難忘的一課教學設計

㈠ 難忘的一課精彩導入語

難忘的一課精彩教案教學設計">教學設計
教學目標
1、認識2個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內容，感受台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激情導入
1、 出示地圖
祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，台灣省找到位置了嗎？
引入交流：想了解台灣嗎？？老師介紹台灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、
導入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，www.520xy8.com不僅在中國大陸橫行霸道八年，製造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵佔並血腥統治了台灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在台灣剛剛光復時發生的一個小故事。
板書課題：23 難忘的一課
2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。
（1）齊讀課題：從課題你們讀出什麼？「這一課」到底怎樣的「難忘」？
（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀准3個生字。
（3）互助研讀：學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。
4、質疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什麼連自己祖國的文字都不會寫？www.520xy8.com/article/這么簡單幾個字，作者為什麼坐進教室跟著讀？
「我是中國人，我愛中國」到底表達了他們什麼樣的感情？
二、切入關鍵句子，體驗「難忘」之情。
談話導入：剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
要求：請你像台灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫？學生反復朗讀文中句子體驗：「一筆一畫」、「認真」、「吃力」。為什麼會這樣？（結合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在台灣實行血腥的統治，不準台灣人民說國語，要台灣人民當忘國奴）面對這個情景，你們有什麼話要說？
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。
引導：（生讀後）你現在已經是台灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味「一遍一遍」、「那麼……那麼……」、「好像……」的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？www.520xy8.com/soft/你們怎麼體會？
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
激發：（生讀後）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語「懷著……敬意」、「大聲地」、「整齊地」的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什麼感想？
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動：（生讀後）我聽出了一點激動！來，你握著我這個台灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！「他」為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什麼濕潤了？（為台灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀「我是中國人，我愛中國。」
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什麼新感受？課文最後一句話，能改成陳述句嗎？為什麼？www.520xy8.com/sjbwz/（其它什麼話也沒有這句話更能表達作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最後一次出現的句子。
三、回嚼「難忘」深意，豐富文本外延。
1、整體把握：你們從這難忘的一課里，從「我」和台灣師生的活動中，集中地體會到了什麼？
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什麼話對今天的台灣小朋友說嗎？
3、今年溫州農博會出現了台灣商人賣水果，你對這可喜變化有什麼看法？
4、搜集愛國名言。

㈡ 難忘的一課主要內容短一些

《難忘的一課》講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。

表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

(2)難忘的一課教學設計擴展閱讀：

相關事件

台灣光復

台灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮並向中國挑釁引發「中日甲午戰爭」，由於清朝政府腐敗無能而遭到失敗，於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，台灣被割讓給了日本，被日本侵佔整整統治了五十年！

在日本帝國主義統治時期，他們採取軍事佔領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役台灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利台灣才歸還中國。

由於台灣是在1945年10月25日光復的，當時的台灣行政公署於1946年8月頒布命令，明定10月25日為「台灣光復節」，以示紀念。

㈢ 《難忘的一課》主要內容 (＜30字)

《難忘的一課》講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。

表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

(3)難忘的一課教學設計擴展閱讀

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

1945年第二次世界大戰後，中華民國國民政府接收台灣，台灣自清朝割讓日本後又回歸中國領土。「光復」字面上，就是「把失去的收回」的意思。

㈣ 難忘的一課

尊敬的用戶，您好！

難忘的一課參考教案一

【雙擊滑鼠滾屏】

作者：未知 文章來源：中教育 點擊數：532 更新時間：2005-11-21

教學目標

1．理解課文內容，感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

2．了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3．學習本課生字詞。練慣用「真摯」、「意外」造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

1．理解「我是中國人，我愛中國」這句話所表達的思想感情。

2．體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

教學難點

感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文主要內容。

（二）學會本課4個生字、新詞，理解重點詞語。

（三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。

（四）讀熟課文。

二、教學重點

學會本課4個生字、新詞，理解重點詞語。

三、教學難點

分清段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，你們每天都在學校上課，你們有難忘的一課嗎？請你說一說是一節什麼樣的課使你難忘。

是的，這些課會讓你終身難忘。作者「我」也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，會不會也讓你難忘。（板書：難忘的一課）

（二）學生預習生字、新詞，完成書上預習部分的問題。

（三）檢查預習。

1．填寫生字表。

2．讀准字音。

讓學生自己練習讀准自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師要特別輔導「諸」、「崇」的讀音。告訴學生無論「諸」的意思是眾多還是用於復姓，它都讀zh&，不能讀成zh(；「崇」是捲舌音，不能讀成平舌音「從」。

