秋思教學反思
技巧一：設計懸念，吸引讀者
我快要死了——
我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃葯是、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的報怨，因為我知道我快死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。（陝西省中考滿分作文《感受生活之美》）
技巧點撥：這篇文章的開頭設計了一個懸念：「我」快要死了。於是讀者不由得被吸引住了，會想，他怎麼會快要死了死了呢？他得了什麼病？後來會怎樣？這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，精心設計吸引讀者閱讀，效果很好。
技巧二：開門見山，亮明觀點
朋友，當你看見一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時，你的感想如何？我那時卻是氣憤得想大聲呼叫：「請關注人類的生存環境！」（選自廣東省中考滿分文《我關注人類生存環境》）
技巧點撥：考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點。寫作時開門見山，擺明態度，不失為一種普通但又實用的方法。這篇文章的開頭採用設問的方式，一問一答，簡潔有力，鮮明地亮出自己的觀點，為下文展開打下了基礎。
痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發泄;心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅散心中的烏雲;家——融進去的是悲傷，化解出來的是快樂;家——接納的是難過，釋放的是開心。家真好！（選自雲南省中考作文《家，真好》）
技巧點撥：記敘文也能開門見山。你看，這篇文章運用排比的形式將自己對「家」的感受毫無遮掩的表達出來。為全文定下了基調。
技巧三：聯想回憶，巧妙敘述
獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉的列車……
小小年紀，孤身一人在異鄉奮斗的你，一切還好嗎？（選自河南中考滿分作文《當我面對「溶溶月色」的時候》）
技巧點撥：中考中，常有追憶式文題出現，需要考生追憶過去發生的某一件事。此時不妨聯想回憶，引發思緒。這篇文章的開頭就導用了這一方法。文中先寫月色，由溶溶月色引發了「我」的聯想，使我回憶起同樣在這樣一個夜晚發生的故事。這種開頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利於抒發情感。
「常回家看看，回家看看……」歌聲在房間的上空迴旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰。三年了，東子離開家整整三年了，三年來父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。（選自甘肅省中考滿分文《常回家看看》）
技巧點撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發生的時間。
技巧四：突出矛盾，渲染氣氛
「你這書記趁早別當了，半點用也沒有！」從學校風塵僕僕趕來的我，離家門還有百來米遠，就聞到了一股濃濃的火葯味，聽到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種「黑雲壓城」的感覺猛烈襲上我的心頭。媽媽也是多事，爸爸干什麼她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚裡能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風驟雨過後，才用幾句綿里藏針的話收拾殘局。今天不知又為了什麼。（選自湖北仙桃中考滿分文《「民主牆」的風波》）
技巧點撥：記敘文的寫作要善於製造矛盾，在矛盾中展開故事情節才能吸引人。這篇文章在一開頭就抖出一個矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心，引發讀者的閱讀興趣。
「今年夏天太熱了，乾脆明天去買空調！」媽媽邊吃飯邊說道。
「買空調，買空調，你只知道享受！應該節約點錢供孩子以後上大學，簡直不會打算。」奶奶嘮叨著，臉上沒有了笑容。「你這老人，應該享受享受，今年70歲了，還能活多久嘛？」媽媽隨口答道。我心裡納悶著：他們有時說話不投機，但很少鬧矛盾，今天的氣氛很緊張，人們常說婆媳間沒的血緣關系，所以很難相處好。（選自重慶市中考滿分文《責任》）
技巧點撥：故事有矛盾才會有吸引力，在產生矛盾——解決矛盾的過程中，文章的曲折性、可讀性會大大加強。這篇文章一開頭就將婆媳之間的矛盾展示出來，為故事的進一步展開打下了堅實的基礎。
技巧五：巧用修辭，展示文采
愛心是冬日裡的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱後的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）
假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴;假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地;假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印;假如……無論我是什麼，無論我以什麼方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的——那就是回報。（選自貴陽市中考滿分文《詮釋回報》）
盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼的紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的;對人以和，待人用善，待人和善。（選自江西中考滿分文《待人和善》）
常聽老人說：「我走過的橋比你走過的路還多！」那時，我就在想，橋究竟是什麼呢？難道只是村西頭的那兩塊老槐樹疊加起來的、我們上學必須經過的「橋」嗎？（選自山西省中考滿分文《美麗的橋》）
技巧點撥：修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能得到良好的效果。上面幾例中，第一例運用比喻、排比手法，第二例運用似物、排比手法，第三例採用排比，疊詞手法生動地闡述了自己的觀點，抒發了自己內心的真實情感，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新;第四例則採用設問方式，先設下疑問，再展開故事，具有很強的吸引力，易引發讀者的閱讀興趣。開頭如此不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。
技巧六：描寫環境，烘托背景
教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在牆上，「嚓、嚓」地響，教室內，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。（選自湖北仙桃中考滿分文《心中築起一堵牆》）、
