納德建立了私人友誼。
Ⅳ 有沒有這片土地是神聖的課文資料
《這片土地是神聖的》的作者西雅圖
西雅圖酋長是瀕臨太平洋的西北地區六個印第安部落的酋長。1854年12月，他對包括准州州長，白人移民和大約一千名印第安人在內的集會發表演說。
西雅圖酋長（Chief Seattle，1786年 - 1866年6月7日）是美國華盛頓州境內的印第安人部落的領袖，信奉天主教，樂於與白人移民共處並同西雅圖的創立者之一戴維·斯溫森·梅納德建立了私人友誼。根據梅納德的建議，西雅圖即得名於西雅圖酋長。
在西雅圖的土地上，回盪著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬於總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。
語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的」反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感
Ⅵ 《這片土地是神聖的》這篇課文的全部資料有哪些
1．學寫8個生字，正確讀寫「聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學准備：投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地
學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）
3．解題。理解「神聖」的意思（原指極其崇高而庄嚴，不可褻瀆）。
過渡：「這片土地」指的是哪片土地？為什麼用「神聖」來形容呢？讓我們開始今天的學習。
[評：通過填空，突出「神聖」這一題眼，中心十分明確。]
二、初讀課文，了解主要內容
1、 自由讀課文，注意讀准字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？
2、 交流主要內容，了解「這片土地」指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
[評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。]
3、 圍繞「神聖」，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞「神聖」講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解「神聖」
1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了「神聖」這個詞語。那麼1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
2．交流表現「神聖」的詞句。
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
（1）「對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。」
「我們這個民族」——印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）「我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。」
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（3）「我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。」
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？
生自由閱讀1—3自然段，想像，交流自己「看到」的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
4．引讀2．3自然段。
[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便於把握教學的「度」，使教學盡可能地面向全體。]
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知「神聖」
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、 介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢？
[評：資料的補充讓學生對「西雅圖」這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神聖的土地的眷戀之情。]
二、研讀課文，理解」神聖」
1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現「神聖」的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。」
了解「你們」是誰？（白人）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
「水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。」
（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）
（2）為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（3）感情朗讀4．5自然段。
「你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地後的甜美味道。」
（4）「它」是誰？為什麼要照管好它？
重點理解「空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。」
（5）有感情地朗讀6．7自然段。
「你們一定要照顧好這片土地上的動物。」
（6）引導學生舉例理解」降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。」
⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3．默讀9．10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：「大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。」
小結；人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
[評：緊抓題眼「神聖」組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]
三、拓展延伸，深化「神聖」
1．在已出示的句子「如果我們放棄……這片土地是神聖的」後，出示「我們一定要 「，引導學生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，並交流。
[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發展。]
四、課後練習，積累語言
練習：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
[評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。]
板書設計：
15．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
……
[總評：本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標准強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解「神聖」，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。]
Ⅶ 這片土地是神聖的訪寫
1．學寫8個生字，正確讀寫「聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學准備：投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地
學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）
3．解題。理解「神聖」的意思（原指極其崇高而庄嚴，不可褻瀆）。
過渡：「這片土地」指的是哪片土地？為什麼用「神聖」來形容呢？讓我們開始今天的學習。
[評：通過填空，突出「神聖」這一題眼，中心十分明確。]
二、初讀課文，了解主要內容
1、 自由讀課文，注意讀准字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？
2、 交流主要內容，了解「這片土地」指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
[評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。]
3、 圍繞「神聖」，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞「神聖」講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解「神聖」
1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了「神聖」這個詞語。那麼1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
2．交流表現「神聖」的詞句。
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
（1）「對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。」
「我們這個民族」——印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）「我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。」
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（3）「我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。」
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？
生自由閱讀1—3自然段，想像，交流自己「看到」的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
4．引讀2．3自然段。
[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便於把握教學的「度」，使教學盡可能地面向全體。]
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知「神聖」
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、 介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢？
[評：資料的補充讓學生對「西雅圖」這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神聖的土地的眷戀之情。]
二、研讀課文，理解」神聖」
1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現「神聖」的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。」
了解「你們」是誰？（白人）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
「水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。」
（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）
（2）為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（3）感情朗讀4．5自然段。
「你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地後的甜美味道。」
（4）「它」是誰？為什麼要照管好它？
重點理解「空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。」
（5）有感情地朗讀6．7自然段。
「你們一定要照顧好這片土地上的動物。」
（6）引導學生舉例理解」降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。」
⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3．默讀9．10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：「大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。」
小結；人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
[評：緊抓題眼「神聖」組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]
三、拓展延伸，深化「神聖」
1．在已出示的句子「如果我們放棄……這片土地是神聖的」後，出示「我們一定要 「，引導學生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，並交流。
[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發展。]
四、課後練習，積累語言
練習：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
[評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。]
板書設計：
15．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
……
Ⅷ 《這片土地是神聖的》全部資料
作者介紹：西雅圖酋長（Chief Seattle，1786年 - 1866年6月7日）是美國華盛頓州境內的印第安人部落的領袖，信奉天主教，樂於與白人移民共處並同西雅圖的創立者之一戴維·斯溫森·梅納德建立了私人友誼。根據梅納德的建議，西雅圖即得名於西雅圖酋長。大約一百年前，他是美國西北部一個印地安部落的酋長，當時他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很凄慘，我想你們都曉得這個故事。那時，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，其中發生了很多令人遺憾的事件，當時西雅圖酋長說了一席不尋常的話，永遠留在我心中。他說：「好吧！我們會離開。」因為印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最後只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。所以西雅圖酋長才說：「好吧！我們會離開。但是．．．」
可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求。」
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人。」西雅圖酋長為什麼會提出這種要求呢？我想我知道答案，他看出我們白人有很深的排外感；我們對生命的疏離和冷漠；他看到發生在我們生活中的戰爭，對抗大自然、互相攻擊、反對他的族人，乃至我們自己永無止盡的惡性循環，而他想幫助我們。
對西雅圖酋長和他的族人而言，生命本身是神聖且需相互尊重的。鳥啼婉轉枝頭，不啻於詩歌合唱，森林就是大殿堂，微風就像活躍的祈禱者。我們彼此息息相關，我們如何對待環境和其中的生命，最後都將變成人類自己的命運。 印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作「父親」。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。 寫作背景：寫作背景 19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在