3．記清字形。

「崇」上面是「山」，下面是「宗」，不能丟掉寶蓋頭寫成「示」。「葛」的字形比較難記，學生可以根據自己的實際情況，由自己想辦法記住字形。

4．查字典並結合課文內容解釋詞語。

光復：恢復，多指收復被敵人侵佔的國土。本課指台灣自1895年，中日甲午戰爭之後被日本侵佔，1945年抗日戰爭勝利後被我收復。

真摯：真誠的，出自內心的。

崇高：極其高尚的。

八卦：中國古代用來象徵天、地、雷、風、水、火、山、澤八種自然現象的符號，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。

高雄：台灣的一座港口城市。

國語：指本國人民共同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。

意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第一種意思。

台灣：地名，我國東南部的一個寶島。

停泊：（船隻）停靠；停留。

5．結合詞義，區別近義詞、反義詞、形近字。

近義詞：

熟練（老練） 真摯（真誠） 寬敞（寬廣）

反義詞：

熟練（生疏） 真摯（虛假） 寬敞（狹小）

形近字：

出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。

（四）了解課文內容，分析課文結構。

課文講的是抗日戰爭勝利後，「我」在台灣的一所鄉村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。

我們了解了主要內容以後，就可以根據主要內容，分析課文的結構。有些文章具備下面兩個特點：一是文章題目明顯地提出了文章的主要內容；二是文章比較集中地描寫了這一內容的主要過程。這些文章可以使用「提取中心段」的方法，給文章分段。

具體方法是，根據題目中明顯的內容提示，在文章中一個自然段一個自然段地看，把集中描述這一內容的幾個自然段先提出來，合並成一個結構段，再考慮前後自然段的分段。

根據上面的方法，課文中從「校園里很靜」到「孩子們學得也很有感情」，集中描寫了「難忘的一課」的上課過程，可以提出來作為一個結構段。它前面的部分寫了故事發生的時間、地點，很自然地成為一個結構段。它後面有兩個內容，一個是參觀小禮堂，另一個是在這所學校所見所聞的總的感受，就應該是兩個結構段。從「他知道我是在船上工作的」到「多麼深厚的愛國情意啊」為第三段，最後一個自然段是第四段。

（五）概括段落大意。

通常段意的寫法有三點要求，一是能全面概括這段的意思；二是語言簡練；三是體現段與段之間內容上的聯系。

根據這個要求，第一段可以概括為「我」在抗日戰爭勝利後的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。第二段可以概括為「我」在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景。第三段可以概括為「我」在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。第四段可以概括為「我」對在這所學校的所見所聞的總的感受。

（六）學生按分好的段熟讀課文。

每二人一組，一個同學讀中心段，另一個讀其它段落。讀完一遍之後，兩個同學再交換。一方面可以讓學生讀准字音，做到正確、流利，另一方面進一步體會、消化「提取中心段」分段的方法和好處。

（七）檢查學生熟讀課文。

「我是中國人，我愛中國！」這句話在課文中出現幾次？課文結尾兩句話有什麼含義？

提這個問題的目的是了解學生理解課文內容的程度，為下節課的講解作準備。無論學生有什麼樣的答案，都是他自己的理解，教師都應給予適當的肯定和鼓勵。

（八）材料介紹。

台灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以後，1895年被日本侵佔，1945年抗日戰爭勝利後歸還中國。台灣被日本整整統治了50年。這篇課文講的就是台灣收復後的事情。

（九）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文，思考課後問題。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

（二）了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

（三）練慣用「真摯」、「意外」造句。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解「我是中國人，我愛中國」這句話所表達的思想感情。

（二）體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

三、教學難點

感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

四、教學過程

（一）引入新課。

通過上節課的學習，同學們都知道作者在高雄市郊的一所鄉村小學里上了一堂非常生動的課。看似平淡的一節語文課，為什麼使他終身難忘？這節課我們繼續學習第23課《難忘的一課》（邊說邊板書：難忘的一課）。

（二）學習第一段。

請一名同學讀第一段，其他同學思考：這段告訴我們什麼，給作者留下深刻印象的是什麼？說明了什麼？

（這段話告訴我們作者在抗日戰爭勝利後的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。到那兒的時間（板書：時間）：抗日戰爭勝利以後；行走的路線：從高雄港口上岸，穿過市區到郊外；鄉村小學的樣子（板書：地點）：白色的圍牆，門外栽著一排樹。這一切，作者記得都很清楚。說明作者對這件事難以忘懷。）