紫紅色的雲霞充滿著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽，如此暖意的畫面顯現出「最美不過夕陽紅」的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。（選自湖北荊州中考滿分文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》）
晚風吹過河面上最後一波漣漪，夕陽收起它最後一首余暉，秋霜目送去最後一隻歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門上。當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：「別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經擁有。」（選自安徽省中考滿分文《曾經擁有》）
技巧點撥：一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯託人物、可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面三段開頭，第一段定寫一場急雨的降臨，為的是為教室內的考試烘托背景，並製造一種緊張的氣氛。第三段則寫夕陽西下的情景，主要是為下文寫自己的人生感悟打基礎，是一個情思的觸發點。第三段通過「晚風」「夕陽」「秋霜」的描寫襯托出此時人物的心情。三段文字寫法簡單但很實用，效果也好，能極大地引發讀者的閱讀興趣。
技巧七：廣泛引用，突出主題
「請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……」每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。（選自甘肅省中考滿分文《歌聲與微笑》）
著名科學家愛迪生說：「自信是成功的第一秘訣。」是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。（選自河南省中考滿分文《擁有自信方能成功》）
「月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅。」
每當我吟誦這句詩，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前真個展現了同一幅畫來。（選自吉林省中考滿分文《陶醉》）、
技巧點撥：引用法是一種很常見的文章開頭法，的內容是很豐富的，若是議論文則常名人名言以增強論證效果，突出主題，如上面第二例;若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩句、以引發下文，便於敘事抒情，如上面第一例、第三例。此外，還可引用古語、俗諺、對聯等等。
古人在談到結尾時常以「豹尾」為標准，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的餘地。請看近中考滿分文的結尾技巧。
技巧一：首尾呼應，凸顯主旨
（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）
技巧點撥：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然後在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨——理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！
（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種——友善！（選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》）
技巧點撥：這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。
技巧二：言為心聲，呼喚號召
讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）
二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：「我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。」（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》）
技巧點撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限於自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的嚮往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。
技巧三：巧妙發問，引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源於自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那麼的近，那麼的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？
技巧點撥：一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但餘音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發問，引發讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。
不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？（選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》）
技巧點撥：這段結尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學生都有自己的個性，老師不必磨滅學生個性，最後再以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。
技巧四：引用佳句，多姿多彩
「野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出」，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)
想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：「身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多……」（選自陝西中考滿分文《閱讀身邊的人》）
明日歌中說：「明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……」希望大家能把握今天，創造出美好的明天。（選自四川內江中考滿分文《創造美好的明天》）
佐拉說：「人生——只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……」在我看來，在我陶醉於欣賞母親的梳妝中，那一分鍾的微笑不是勉強，那一分鍾的嘆息之後不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融於平日的點滴中，我忘情天其中了……（選自吉林省中考滿分文《陶醉》）
技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。
技巧五：抒情議論，氣勢不凡
其實寧靜就是那麼簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊綳的臉鬆弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的雲朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，（選自廣州中考滿分文《從天空想到的》）
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在於奮斗，在於拼搏。願天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！（選自吉林省中考滿分文《花樣年華》）
技巧點撥：這兩段文字發於心，出於情，運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，並配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。
技巧六：景物烘托，情景合一
風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》）
技巧點撥：這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨後景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。餘味無窮。
此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風雲莫測，但是陽光畢竟很好！我想。（選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》）
技巧點撥：這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。
三中考作文點題的方式有多種多樣，按表達方式的不同，大體可分三類：
（1）通過抒情點題。
（2）通過描寫點題。
（3）通過議論點題。
當然，在具體的寫作過程中，我們可以靈活運用多種表達方式，在行文中間點題。古人雲：「亢節之處，妙在一點。」中考作文閱卷，由於時間緊、任務重，學生宜在文章內容流轉交匯之處，不失時機地點明題旨，回扣題意，才能大大加深閱卷者對作文「思路清晰」與「中心突出」的印象。
四中考作文體例巧創新
在中考作文中，新穎的體例會給考場作文增色不少。
1運用題記
以題記的開頭，或闡述行文緣由，或牽引內容，或揭示主旨。
如：日子像手中的細沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無反顧。
——《翻揀日子》
2.巧用小標題
在行文中運用小標題，便於將文章的內容分為幾大板塊，條理清晰，外在結構勻稱醒目，同時也能提綱挈領，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。如有位學生寫《善待自然》，他巧拆了馬致遠的小令《秋思》，以其四句名句作為四個小標題，反映了一個沉重的話題：挽救地球，刻不容緩！
3鏡頭式
即運用電影蒙太奇的手法，用搖拉切換來掃視生活，將主題集中的各個畫面盡收鏡頭之中，並通過組合展示豐富的內涵。
如有位學生寫的《關於「真」的社會調查》通過「帶著老花鏡的奶奶」、「院子里看大門的王大爺」「當兵的大哥」「正在擦洗計程車的李叔」幾個人物形象，根據他們自己的職業和人生經歷關於對「真」的理解的四份報告，鋪排契合，一瀉而下，詮釋著「真」的含義，這篇文章巧就巧在他截取了生活中的四個橫截面，匠心獨運，透視蘊涵在生活中的哲理。
4．鋪排式
在寫作時用鋪張揚厲的方法，以排比方式來構成文章的主體，進行結構的創新。
如有位學生以「書」為話題，確定了文章的立意：書，給我帶來了歡樂。接著用四個比喻句進行闡釋：「在書中，我如同置身於一頓豐盛的晚餐；在書中，我是一隻如飢似渴的小鳥；在書中，我是一片晶瑩剔透、潔白無瑕的雪花；在書中，我是一葉飄搖不定的小船。」
5．對話式或訪談式
這種形式的作文比較自由靈活，能拉近讀者與作者的距離，喚起讀者的共鳴。如有位學生寫《對「課堂」的采訪》，把課堂擬人化，用專訪的形勢對它進行采訪，一問一答，對話本身有很強的穿透力，活靈活現地描摹出那入木三分的課堂景象。
另外還有書信體、日記體、庭審式、劇本式等。當然，體例的新穎只是作文創新的一種方法，更重要的是立意的創新。
⑵ 如何提高課堂教學有效性交流發言稿
各位領導、專家，各位同仁：
大家好！
今天非常榮幸的聆聽了張老師的講座。
張老師在講座中說，
教學的
有效性就是通過課堂教學活動，讓學生在學業上有進步、有收獲、有提高、有發
展。
有效教學必須關注學生的進步與發展。
他站在生命倫理的視角，
批判了現行
教育體制和課堂教學生態。
他認為：
「一名教師因為課堂的高效而延長生命的長
度，
拓寬學生生命的寬度，
那他教學的意義就不止教學了，
他的教學生涯也就有
了超越一般生命意義的長度和寬度。
」
他帶領大家深度追問思考：
何謂課堂？何
謂理想課堂？何謂有效教學？„„一系列追問思索，
帶給我們的除了思想上的震
撼，還有認識上的清醒和行動上的感奮。
下面我就我校如何以「雙自課堂」來促進教學的有效性談幾點思考與大
家交流，不妥之處敬請批評指正。
近幾年來，為提高課堂教學效果和學生的學習效率，培養學生的學習能
力，
我校在充分調研校情學情的基礎上，
借鑒了課改成功學校的經驗，
提煉出了
「自主參與，自覺發展」雙自高效課堂模式。該模式設計了學生從自主開始，進
入自律，完成自治，最終自覺發展的內涵發展路徑。認為「自學」是體驗最深刻
的學習方式，
「自主」
是態度最積極的學習狀態，
自主性是學生發展的根本屬性，
學生自主學習能力是初中課堂教學培養的核心目標。
新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。
由
以往的「師問生答」變成「暢所欲言」
，
「紋絲不動」變成「積極參與」
。
「師說生
聽」變成「自主探索」
，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。但是，想
想看我們在努力實現課堂教學
「脫胎換骨」
的同時，
其實不經意地偏離了真實的
課堂教學軌道，
有些教師過於追求課堂教學改革的形式，
而忽略了課堂教學的基
本出發點——學生的發展，
丟掉了課堂教學中的一些優秀傳統，
課堂教學改革出
現了形式化、低效化的現象。
從教與學概括起來，有以下兩個現象：
1
、對教學方法的選擇，盲目崇尚新