（板書：時間 地點）

這一段主要讓學生圍繞著難忘分析內容，滲透安排材料要圍繞中心。

（三）學習第二段。

第二段可以分幾層？

（分二層。第一層從「校園里很靜」到「火熱的真摯的心」，第二層從「我被這動人的情景吸引住了」到「孩子們學得也很有感情」。因為第一層是寫「我」站在窗外聽課，第二層是寫「我」坐在教室里聽課。）

1．學習第一層。

作者走近一間教室，看到、聽到、感受到什麼？（板書：教室見聞）請同學們用筆在書上分別畫出標記，並說說自己的理解。

（看到「一位年輕的台灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字」。這里用了「祖國的文字」這個詞，說明了作者對祖國語言文字的重視，表達了由衷地熱愛之情。看到年輕教師「一筆一畫」地寫，從「一筆一畫」之間，可以看出年輕教師寫字認真的態度，寫起來確實很吃力，但卻是發自肺腑的行動。課文里第一次出現了「我是中國人，我愛中國」，（板書：我是中國人，我愛中國！）讓「我」感到好像每個字每個音都發自他們火熱的真摯的心。真摯的意思是真誠的出自內心的。

聽到教師先用閩南語，再用國語一遍一遍地讀「我是中國人，我愛中國」這句話，從他們嚴肅認真、富有感情地語氣中，可以聽出師生共同的愛國心聲。

讓學生用「真摯」造句。

（真摯：同學之間真摯的友誼，對以後的學習和工作將會有很大的幫助。）

2．學習第二層。

作者本來是停船時隨意地漫步，不知不覺中來到了這所鄉村小學，本來並沒有打算認真地聽一節課的。但是，一下子被師生共同學習國語這動人的情景吸引住了，情不自禁地懷著崇高的敬意，悄悄地走進教室，此時，師生的行為有什麼變化？

（作者「和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀，」這里，「和孩子們一起」，一是說明「我」已經融進孩子們中間，二是說明「我」也很願意學國語，三是說明「我」被師生的真摯的感情感染了。「大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀」，說明了所有的人都是認真地、發自內心的學習國語。「我」只是所有台灣人中的一個代表，「我」的感情是全體台灣人民的一個縮影。這里第二次出現了「我是中國人，我愛中國」，既是「我」和師生共同學習的內容，也表達了強烈的愛國之情。）

老師和孩子們發現了他，「誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裡，可以看出對我是表示歡迎的」，而且「大家朗讀得更起勁兒了」。

「意外」是什麼意思？意料之外。讓學生用「意外」造句。

（意外：他平時學習十分用功，這次考試又取得了第一名，我們大家一點都不感到意外。）

分析行動的變化，就是分析思想感情的變化。作者從教室外聽課到坐在教室里上課，表面看，是行動的變化，實際上是作者內心情感在變化。他們都有一顆共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

下課後，老師和「我」說的這段話放在課文中是什麼意思？

（老師的話，說的是台灣的歷史。被日本人統治時期，是不能講國語的。放在文中，說明台灣的屈辱歷史也是「難忘」的。）

作者在教室內外的所見、所聞、所感寫得都非常細致清楚，記憶猶新，彷彿是昨天的事情。說明什麼？

（這是難忘的一課。）

這一段的分析，主要是通過字、詞、句，理解思想感情，在引導學生分析的同時，教師要給予必要的提示，幫助學生進行思想上的升華。

（四）學習第三段。

參觀禮堂的時候（邊提問邊板書：小禮堂），「我」的眼睛為什麼濕潤了？

（年輕教師指著禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國歷代偉人像（板書：中國歷代偉人像）說：「這里原來畫的都是日本的偉人，現在『光復』了，畫上了我們中國自己的偉人」這句話又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治。

「我們中國自己的」這普普通通的幾個字，表達了台灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。這歷代的中國偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，有足智多謀的諸葛亮。

作者看著看著，「眼睛不覺濕潤了」。這是因為作者聽著年輕教師的話語，看著偉人的畫像，此時此刻，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。「這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意啊」這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。）

這段話對學生來說，可能難度比較大，有些歷史學生不一定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教師要予以講解，根據實際情況解答分析中出現的問題。