異。
比如為了追求課堂氣氛熱烈，
有些老師沒有系統地整理知識，
想方設法變著
花樣進行教學，看似課堂熱鬧、學生積極性高，但實際上存在「有教無學」
「教
2
多學少」
等弊端，
學生缺乏探究學習的態度和能力。
在脫離了學校提供的材料和
老師布置的學習任務之後，
學生便會無所適從，
長期以往，
必然會產生厭倦心理。
2
、學生主體意識缺乏，學習效率低下。課改大力倡導探究性學習，強調學生的
主體性，
把時間還給學生。
但教師在引導學生探索知識的過程中，
往往是只要有
疑問，
無論難易，
甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學生去探索。
曾經聽過
這樣一節課，內容是《都市精靈》
，老師在講到鳥對人類的作用時，對「烏鴉」
進行了一番長久的討論。
她啟發學生大談特談，
從烏鴉的象徵義說到馬致遠的
《天
凈沙秋思》
，從民間諺語說到烏鴉的益處，從討論到底是「報喜不報禍」好還是
「報禍不報喜」好，說到哥白尼、愛因思坦、還有中國的三年自然災害等等。
本節課的教學中心是
「體會生動的語言中包含的感情」
，
可老師卻用一半
多的時間圍繞烏鴉展開，
且展開的內容與課堂教學目標無多大的關系，
這種偏離
文本的拓展我認為是要不得的。
還有在探索過程中，
沒有具體的要求、
提示和指導。
在時間的調控上也是
隨心所欲。一旦發現時間很多，就讓學生「充分」探索來拖延時間；一旦發現時
間不夠，就匆匆走過場，往往是學生還沒有進入狀態，探索就已終止„„。在這
種隨意的、
毫無組織的學習方式中，
展現的只是學生虛假的主體性，
失卻的是教
師適時點撥、引導。這種缺乏個性意識、參與意識和問題意識的課堂，往往就是
局限於被動聽講和記錄，
僅僅是把學習看成是解決問題的過程，
未能看到學習其
實還是一個不斷提出新問題的過程。
從以上的現象可以看出我們的課堂教學只是多了些新穎的形式和茫然的教
學行為，卻丟失了寶貴的東西——「有效」
。新課程背景下的課堂教學有效性，
不僅要讓學生學到有利於自己發展的知識與技能，
還要獲得影響今後發展的價值
觀和學習方法。那麼怎樣達到有效？
我覺得有以下幾點：
第一
是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，
讓教室充盈民主的氣息；
把創造還給學生，
讓課堂充滿智慧的挑戰；
把發展還給
學生，
讓課堂成為成長的家園。
整個過程老師要學會放手，
讓學生的各種學習思
想閃現、
碰撞，
讓學生在課堂上感受到獲取知識的快樂。
這才是我們教學的真正
意義所在。
3
第二是在「導」上下功夫。機械重復的課堂缺少靈氣，墨守成規的課堂缺乏
思想，
人雲亦雲的課堂缺乏個性，
浮光掠影的課堂沒有實效，
而理想的課堂應該
是有導游參與的自助游，目標明確，過程精彩，隨時都有意外的發現和驚喜。
教師引導時在問題上需要把握兩個原則：問題要少而精；問題難度要適中
第三是在「練」字上下功夫。練得及時，練得有效，練得有質量。提高練習
的可信度和有效度。
第四是在「評」字上下功夫。開展小組合作評價，採用同伴互助，共同發展
被實踐證明是最高效的課堂，也是成功的課堂。
第五是在「改」字上下功夫。首先是做到「四個必」
，即有發必收，有收必
改，有改必評，有錯必糾。強調教師的改與學生的改同步進行，協調發展。
第六，是做有效的教學反思
在教完一節課或結束一個階段教學內容後，
應對教學過程的設計和實踐進行
回顧，將經驗和教訓記錄在案，作為完善教案、改進教學、總結經驗和搜索規律
的依據。
這是現今大多數學校教學管理明確的，
也是教師最熟悉的。
但我們要理
論聯系實踐，
總結精彩之處，
反思遺憾片斷，
要反思自己的教育教學行為對學生
是否有傷害，
是否讓不同的學生得到了不同的發展，
要反思以後的教育教學該如
何改進等等。反思要注重教法反思，注重學法反思，注重教學過程反思，還要注
重對「三維目標」落實情況的反思。反思的內容可以是：記成功之舉；
記敗筆
之處；
記教學機智
；記學生見解；
記再教設計
；記思想火花
。
新課程背景下，
如何提高課堂教學的有效性是我們中小學教學的永恆主題，
這也是一個不斷探索的過程，因此需要我們大家共同去實踐、思辨、提升，使它
成為現實。
⑶ 豐富多採的月亮文化
話說月亮文化
自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，許多民族都有關於月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，還有與月亮有關的民風民俗、風景名勝。
現在，有許多與月亮有關的神話傳說，這些傳說最早載於《山海經》《楚辭》《淮南子》等古籍中，這為中國日後研究月球有很多可參考的價值。在民間一直流傳著嫦娥奔月，朱元璋抗元起義等故事。有一個很有代表性的傳說，內容是這樣的：傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心於仙道而不專心學習，被貶到月亮上砍月桂，但月桂隨砍隨合，後世因而得以見到吳剛在月中無休止砍伐月桂的現象。
月亮可以說是藝術的代表，在屈原寫的《楚辭• 天問》中是這樣說的：夜光何德，死則又育？厥利維何，而顧兔在腹？翻譯成現代問就是：月亮具有什麼特性，消亡了又再長起？那好處是什麼，而撫育一個兔兒在懷里？杜甫曾說過：「昕卻月中桂，清光應更多。」由此更可以看出月亮這一美麗事吸引了多少文人墨客來贊美呀！
人們對月球的嚮往是無止盡的，人們曾用過無數幅精彩的對聯來贊頌它，欣賞它。滿地花陰風弄影；一亭山色月窺人。這是一幅賞月佳作，耐人尋味。
「明月幾時有，把酒問青天。」這句膾炙人口的詩曾讓多少人陶醉其中呀！在我們現代，月亮在我們心中也是一個謎，好多人想要揭開它的面孔，可由於科技的有限，至今只有兩位航天員登上月球，first：阿姆斯特朗，及奧爾德林。
現在，月球仍是我們想要明白的謎。
中秋節是中國人對世界文化的重大貢獻，這種貢獻不僅僅在於吃月餅、賞月、團圓，還在於構成了一種文化內涵極其豐富的月亮文化學。
一般來說，關於月亮的學問，涉及到月球學和月亮學兩大部分。月球學的重點是研究月球的成分、結構、運動（包括月震）、月貌，以及月球的形成過程。月亮學的重點則是研究月亮與地球的關系，特別是月亮對地球生物和人類文化的作用與影響。
具體來說，月亮學可以分為月亮地貌學、月亮生物學、月亮文化學。
所謂月亮地貌學，主要研究月亮的存在，對地球地形地貌（包括氣象氣候）的影響和作用，其中最突出的作用是地球上的海洋潮汐現象，此外還有地殼潮汐現象、大氣潮汐現象等等。
所謂月亮生物學，主要研究月亮對地球生物的作用和影響，其中突出的現象是許多地球生物的生存周期（包括生理周期），明顯地受到月球引力及其效應（包括潮汐現象）的作用，例如海洋生物特別是近海生物對潮汐非常敏感，人類婦女的月經周期（尚需要進一步的證明），某些鳥類根據月亮進行導航。
所謂月亮文化學，主要研究人類文化與月亮的關系。這是一個非常有趣的問題，而且涉及到人類文化生活的諸多方面。
1 、月亮的存在，應當被看成是大自然對人類的特殊眷戀。這是因為，地球這樣大的行星有月球這樣大的衛星，在太陽系裡是絕無僅有的情況，在銀河系裡可能也是非常罕見的。更巧合的是，從地球上看，月亮的視角與太陽的視角幾乎完全相等，即月亮與太陽一樣大，而且月亮、太陽和地球基本上都在一個運動平面上，因此才會有日食、月食以及月亮圓缺的周期變化。有鑒於此，我們有理由認為月亮的這種存在，乃是促進人類大腦思維發展的一個重要因素；甚至可以說人類的智慧啟蒙，一半來自月亮。中秋佳節，這應當成為中秋賞月問月的重要內容之一。
2 、月亮圍繞地球的周期運動，以及月亮表面明暗的周期變化，直接促進了人類歷法的形成和應用，以及相應的星宿文化（參閱《神秘的星宿文化與游戲》一書，解放軍文藝出版社）。根據月亮運動和周期變化制定的歷法稱之為陰歷（月亮在中國陰陽文化中代表陰），根據太陽周期運動制定的歷法稱之為陽歷（太陽在中國陰陽文化中代表陽），綜合陰歷、陽歷的歷法稱之為陰陽合歷，我國的農歷即陰陽合歷（例如閏月屬於陰歷，24節氣屬於陽歷）。
中國人制定或使用陰歷，至少在殷商時期，甲骨文中已經有「既生霸」等文字記載，詳細描述了月亮圓缺的周期變化。與此同時，殷商時期的地理文獻《山海經·大荒四經》也明確記有：「有女子方浴月，帝俊妻常羲，生月十有二，此始浴之。」帝俊為殷商民族始祖，所謂常羲浴月，實際上是說常羲發明或制定了一年十二個月的歷法，而「浴之」則是這種歷法的演示（屬於天文巫術性質），詳情可參閱全彩繪《經典圖讀山海經》一書（上海辭書出版社）。
3 、有關月亮的神話傳說，其中最著名的是常娥奔月的故事。關於該故事（包括相關遠古神話傳說故事）的科學信息解讀，可參閱筆者《嫦娥：禳災巫術的犧牲者》、《我們遠古祖先經歷過的天地大沖撞在民間留下的不滅印記》等文。此外，還有月宮、月桂、月精、月桂子、月中騫樹、月中玉兔和蟾蜍，吳剛的故事，等等。
4 、有關月亮的民間節日及其民俗活動，例如中秋節、吃月餅、家庭團圓，以及相傳人間婚姻由月下老人（月老）「千里姻緣一線牽」的習俗。此外還包括用「月」字取名等文化內容。在古代，有些民族的耕種、收獲活動，常常要在有月亮的夜間進行；對比之下，許多軍事活動，則往往選擇在沒有月亮的夜晚開展。
5 、有關月亮的文學作品，可以說是汗牛充棟。其中比較突出的是古代詩歌中對月亮的描述，以及睹月思情的聯想和情感宣洩。
6 、有關月亮的名勝風景，北京有天壇、地壇、日壇、月壇、先農壇，避暑山莊有月色江聲殿（康熙根據蘇軾前後《赤壁賦》詞意題額），以及湖南道縣的月岩、廣西桂林的月牙山、甘肅敦煌的月牙泉，等等。
探索月球的奧秘
——豐富多彩的月亮文化
一、 教學內容
北師大七年級上冊教材第四章綜合性活動課
二、教材分析
這是一次綜合性學習，旨在學習完本單元有關月球知識的基礎上加以拓展和延伸，在本單元起一個知識整和系統化的作用，讓學生了解與其相關的自然現象和人文現象，培養科學探索精神和人文精神。在此基礎上展開聯想和想像讓學生的思維動起來，身體動起來融入到課堂中去。最後將體會心得形成書面材料。（結合中國傳統節日——中秋節展開此項活動）
三、學情分析
學生通過學習第四單元課文內容，積累了大量有關月球的知識，在課下加以分類和整理，讓此活動提供一個讓學生自我展示的平台。使有關內容在頭腦中留下更加深刻的印象，同時增強學生學習語文的興趣。
四、教學目標
a) 知識能力目標：掌握關於月亮的科學知識和人文知識，訓練搜集和處理有關信息的能力。
b) 過程方法目標：重視考察學生的活動過程及獲得資料和處理問題的方法。
c) 情感態度價值觀：培養未知世界的興趣、熱愛科學、獻身科學等。
五、教學實錄
（一）學生三分鍾演講：《我們所了解的月球》（內容是總結上節課所了解的月球的有關自然現象並作適當補充）
（二）老師導入：
（三）老師介紹四小組的圖標及探究的主題：（出示課件：每組的圖標）
一組：主題是與月亮有關的詩詞；
二組：主題是與月亮有關的神話故事和民風民俗；
三組：主題是與月亮有關的對聯、謎語；
四組：主題是與月亮有關的歌曲與繪畫；
（四）老師提出這次成果展示的要求：（出示課件）
（學生齊讀）探究性學習展示要求：1
（五）老師：首先有請探究性學習第一小組來展示他們探究的成果。（大家鼓掌，第一小組主持人上場）
吟詩頌月
——與月亮有關的詩詞 第一小組
第一組主持人：
本組的研究專題為「吟詩頌月——與月亮有關的詩詞
月亮，自古以來是人們贊頌的對象，涉及到月亮的文學作品數不甚數，如朱自清的《荷塘月色》，周作人的《中秋的月亮》等。有關月亮的詩詞更是不計其數，下面就讓我們去細細體會詩詞中的月亮。
首先，請欣賞配樂詩朗誦《春江花月夜》選段。
由尚文傑同學朗誦：（詩文略）
第一組主持人：
月亮本身有著獨特的魅力，在科技發達的今天，它依然被人們所喜愛，依然是人們茶餘飯後談論的話題。看！一場有關月亮的知識競賽正在激烈的進行著…
學生張家碩：
歡迎大家回到我們的節目現場，現在已經到了最令人緊張的決賽階段。吟詩頌月——詩詞大比拼。
目前場上只剩下3位選手：1號選手葉飛；2號選手劉明國；3號選手陳燦。到底誰會成為今天的冠軍呢？讓我們拭目以待。
主持人： ……
選手答：……
第一組主持人：
月亮有著豐富多彩的文化，有關月亮的詩詞還有很多很多，如果同學們對此有興趣的話，我門課後在繼續探討。
本組的匯報演出到此結束，謝謝！
第二組主持人：
古代文人常常在他們的詩文中借月抒懷，賦予月亮不同的意象，形成了如此燦爛獨特的月亮文化。下面請大家繼續欣賞第二小組探究性結果展示。
我和月亮有個約會
——與月亮有關的傳說和民風民俗 第二小組
第二小組主持人（旁白）：
本組為綜合性學習活動第二組——與月亮有關的傳說和民風民俗 。「小時不識月，呼做白玉盤。疑是瑤台鏡，飛在青雲端。」從古至今，人們似乎十分偏愛空中的皎月。月的故事代代相傳，經過了幾百年，仍然被人們所鍾愛。
在一個中秋的夜晚，付奶奶和她的孫女正在庭院里賞月……
聽奶奶講月亮的故事
1、 演員表：
李乃秀 飾 奶奶
劉亞欣 飾 孫女
2、 台詞：（略）
師：說到吃月餅，老師不由想到前幾天的一件事，我們班的侯智慧同學的爸媽下崗了，想開個月餅店，他的爸媽想讓我給起個好店名，這樣咱們一起來幫他們出出主意吧！給月餅店起名：
月 餅 店 新 名
1、玉盤齋：
玉盤是月亮的美稱，齋又是古代文人墨客作書的地方，具有豐富的文內涵。
2、圓如月：
「中秋月圓人團圓」月餅象徵著團圓，因此，本組取名為「圓如月」。
3、花好餅圓：
我們的店名是由「花好月圓」一詞引深而來的，這兒的圓不僅代表了月亮的圓，而且代表月餅的圓，所以，我們取名為「花好餅圓」。
4、金屋藏月：
我們取名為「金屋藏月」，這個店名看似平凡，但其中卻有著黃金般的寶藏。我們的月餅如月神所做的那樣香甜、可口。歡迎各位顧客前來光臨。
5、月圓：
本組起的店名是「待月圓」，圓是圓滿的意思，這個名字的喻意是等待月亮圓滿的時候，大家來本店買月餅。
6、月來香：
我們取名為「月來香」。首先，人們回想到夜來香那種高雅的感覺，並且，「月」指我們做的月餅；「來」指歡迎顧客來本店光顧；「香」指我們做的月餅香甜、可口。同學們，你們是否聞到了月餅的香味了呢？快來我們「月來香」月餅店吧。
7、花好餅圓
我們的店名是由「花好月圓」一詞引申而來的，這兒的圓不僅代表了月亮的圓，而且代表了月餅的圓，所以我們取「花好餅圓」。
8、滿月心語
每當月圓之夜，你仰望天空的皎月，是否產生無限的感慨呢？吃我們的月餅吧！它將把你的心語捎給月亮。
9、玉兔之屋
我們之所以取名為「玉兔之屋」，是因為月餅是傳說中嫦娥仙子身邊的玉兔製造的，那麼，「玉兔之屋」的月餅也是最正宗的，相信會受到顧客的喜愛。
10、餅香村（師）
常言道：店名就是招牌，店名好，生意就旺，我給店取名為「餅香村」是源於《紅樓夢》中的「稻香村」，是不是很有詩意啊！
好，有請第三小組上台進行探究性成果展示。
猜月楹聯
——對聯和謎語 第三小組
主持人：