（五）學習第四段。

課文第三次出現「我是中國人，我愛中國」，作者有怎樣的感受？

（看了偉人像，作者的感情進一步升華，他「緊緊地握著」年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句「還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢」，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了「我」對祖國的無比熱愛。）

（六）總結全文，分析課文圍繞中心哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

（本文通過描述作者在台灣一所小學里見到師生們刻苦學習祖國語言文字時的情景，表現了台灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

《難忘的一課》所指的「一課」，不單是指在課堂上學習國語這一節課，更是包括在教室外聽課、在教室內上課、在小禮堂參觀的所有事情。

課文圍繞這一中心，對「我」看到老師教孩子們學習祖國文字，教孩子們讀「我是中國人，我愛中國！」這句話的情景，「我」和老師參觀小禮堂所看到和聽到的東西，寫得都比較詳細，其它部分寫得簡略，從而充分地表現出了文章的中心思想。）

（七）讓學生練習有感情地朗讀課文。

與其說難忘的一課（邊說邊板書：難忘的一課），不如說永遠牢記的應該是「我是中國人，我愛中國」，請大家體會作者的這種感情，有感情地朗讀課文，進一步感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

（八）作業。

1．用「真摯」、「意外」造句。

2．有感情地朗讀課文，仔細體會台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

希望能對您有所幫助，謝謝。

㈤ 我們老師預習五年級《難忘的一課》這篇課文，要求查找台灣的資料你可以給我提供一寫關於這篇文章的資料要

表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。從台灣人民吃力學習國語的精神可以體現出。我們一定要努力學好我們的知識，將來報效國家
句子分析
面對困難，許多人帶著放大鏡，但和困難搏鬥一番後，你會覺得，困難不過如此.
面對困難.總是產生了心理上無形的壓力.只是究其表面的困難與否,被它的外表所嚇倒.許多人不願一試.只是一味躲避.知難而退. 但是如果你有戰勝勇氣的信心,並且付諸以行動.終將克服困難.戰勝困難. 此時回眸.困難就不過如此
寫作背景
在台灣「光復」以後，本課文的作者在台灣找到了在輪船上的工作。
有次，輪船停在了台灣的高雄港口。作者不去市區，而選擇了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多遠，發現了一所小學，白色的圍牆，門外栽著一排樹。
作者走進校園，顯然很安靜，他走近一間教室，走到窗外，見到了一位年輕的教室正在教孩子學習文字。他在黑板上很吃力地寫到：我是中國人，我愛中國。
接著，他又用不太標準的國語一遍又一遍地讀。我被著動人的情景吸引住了。他從後門走進教室，坐在最後的一排，根著老師一起大聲地讀著。
最後，老師和同學非得要帶作者去他們學校的小禮堂去參觀。
到了後，老師對作者說：「這里，以前是畫著日本人的畫，現在『光復』後，就掛上中國人的畫。」作者聽後在牆壁上看了看畫，上面有孔子，諸葛亮，鄭成功，還有孫中山。
作者在那一瞬間，眼眶不覺濕潤了。
我想在作者心裡，這個郊外里的鄉村學校永遠在他心裡或者在中國人的心裡，永遠都是一片神聖的學校和禮堂或者是神聖的土地。
說不定今後又有一天，碰巧輪船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那個學校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂，說不定下次還會又增加許多中國歷代偉人的畫啊。我想作者也一定想天天到那所學校，跟著那些可愛的孩子們和年輕的老師一起學習中國人的文字和國語，作者也應該是這樣盼望的吧。
作者最後眼眶濕潤了，那就應該表示作者是愛國才會眼眶濕潤的

㈥ 難忘的一課主要內容

原文：抗日戰爭勝利以後，我在台灣一家航業公司的輪船上工作。
有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉村小學，白色的圍牆，門外栽著一排樹。
校園里很靜。我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的台灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
「我是中國人，我愛中國。」
他寫得很認真，也很吃力。台灣「光復」不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，又那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。
我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
「我是中國人，我愛中國。」
老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裡，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。
下課了，孩子們把我圍了起來。
老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說：「我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。」
「我覺得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。」
接著，這位老師一定要領我去看一看他們的小禮堂。
說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。
這位老師指著禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：「這里原來畫的都是日本人，現在『光復』了，畫上了我們中國自己的偉人。」我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊！
我緊緊地握著這位年輕的台灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：「我是中國人，我愛中國。」還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

主要內容：本文講的是抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學里，見到一位年輕的台灣教師正在認真的教同學們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參加中國歷代偉人像的深切感受。