從古至今，許多著名的詩人、學者寫過的佳對不計其數，而其中關於月亮的對聯更是數不甚數。大家一定很想了解吧！下面就請看趙永勝、孫國輝同學帶來的相聲《中秋吟聯》。
（具體內容略）
主持人：
看完了精彩的表演，大家是不是意猶味盡呢？那麼，就請聽由王賽同學帶來的演講《明月千里》，藉此來抒發她對月亮的情感。
王賽： 《 明月千里》
主持人：
看完了以上的表演，大家一定對月亮有了更深的了解。由於時間關系，我們不能繼續帶大家去探索關於月亮的文化寶藏。但我們相信在不久之後，大家一定能揭開月亮那神秘的面紗，讓人類更加了解月球。本組的匯報演出到此結束。
師：月亮文化展示是不是很精彩，精彩的還在後頭呢！下面請第四小組上場。
望月當歌
——有關月亮的歌曲和繪畫 第四小組
主持人：下面就請您跟隨我們第四小組，進入奇幻的月的世界，去傾聽月的歌聲，去欣賞月的圖畫，相信您一定會有一種全新的感受。下面大家所欣賞到的，是小品《月宮游記》。
月宮游記
演員表：
嫦娥——程環飾
玉兔——張欣桐飾
探險隊員——黃江坤（甲）、李悅悅（乙）、崔玉傑（丙）飾
旁白——房峻生飾
（具體內容略）
主持人：是的，其實往往最美的東西就存在於你的心中。那麼，同學們，你們心中最美的月亮又是什麼樣的呢？就請用最動聽的詩句，最美麗的圖畫去贊美月亮吧！
師總結：一個個豐富多彩的月亮文化成果展示，猶如一道道精神的美味散發著芳香，讓我們盡情享受，流戀忘返。請問剛才哪一個節目最符合展示要求。（出示展示要求）
生1.略
生2.略
師：略
（六）活動延伸：
師：在科學技術高度發達的今天，人們為什麼仍然喜歡關於月亮的神話傳說、民風民俗和文藝作品？
生1、略
生2、略
生3、略
師總結：
（七）布置作業
以月為話題，談一談這一次展示分享結果的心得與體會，字數不少於500字，題目自擬。
六、教學反思
1、 開放學生的思維：讓學生對知識的認識有一個從不完整到完整的漸變過程，讓學生真實得坦陳自己的想法，在學生發散思維的基礎上，讓學生學會鑒別，學會綜合分析，使知識歸之於系統。
2、 開放的教學資源：對於教學過程中遇到的一些特殊狀況，教師應調整好心態，在課下或課上創造性解決。
⑷ 古代詩歌五首的教案
古代詩歌五首
學習目標
1．朗讀並背誦這五首古代詩歌。
2．培養感悟古代詩歌內容的能力。
3．品味詩歌的意境。
重點難點
1．重點：
(1)朗讀並背誦這五首古代詩歌。
(2)感悟古代詩歌的內容。
2．難點：品味詩歌的意境。
教學時間 四課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．朗讀《觀滄海》《次北固山下》。
2．就詩歌不理解之處質疑。
二、導入
這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟楊帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀時應該講究抑揚頓挫，在朗讀中要想像詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲，然後再作客觀評析。
三、正課
1．朗讀《觀滄海》，要求讀得富有節奏感，讀出作者的感情。
2．作者作品簡介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先後削平呂布等割據勢力。建安五年(200)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此後逐漸統一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》。
《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
3．關於漢樂府詩
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以配樂歌唱的。詩的最後兩句「幸甚至哉，歌以詠志」是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。
4．賞析
東臨碣石，以觀滄海。
交代觀海的地點，詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野開闊，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫由此拓展開來。
水何澹澹，山島竦峙。
這是望海初得的大致印象。「澹澹」，形容大海水面浩淼的樣子；「何」，是「多麼」的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。
樹木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波湧起。
雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節，但島上依然樹木繁茂，百草豐美，給人以生機盎然之感。詩人面對蕭瑟的秋風，極寫大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫感傷的情調，表現作者壯闊的胸襟。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這兩句藉助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢和威力。從兩個「若」字可以看出，這寫的是虛景，即詩人的主觀感受。
5．小結。
這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。
第二課時
6．朗讀《次北固山下》。
7．作家作品簡介。
王灣，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。玄宗開元年間進士。開元初，為滎陽主簿。五年至九年，參與編撰《群書四部錄》。官至洛陽尉。《全唐詩》存其詩十首。
這首五言律詩最早見於《國秀集》。詩題的「次」字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮江市，三面臨江。詩人這次途經北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發了心中情思，於是寫下這首傳世佳作。
8．賞析。
客路青山外，行舟綠水前。
首聯「客路」點明自己是客游在外，規定了全詩的情調氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
頸聯寫潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過「風正一帆懸」的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現了出來。
海日生殘夜，江春入舊年。
頸聯表現的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是於歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是「形容景物，妙絕千古」。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生於殘夜，將驅盡黑暗，江春，那江上景物表現的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
鄉書何處達?歸雁洛陽邊。
尾聯，不言思鄉之情，而思鄉之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這遊子的音訊帶給洛陽家鄉。「鄉書」、「歸雁」與首聯的「客路」、「行舟」，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉思愁情。
9．小結。
這首詩借停泊北固山下所見，抒發了對故鄉的思念，給人以積極、樂觀、奮發的藝術享受。
四、作業
第三課時
⑸ 2021小學語文教師資格證教案設計：《秋思》
【導讀】語文是教師資格證學科之一，《秋思》是語文教師資格證常考材料，是一個重點也是一個難點，張籍這首《秋思》，寓情於事，藉助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。在小學教師教師資格考試中，我們需要用這些常見資料進行教學設計，所謂教學設計，其實就是進行教案的編寫，在教師資格證面試和筆試中都有涉及，教案是教師上課的依據，也是課程進行的參考，所以做好教案就顯得尤為重要的，需要分四個部分進行，分別是教學目標、教學重難點、教學課程和板書設計，下面給大家帶來的是2021小學語文教師資格證教案設計：《秋思》，一起來看看吧。
一、教學目標
1.認識並會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並背誦下來。
2.通過朗誦、書下注釋理解詩句的內容，激發學習古詩詞的興趣。
3.感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。
二、教學重難點
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。
教學難點：感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。
三、教學方法
情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
(一)復習舊知，導入新課
同學們，上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉的眷戀，哪位同學知道其他關於思鄉的詩歌呢?(學生自由回答)大家還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎?那我們一起有感情地齊背這首詩。那麼今天，老師將和大家一起再學習一首同類型的詩歌——《秋思》(學生齊讀題目，板書課題)
(二)初讀詩歌，整體感知
1.通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下張籍呢?學生舉手回答後，教師出示ppt中張籍的文學常識。
2.學生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
3.教師范讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
(三)深入研讀，重點感悟
1.學生舉手朗讀。舉手說一說：這首詩歌名為《秋思》，是什麼意思呢?
明確：在秋天時的所見所思。
2.這首詩講了什麼內容?
明確：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉的親人，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好後，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候，又打開已封好的信查看。
3.全班齊讀前兩句，學生思考回答：
①「洛陽城裡見秋風」，僅僅是要說秋天到了嗎?
明確：秋天大雁南歸，秋風蕭瑟，更能引起遊子的思鄉之情，增添悲涼的氣氛。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地。客居他鄉的遊子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷，引起對家鄉、親人的悠長思念。
②「意萬重」是什麼意思?能看出什麼?
明確：要表達的東西很多。作者離開家鄉和親人很久了。
③如果是你離開家那麼久，你會有什麼感受呢?
學生自由回答，表達思鄉意思即可。
4.學生齊讀三、四句，分成小組討論：
①作者為什麼會把封好的信又拆開了呢?
明確：因為詩人要說的話太多了，對家鄉的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什麼沒有寫在信上，所以才會又打開來看，再多寫點。
②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情?
明確：濃濃的思鄉之情。
③作者想說的話能都寫下來嗎?為什麼呢?
明確：不能，因為作者想說的太多了，信紙根本不夠寫，不夠作者表達，而且「匆匆」也說明了寫家書時的匆忙，不可能有那麼多的時間讓作者把想寫的內容都寫下來。通過這個細節，我們彷彿看見了詩人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉而紛亂，所以才出現了「又開封」的事。
(四)拓展延伸
書信，是聯系遊子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉之情的詩很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說的「書去魂亦去，兀然空一身」。我相信，當書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨啊!ppt出示其他與家書有聯系的詩歌，積累下來。
(五)小結作業
小結：盛唐絕句，多寓情於景，情景交融，較少敘事成分;到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富於浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情於事，藉助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。
作業：1.背誦《秋思》，積累與家書有關的詩句。
2.如果你也是離家很久的遊子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。
五、板書設計(略)
六、教學反思
本課在教學時，由於學生經驗不夠，對於思鄉類型的詩歌把握得不夠深刻，所以應該在教學中多引導學生結合學過的思鄉的詩歌進行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格，對比分析，並在進一步的交流中不斷加深體會，總結思想類詩歌的特點。
以上就是2021小學語文教師資格證教案設計：《秋思》，教案教學設計是教師的一項必備技能。在教師資格面試前的備課階段，撰寫一篇質量較高的教案是試講成功的一項重要影響因素。以上的六個部分都是教學的重點，缺一不可，更多小學教師資格證報考指南，歡迎大家持續關注!
⑹ 《沁園春 長沙》和《沁園春 雪》在景物描寫上有何異同
《沁園春 長沙》和《沁園春 雪》的比較賞析
意象壯美 意境高遠
毛澤東《沁園春 長沙》賞析
「意象」是我國古典美學中的一個術語，它包括「意」和「象」兩方面的內容。這里的「意」指的是創作主體的思想感情，這里的「象」指的是作為創作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。毛澤東《沁園春 長沙》這首詞不僅內容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠。筆者認為，如果從意象美的角度去賞析這首詞，對准確把握這首詞的思想內容及藝術特色也許能另闢一徑。
《沁園春 長沙》一詞的意象美突出表現在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋「看」字所總領的幾句詞為例，有山上的「層林」，有江中的「百舸」，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態看，有靜態的火紅的楓林，有動態的「爭流」的「百舸」等。作者從遠望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，「籠天地於形內，挫萬物於筆端」(陸機《文賦》)。
作者對景物的選取，在很大程度上是制約於立意的，古代文人墨客的「悲秋」「傷秋」「嘆秋」等詩文就正是由他們特定的「意」所決定的。譬如，馬致遠的《天凈沙 秋思》將「意」立在「斷腸人在天涯」，所選之「象」便自然是「枯藤」「老樹」「昏鴉」「瘦馬」等；杜甫的《登高》將「意」立在「萬里悲秋」「艱難苦恨』：上，所取之「象」也自然離不開那「哀猿」「落木」等。毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進，他所取的「象」，就自然是那些競相向上、生機勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。
《沁園春 長沙》一詞的意象美還表現在意象的表達上。意象的選擇固然很重要，但意象的表達則更應別具匠心。詩人筆下的意象不應是客觀的白描，而應是「灌注了生氣的形象」(康德語)，毛澤東在《沁園春？長沙》中為了給選取的客觀物象「灌注」更多的生氣，很注重意象的表達，如上闋中「看」字所總領的一組意象群，其中「萬山紅遍」「層林盡染」「漫江碧透」中的「萬」「層」「漫」以及「遍」「盡」「透」這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。詩人除了表現山紅水綠的靜景的優美外，還著意描寫事物動態的壯美，「百舸爭流」中的「爭」字，給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發、爭先恐後的熱烈場面。「鷹擊長空」「魚翔淺底」中，由於「擊」「翔」這兩個富有創造性和表現力的動詞的運用，准確而生動地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，如果把「擊」「翔」換作「飛」「游」，就表達不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態，表達不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在「萬類霜天競自由」中用一個「竟」字，則有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。
《沁園春 長沙》一詞的意象美表現在意象的組合上。詩詞中的意境內涵不僅包蘊在一個個意象之中，更體現在意象的組合關系之中。詩人們寫詩，往往將一個個單一的意象按照美的規律，組成有機的、有時空距離的、有層次的畫面，使其產生連貫、對比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實現意象的組合，毛澤東在《沁園春 長沙》中主要採用並置式和輻射式兩種方式。
詩詞意象的並置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個的意象以並列的形式相互並置在一起，從而形成全詞整體的「復象美」，亦即組合美。如上闋中「看」字所總領的一組意象群，從整體上看都是並列關系，詩人以並置的手法將意象組合在一起，並且注意動靜搭配，遠近結合，從而構成一幅色彩絢麗的「湘江秋色圖」。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩並置，突出了年輕的革命者奮發向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的「少年學子圖」。
詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心並由此向四周「輻射」而形成一個意象群。仍以上闋「看」字所總領的七句為例，「萬山」「層林」「百舸」「雄鷹」「游魚」等意象則是在中心意象「萬類霜天」的輻射下形成的，下闋中的「指點江山，激揚文字」這兩個並置的復合意象也是在「風華正茂」的「同學少年」的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應該是「獨立寒秋」的「我」，其他意象則是在這一中心意象的「輻射」下形成的。在這里，胸懷博大的看風景人也便成了「風景」，這是一幅氣勢磅礴的「偉人圖」呵!
毛澤東在《沁園春 長沙》中，由於選取物象典型，表達意象生動，組合意象巧妙，創造出了高遠的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強的審美效應。
《沁園春 雪》賞析
一、情景交融，敘議結合
本詞上下兩闋，各有側重，但又緊密聯系，渾然一體。上闋寫景，句句有情，在描寫象徵長城、大河、高山、高原時，傾注著贊美祖國河山的愛國深情；下闋議論、也結合著抒情，在評說古代帝王和當代英雄時，注入頌揚當代英雄之情。上闋寫景是下闋議論抒情的基礎，下闋議論抒情是上闋寫景的必然結果。作者就是這樣運用寫景、抒情、議論相結合的手法來贊頌壯美的河山、無產階級革命的英雄的。
二、用詞精確、形象、修辭生動、確切
這首詞運用詞語非常精確，如「惟余莽莽」，「頓失滔滔」中的「惟」和「頓」都是副詞，起修飾限製作用，「惟」字有力地強調了白茫茫的一片是唯一的景象，其餘什麼也看不見了；「頓」字在句中強調黃河上上下下波濤滾滾的氣勢一下子失去，突出天寒地凍，河水結冰的速度。再如「舞」和「馳」這兩個動詞，「舞」，起舞、飛舞，形容雪披群山似「銀蛇」逶迤曲折；「馳」，賓士、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象賓士。這兩個動詞用得極為傳神，把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。本詞不僅用詞精煉，而且巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。上述的「山舞銀蛇」、「原馳蠟象」就是巧用比喻。再把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想像奇特，比喻確切。「欲與天公試比高」一個「欲」字更把「山」、「原」擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。
毛澤東自註：
雪：反封底主義，批判二千年封建主義的一個側面。
文采、風騷、大雕，只能如是，須知主是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人嗎？別解釋是錯的。
後三句指無產階級。
⑺ 家長怎麼給學生寫七年級古詩四首測試成績評語七年級古詩四首教學反思
觀滄海
[魏晉] 曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波湧起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
錢塘湖春行.
白居易.
孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
《天凈沙 秋思》
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬，
夕陽西下，
斷腸人在天涯。